doi-moi-sinh-hoat-chuyen-mon-huong-201411011447

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Tại cần áp dung mơ hình SHCM dựa phân tích hoạt động học học sinh Cấu trúc KT – XH biến đổi Giáo viên học sinh thay đổi Có nhu cầu nguồn nhân lực phát huy “việc học hỏi tìm tịi có sáng tạo” Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào trình học tập Học sinh biết ứng dụng kiến thức học vào sống Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, học sinh học sinh Nhà trường thay đổi Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, an tồn, tơn trọng lẫn Có biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học học sinh gì? • Là hoạt động thực thường kỳ trường học nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm cho giáo viên • Là hoạt động tập trung vào việc phân tích hoạt động học tập học sinh nhằm tạo hội cho tất học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập giúp giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù hợp với học sinh lớp Mục đích SHCM Đảm bảo hội học tập thực cho tất học sinh Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho tất giáo viên Thay đổi văn hóa nhà trường Cải thiện học hàng ngày Điểm khác biệt SHCM truyền thống SHCM SHCM truyền thống SHCM Mục đích Đánh giá, xếp loại Nghiên cứu để tìm cách nâng cao chất lượng dạy hoc Ý nghĩa Nhận xét , phê bình Góp ý cho giáo viên Lắng nghe học hỏi lẫn Tìm giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh Thiết kế dạy Một người thiết kế dạy minh họa Có góp ý đồng nghiệp để mục tiêu, nội dung hoạt động học tập phù hợp với học sinh Giờ dạy minh họa Theo trình tự Linh hoạt Dạy theo có sách giáo khoa Phù hợp với nhận thức học sinh Điểm khác biệt SHCM truyền thống SHCM Dự Thảo luận SHCM truyền thống SHCM Quan sát ghi chép việc dạy giáo viên (tiến trình, lời nói, hành động…) Quan sát ghi chép việc học học sinh (thái độ, hành vi…) Học sinh bật Tất học sinh Nhận xét giáo viên Phân tích việc học học sinh Đưa cách dạy chủ quan Phát vấn đề tìm giải pháp phù hợp Xếp loại dựa tiêu chí có sẵn Mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm Thống cách dạy cho tất người Tóm tắt vấn đề giáo viên tự suy ngẫm chọn cách dạy phù hợp Điểm khác biệt Vị trí người dự SHCM truyền thống Quan sát việc dạy SHCM Quan sát việc học Những vị trí quan sát có hiệu Cách tiến hành SHCM Tiến hành dạy minh họa - Giáo viên thực dạy minh họa với học sinh lớp với học sinh lớp khác - Ban giám hiệu giáo viên trường/ tổ tham dự buổi dạy minh họa - Giáo viên tham dự quan sát ghi chép việc học học sinh: + hoạt động học sinh, + học sinh học kiến thức nào, Quan sát ghi chép + học sinh có hứng thú với hoạt động học A hay khơng? Tại có? Tại khơng? ” + Khả thực nhiệm vụ học tập (có vừa sức khơng,có hiểu u cầu khơng? Có đủ thời gian thực khơng?) + Có học sinh tham gia/ khơng tham gia hoạt đơng nhóm? Vì khơng tham gia? Sự cộng tác, hỗ trợ, tương tác học sinh nhóm nào? +… Cách ghi chép tham khảo Diễn biến học - Hoạt động - Hình thức tổ chức (cá nhân/ nhóm đơi/…) - Câu hỏi/bài tập GV Nhận xét, phán đoán - HS nào? - Lúc nào? - Như nào? - Vì sao? - Làm cách khác nào? -… Suy ngẫm dạy minh họa: Nội dung SHCM • Ban giám hiệu tất giáo viên dự tham dự buổi suy ngẫm • Người chủ trì hiệu trưởng, hiệu phó tổ trưởng chun mơn • Người