Vai trò của gia đình trong việc giáo dục vị thành niên về hành vi ứng xử (Nghiên cứu tại huyện Thanh Trì – Hà Nội)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ HẠNH VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC VỊ THÀNH NIÊN VỀ HÀNH VI ỨNG XỬ (Nghiên cứu trƣờng hợp Huyện Thanh Trì, Hà Nội) Chuyên ngành : Xã hội học Mã số : 60 31 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS ĐẶNG CẢNH KHANH Hà Nội, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ: “Vai trò gia đình việc giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử” – Nghiên cứu huyện Thanh Trì – Hà Nội công trình nghiên cứu riêng Các tài liệu trích dẫn đề tài ghi nguồn cụ thể Số liệu nghiên cứu trích dẫn đề tài số liệu nghiên cứu thực địa huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội từ tháng đến tháng năm 2016 Học viên Trần Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học: Giáo sư – tiến sĩ Đặng Cảnh Khanh tận tìn bảo, giúp đỡ suốt trình thực nghiên cứu Tôi xin cảm ơn Học viện khoa học xã hội Việt Nam – Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam tạo điều kiện tốt cho suốt trình theo học Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo – người truyền đạt cho kiến thức vô bổ ích trình học tập Tôi xin cảm ơn thầy giáo tham gia Hội đồng xét duyệt đề cương luận văn có ý kiến quý báu để thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo nhân dân huyện Thanh Trì tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát nghiên cứu địa phương Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình hỗ trợ suốt trình nghiên cứu Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn gia đình, người thân yêu ủng hộ, khích lệ suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Học viên Trần Thị Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 Một số khái niệm 15 1.2 Lý thuyết áp dụng nghiên cứu đề tài 22 1.3 Đặc điểm tâm, sinh lý tuổi Vị thành niên 26 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN VAI TRÒ CỦAGIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI ỨNG XỬ CHO VỊ THÀNH NIÊN TẠI HUYỆN THANH TRÌ HIỆN NAY 33 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu, đặc điểm vị thành niên gia đình 33 2.2 Thực trạng việc thực giáo dục hành vi ứng xử cho vị thành niên gia đình huyện Thanh Trì 43 2.3 Sự tiếp nhận ảnh hưởng nội dung, phương pháp giáo dục hành vi ứng xử đến thái độ, hành vi vị thành niên 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT BLDS : Bộ luật Dân BLHS : Bộ luật Hình CBNN : Cán nhà nước NTL : Người trả lời THCS : Trung học sở THPT : Trung học Phổ thông VTN : Vị thành niên DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ xảy mâu thuẫn mối quan hệ gia đình (%) 42 Bảng 2.2 Mức độ quan tâm bố/mẹ NTL (%) 49 Bảng 2.3 Tương quan Hành vi ứng xử gia đình lựa chọn giáo dục cho NTL * Mức sống(%) .51 Bảng 2.4 Tương quan Phương pháp giáo dục gia đình * Trình độ học vấn cha/ mẹ NTL (%) 61 Bảng 2.5 Tương quan Hình thức khen thưởng * Mức sống gia đình (%) 67 Bảng 2.6 Thái độ, hành vi tiếp nhận VTN nội dung, phương pháp dục gia đình (%) 74 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 2.1 Số hệ sinh sống gia đình NTL (%) 38 Biểu đồ 2.2 Đánh giá VTN mức sống gia đình (%) 39 Biểu đồ 2.3 Trình độ học vấn bố mẹ NTL (%) 40 Biểu đồ 2.4 Đánh giá VTN mối quan hệ thành viên gia đình NTL (%) 41 Biểu đồ 2.5 Cách xử lý bố mẹ NTL