Báo cáo Đào tạo kỹ năng hỗ trợ phát triển cộng đồng nghèo cho sinh viên ngành công tác xã hội ở Việt nam

11 486 2
Báo cáo Đào tạo kỹ năng hỗ trợ phát triển cộng đồng nghèo cho sinh viên ngành công tác xã hội ở Việt nam

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐÀO TẠO KỸ NĂNG HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG NGHÈO CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI Ở VIỆT NAM TS Tống Văn Chung - Khoa Xã hội học - Trường ĐH KH XH&NV - Đại học Quốc gia Hà Nội - Mobile: (+84) 912 321 644 - Email: tvchungussh@gmail.com Đặt vấn đề Xóa đói, giảm nghèo chủ trương lớn Đảng, Nhà nước Việt Nam nhằm cải thiện đời sống vật chất tinh thần người nghèo, góp phần thu hẹp khoảng cách chênh lệch mức sống nông thôn thành thị, vùng, dân tộc nhóm dân cư; đồng thời thể tâm việc thực Mục tiêu thiên niên kỷ Liên hợp quốc mà Việt Nam cam kết Giảm nghèo q trình lâu dài, bền bỉ, khơng thể nóng vội sớm chiều Giảm nghèo phải phụ thuộc vào điều kiện kinh tế đất nước để đưa giải pháp phù hợp Việt Nam qua lần điều chỉnh chuẩn nghèo, theo hướng hỗ trợ ngày tốt điều kiện sống người dân, với việc tổ chức thực có hiệu sách, chương trình, dự án giảm nghèo, thành tựu giảm nghèo Việt Nam cộng đồng quốc tế đánh giá cao Năm 1998, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết địính số 135/1998/QĐ-TTg ngày 31/7/1998 phê duyệt Chương trình phát triển kinh tế - xã hội xã đặc biệt khó khăn miền núi, vùng sâu, vùng xa Năm 1999, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt danh sách 1.870 xã đặc biệt khó khăn xã biên giới làm phạm vi Chương trình 1351 Sau đó, Chính phủ Việt Nam xác định có 1.946 xã 3.149 thơn, bn, làng, bản, xóm ấp đặc biệt khó khăn thuộc xã khu vực II thuộc 45 tỉnh, thành đưa vào phạm vi Chương trình 135 Năm 2006 Việt Nam có 1644 xã nghèo (xã 135) Năm 2007 Nhà nước Việt Nam phê duyệt danh sách 3.149 thôn, buôn, xóm, bản, làng, phum, sóc, ấp (gọi tắt thơn) đặc biệt khó khăn thuộc 1.140 xã khu vực II vào diện hỗ trợ đầu tư Chương trình 135 giai đoạn II từ năm 20073 Ngân sách Trung ương dành vốn hỗ trợ đầu tư 3.015 thôn đặc biệt khó khăn, ngân sách Địa phương đầu tư 134 thơn đặc biệt khó khăn Sự nỗ lực thực chương trình xóa đói giảm nghèo bền vững Việt Nam cộng đồng quốc tế đánh giá cao Năm 2009, theo chuẩn nghèo 2006-2010, nước Việt Nam có khoảng triệu hộ nghèo, đạt tỷ lệ 11% dân số4 Tuy nhiên, kết giảm nghèo cịn chưa thực bền vững, số hộ nghèo mức thu nhập nằm sát chuẩn nghèo lớn, tỷ lệ hộ tái nghèo hàng năm cao; chênh lệch giàu http://vi.wikipedia.org/wiki/Ch%C6%B0%C6%A1ng_tr%C3%ACnh_135 Theo Quyết định số 164/2006/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2006 Thủ tướng Chính phủ Theo Văn số 7481/VPCP ngày 26/12/2007 Văn phịng Chính phủ việc thực Chương trình 135 năm 2007 kế hoạch năm 2008 http://vi.wikipedia.org/wiki/Ngh%C3%A8o nghèo vùng, nhóm dân cư cịn lớn, đời sống người nghèo nhìn chung cịn nhiều