Trước hết, chúng ta phải hiểu đổi mới chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là bên cạnh các hoạt động chính của tổ chuyên môn vẫn giữ nguyên thì hoạt động giảng dạy dự giờ, trao đổi r[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS SUỐI NGÔ
Chuyên đề: Tháng 10/2015
A Đặt vấn đề: 1 Cơ sở lý luận:
Căn vào nhiệm vụ năm học: Tiếp tục đổi quản lý, nâng cao chất lượng dạy học Thực bước chuyển cho đề án giáo dục thực từ năm học: 2015 – 2016: Đổi tồn diện nến giáo dục Việt Nam Trong với nhà trường trì nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu Đổi sinh hoath chuyên môn diễn theo nhiều khía cạnh Trong đổi theo hướng nghiên cứu học nhiệm vụ trọng tâm, then chốt Vậy đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu gì? Thuận lọi khó khăn thực Chuyên đề này, bước đầu chúng tơi đề cập đến vấn đề
2 Cơ sở thực tiễn:
Vốn trường vững chun mơn, có nhiều thành tích, trình độ tay nghề đồng đều, trì thường xun hoạt động chun mơn hiệu Đội ngũ cán giáo viên đồn kết nhiệt tình, say mê cơng tác Do đó, chúng tơi có đầy đủ điều kiện cần để thực tốt đề án đổi giáo dục đổi sinh hoạt chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu Tiếp nữa, phải kể đến quan tâm, đạo sát ban giám hiệu, hội đồng nhà trường.Và hết, PGD có định hướng thơng qua việc thực chuyên đề từ đầu năm Tổ Xã Hội, Từ trước có thói quen trao đổi chuyên môn, thảo luận, nghiên cứu học, thamh chí tổ chức thao giảng theo bài, tiết nên việc triển khai thực chuyên đề: Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng
B Nội dung:
(2)Trước hết, phải hiểu đổi chuyên môn theo hướng nghiên cứu học bên cạnh hoạt động tổ chun mơn giữ ngun hoạt động giảng dạy dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm phải có đổi Nghĩa giáo viên phải tập chung sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế giảng theo nhóm chun mơn, mơn Tất tìm hiểu, tập chung xây dựng thảo gỡ khó khăn, thống nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Khi xây dựng mơ hình chuẩn cho tiết dạy, hoặ nhóm tiến hành thực giảng Trên sở kết tiết dạy, tiếp tục trao đổi, rút kinh nghiệm để hoàn thiện
Thứ hai, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu dạy tập chung cao độ vào nắm bát, hiểu bài, thái độ học tập đối tượng học sinh Nghĩa ý sâu đến việc học sinh: Học nào? Học gì? Chứ khơng q nặng nề vào việc đánh giá giáo viên dạy tiết đố Lẽ dĩ nhiên, vai trò giáo viên quan trọng Nhưng cấn xem xét thái độ, kết học tập học sinh để đánh giá, không tập chung nhiều vào khâu: “trình diễn giáo viên”
2 Quy trình, cách thức thực hiện:
Để đảm bảo tốt việc đổi chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, cần phải ý đến khái cạnh sau:
a Quy trình:
* Bước 1: Nhóm chun mơn, mơn lên kế hoạch, chọn đơn vị kiên thức, chọn dạy * Bước 2: Mỗi thành viên pahir có chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng theo lực để xác định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp
* Bước 3: Công khai trao đổi, tháo gỡ vấn đề khó khăn tranh cãi Thống bản, định hướng cho học chuẩn bị
* Bước 4: Phân công đại diện dạy thực nghiệm Tổ, nhóm dự có trách nhiệm * Bước 5: Họp trao đổi, rút kinh nghiệm ưu điểm, hạn chế hướng khắc phục
b Chuẩn bị cách thức thực hiện:
- Chuẩn bị đồ dùng theo thống
(3)- Chuẩn bị ý kiến trao đổi, rút kinh nghiệm
- Khi thực ý xếp, tổ chức lớp học Giáo viên tham dự chuẩn bị phương tiện để lưu giữ tiến trình học Chú ý chọn chỗ ngồi đảm bào quan sát việc học tập học sinh
3 Những thuận lợi khó khăn: a Thuận lợi:
- Tổ có nhóm chun mơn theo đực trưng môn: Văn - Sử - Địa – Ngoại Ngữ Mỗi nhóm có đồng chí chun mơn vững khẳng định Đó tiền đề cho chuẩn bị tiến hành
- Ln có quan tâm cấp lãnh đạo
- Các thành viên tổ nhiệt tình, sáng tạo say mê chuyên môn
- Cơ sở vật chất bước đầu ổn định: Trường, phòng học số thiết bị đại b Khó khăn:
- Thói quen nghiên cứu học nhóm chưa đồng
- Hiện tại, giống trường khác Khi dự rút kinh nghiệm nặng đánh giá phần “trình diễn giáo viên” chưa thực quan tâm đến hiệu giáo dục
- Còn nhiều tư tưởng cứng nhắc: Hiểu thực máy móc số quan điểm, tư tưởng đạo
- Phương tiện nghe nhìn, lưu giữ cịn hạn chế Cách tổ chức lớp học truyền thống bất cập
- Học sinh chưa đồng tiếp nhận thái độ học tập C Thực hành: Nhóm Văn:
- Trực tiếp tham gia: Đức, Luyên, Tuyết (tiết thực nghiệm)
- Tiết 36: Hồi hương ngẫu thư – NV I Định hướng dạy:
(4)- Kĩ năng: Đọc diễn cảm thơ thất ngôn tứ tuyệt Hiểu ý nghĩa qua kết cấu Thấy giá trị biểu cảm sâu sắc
- Thái độ: Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước Ý thức phát triển nhân cách người qua tình yêu quê hương
II Chuẩn bị:
- Đồ dùng: SGK, Thơ Đường, thơ, câu ca nói quê hương, bảng phụ, phiếu học tập
- Nội dung:
+ Phần 1: Định hướng tác giả - Nhà thơ tiêu biểu đời Đường
+ Phần 2: Thể thơ – Hồn cảnh sáng tác – Yếu tố trữ tình; Đọc, hiểu ý nghĩa + Phần 3: Tìm hiểu thơ:
-> Ý 1: Hai dòng đầu: Suy ngẫm thân đời vè quê hương -> Ý 2: Tình hướng “dở cười” bị “lạc lõng quê hương”
+ Phần 4: Giá trị: Tính biểu cảm cao Tình u q hương sâu đậm, nồng cháy + Phần 5: Liên hệ ý thơ quê hương
- Phương pháp: + Phần 1: Gợi mở + Phần 2: Tự thảo luận
+ Phần 3: Đọc – Phân tích – Bình + Phần 4: Thảo luận
(5)