không thực theo yêu cầu mắc lỗi (%) 63 Biểu đồ 2.6 Hình thức khen thưởng gia đình NTL (%) 66 Biểu đồ 2.7 Tương quan Giới tính NTL * Đánh giá cần thiết nội dung bố mẹ giáo dục (%) 70 Biểu đồ 2.8 Tương quan Tuổi NTL* Đánh giá cần thiết nội dung bố mẹ giáo dục (%) 70 Biểu đồ 2.9 Tương quan Giới tính NTL* Đánh giá phù hợp phương pháp giáo dục hành vi ứng xử (%) 72 Biểu đồ 2.10 Tương quan Tuổi NTL* Đánh giá phù hợp phương pháp giáo dục hành vi ứng xử (%) 72 Biểu đồ 2.11 Tương quan thái độ, hành vi tiếp nhận * Giới tính NTL (%) 76 Biểu đồ 2.12 Tương quan Giới tính NTL * Tự đánh giá ảnh hưởng nội dung phương pháp giáo dục gia đình đến tính cách hành vi thân (%) 77 Biểu đồ 2.13 Tương quan Tuổi NTL * Tự đánh giá ảnh hưởng nội dung phương pháp giáo dục gia đình đến hành vi thân (%) 78 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Gia đình tế bào xã hội, nơi người chăm lo thể chất, trí tuệ, nhân cách, đạo đức để hòa nhập vào sống Gia đình môi trường giáo dục đầu tiên, trường học người Tuy thiết chế có chức giáo dục giáo dục gia đình có vai trò quan trọng nhất, ảnh hưởng sâu sắc đến trình hình thành nhân cách người Giáo dục nhà trường, xã hội có hiệu có giáo dục từ gia đình làm sở Trong năm qua, công tác gia đình Đảng Nhà nước ta trọng: hàng loạt văn sách, luật gia đình ban hành; chất lượng đời sống gia đình nâng lên kinh tế, điều kiện chăm sóc sức khỏe đời sống tinh thần cải thiện rõ rệt; đặc biệt biến đổi lớn quy mô cấu trúc gia đình.Tuy nhiên, bối cảnh gia đình có nhiều thay đổi tích cực số chức gia đình lại suy giảm đặc biệt chức giáo dục.Điều thể rõ gia tăng tội phạm tuổi vị thành niên rung lên tiếng chuông cảnh báo cho toàn xã hội Khi kinh tế thị trường len lỏi vào gia đình, chức kinh tế gia đình đề cao chức giáo dục gia đình chuyển phó mặc giáo dục trẻ em cho nhà trường xã hội Một số phụ huynh biến nhà trường thành“nhà giữ trẻ lớn” mà chẳng thay giáo dục gia đình Bởi lẽ, gia đình, cha mẹ trường học đời người, môi trường gần gũi không gian lâu dài thời gian có ảnh hưởng lớn tới hình thành, phát triển nhân cách trẻ Hiện nay, hội nhập văn hóa giới diễn cách nhanh chóng, phát triển khoa học công nghệ hữu sống gia đình, nhiều giá trị văn hóa truyền thống dần mai một, buông lỏng quản lí, giáo dục gia đình tác động không nhỏ đến hành vi ứng xử trẻ em, đặc biệt trẻ tuổi vị thành niên Vị thành niên giai đoạn ngắn lại quan trọng đời người Đó giai đoạn chuyển tiếp người với tư cách trẻ thơ cần bảo vệ chăm sóc giáo dục sang người với tư cách công dân trưởng thành chịu trách nhiệm trước xã hội luật pháp hành vi Giai đoạn chuyển tiếp tưởng chừng giản đơn ngắn ngủi để lại dấu ấn mạnh mẽ không dễ mờ phai suốt đời người Từ ghi nhận từ tuổi vị thành niên, người bắt đầu dấn thân thực vào sống hoàn thiện nốt gọi xã hội hoá suốt năm tháng đời người Chính vậy, việc giáo dục trẻ lứa tuổi vị thành niên công việc khó khăn, đòi hỏi tính kiên nhẫn, hiểu biết đặc điểm tâm lý lứa tuổi Trong trình giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục gia đình yếu tố có tính chất định.Trước thực tế đó, tác giả lựa chọn đề tài “Vai trò gia đình việc giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử” – Nghiên cứu trường hợp huyện Thanh Trì, Hà Nội nhằm tìm hiểu vai trò gia đình phát triển toàn diện trẻ vị thành niên Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc Gia đình có vị trí quan trọng