khó khăn, khu vực miền núi, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Hội nghị Các đối tác đầu tư nước CG 2011 bày tỏ quan ngại có gần nửa số đối tượng coi "nghèo kinh niên” (47,3%) Việt Nam nhóm dân tộc thiểu số, số tăng: 63% đối tượng nghèo đồng bào dân tộc thiểu số Năm 2009 Việt Nam 1140 xã thuộc diện135 3149 thơn đặc biệt khó khăn cần hỗ trợ đầu tư để vươn lên thoát nghèo Chính phủ Việt Nam chủ trương thực mục tiêu “Giảm nghèo bền vững trọng tâm Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 nhằm cải thiện bước nâng cao điều kiện sống người nghèo, trước hết khu vực miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số; tạo chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện vùng nghèo; thu hẹp khoảng cách chênh lệch thành thị nông thôn, vùng, dân tộc nhóm dân cư” Từ thực tiễn cho thấy: Hỗ trợ cộng đồng nghèo phát triển nhiệm vụ đặt cho toàn xã hội, gồm người làm nghề CTXH Thực tiễn đặt nhiệm vụ cho nghiệp đào tạo nhân lực CTXH cung cấp tri thức kỹ năng, rèn luyện phẩm chất cho người làm nghề CTXH để họ tiếp cận, trợ giúp, hỗ trợ cộng đồng nghèo phát huy nguồn lực (trong ngồi cộng đồng) vươn lên nghèo, phát triển bền vững Vậy làm nâng cao kiến thức, lực phát triển cộng đồng cho nhân viên CTXH? Mục đích viết hướng đến việc tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi Phát triển cộng đồng – phương pháp quan trọng việc hỗ trợ phát triển cho cộng đồng nghèo Việt Nam Phát triển cộng đồng phương pháp công tác xã hội xây dựng nguyên lý, nguyên tắc giả định nhiều ngành khoa học xã hội khác Tâm lý xã hội, xã hội học, trị học, nhân chủng học, , phương pháp giải số vấn đề khó khăn, đáp ứng nhu cầu cộng đồng, hướng tới phát triển không ngừng đời sống vật chất tinh thần người dân thông qua việc nâng cao lực, tăng cường tham gia, đoàn kết, phối hợp chặt chẽ người dân với nhau, người dân với tổ chức tổ chức với phạm vi cộng đồng Nguyên tắc phát triển cộng đồng tham gia tự nhân dân; tin vào khả người dân phát huy nội lực cộng đồng Phương pháp ln đánh giá cao vai trị người dân coi nhân tố định tới thành công việc phát triển cộng đồng nghèo Đây nguyên tắc hoạt động hỗ trợ người nghèo thoát nghèo mà R Chamber nêu “hãy người nghèo” Phát triển kinh tế-xã hội giảm nghèo cộng đồng phát huy, giải phóng http://www.baomoi.com/Cong-tac-giam-ngheo-o-Viet-Nam-Ngheo-kinh-nien-va-ngheomoi/144/7523204.epi, cập nhật 25.02.2012 Theo QĐ số 1105/QĐ-TTg, DS_thon_135_II-2008, file PDF Nghị 80 Định hướng giảm nghèo bền vững thời kỳ từ năm 2011 đến 2020 PGS.TS Phan Huy Đường Phát triển cộng đồng: Phương pháp quan trọng cơng tác xã hội xóa đói giảm nghèo http://fsw.hnue.