Đào tạo thực hành cho sinh viên ngành công tác xã hội qua nghiên cứu của trường đại học khoa học xã hội và nhân văn và trường đại học lao động xã hội (Tóm tắt, trích đoạn)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN --- ĐẶNG THỊ THÚY ĐÀO TẠO THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI QUA NGHIÊN CỨU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

ĐẶNG THỊ THÚY

ĐÀO TẠO THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI QUA NGHIÊN CỨU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI.

LUẬN VĂN THẠC SỸ CÔNG TÁC XÃ HỘI

Hà Nội - 2016

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

ĐẶNG THỊ THÚY

ĐÀO TẠO THỰC HÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI QUA NGHIÊN CỨU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI.

Luận văn Thạc sỹ chuyên ngành Công tác xã hội

Mã số: 60 90 01 01

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Kim Hoa

Hà Nội - 2016

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện Các số liệu, kết quả nghiên cứu và các kết luận được trình bày trong luận văn hoàn toàn trung thực và chưa được công bố ở bất kỳ một nghiên cứu nào Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về nghiên cứu của mình

Học viên

Đặng Thị Thúy

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành được luận văn tốt nghiệp này, lời đầu tiên cho phép tôi được gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Thị Kim Hoa, người đã định hướng, chỉ bảo tận tình cho tôi trong suốt quá trình làm luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quí thầy cô trong khoa Xã hội học nói chung và bộ môn Công tác xã hội nói riêng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và rèn luyện tại nhà trường để có được những kiến thức, kỹ năng của một nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp, từ đó hoàn thành được luận văn tốt nghiệp của mình, kết quả cuối cùng của 2 năm cao học Cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Quý thầy cô thuộc Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và Trường Đại học Lao động – Xã hội đã cung cấp những tài liệu và thông tin cần thiết cho đề tài mà tôi nghiên cứu

Cuối cùng tôi gửi lời tri ân sâu sắc tới gia đình và bạn bè, những người

đã động viên giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình viết luận văn

Học viên

Đặng Thị Thúy

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 5

1 Lý do chọn đề tài 5

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 8

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 15

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 16

5 Phạm vi nghiên cứu 16

6 Câu hỏi nghiên cứu 17

8 Phương pháp nghiên cứu 17

9 Ý nghĩa của nghiên cứu 19

10 Kết cấu của luận văn 19

NỘI DUNG CHÍNH 20

Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 20

1.1 Các khái niệm công cụ 20

1.1.1 Khái niệm CTXH và Đào tạo CTXH 20

1.1.2 Khái niệm đào tạo thực hành CTXH 21

1.1.3 Khái niệm kiểm huấn viên 21

1.1.4 Nhân viên CTXH 22

1.1.5 Dịch vụ xã hội 22

1.2 Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu 22

1.2.1Lý thuyết hệ thống sinh thái 22

1.2.2 Lý thuyết xã hội hóa 24

1.2.3 Lý thuyết vai trò 25

1.3 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 26

1.3.1Trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn 26

1.3.2 Trường ĐH Lao động xã hội 28

1.3.3 Làng trẻ Hòa Bình Thanh Xuân 29

1.3.4 Trung tâm dạy trẻ tự kỷ nắng mai 32

Chương 2: Thực trạng đào tạo thực hành chuyên môn của sinh viên CTXH 36

2.1 Quá trình triển khai và tổ chức chương trình đào tạo thực hành CTXH 36

2.2 Nhận thức sinh viên về kỹ năng thực hành chuyên môn 43

2.3 Khả năng vận dụng kỹ năng thực hành vào thực tiễn công việc 49

2.4 Công tác kiểm tra, giám sát đào tạo thực hành sinh viên 56

2.5 Mối quan hệ giữa đơn vị đào tạo và cơ sở thực hành 61

2.6 Hệ quả của thực trạng đào tạo thực hành CTXH 62

Chương 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo thực hành CTXH 69

3.1 Chương trình đào tạo thực hành công tác xã hội 70

3.2 Cơ sở thực hành 73

3.3 Nhận thức và sự chủ động của sinh viên trong đào tạo thực hành Công tác xã hội 79

3.4 Kinh phí hỗ trợ cho đào tạo thực hành 84

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95

MỤC CHỮ VIẾT TẮT

ĐH KHXH & NV Đại học khoa học xã hội và nhân văn

ĐH LĐ – XH Đại học lao động – xã hội

về khả năng vận dụng kiến thức vào thực hành 51 Biểu đồ 2.2: Đánh giá của sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội về khă năng vận dụng kiến thức 52