phát triển ổn định xã hội,nên từ lâu lịch sử tư nhân loại, vấn đề gia đình nhận quan tâm nhiều nhà tư tưởng, nhà trị, triết gia lực lượng tiên tiến xã hội Một nhà nghiên cứu xã hội học gia đình nhà Xã hội học Pháp August Comte (1798 - 1857).Trong phân tích xã hội dạng cấu nó, A.Comte cố gắng xác định vị trí chức gia đình vận động tổng thể xã hội Chia xã hội thành hai phần cấu trúc tĩnh học xã hội (phần cấu chức năng) động học xã hội (phần lịch sử), A.Comte cho gia đình vừa nằm phần cấu tĩnh xã hội tức có vị trí, vai trò, chức quan trọng xã hội, lại vừa nằm phần động xã hội (tức vận động biến đổi với kiện lịch sử) Chính vậy, ông cho gia đình công cụ xã hội hoá cá nhân, chuẩn bị cho người bước vào sống xã hội, trường học cá nhân người trước bước vào đời sống xã hội.Gia đình thành phần xã hội quan trọng làm nên diện mạo xã hội Cơ sở gắn bó gia đình xã hội kết tác động tương hỗ gia đình với sở phân công lao động [31,tr.171] Đặt gia đình bối cảnh chung cấu xã hội tổng thể, nhà xã hội học Pháp E Durkheim coi gia đình đơn vị xã hội quan trọng tạo nên mà ông gọi “Đoàn kết xã hội” Theo ông xã hội đại tiến dần từ đoàn kết học sang đoàn kết hữu dựa tính tự giác người gia đình Nó vận động, phát triển sở trì vị vai trò Là người đặt móng cho quan điểm chức luận xã hội học, Durkhem nhấn mạnh tới chức gia đình vận hành hệ thống xã hội Trong tác phẩm tiếng mang tính kinh điển xã hội học “Nạn tự tử” Durkheim phân tích gia đình điều kiện sai lệch chuẩn mực xã hội mà ông gọi chung tượng “anomie” Sự khủng hoảng gia đình theo Durkheim việc không trì chức gia đình Theo ông, nạn tự tử xuất biểu phá vỡ chức mà ông nhấn mạnh Biểu đồ 2.13 Tƣơng quan Tuổi NTL * Tự đánh giá ảnh hƣởng nội dung phƣơng pháp giáo dục gia đình đến hành vi thân (%) 70 61 60 53.6 52.9 50 42.7 40 37.1 30 26 20 10 13 10 3.6 15 tuổi 16 tuổi 17 tuổi Không ảnh hưởng Ảnh hưởng phần Hoàn toàn ảnh hưởng (Nguồn số liệu từ khảo sát thực tế đề tài) Phân tích tương quan giới tính người trả lời với việc tự đánh giá ảnh hưởng nội dung phương pháp giáo dục hành vi ứng xử đến hành vi ứng xử vị thành niên , kết thể biểu đồ 2.12 cho thấy hai nhóm nam nữ tỷ lệ đánh giá mức độ ảnh hưởng phần chiếm tỷ lệ cao ( nam: 53.3%; nữ: 58.6%); mức độ hoàn toàn phù hợp ( nam: 34.7% nữ: 32.3%); đánh giá mức độ không ảnh hưởng ( nam: 12% nữ: 9.1%) Kết cho thấy, khác biệt hai nhóm nam nữ đánh giá ảnh hưởng nội dung phương pháp giáo dục hành vi ứng xử đến hành vi ứng xử thân Tương tự phân tích tương quan tuổi người trả lời với tự đánh giá mức ảnh hưởng nội dung phương pháp giáo dục hành vi ứng xử đến hành vi ứng xử vị thành niên , kết thể biểu đồ 2.13 cho thấy kết tương tự phân tích tương quan giới tính Ở ba độ tuổi, tỷ lệ em đánh giá mức độ ảnh hưởng phần chiếm tỷ lệ cao (15 tuổi: 52.9%; 16 tuổi: 61% 17 tuổi: 53.6%); tiếp đến mức độ hoàn toàn ảnh 78 hưởng có tỷ lệ tương ứng (15 tuổi: 37.1%; 16 tuổi: 26% 17 tuổi: 42.6%); mức độ đánh giá không ảnh hưởng (15 tuổi: 10%; 16 tuổi: 13% 17 tuổi: 3.6%) Cùng với việc để em tự đánh giá, đề tài nghiên cứu sâu bố mẹ với câu hỏi: Theo ông/ bà hành vi ứng xử bố mẹ có tác động/ ảnh hưởng đến hành vi ứng xử trẻ VTN nào? Kết thu sau: “Những hành vi, cách cư xử ngấm vào con, 100% chắn ảnh hưởng đến hành vi nhiều Có lúc quát, có lúc không quát kệ sau ngồi nói chuyện với con, sau mẹ trao đổi vào lúc khác mà vui vẻ phù hợp lúc nhận vấn đề (Nam, 46 tuổi, CBNN) “Cách ứng xử ảnh hưởng đến nhiều lắm, bé tò mò bắt chước,làm theo Giờ đến tuổi chúng để ý nhiều làm mệt, có chút cáu gắt không thấy có cáu gắt vô cớ với em chẳng hạn Hay có gặp số người không thích cho không chào chúng vô hình chung không chào người Nên theo mình, bố mẹ phải để ý đến hành vi ứng xử sốngđể học tập làm theo.