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=245 lực vốn sẵn có, tiềm ẩn cộng đồng, kết hợp hợp lý hỗ trợ (về nguồn lực, kiến thức kỹ thuật, ) từ bên cộng đồng cho phát triển bền vững Cụ thể: Một là, nhận diện cộng đồng việc đánh giá mức độ nghèo Phương pháp đánh giá nghèo đói có tham gia người dân thiết thực, qua người dân khơng tự hiểu nghèo, mà họ nhận thức cách, lối thoát nghèo hữu hiệu theo cách họ Để đánh giá tình trạng nghèo đói cộng đồng Nhờ phân tích ngun nhân tình trạng nghèo cộng đồng để đưa đề xuất cho chương trình sách giảm nghèo liên quan Hai là, lập kế hoạch phát triển cộng đồng có tham gia người dân nhằm giúp người dân tiếp cận tiềm năng, khắc phục khó khăn, rào cản, tìm kiếm giải pháp phù hợp dựa vào kiến thức người dân, từ xây dựng kế hoạch phát triển ngắn hạn, trung hạn, dài hạn cộng đồng cho phù hợp với định hướng phát triển kinh tế xã hội địa phương; Ba là, xây dựng chế, phương pháp giám sát đánh giá thực kế hoạch phát triển cộng đồng có tham gia người dân cách trực tiếp gián tiếp thông qua người đại diện Bốn là, tăng lực cộng đồng thông qua tăng nội lực giúp cộng đồng tự lực phát triển để cộng đồng nhận thức rõ nguồn lực, sử dụng, bồi bổ nguồn lực cộng đồng có cách hợp lý cho phát triển, như: - Nguồn nhân lực (sức khoẻ, kiến thức, tay nghề, kinh nghiệm, lao động cộng đồng), - Nguồn tài nguyên thiên nhiên mà cộng đồng có, sử dụng để phát triển bền vững thông qua việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên; - Chú trọng đến nhu cầu việc trang bị kiến thức, kỹ thuật (còn thiếu, yếu) cho người dân giúp họ tìm kiếm sử dụng nguồn tài nguyên vừa phục vụ cho trình phát triển cộng đồng vừa tạo tính bền vững cho phát triển cộng đồng - Phát triển cộng đồng giúp người dân hiểu thực trạng, khả khai thác sử dụng tối ưu sở hạ tầng, dự kiến xây dựng cơng trình hạ tầng cách hợp lý - Việc tổ chức, huy động nguồn tài từ (nội bộ, cộng đồng từ hỗ trợ bên ngồi) lập từ người dân cộng đồng có ý nghĩa quan trọng, cho phép cộng đồng tự chủ tổ chức hoạt động cuat cách hợp lý nhất, tối ưu tiết kiệm - Mối quan hệ xã hội thành viên cộng đồng có ảnh hưởng lớn tới trình phát triển cộng đồng Các mối quan hệ cộng đồng với quan, tổ chức, đoàn thể xã hội, thể chế xã hội, cá nhân, nhà nước, bên cộng đồng tạo thành “vốn xã hội” cộng đồng Nhờ “vốn xã hội” cộng đồng có hội nhận hỗ trợ mặt cần thiết đáp ứng nhu cầu phát triển Và để giúp cộng đồng tự lực phát triển lãnh đạo cộng đồng (chính quyền sở, trưởng thơn/bản) cần nhận thức rõ giúp đỡ từ bên ngoài, cá nhân hay tổ chức xã hội chất xúc tác, điều quan trọng để thân người dân cộng đồng phát huy nguồn nội lực - Mơi trường sách, pháp luật Chính phủ hỗ trợ cộng đồng (như sách đầu tư phát triển kinh tế địa phương; sách xóa đói giảm nghèo,…) nguồn lực to lớn mà cộng đồng phát huy để tập trung cho mục tiêu phát triển - Mơi trường văn hóa-xã hội truyền thống lực vốn có cộng đồng cần phát huy cơng xóa đói, giảm nghèo phát triển bền vững cộng đồng Đào tạo kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật phát triển cộng đồng giảng dạy CTXH Để người học CTXH sau thích ứng hoạt động phát triển cộng đồng đòi hỏi họ phải đào tạo cách phương pháp phát triển cộng đồng