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Theo Hiệp hội cán bộ Xã hội quốc tế và Hiệp hội các trường đào tạo công tác xã

hội quốc tế định nghĩa:“Nghề công tác xã hội thúc đẩy sự phát triển xã hội, giải

quyết các vấn đề trong các mối quan hệ, tạo khả năng và giải phóng con người nhằm thúc đẩy phúc lợi Sử dụng các học thuyết về hành vi con người và các hệ thống xã hội, công tác xã hội can thiệp vào những thời ðiểm khi con ngýời týõng tác với các môi trường của em Nhân quyền và công lý trong xã hội là những nguyên tắc nền tảng của công tác xã hội” [3, tr10] Theo định nghĩa này, Công tác xã hội là

một hoạt động trợ giúp, một dịch vụ xã hội và là một chuyên ngành hướng đến sự phát triển con người và công bằng xã hội Như vậy qua thực trạng triển khai dịch vụ

hỗ trợ công tác xã hội đối với nhóm người yếu thế và định nghĩa đề ra cho thấy công tác xã hội là nghề thực hành Trong đó nhân viên công tác xã hội thông qua những hoạt động trực tiếp của mình nhằm giúp đỡ thân chủ vượt qua được khó khăn, ổn định cuộc sống Để thực hiện được vấn đề trên nhân viên công tác xã hội cần sử dụng những kỹ thuật, kỹ năng và phương pháp nghề nghiệp như công tác xã hội với cá nhân, với nhóm, với cộng đồng để giúp đỡ họ Để thực hiện những điều trên đòi hỏi kỹ năng, kiến thức trong thực hành thực tế của nhân viên công tác xã hội được trang bị đẩy đủ, như vậy mới đáp ứng được nhu cầu của nhóm đối tượng yếu thế Như vậy có thể thấy yếu tố thực hành nắm vai trò chủ yếu trong nghề trong tác xã hội, điều này tác động đến định hướng và chương trình đào tạo công tác xã hội tại các đơn vị giáo dục Trong quá trình giáo dục, sinh viên chuyên ngành công tác xã hội được cung cấp kiến thúc, rèn luyện được kỹ năng thực hành nghề nghiệp quan trọng giúp quá trình định hướng, phát triển nghề sau khi ra trường Bên cạnh

đó sinh viên được đào tạo “học đi đôi với hành” giúp nâng cao hiệu quả đào tạo, cung cấp đội ngũ nhân viên công tác xã hội vững về lý thuyết và chuyên nghiệp về

kỹ năng thực hành, tránh tình trạng đào tạo lại sau khi xin việc Như vậy qua đó khẳng định được yếu tố thực hành có ảnh hưởng quyết định đến hiệu quả đào tạo và phát triển của nghề công tác xã hội tại Việt nam

Từ khi giáo dục chính quy về công tác xã hội phát triển ở đầu thế kỷ XX, thực hành

đã trở thành yếu tố không thể thiếu trong tiến trình giáo dục và đào tạo thực hành công tác xã hội Thực hành trong đào tạo công tác xã hội được nhìn nhận như thành

tố có ảnh hưởng quan trọng đến chất lượng và hiệu quả đào tạo Nội dung thực hành đang được phổ biến tại các đơn vị công tác xã hội trong quá trình đào tạo và xây dựng đội ngũ nhân viên công tác xã hội tương lai Như vậy thực hành là một phần quan trọng không thể thiếu trrong chương trình đào tạo công tác xã hội Thông qua nội dung đào tạo về thực hành công tác xã hội giúp sinh viên có cơ hội kết nối lý thuyết với thực tiễn, rèn luyện được kỹ năng và tác phong chuyên nghiệp Thực hành trong ngành công tác xã hội không giống như những ngành khác Ở đây công

cụ nhân viên công tác xã hội sử dụng để làm việc chính là con người Do đó cần những cơ sở phù hợp và điều kiện thuận lợi để sinh viên có thể dễ dàng vận dụng tri thức, kỹ năng đã được học vào môi trường thực tiễn Qua đó hiểu rõ hơn về công việc và ngành học đang theo đuổi và trở thành nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp Cần đẩy mạnh công tác đào tạo, hỗ trợ thực hành cho sinh viên trong chương trình đào tạo ngay trên giảng đường và các cơ sở thực hành Qua đó cho thấy việc xây dựng, tổ chức đào tạo thực hành công tác xã hội gắn kết sinh viên giữa lý thuyết và thực tiễn là điều quan trọng và cần thiết, không thể thiếu được Hiện nay vào giai đoạn 2010 – 2020, đề án 32 về phát triển nghề CTXH Chính phủ