“ ( Nữ, 36 tuổi, buôn bán) Kết cho thấy, trình giáo dục hành vi ứng cho vị thành niên gia đình phần có hiệu định, thân em tự đánh giá việc giáo dục hành vi ứng xử gia đình có ảnh hưởng đến hành vi ứng xử em Tuy tỷ lệ đánh giá mức độ hoàn toàn ảnh hưởng chưa cao sở để em có hành vi ứng xử mực tảng hình thành nhân cách em trưởng thành.Thông qua đó, thấy vai trò quan trọng gia đình việc giáo dục hành vi ứng xử cho em Chính vậy, bậc cha mẹ cần phải nhận thức rõ quan tâm cách xứng đáng để giáo dục cách toàn diện 79 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết u n Gia đình có vị trí đặc biệt mặt đời sống xã hội Đại hội Đảng lần thứ XI rõ vai trò gia đình tế bào, tảng xã hội Đồng thời Đảng ta đặt mục tiêu “Xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc thật tế bào lành mạnh xã hội, môi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” Trong giai đoạn nay, tác động hội nhập quốc tế làm thay đổi yếu tố gia đình truyền thống Việt Nam quan hệ thành viên gia đình, mô hình gia đình thu nhỏ từ nhiều hệ xuống đến hai hệ, tỷ lệ ly hôn tăng cao…Sự biến đổi tất yếu gia đình thời kỳ đổi làm phát sinh yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến phát triển cá nhân, đặc biệt trẻ vị thành niên Những điều phần gây khó khăn không nhỏ cho phát triển bền vững gia đình Qua khảo sát thực tế huyện Thanh Trì – Hà Nội việc thực vai trò gia đình giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử, tác giả đưa kết luận sau: Hầu hết cha mẹ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục hành vi ứng xử cho vị thành niên em gia đình giáo dục hành vi ứng xử Tuy nhiên điều kiện kinh tế, áp lực sống nên thời gian dành cho việc giáo dục, chăm sóc nhiều hạn chế Chính mà không nhỏ em tuổi vị thành niên có hành vi ứng xử không chuẩn mực, nhiều hành vi ứng xử mang giá trị truyền thống tốt đẹp bị mai Trước tác động kinh tế thị trường, du nhập văn hóa nước tạo nên hình thành nhiều giá trị mới, gia đình lựa chọn nội dung mang đậm giá trị truyền thống để giáo dục như: lòng hiếu thảo với ông bà cha mẹ; anh em hòa thuận, yêu thương đùm bọc giúp đỡ nhau; tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn; lòng nhân ái, 80 bao dung; ý thức trách nhiệm với thân gia đình; tính trung thực, lối sống giản dị, tiết kiệm… bên cạnh nội dung mang giá trị đại như: lối sống lành mạnh, dám nghĩ dám làm, dám bày tỏ kiến… Đây phẩm chất cần thiết cho em độ tuổi vị thành niên, để em rèn luyện, có hành vi ứng xử mực, hình thành nhân cách toàn diện, trở thành người có ích cho xã hội Trong sống hàng ngày, cha mẹ người làm gương để em học tập làm theo Bên cạnh đó, cha mẹ quan tâm, chia sẻ, giảng giải cho em điều hay, lẽ phải Song song với việc khen, chê kịp thời, lúc nhằm tạo điều kiện hình thành hành vi ứng xử phù hợp cho vị thành niên Cha mẹ kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác nhằm đạt hiệu cao Tuy nhiên, bên cạnh đó, có phận nhỏ cha mẹ chưa có nhận thức đắn, lung túng nội dung, phương pháp giáo dục hành vi ứng xử cho vị thành niên nên hiệu