Những kiến thức học phải vận dụng hoạt động nghề nghiệp cách thiết thực Do đó, nhiệm vụ đào tạo cần đặt mục đích trang bị “tri thức thường trực” để họ vận dụng hành động thực tiến nhân viên CTXH 3.1 Cung cấp tri thức PRA đánh giá xây dựng kế hoạch hỗ trợ phát triển kinh tế, thực xóa đói giảm nghèo cho người học CTXH Đánh giá nhanh hay đánh giá nơng thơn có tham gia cộng đồng (Participatory/ Rapid Rural Appraisal) phương pháp đánh giá nhu cầu cấp cộng đồng với tham gia nhiều thành phần có liên quan PRA hình thái đặc biệt nghiên cứu mang tính định lượng sử dụng để tìm hiểu thu thập thơng tin cộng đồng Ưu điểm phương pháp PRA so với phương pháp khác người dân cộng đồng tự phân tích thực tế nhu cầu đời sống họ Đánh giá nơng thơn có tham gia cộng đồng (PRA/RRA) phương pháp điều tra để học hỏi với thành viên cộng đồng tìm hiểu, phân tích đánh giá khó khăn, thuận lợi đồng thời đưa giải pháp, định kịp thời nhằm giải khó khăn cộng đồng 3.1.1 Cung cấp kỹ thiết kế PRA giảng dạy CTXH Đội thực PRA (team) thường có chuyên gia ngành chuyên môn liên quan đến lĩnh vực phát triển cộng đồng (thường từ đến thành viên) Trong qua trình thực PRA có kết hợp đội với người dân tham gia bên cộng đồng (thường cân giới), đại diện (những người am hiểu) cộng đồng Điều đòi hỏi nhân viên CTXH cần trang bị tri thức để vận động, thiết lập đội PRA, tổ chức triển khai mục tiêu, kế hoạch hoạt động hỗ trợ phát triển cộng đồng 3.1.2 Sử dụng phương pháp thu thập thông tin, lập kế hoạch phát triển cộng đồng có tham gia người dân giảng dạy CTXH Để có sở thiết lập (xây dựng) kế hoạch phát triển, lựa chọn kịch phát triển, cần thu thập thông tin cách toàn diện, từ bên bên ngồi cộng đồng Việc thu thập thơng tin định lượng thơng tin định tính cần sử dụng loạt phương pháp khác vận dụng PRA, như: - Quan sát trường - Thu thập thông tin thứ cấp (tài liệu thống kê, báo cáo, sổ sách lưu trữ, , kể thơ ca, văn hóa cộng đồng) Phỏng vấn sâu cá nhân Phỏng vấn trường hợp điển hình (điển cứu) Thảo luận với người am hiểu đại diện cộng đồng vấn đề quan tâm - Thảo luận nhóm cơng cụ (methods) hỗ trợ tiến hành với nhóm - Tổ chức họp (hội thảo) cấp cộng đồng Như vậy, đòi hỏi sinh viên CTXH cần trang bị tri thức phương pháp cách tổng hợp từ ngành khoa học xã hội khác (tâm lý học, xã hội học, nhân học xã hội, dân tộc học, văn hóa học, thống kê cho khoa học xã hội, v.v.) để có cách tiếp cận tìm hiểu nguồn lực cộng đồng, đề xuất giải pháp thực phát triển kinh tế-xã hội từ phía người dân, từ cộng đồng mà họ cho hợp lý Sinh viên CTXH cần lên lớp, tập huấn trao đổi kỹ năng, kỹ thuật tiến hành bước đánh giá nhu cầu cộng đồng PRA, cụ thể: I- Chuẩn bị: Xây dựng mục tiêu đợt PRA Xác định thông tin cần thu thập, phương pháp, nguồn thông tin Xây dựng công cụ thu thập thông tin - II - Triển khai PRA: Lập kế hoạch thực địa, chuẩn bị hậu cần, nhân lực (tập huấn PRA cần thiết) Tiến hành PRA thực địa Phân tích viết báo cáo Phản