đã nhấn mạnh cần phải chú trọng phát triển nghề trong tương lai Qua đề án chỉ rõ cần phát triển công tác xã hội thành một nghề ở Việt nam Nâng cao nhận thức toàn

xã hội về nghề này, xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức, nhân viên công tác xã hội

đủ về số lượng, đạt về yêu cầu chất lượng gắn với phát triển hệ thống cơ sở cung cấp dịch vụ tại các cấp Góp phần xây dựng hệ thống an sinh xã hội tiên tiến Đồng thời xã hội hóa hoạt động công tác xã hội theo hướng khuyến khích cá nhân trong

và ngoài nước tham gia đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tập huấn kỹ năng và cung cấp dịch vụ công tác xã hội [25] Đề

án 32 ra đời đã chính thức hóa công nhận CTXH là một nghề rất cần thiết và quan trọng đối với cuộc sống con người

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của yếu tố thực hành trong đào tạo thực hành công tác xã hội cho sinh viên, được sự quan tâm của nhà nước song thực trạng đào tạo thực hành chuyên nghành cho sinh viên còn nhiều bất cập Sự phát triển mạnh mẽ về số lượng đơn vị đào tạo nhưng không có tương ứng với cơ sở thực hành đã gây đến quá tải, không liên kết trong quá trình đào tạo Đến năm 2016, cả nước có 60 cơ sở giáo dục đào tạo chuyên ngành CTXH, trong đó đào tạo bậc cử nhân có 30 trường, đào tạo bậc cao đẳng có 30 trường, số lượng tuyển sinh bậc đại học lên đến 2200 người năm 2016 Đào tạo thạc sỹ CTXH có 6 cơ sở giáo dục, đào tạo bậc tiến sỹ CTXH có 2 cơ sở giáo dục[24, tr.16] Mặc dù vậy hoạt động đào tạo thực hành ở nước ta vẫn còn nhiều hạn chế, tình trạng nội dung vẫn nặng về lý thuyết, sự liên kết yếu kém giữa đơn vị đào tạo và đơn vị thực hành đã gây ra nhiều khó khăn trong công tác thực hành của sinh viên Tình trạng thực hành kém không mang tính nghề nghiệp cao đã gây hệ quả bất lợi cho công tác đào tạo công tác xã hội hiện nay Trong sự phát triển chung đó, các đơn vị đào tạo đang ngày càng nỗ lực và thúc đẩy hoạt động đào tạo thực hành công tác xã hội, trong đó kể qua hai đơn vị đi đầu là Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và Trường Đại học Lao động – Xã hội

Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn và Đại Học Lao động - Xã hội được xem là những trường hàng đầu về đào tạo CTXH Quá trình phát triển đến nay

cả hai trường đều đạt nhiều thành tích trong liên kết đào tạo thực hành cho sinh viên, trong đó đáng kể nhất là việc đổi mới xây dựng hệ thống chương trình đào tạo

có sự cân bằng giữa thực hành và lý thuyết Dưới sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tạo, mỗi trường đều có những chiến lược, chương trình đào tạo phù hợp với điều kiện, đặc điểm riêng của sinh viên Mặc dù có sự khác nhau nhưng nhìn chung các cử nhân CTXH được đào tạo tại hai trường sau khi tốt nghiệp đều được đánh giá cao và có nhiều khả quan trong quá trình xin việc Là những đơn vị hàng đầu trong đào tạo CTXH, tạo điều kiện để nhân rộng và phát triển thực hành CTXH rộng rãi trong hệ thống đào tạo trên toàn quốc

Như vậy thông qua những vai trò, tính cấp thiết của yếu tố thực hành trong đào tạo công tác xã hội cùng thực trạng đào tạo thực hành hiện nay, chúng tôi lựa chọn

đề tài: “Đào tạo thực hành cho sinh viên ngành công tác xã hội qua nghiên cứu

của trường ĐH KHXH & NV và trường ĐH LĐ - XH”

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu

2.1 Nghiên cứu ngoài nước

CTXH trên thế giới phát triển mạnh mẽ, đạt được nhiều thành tích trong quá trình

hỗ trợ, giúp đỡ con người Để đạt được điều đó, bên cạnh những điều kiện cơ sở vật chất của từng quốc gia, những đóng góp của các nghiên cứu về lý thuyết, phương pháp được đánh giá cao