giáo dục chưa cao điều thể tiếp nhận nội dung, phương pháp giáo dục vị thành niên Trong trình giáo dục hành vi ứng xử cho vị thành niên chịu tác động nhiều yếu tố như: điều kiện sống gia đình, học vấn cha mẹ, đặc điểm giới tính, tuổi vị thành niên… Tóm lại: kết khảo sát cho tác giả khẳng định hai giả thuyết tác giả đưa đúng:  Một là: Hầu hết gia đình thực vai trò giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ vị thành niên Hai là: Đa số vị thành niên thấy nội dung, phương pháp giáo dục hành vi ứng xử gia đình phù hợp Kiến nghị Vị thành niên giai đoạn ngắn lại quan trọng đời người Lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý 81 hết sực phức tạp Gia đình thiết chế có chức giáo dục giáo dục gia đình có vai trò quan trọng nhất, ảnh hưởng sâu sắc đến trình hình thành nhân cách người Giáo dục nhà trường, xã hội có hiệu có giáo dục từ gia đình làm sở Xong để có hiệu giáo dục tốt cần có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Đối với gia đình: Các bậc cha mẹ cần cung cấp kiến thức, kỹ việc chăm sóc, giáo dục trẻ em Các bậc cha mẹ cần tuyên truyền, giáo dục pháp luật sách để họ hiểu rõ quyền, nghĩa vụ việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục Bản thân thành viên gia đình cần ý thức sâu sắc nghĩa vụ, trách nhiệm để từ có giải pháp, việc làm cụ thể cho công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục Bên cạnh đó, tăng cường hoạt động văn hóa, vui chơi, giải trí giáo dục thể chất, tinh thần có hiệu tốt trẻ em, tạo điều kiện cho trẻ em phát triển hoàn thiện nhân cách, nhận thức để phát triển thành người toàn diện Việc gia đình giúp trẻ nhận thức việc trẻ không làm định hướng giáo dục cho trẻ có lối sống tốt đẹp, sống có trách nhiệm tránh xa thói hư, tật xấu để em trở thành người có ích cho xã hội, mang phẩm chất đạo đức tốt đẹp trưởng thành Giáo dục gia đình thể cụ thể việc lựa chọn phương pháp giáo dục đúng, tăng cường trách nhiệm quản lý giáo dục cái, kiểm tra hoạt động ngày em để kịp thời uốn nắn, sửa chữa lệch lạc suy nghĩ hành động, không để em bị lợi dụng, lôi kéo vào đường tiêu cực việc làm cần thiết Đối với nhà nước: Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục kiến thức gia đình giáo dục trẻ em gia đình 82 Nhân rộng điển hình tiên tiến, gia đình văn hóa, gương người tốt việc tốt Giữ gìn phát huy rộng giữ trị chuẩn mực chung có kết hợp truyền thống đại, đưa vào nội dung giáo dục gia đình nhà trường Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, phát triển văn hóa gia đình phù hợp với văn hóa Việt Nam, tạo điều kiện cho việc thực tốt chức giáo dục gia đình Đưa văn luật gia đình, quyền trẻ em, giáo dục… thực vào đời sống người dân 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Ngô Thị Ngọc Anh, Bùi Thị Bích Hà (2007) Sự biến đổi chức giáo dục gia đình theo chiều hướng phát triển xã hội, Hà nội Đỗ Thị Bình chủ biên (2002), Gia đình Việt Nam người phụ nữ gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Khoa học xã hội Mai Huy Bích (2009), Giáo trình xã hội học gia đình, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Thế Cường (Chủ biên) ( 2010), Từ điển xã hội học Oxford, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Gunter Endruweit (chủ biên)( 1999), Các lý thuyết Xã hội học đại, Nxb Thế giới Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2001), Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Quang