hồi kết PRA Phát xây dựng PRA 3.1.3 Trang bị tri thức sử dụng linh hoạt công cụ hỗ trợ cho sinh viên CTXH Để tổ chức cho người dân nhận thức nêu ý kiến mình, đóng góp cho xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội, nhân viên CTXH cần nắm công cụ hỗ trợ cho người dân nhận thức nhanh thân cộng đồng họ Các công cụ thường sử dụng PRA bao gồm: 3.1.3.1 Biểu đồ Venn(Giản đồ thể chế) Dùng để tìm hiểu mối quan hệ thể chế xã hội cộng đồng, mối quan hệ quan, tổ chức, cá nhân hoạt động việc cụ thể; tìm hiểu tầm quan trọng quan/ tổ chức/cá nhân hoạt động cộng đồng; trình vai trò định hoạt động giảm nghèo Để tiến hành, cần chuẩn bị phương tiện (bìa, bút vật dụng địa phương phù hợp); mời nhóm đối tượng liên quan trực tiếp đến vấn đề cần thảo luận (từ đến 12 người), nhóm đại diện cho cộng đồng Các bước tiến hành mà nhân viên CTXH cần biết đến: - Khoanh vòng tròn lớn tượng trưng cho vấn đề/ hoạt động quan tâm ( nghèo, giảm nghèo); Đề nghị người dân tham dự tự thảo luận liệt kê tổ chức/ cá nhân có liên quan đến hoạt động giảm nghèo Các tổ chức/ cá nhân ghi bìa có kích cỡ, màu sắc khác sử dụng đồ vật sẵn có ấm, chén khay nước… (kích cỡ tổ chức/ cá nhân minh hoạ tham gia/ ảnh hưởng tổ chức/ cá nhân vào hoạt động phát triển kinh tế, xóa giảm nghèo); - Xác định mối quan hệ tổ chức, cá nhân tham gia/ ảnh hưởng đến hoạt động/ vấn đề xóa đói giảm nghèo, phát triển sản xuất, phát triển kinh tế; - Luôn đặt câu hỏi yêu cầu người tham dự giải thích tham gia/ ảnh hưởng tổ chức/ cá nhân vào hoạt động xóa đói, giảm nghèo, phát triển kinh tế địa phương - Để người tham dự nêu đề xuất, giải pháp thực theo họ đem lại hiệu 3.1.3.2 Biểu đồ (lịch) mùa vụ Sử dụng để tìm hiểu việc, hoạt động thay đổi theo thời gian năm sản xuất nông nghiệp (cây trồng, vật nuôi, mùa hoa quả, mùa thu hoạch, mùa có thu nhập cao, mùa thiếu đói), y tế-sức khoẻ (mùa bệnh, thời gian sinh nhiều, thời gian phụ nữ thường mang thai, thời gian phụ nữ thường mệt mỏi, bệnh tật), giáo dục (niên học, thời gian bận học sinh trường), xã hội (mùa cưới hỏi, mùa lễ hội, mùa làm nhà,…), v.v Tức nhân tố tác động đên trình giảm nghèo Nhờ nó, tăng cường hội để người dân tham gia vào trình tự đánh giá, tìm hiểu vấn đề sản xuất, thời vụ, thân họ, tìm hội tăng sản xuất, tăng thu nhập Sinh viên cần nắm yêu cầu cho việc chuẩn bị như: - Chuẩn bị nguyên liệu (giấy bút nguyên liệu sẵn có); - Thiết lập nhóm tham gia (từ – 12 người) người dân (những người có nhiều hiểu biết lĩnh vực tìm hiểu); - Chọn địa điểm/ thời gian thích hợp; - Tiến hành xây dựng lịch mùa vụ: - Kẻ bảng lịch thời gian (theo quan niệm người tham gia) giấy, đất bảng; - Liệt kê hoạt động liên quan đến mùa vụ hỏi xem hoạt động diễn vào thời gian Xác định khoảng thời gian bảng; - Lắng nghe ghi lại đầy đủ ý kiến đánh giá, nhận xét, đề xuất người dân Biểu đồ cho phép người làm CTXH giúp người dân thân hiểu sâu thời điểm diễn triển khai hoạt động xóa đói giảm