Trong “Thực Hành CTXH : Mô hình Và Phương pháp” của Allen Pincus- Anne Minahan, thuộc trường đại học Wilsconsin, Madisonvới mục đích thể hiện các mô hình và phương pháp thực hành công tác xã hội mới Và cuốn sách này dành cho rất nhiều đối tượng có niềm yêu thích với CTXH chứ không chỉ giới hạn ở thành phần sinh viên Cuốn tài liệu này giúp cho sinh viên hiểu thêm về kỹ năng, những yêu cầu cần thiết, những công việc cần thực hiện khi xuông cơ sở thực tế Đây là một tài liệu quý giá, cung cấp những thông tin bổ ích và cần thiết nhất, giúp cho người nghiên cứu có thể mở rộng hiểu biết về thực hành công tác xã hội Qua tài liệu nói

về việc xây dựng các khung hình, khuôn mẫu, nhũng tình huống, giả định liên quan đến thực hành công tác xã hội giúp cho người đọc có thể hình dung một cách sinh động gần gũi và dễ hiểu Với việc quá chú trọng vào lý thuyết như hiện nay, thì cuốn tài liệu này hoàn toàn bổ ích cho việc hình dung và tiến hành hoạt động thực hành của sinh viên của nước ta Song đây là tài liệu nước ngoài và nghiên cứu này cũng chủ yếu vận dụng vào các nước phát triển Chính vì vậy việc áp dụng những kiến thức trong sách vào quá trình đào tạo CTXH tại nước ta vẫn còn nhiều vấn đề chưa giải quyết được như đội ngũ giảng viên, kiến thức thực tế của sinh viên và đặc biệt trang thiết bị hiện nay của nước ta trong ngành CTXH vẫn còn nhiều hạn chế Trong bài phát biểu của bác sỹ Abraham Flexner vào năm 1915 với chủ đề: “ CTXH có phải là một chuyên ngành không” Qua bài phát biểu của em ông đã thể

hiện những khía cạnh quan trọng của CTXH Theo ông trong hệ thống giáo dục tại

Mỹ, ngành CTXH được coi là ngành ứng dụng thực hành và phân biệt với các ngành thuộc hàn lâm như xã hội học, triết học,… Tính ứng dựng của CTXH nằm ở chỗ chuyên môn của người có bằng CTXH là một chuyên môn cụ thể, trực tiếp có thể chuyển giao và lặp lại, có tính chuyên sâu cao Ông nêu rõ người có chuyên môn sâu làm việc với thân chủ để lượng giá, đề kế hoạch, và giải quyết khó khăn cho thân chủ bằng những kỹ năng trực tiếp Để thực hiện được điều trên , nhân viên xã hội cần phải tham gia thực hành, thực tập chuyên môn một cách nghiêm túc và chuyên nghiệp Như vậy qua nghiên cứu đã chỉ rõ sự khác biệt của chuyên ngành CTXH với ngành khác Đồng thời yếu tố thực hành được đánh giá cao và rất cần thiết Từ đó đề xuất cần có nhiều biện pháp nâng cao hiệu quả thực hành CTXH cho người học

Ngoài ra, trong giáo trình “ Những điều cốt yếu của quản lý” của tác giả Koontz

và O’ Donnell đã đề cập đến vai trò khác của nhân viên CTXH trong quản trị CTXH Theo các tác giả định nghĩa “ có lẽ không có lĩnh vực hoạt động nào của con người quan trọng hơn là công việc quản lý, bởi vì mọi nhà quản trị, ở mọi cấp

độ và trong mọi hoạt động có sở đều có nhiệm vụ cơ bản là thiết kế và duy trì một môi trường mà trong đó các cá nhân làm việc với nhau trong các nhóm có thể hoàn thành nhiệm và các mục tiêu của em” Qua nghiên cứu này cho thấy để nâng cao hiệu quả thực hành CTXH cho người học, đội ngũ giảng dạy, kiểm huấn viên cần nắm chắc được kỹ năng này trong quá trình hỗ trợ