Dũng (2005), Lịch sử Xã hội học, Nxb Lý luận trị Vũ Quang Hà (2002), Các lý thuyết xã hội học đại, tập - tập 2, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Hoàng Văn Hành chủ biên (2003) Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa 10 Lê Như Hoa (2001), Văn hóa gia đình với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em, Nxb Văn hóa – thông tin 11 Lê Ngọc Hùng (2008), Lịch sử lý thuyết xã hội học, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 12 Lê Ngọc Hùng (2013), Lý thuyết xã hội học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 14 Vũ Tuấn Huy (2004), Xu hướng gia đình Việt Nam ngày nay, Nxb Khoa học xã hội 15 Đặng Cảnh Khanh (2003), Gia đình việc giáo dục giá trị truyền thống cho trẻ em, Nxb Lao động xã hội 16 Đặng Cảnh Khanh, Lê Thị Quý (2007), Gia đình học, Nxb Lý luận trị Hà Nội 17 Nghiêm Sĩ Liêm (2002), “Vai trò người phụ nữ giáo dục gia đình nước ta nay”, Báo chí tuyên truyền, số (tr 34-36) 18 Nguyễn Hữu Minh, Trần Thị Vân Anh (2009), Nghiên cứu Gia đình giới thời kỳ đổi mới, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội 19 Mai Quỳnh Nam (2002), Gia đình gương xã hội học, Nxb Khoa học xã hội 20 Vũ Hào Quang (chủ biên) (2006), Gia đình Việt Nam - quan hệ, quyền lực xu hướng biến đổi, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 21 Mai Thị Việt Thắng: VTN nhìn Tâm lý học, tạp chí Dân số phát triển, số (24) năm 2003 22 Lê Thi (1997), Vai trò gia đình hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam, đề tài nghiên cứu cấp nhà nước KX 07 - 09 23 Hoàng Bá Thịnh (2008), Giáo trình Xã hội học giới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Lê Thị Quý (2011), Xã hội học Gia đình, Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Lê Thị Quý Đặng Vũ Cảnh Linh (2007), Bạo lực gia đình-một sai lệch giá trị, Nxb Khoa học xã hội 26 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2005), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQGHN, Hà Nội 27 Lê Ngọc Văn, (1997), Gia đình với chức xã hội hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Lê Ngọc Văn ( 2012), Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 29 Nguyễn Như Y chủ biên(1998), Đại Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin 30 Vương Hoàng Yến (2012), Luận văn thạc sĩ – Vai trò gia đình giáo dục văn hóa ứng xử cho vị thành niên Hà Nội, Tài liệu Tiếng Anh 31 Comte, A, 1973, System of Positive Polity Vol.4 General Appendix – Third Part (1851 – 1854) New York: Burt Franklin 32 John Macions 2001 Sociology Eigth edition Prentice hall 33 Smelser, N.J, 1995, Sociology, 5th Edition New Jersey 34 United Nations Standard Minimum Rules for the Administration of Juvenile Justice /Beijing Rules 11/29/1985 35 United Nations Guidelines for the Prevention of Juvenile delinquency/Riyadh Guidelines 12/14/1990 36 United Nations Convention on the Rights of the Child 11/20/1989 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Đề tài nghiên cứu: “Vai trò gia đình việc giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử” Chúng trân trọng ý kiến đóng góp bạn xin cam kết phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học hoàn toàn giữ bí mật Cách tham gia: Bạn điền thông tin   vào câu trả lời mà bạn đồng ý cho phù hợp để trống ô  với thông tin mà bạn không đồng ý cho không phù hợp Xin trân trọng cảm ơn tham gia