chủ trì mời giáo viên dạy minh họa chia sẻ về: - Mục tiêu dạy - Điều hài lòng/ chưa hài lòng thực dạy? - Những thay đổi/ điều chỉnh trình dạy so với chuẩn bị ban đầu? Những thay đổi/ điều chỉnh giúp cho học sinh đạt mục tiêu học? Suy ngẫm dạy minh họa • Giáo viên dự chia sẻ quan sát phân tích qua hoạt động cụ thể Ví dụ: - Những quan sát việc học học sinh - Khó khăn học sinh q trình học tập - Những biểu “khác lạ” học sinh? Điều khiến cho học sinh có biểu vậy? Giáo viên làm để hỗ trợ cho học sinh? Suy ngẫm dạy minh họa • Người chủ trì sử dụng hình ảnh/ video tường thuật học sinh/ nhóm học sinh tình cụ thể Và phân tích: - Thực tế học sinh việc học em Phân tích thầy/ thực tế - Những thách thức: khơng hiểu bài, bị bỏ rơi, không hoạt động… - Những bước tiến: hiểu tốt hơn, tương tác tốt - Chúng ta làm để học sinh học tốt hơn? Suy ngẫm Một số lưu ý chủ trì • Dẫn dắt, gợi ý, khuyến khích tạo hội cho tất giáo viên chia sẻ ý kiến • Đào sâu, phát triển ý kiến • Ngăn chặn ý kiến tiêu cực, tránh trở SHCM truyền thống • Khơng buổi suy ngẫm trở thành buổi tranh luận • Khơng áp đặt ý kiến kinh nghiệm chủ quan thân • Khơng chốt lại vấn đề mà tóm tắt lại vấn đề thảo luận Ứng dụng điều rút kinh nghiệm vào học hàng ngày - Các giáo viên đưa điều học từ đồng nghiệp vào giảng lớp - Nghiên cứu, điều chỉnh ứng dụng hàng ngày => Không kết thúc học nghiên cứu buổi trình diễn, áp dụng mới, hay vào buổi dạy minh họa nội dung xa rời với tiết học hàng ngày Một số nguyên tắc để thúc đẩy SHCM có hiệu • Mọi giáo viên trường tin tưởng, hiểu rõ mục đích tầm quan trọng SHCM, trí tâm thực • Cán quản lý, giáo viên nhà trường phải tham gia thực kỹ thuật SHCM • Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM • SHCM phải kiên trì thực thường xuyên, liên tục Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu • Tần suất thực hiện: 1lần/tháng • Thời gian: buổi (2 – tiếng gồm tiết dạy minh họa thời gian chia sẻ) • Tổ chức phạm vi tồn trường theo tổ (trung bình từ 10 – 25 người) • GV dạy minh họa nên dạy HS lớp • Ghi lại hình ảnh tiết học (chụp ảnh, quay phim • Nơi thảo luận có đủ chỗ ngồi thiết bị có liên quan Vai trị trách nhiệm Ban giám hiệu • Là người có vai trị định thúc đẩy SHCM nhà trường • Ban giám hiệu cần: - Xác định SHCM trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học học sinh - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động SHCM - Khuyến khích tạo hội cho tất giáo viên dạy minh họa lần năm Vai trò trách nhiệm Ban giám hiệu - Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH Thay đổi thói quen dự Xây dựng văn hóa lắng nghe Kiên định thực SHCM Thăm lớp học hàng ngày để trao đổi với giáo viên đứng lớp áp dụng điều học suy ngẫm giáo viên vào dạy hàng ngày Vai trò trách nhiệm giáo viên • Là người đưa ứng dụng vào thực tiễn để thúc đẩy lực học tập học sinh • Giáo viên cần: - Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp - Có nhìn tích cực tin tưởng vào đồng nghiệp - Học cách quan sát học sinh, ghi chép suy ngẫm - Hình thành thói quen lắng nghe - Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực - Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu phương pháp dạy học tích cực - Tự rút kinh nghiệm cho thân sau buổi SHCM chủ động vận dụng điều học từ buổi SHCM vào dạy hàng ngày