Trong nghiên cứu của Robinson vào năm 1936 đã có nhiều người quan tâm đến việc hiểu và sử dụng hiệu quả tiến trình kiểm huấn Tác giả nhận xét rằng hoạt động kiểm huấn đã trở thành một hoạt động chỉ đạo trong lĩnh vực CTXH Vai trò và nhiệm vụ của hoạt động kiểm huấn được tác giả tập trung nghiên cứu Tác giả nhận định kiểm huấn có vị trí, vai trò quan trọng trong các cơ quan, tổ chức của CTXH,

là một quá trình liên tục trong mối quan hệ giữa người kiểm huấn và người được kiểm huấn Qua nghiên cứu chỉ ra hiểm huấn nhằm hướng dẫn thực hành chuyên

nghiệp cho nhân viên xã hội tại các cơ sở và sinh viên hiện đang theo học tại các trường đào tạo chuyên ngành CTXH

Bên cạnh đó, luận văn còn tham khảo nghiên cứu của In Betty L Ronald C,

Federico về “Sự giáo dục nhân viên công tác xã hội ở Baccalaureate: Một sách

hướng dẫn cơ bản về phát triển chương trình” Trong Hội các nhà nhân viên công

tác xã hội quốc gia, 1970, Hariett M Bartlett đã thực hiện nghiên cứu “ Cơ sở của

thực hành công tác xã hội” Nghiên cứu này ra đời và có nhiều đóng góp cho quá

trình đào tạo, phát triển ứng dụng CTXH vào thực tiễn

2.2 Nghiên cứu trong nước

Hiện nay trong nước ta, công tác xã hội là ngành mới phát triển nhưng đã có những thành công nhất định Song vẫn chú trọng quá lớn vào các khái niệm lý thuyết Vì vậy yếu tố thực hành chưa được quan tâm đúng mức trong phát triển công tác xã hội chuyên nghiệp.Các nghiên cứu về CTXH trong nước đang có sự gia tăng về số lượng và chất lượng Nhưng các nghiên cứu chủ yếu xoay quanh vấn đề

lý thuyết, kiến thức, chương trình đào tạo CTXH và thực hành CTXH đang là chủ

đề mới cần có nhiều nghiên cứu hơn nữa

Trong nước hiện nay có một số tài liệu có đề cập đến hoạt động thực hành CTXH như cuốn CTXH lý thuyết và thực hành của Nguyễn Đình Tuấn vào năm 2002,

“CTXH lý thuyết và thực hành” của Nguyễn Đình Tuấn là một tài liệu quan trọng đối với sinh viên hoặc với những người có hứng thú, sự đam mê với công việc CTXH Trong cuốn tài liệu này, Nguyễn Đình Tuấn đã cung cấp cho người đọc hệ thống kiến thức về CTXH khá đầy đủ và nó bao quát được tất cả các khía cạnh Khi đọc cuốn sách, người đọc có thể dễ hình dung được về những kiến thức cơ bản liên quan đến CTXH Tác giả đã có đề cập đến những kỹ năng cơ bản trong thực hành công tác xã hội Nhờ vậy khi tham khảo tài liệu này, đã cung cấp cho sinh viên một nguồn tri thức quý giá và chính xác trước khi xuống cơ sở thực hành.Tuy nhiên bên cạnh đó, việc nguồn kiến thức trong sách bao hàm quá nhiều lĩnh vực, nó là kiến thức chung của nhiều chuyên ngành trong công tác xã hội Khi đọc cuốn tài liệu này, người đọc có cái nhìn chung về công tác xã hội nhưng lại gặp khó khăn khi

muốn tìm hiểu hay hiểu rõ hơn về những chuyên ngành của công tác xã hội như công tác xã hội cá nhân, công tác xã hội nhóm, và công tác xã hội trong phát triển cộng đồng, Và những kỹ năng thực hành mà tác giả đề cập trong cuốn sách cũng mang tính chất kiến thức tiềm trạm cho hoạt động thực hành, và cũng chưa có nhiều thông tin nhấn mạnh đến những việc cần thực hiện tại cơ sở thực hành của sinh viên

Bên cạnh đó, Trong kỷ yếu hội thảo quốc tế Ngày CTXH 2012 tại trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn Hà Nội, ĐH QG Hà Nội, nghiên cứu “Tổng quan

về đào tạo công tác xã hội ở Việt Nam” được thực hiện bởi Nguyễn Thị Kim Hoa

và Bùi Thanh Minh đã mang lại một cách nhìn khái quát về phát triển CTXH tại Việt Nam Với nghiên cứu này, các tác giả dựa vào những mục tiêu đào tạo CTXH được quy định trong đề án 32, từ đó thông qua điều tra thực tiễn để đưa ra những đánh giá quan trọng về thực trạng đào tạo nhân lực cho CTXH tại nước ta Nghiên cứu đã thể hiện được thực trạng tồn tại bất cập của đào tạo CTXH Trong quá trình phân tích, một số nguyên nhân và yếu tốt tác động được tác giả nêu lên Trên cơ sở