bạn! \ I Thông tin cá nhân hoàn cảnh gia đình Câu Vui lòng cho biết số thông tin thân bạn  Nữ 2 : Nam - Giới tính - Dân tộc : Kinh  Khác: 2 - Tôn giáo： : Không  Tôn giáo khác 2 - Hiện : Đoàn viên  Thanh niên 2 - Năm sinh: Hiện học lớp: - Kết học tập năm vừa qua: Học ực Hạnh iểm Xuất sắc 1 Tốt Giỏi 2 Khá Khá 3 Trung bình Trung bình 4 Yếu Yếu 5 Khác Câu 2: Bạn vui lòng cho biết số thông tin chung gia đình: - Số hệ gia đình sinh sống:…………………… - Số thành viên gia đình:………………… - Số anh/chị em ruột:…………………………………………… 1 2 3 4 5 Câu 3: Nghề nghiệp bố/ mẹ: - Công việc hàng ngày bố: ……………………………………………… - Công việc hàng ngày mẹ: ……………………………………………… Câu 4: Học vấn bố/ mẹ: - Trình độ học vấn cao bố: ……………………………………………… - Trình độ học vấn cao mẹ: ……………………………………………… Câu 5: Bạn thấy mức sống gia đình là: Giàu có 1 Khó khăn, thiếu thốn 4 Khá giả 2 Rất khó khăn 5 Bình thường, đủ ăn 3 Khác:……………………………… Câu 6: Mối quan hệ thành viên gia đình bạn nhƣ Rất hòa thuận, yêu thương giúp đỡ lẫn Hòa thuận có mẫu thuẫn, bất hòa Mâu thuẫn, bất hòa thường xuyên Có tượng bạo lực gia đình ( cãi vã, đánh chửi Không để ý Nếu có mâu thuẫn bất hòa ai? ………………………… Nếu có mâu thuẫn bất hòa ai? …………………………………… Nếu có việc cãi vã, chửi mắng đánh ai? ………………………… Câu Trong gia đình bạn ngƣời thực công việc sau Công việc Kiếm tiền Đi chợ, mua sẵm Nấu nướng Dọn dẹp nhà cửa Giặt giũ quần áo Ghi rõ làm Công việc Ghi rõ làm 7.Quan hệ với họ hàng, xóm giềng 8.Tham gia hoạt động xã hội 9.Chăm sóc vật nuôi 10.Việc khác II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY Câu 8: Bố/mẹ bạn có thƣờng xuyên dành thời gian quan tâm, chăm sóc bạn không Thỉnh Không bao Thư ng xuyên thoảng gi Việc học tập 1 2 3 Sở thích cá nhân 1 2 3 Bạn bè bạn 1 2 3 Ăn uống, lại 1 2 3 5.Khác(ghi rõ) 1 2 3 Câu 9: Khi bạn buồn gặp chuyện khó khăn bạn nói với ai? - Người mà bạn tâm sự, nhờ giúp đỡ nhiều nhất: ……………………………… - Người mà bạn tâm sự, nhờ giúp đỡ nhiều thứ hai: ……………………………… - Người mà bạn tâm sự, nhờ giúp đỡ nhiều thứ ba: ……………………………… Câu 10: Bố/ mẹ dạy bảo bạn điều sau Lòng yêu nước  Anh em hòa thuận, yêu thương, đùm bọc,  10 giúp đỡ Tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn 2 Lòng kiên trì ý chí phấn đấu, vượt khó  11 Tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, 3 Trung thực, thật thà, dũng cảm  12 4 Dám nghĩ, dám làm, bày tỏ quan điểm, ý  13 quan tâm giúp đỡ người khác Lối sống giản dị, tiết kiệm kiến Lối sống lành mạnh, có đạo đức 5 Nói nhã nhặn, lịch  14 Ý thức trách nhiệm với thân, gia đình 6 Sống làm việc theo pháp luật  15 Kính trọng, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ 7 Sẵn sàng đấu tranh với xấu, ác  16 Lễ phép, kính trên, nhường 8 Sống có lý tưởng, mục đích, giá trị rõ ràng  17 Câu 11 : Bố/mẹ dạy bảo bạn theo cách Thể hành động, nêu gương để bạn  Trao đổi, hỏi ý kiến quan điểm bạn  làm theo để thống Tâm sự, kể tâm gương  Bắt buộc bạn phải làm theo yêu cầu  bố mẹ Định hướng, gợi ý để bạn định  Để mặc bạn thích làm làm 6 Khác: (ghi rõ)……………………………… Câu 12: Bạn làm thân mắc lỗi với bố mẹ bố mẹ biết đƣợc Tâm với người khác để họ nói chuyện với bố mẹ  Suy nghĩ, tự giác xin lỗi bố mẹ Chờ bố mẹ bớt giận, tâm xin lỗi cho bố mẹ hiểu  Bỏ nhà Im lặng không nói gì, bố mẹ hỏi trả lời  Khác(ghi rõ) 4 5 6 Câu 13: Bạn làm bố/ mẹ dạy bảo yêu cầu Luôn vui vẻ nghe, làm theo bố  Không nghe cãi lại bố mẹ 4 mẹ bảo Nghe làm cách chống đối, gọi  Nghe, nói rõ quan điểm bố mẹ đồng ý  có thực Nghe để không làm theo  Khác(ghi rõ) 6 Câu 14: Cách xử bố mẹ với bạn bạn làm việc tốt hay mắc lỗi? Hoàn toàn phù hợp  Phù hợp phần  Không phù hợp 3 Câu 15:Đánh giá bạn nội dung cha mẹ giáo dục hành vi ứng xử Rất cần thiết  Cần thiết phần  Không cần thiết 3 Câu 16: Đánh giá bạn phƣơng pháp giáo dục hành vi ứng xử gia đình Hoàn toàn phù hợp  Phù hợp phần  Không phù hợp 3 Câu 17: Sự ảnh hƣởng đến tính cách hành vi ứng xử bạn từ nội dung phƣơng pháp dạy dỗ bố mẹ bạn? Không ảnh hưởng 1 Ảnh hưởng phần 2 Hoàn toàn ảnh hưởng 3 Câu 18: Đánh giá bạn mối quan hệ bố mẹ thân bạn Bạn mong muốn bố mẹ có hành vi ứng xử với nhƣ Xin cảm ơn! PVS BỐ MẸ CỦA VỊ THÀNH NIÊN Giới thiệu qua thân, hoàn cảnh gia đình? Những nội dung mà ông/ bà giáo dục mình? Ông/ bà có đặc biệt lưu tâm đến nội dung nào? Vì sao? Ông/ bà đánh hành vi ứng xử trẻ VTN ( ứng xử gia đình, nhà trường xã hội)? Đặc biệt mối quan hệ ứng xử bố mẹ ( nhìn chung từ gia đình khác gia đình ông/bà)? Sự khác biệt hệ ông/ bà với hệ ông/ bà nào? Theo ông/ bà đâu có khác biệt đó? Ông/ bà giáo dục theo phương pháp nào? Ông/ bà thấy phương pháp có hiệu ( thái độ tiếp nhận, thay đổi hành vi ứng xử con) ? Theo ông/ bà việc giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ VTN thuộc trách nhiệm ( bố/ mẹ, thầy/cô giáo,…)? Vì sao? Những khó khăn mà ông/ bà thường gặp việc giáo dục hành vi ứng xử cho tuổi vị thành niên? Ông bà có hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi không? Ông/ bà dành thời gian cho mình? Theo ông/ bà hành vi ứng xử bố mẹ có tác động/ ảnh hưởng đến hành vi ứng xử trẻ VTN nào? Theo ông/ bà làm để việc giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ VTN có hiệu tốt nhất? Theo ông/bà yếu tố tác động nhiều đến việc giáo dục hành vi ứng xử cho trẻ vị thành niên? ( Môi trường gia đình, nhà trường, xã hội…)? Theo ông/ bà, gia đình có vai trò việc giáo dục hành vi ứng xử cho vị thành niên? THẢO LUẬN NHÓM TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Giới thiệu thân ( tuổi, học vấn, học lực, sở thích…) Hoàn cảnh gia đình? Mối quan bạn với thành viên gia đình nào? Đặc biệt với bố /mẹ? Bố/ mẹ có dành thời gian nói chuyện với bạn không? Phương pháp bố/ mẹ giáo dục bạn gì? Những nội dung mà bạn bố mẹ dạy? Bạn đánh nội dung phương pháp giáo dục gia đình? Trong gia đình bạn thấy thân chịu ảnh hưởng hành vi ứng xử nhiều nhất? Vì sao? Bạn thấy ảnh hưởng tốt hay không? Các bạn đánh hành vi ứng xử bạn bè trang lứa nay? ( ứng xử gia đình, nhà trường, xã hội? Theo bạn cảm nhận hành vi ứng xử với bố mẹ có khác hành vi ứng xử bố mẹ với ông/ bà bạn không? Theo bạn có khác biệt đó? Sự khác biệt theo chiều hướng nào? ... đến vai trò gia đình vi c giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử Nhận diện vai trò gia đình vi c giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử Phân tích yếu tố tác động đến vai trò gia đình vi c giáo dục. .. vi c giáo dục hành vi ứng xử vị thành niên Hệ thống khái niệm có liên quan đến vai trò gia đình vi c giáo dục trẻ vị thành niên hành vi ứng xử: Vai trò xã hội; hành vi ứng xử; vị thành niên Hệ... giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử gia đình huyện Thanh Trì  Phân tích vai trò gia đình vi c giáo dục vị thành niên hành vi ứng xử  Đưa số kiến nghị nhằm tăng cường vai trò gia đình vi c giáo