đó nghiên cứu tiến hành đề xuất các phương pháp, định hướng nhằm hoàn thiện hoạt động đào tạo CTXH nhằm cung cấp nguồn nhân lực được đào tạo chuyên nghiệp về năng lực trình độ và đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh đó, nghiên cứu vẫn mang tính chất như một bản tham luận, nên chưa thể hiện hết được tất cả các khía cạnh trong đào tạo CTXH Tuy vậy, dưới chuyên môn là những nhà nghiên cứu chuyên sâu trong ngành CTXH, các tác giả đã đưa đến cho người học CTXH một nguồn tài liệu quan trọng và tin cậy, tạo động lực cho những nghiên cứu kế tiếp, đóng góp vào công cuộc tìm hiểu, nghiên cứu khoa học về CTXH

Trong Kỷ yếu hội thảo khoa học năm 2012 “Nghiên cứu và đào tạo CTXH trong quá trình hội nhập và phát triển”, Bùi Thị Xuân Mai đã thực hiên nghiên cứu “tổ chức thực hành thực tập CTXH từ lý thuyết đến thực tiễn.” Nghiên cứu tìm hiểu về lịch sử phát triển và vai trò của CTXH đối với giải quyết vấn đề con người Đồng thời tìm hiểu về đào tạo thực hành – lý thuyết về CTXH trên một số nước Theo tác giả nhận định CTXH là một ngành khoa học ứng dụng, do vậy đào tạo CTXH là

đào tạo tay nghề chứ không phải đào tạo khoa học hàn lâm Từ những hoạt động thực tiễn trong quá trình phát triển lâu dài cho thấy trong lĩnh vực CTXH, người cán

bộ sử dụng các học thuyết trong tâm lý học, xã hội học, các khoa học khác nhăm tìm cách giải thích những ảnh hưởng và tác động của các vấn đề xã hội tới thực tiễn vật chất của mỗi cá nhân gia đình hay cộng đồng Trong nghiên cứu, tác giả còn nêu

rõ nhân viên ctxh sử dụng các kỹ năng vào giúp đỡ giải quyết khó khăn mà gia đình, cá nhân và cộng động gặp phải trên nền tảng thái độ đào đức nghề nghiệp được thấm nhuần ngay từ thời còn sinh viên Theo tác giả, chương trình đào tạo CTXH gồm cả lý luận và thực hành, người học để được cấp bằng đều phải rèn luyện các kỹ năng làm việc thực hành Bên cạnh nêu lên vai trò của đào tạo lý luận kết hợp thực hành, tác giả có đưa ra những chương trình đào tạo ctxh chuyên nghiệp trên thế giới và những thành công đạt được như Canada,… Cùng với đó tác giả có

sự tìm hiểu nghiên cứu việc đào tạo CTXH tại Việt Nam, từ đó đưa ra những điểm còn hạn chế cần khắc phục Như vậy thông qua nghiên cứu của em, tác giả đã thể hiện được phần nào những bất cập trong chương trình đào tạo CTXH hiện nay ở Việt Nam, từ đó làm nền tảng cho những nghiên cứu về sau

Ngoài ra, Hội nghị “Đào tạo và phát triển CTXH chuyên nghiệp ở Việt Nam” vào năm 2012, Bùi Thị Xuân Mai còn đóng góp vào phát triển CTXH bằng nghiên cứu về Đào tạo CTXH tại việt Nam Trong bài nghiên cứu, tác giả đã nêu lên nhu cầu và thực trạng đào tạo công tác xã hội Theo tác giả nhu cầu đào tạo Thực tế cho thấy chúng ta đang rất thiếu những cán bộ xã hội có trình độ kiến thức, kỹ năng CTXH chuyên nghiệp Tác giả bên cạnh tìm hiểu thực tế, đã nêu ra những nghiên cứu đi trước về nội dung này chứng tỏ vấn đề trên Bên cạnh đó, theo nội dung chương trình đào tạo ở nước ta đã từng bước hội nhập với chương trình đào tạo CTXH trên thế giới Chương trình khung về đào tạo đại học CTXH do Bộ Giáo dục

và Đào tạo phê duyệt năm 2004 bao gồm các nội dung kiến thức về giáo dục đại cương và giáo dục chuyên nghiệp cho ngành CTXH Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp một mặt được cấu thành bởi những kiến thức khoa học xã hội như tâm lý học, xã hội học, văn hoá, pháp luật, mặt khác nó bao gồm những kiến thức về nghề

nghiệp công tác xã hội, như các lý thuyết về CTXH, giá trị đạo đức nghề nghiệp công tác xã hội và những kỹ năng CTXH như kỹ năng làm việc với cá nhân, gia đình hay nhóm xã hội Trên cơ sở “phần cứng” với khoảng 60- 70% nội dung do bộ Giáo dục và Đào tạo qui định, các trường xây dựng thêm các nội dung (môn học/học phần) được xem là thích hợp với đặc thù của lĩnh vực chuyên sâu mà mỗi trường quan tâm trong chương trình đào tạo của trường em với khoảng 30% số đơn

vị học trình toàn khoá Tác giả tiến hành tìm hiểu chương trình đào tạo thông qua các hình thực đào tạo khác nhau như đào tạo chính qui tập trung, đào tạo tại chức, đào tạo liên thông,… Từ đó đưa những điểm khác biệt và cần chú ý đến trong quá trình phát triển CTXH Nghiên cứu còn tìm hiểu thực trạng chương trình đào tạo CTXH của một số đơn vị đào tạo và đưa ra những điểm còn hạn chế, bất cập và định hướng giải quyết Các nghiên cứu này đều có những đóng góp to lớn trong sự nghiệp phát triển CTXH, tuy nhiên vấn đề chuyên nghiệp hóa đào tạo CTXH vẫn còn là một quá trình dài và nan giải nên nghiên cứu này cũng không tránh khỏi những hạn chế như những nghiên cứu trước Nghiên cữu vẫn còn mang tính lý luận, chưa có nhiều biện pháp được thực hiện áp dụng trong thực tiễn, tuy vậy đây vẫn là những tài liệu quan trong đối với sinh viên, những người quan tâm đến đào tạo phát triển CTXH trong tương lai

Nghiên cứu “ Hoạt động kiểm huấn viên của nhân viên CTXH cho sinh viên tại các cơ sở - những vấn đề đặt ra” do Mai Thị Kim Thanh, Nguyễn Văn Giảng thực hiện vào năm 2012 đã thu được nhiều kết quả trong đào tạo CTXH tại nước ta Trong nghiên cứu tập trung làm rõ vai trò của kiểm huấn viên đối với quá trình thực hành CTXH của sinh viên Từ đó tiến hành điều tra thống kê thực trạng thực hiện hoạt động kiểm huấn của nhân viên CTXH tại các cơ sở thực hành Qua đó tìm ra những bất cập trong quá trình kiểm huấn của đội ngũ cán bộ, những nhân tố tác động đến quá trình kiểm huấn và hiệu quả thực hành của sinh viên Từ đó nhằm đề xuất ra nhiều phương hướng, giải pháp hợp lý nhằm khắc phục những bất cập trong kiểm huấn và tạo tiền đề nâng cao vai trò của đội ngũ kiểm huấn đối với quá trình thực hành chuyên môn của sinh viên

Vào năm 2005 Bộ LĐTBXH đã cùng tổ chức UNICEF tiến hành Nghiên cứu về

nguồn nhân lực và nhu cầu đào tạo đối với quá trình phát triển CTXH tại Việt Nam,

Hanoi, UNICEF Việt Nam/Bộ LĐTBXH Trong nghiên cứu này bối cảnh của công tác xã hội tại Việt Nam đươc nêu ra ngắn gọn và làm tiền đề cho đánh giá nhu cầu trong đào tạo nguồn nhân lực CTXH Trong đó, cùng với việc thừa nhận sự phát triển lớn mạnh về kinh tế, nghiên cứu đã nêu ra những vấn đề Việt Nam phải đối mặt và chỉ ra những cách tiếp cận khoa học để giải quyết hiệu quả nhất Các tác giả

đã đề cập đến những vấn đề này bao gồm trẻ em có nguy cơ, bảo trợ xã hội cho trẻ

em khuyết tật và người già, ngăn ngừa và giải quyết các tệ nạn xã hội, giảm đói nghèo và nhu cầu phát triển cộng đồng Trên cơ sở phân tích những mô hình, phương pháp được ứng dụng trên thế giới, quyết định CTXH tại Việt Nam cần được thực hiện theo các mô hình này được nhấn mạnh Thông qua các điều tra định lượng, nghiên cứu chỉ ra thực trạng về đội ngũ cán bộ hoạt động trong lĩnh vực CTXH và nguồn nhân lực đang được tiến hành đào tạo Từ đó đề xuất các ý tưởng cho sự phát triển CTXH Khung chương trình phát triển CTXH được đề cập và phân tích rõ ràng Căn cứ vào nghiên cứu đề xuất những phương hướng nhằm giúp đào tạo CTXH tại Việt Nam chuyên nghiệp và đáp ứng được nhu cầu giải quyết vấn đề thực tiễn

Vấn đề đào tạo CTXH hiện nay ngày càng quan tâm và nghiên cứu tìm hiểu, đặc biệt trong nghiên cứu của Ngô Kim Khổi về “Đào tạo CTXH ở Việt nam cần thiết

và cấp bách” Nghiên cứu đã nêu lên những điều cần thiết phải nâng cao và phát triển đào tạo CTXH ở Việt Nam Theo ông, tiếng nói của các nhân viên làm CTXH được xem như là một kênh thông tin giúp lãnh đạo các cấp hoạch định các chính sách xã hội, đưa ra các dự báo về các vấn đề xã hội mới nảy sinh trong đời sống, chỉ

ra những vấn đề xã hội trong cộng đồng để lãnh đạo các cấp kịp thời điều chỉnh các hoạt động Mạng lưới tổ chức cung cấp dịch vụ CTXH phát triển mạnh ở cấp tỉnh, huyện Thậm chí, có nhiều nước phát triển đến cả cụm xã Như vậy, so với xu hướng phát triển chung của toàn cầu, lực lượng làm nghề CTXH ở nước ta còn quá mỏng và yếu Bên cạnh đó, ông nhận định mặc dù ngành CTXH thật sự cần thiết

cho xã hội ở hầu hết các lĩnh vực: trẻ em, thanh niên, phụ nữ, y-tế, giáo dục, tư pháp , nhưng việc sử dụng nguồn nhân lực đã qua đào tạo chuyên nghiệp còn nhiều bất cập

Rất nhiều sinh viên được đào tạo chính quy chưa tìm được việc làm phù hợp với ngành đào tạo bởi lý do hết sức đơn giản: CTXH chưa được công nhận là một nghề Bên cạnh đó, nhận thức về tính chuyên nghiệp và khoa học của nghề CTXH còn hạn chế Theo nghiên cứu, tỉ lệ SV học ngành này ra trường tìm được việc làm chiếm khoảng trên 80%, nhưng phần lớn đều không đúng chuyên môn Mặt khác, nội dung chương trình đào tạo đối với ngành học này vẫn chưa phù hợp và đáp ứng với nhu cầu thực tại của xã hội, đặc biệt là kỹ năng nghề nghiệp CTXH Như vậy trên cơ sở tìm hiểu về những bất cập, nghiên cứu đi tới đưa ra những định hướng cần thiết trong đào tạo ngành CTXH tai Việt Nam

Vào ngày 3, 4 – 11 - 2010, tại Đà Nẵng, Hội thảo phát triển nghề CTXH cấp với

sự tham gia của 250 cán bộ chức trách, giảng viên các trường đại học và các cán bộ công tác xã hội sẽ được tổ chức nhằm thảo luận về tầm quan trọng của việc phát triển công tác xã hội thành một nghề ở Việt Nam

Như vậy CTXH tại Việt nam đang trên quá trình phát triển và nhận được sự quan tâm, tìm hiểu từ các đơn vị, cá nhân tổ chức Không chỉ trong công tác đào tạo nhân lực, các phương pháp mô hình ứng dụng dành riêng cho điều kiện ở Việt Nam đang được hình thành Và những nghiên cứu đi trước không chỉ đóng vai trò quan trọng

hỗ trợ bản thân thực hiện đề tài này mà còn là tiền đề thúc đẩy thêm nhiều nghiên cứu, đóng góp hơn về cho phát triển CTXH nói chung ở Việt nam Tất cả hướng đến một nghề CTXH chuyên nghiệp về nền tảng cơ sở lý thuyết và kinh nghiệm, kỹ năng thực hành của đội ngũ cán bộ xã hội trong giải quyết vấn đề khó khăn của con người trong xã hội

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Qua việc vận dụng các phương pháp thu thập thông tin để tìm hiểu thực trạng đào tạo thực hành CTXH của Trường ĐH KHXH & NV và ĐH LD – XH Chỉ ra những