nghèo hiệu 3.1.3.3 Biểu đồ SWOT (Mạnh - Yếu - Thuân lợi - Khó khăn) Sử dụng biểu đồ cho phép nhân viên CTXH nắm thực trạng nguồn lực cộng đồng, điểm mạnh (nguồn lực cộng đồng có), cịn thiếu, yếu (tuy cộng đồng có chưa đủ) cho phát triển cộng đồng cộng đồng chưa có Dùng biểu đồ này, nhân viên CTXH giúp cho người dân thân nhân viên CTXH nắm hội phát triển cộng đồng, họ hiểu cản trở, khó khăn mà họ phải khắc phục cơng xóa đói giảm nghèo, phát triển kinh tế - xã hội Để có kỹ đó, cần giảng dạy SWOT phương pháp CTXH 3.1.3.4 Biểu đồ “Cây” (Tree) - Sơ đồ nhân Sử dụng để tìm hiểu nguyên nhân hậu vấn đề/ tình trạng cộng đồng Qua trình dạy phương pháp phát triển cộng đồng ln cần cung cách chuẩn bị như: Bìa màu, bút vật dụng phù hợp; Thiết lập nhóm tham gia (từ đến 12 người) đại diện cho cộng đồng; Chuẩn bị địa điểm/ thời gian, Sinh viên CTXH cần trang bị kiến thức phương pháp tiến hành sử dụng biều đồ “cây” Chẳng hạn như: Viết vấn đề (nghèo) lên bìa đặt giữa; sau hỏi nguyên nhân gây vấn đề này; viết nguyên nhân lên bìa đặt vấn đề cần quan tâm; tổ chức thảo luận xếp vấn đề theo thứ tự: Nguyên nhân trực tiếp vấn đề; Nguyên nhân gián tiếp nguyên nhân trực tiếp Yêu cầu người tham gia nêu nguyên nhân giải thích mối quan hệ nguyên nhân vấn đề quan tâm (nghèo) Các thành viên khác bổ sung ý kiến Sau thống vẽ mũi tên mối quan hệ nguyên nhân đến vấn đề; Yêu cầu nhóm cho biết hậu vấn đề, hậu viết lên bìa xếp hậu lên phía vấn đề (Hậu trực tiếp xếp vấn đề, hậu gián tiếp xếp hậu trực tiếp, ) 3.1.3.5 Xếp hạng ưu tiên Xếp hạng ưu tiên nhằm xác định thứ tự vấn đề cần giải trước theo trình tự định từ góc nhìn cộng đồng nguồn lực cịn có hạn có hạn Trong đào tạo, sinh viên CTXH cần kỹ thuật để thực xếp hạng ưu tiên như: Chuẩn bị phương tiện (bút, giấy lớn, vật dụng sẵn có phù hợp); Chuẩn bị nhóm người dân tham gia; Lựa chọn địa điểm, thời gian Các kỹ thuật để tiên hành xếp hạng ưu tiên như: liệt kê vấn đề cần xếp hạng ưu tiên; xác định tiêu chuẩn để xếp hạng; thống cách chấm điểm cho tiêu chuẩn (nên lấy số điểm số vấn đề không cho điểm hai vấn đề nhau); tiến hành chấm điểm cho vấn đề cần xếp hạng ưu tiên, Cuối cần biết đặt câu hỏi yêu cầu người tham gia phải giải thích rõ họ cho điểm với tiêu chuẩn; cộng tổng điểm xếp hạng ưu tiên Thảo luận lựa chọn vấn đề để lên kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội cộng đồng Trên sơ lược kỹ PRA cần phải trang bị cho người học CTXH Điều truyền tải đến sinh viên theo nhiều cách thức khác nhau: lên lớp thực hành, tham gia thực với nhóm thực PRA đợt thực tập phương pháp chuyên ngành CTXH, tổ chức sinh hoạt khoa học theo câu lạc bộ, tập huấn chuyên đề phương pháp CTXH, v.v 3.2 Trang bị tri “phát triển cộng đồng dựa nguồn lực sẳn có” (Asset-Based Community Development – ABCD) cho sinh viên CTXH Việc thâm nhập, tìm hiểu trợ giúp cộng đồng nghèo tìm sinh kế hội phát triển vận dụng phương pháp ABCD song hành với PRA Phương pháp “phát triển cộng đồng dực nguồn lực có sẵn” (ABCD)9 John McKnight Jody Kretzmann (thuộc Viện nghiên cứu sách Trường đại học Northwestern, bang Illinois, Hoa Kỳ) xây dựng10 Đây phương pháp phát triển cộng đồng dựa vào tài sản nguồn lực cộng đồng khởi điểm tài sản sức mạnh có cộng đồng, đặc biệt sức mạnh vốn có hội, nhóm cộng đồng mạng lưới xã hội cộng đồng Đây phương pháp phát triển cộng đồng dựa nguyên tắc: 1/ Đánh giá cao vận động nguồn lực lực, kĩ nguồn vốn cộng đồng thay tập trung khai thác vấn đề khó khăn yêu cầu cộng đồng; 2/ Cộng đồng đóng vai trị định hướng cho phát triển khơng phải tổ chức bên ngồi cộng đồng Trong trình giảng dạy phương pháp cho sinh viên CTXH cần sở mà phương pháp xây dựng nên, là: Yêu cầu đánh giá cao (Appreciative Inquiry) cần phải xác định phân tích thành cơng có cộng đồng khứ Điều giúp củng cố lòng tự tin người dân khả họ thúc đẩy họ hành động Nhận “vốn xã hội” (social capital) cộng đồng tầm quan trọng nguồn vốn này, xem nguồn lực ABCD hướng đến tập trung khai thác sức mạnh nhóm/hội mối liên hệ khơng thức cộng đồng, mối quan hệ hình thành theo thời gian nhóm/hội cộng đồng thể chế, tổ chức xã hội bên cộng đồng Cách tiếp cận ABCD dựa nguyên tắc vấn đề chuyển giao quyền tự chủ quyền sở hữu trình phát triển cho chủ thể cộng đồng tự chủ thực Ưu tiên cho nỗ lực hợp tác phát triển mà sử dụng tốt nguồn vốn có sẵn cộng đồng Nỗ lực củng cố xã hội cơng dân cách tập trung tạo điều kiện cho người dân tham gia với tư cách công dân thay khách hàng phát triển cộng đồng họ, làm cho quyền địa phương hoạt động có hiệu nhanh nhạy 3.2.2 Đào tạo phương pháp ABCD Một nhóm phương pháp sử dụng nhằm đạt mục tiêu “cộng đồng tự phát triển cộng đồng” cần truyền đạt trình bày với người học CTXH Cụ thể là: http://ctxhvn.blogspot.com/2008/05/tng-quan-v-phng-php-pht-trin-cng-ng-da.html; ThS Chu Dũng_SDRC Phương pháp tiếp cận ABCD – cách nhìn phát triển cộng đồng, http://yume.vn/community_group/article/tong-quan-ve-abcd.35D5785A.html; Mai Linh Phát triển Cộng đồng dựa vào tài sản nguồn lực Cộng đồng chiến lược cho việc thúc đẩy người dân phát triển http://www.sdrc.com.vn/ChiTiet.aspx?id=816&Language=vn; Linh Chi ABCD - Dựa vào nguồn lực cộng đồng Bản tin số 07/2011 (201), http://www.sdrc.com.vn/ChiTiet.aspx?id=1306&Language=vn, http://ccptnt.com/Chitiet.aspx?id=703; 10 http://www.ifpvnalumni.org/index.php?option=com_content&view=article&id=38:v-an-giang-d-abcd2008&catid=37:education&Itemid=58&lang=vi 3.2.2.1 Truyền đạt kỹ thu thập câu chuyện thành công cộng đồng cho sinh viên Điều cần thiết để người học biết bắt đầu xây dựng lòng tự tin cho cộng đồng Những hoạt động thảo luận vấn thân mật để rút câu chuyện, hoạt động thành công kinh nghiệm họ giúp làm sáng tỏ tài năng, lực nguồn vốn mà họ có Kết khơng giúp họ phát điểm mạnh mà trước cộng đồng chưa biết đến, từ tạo dựng củng cố niềm tự hào họ thành cơng mình, nhận thức họ có để đóng góp, vun đắp tự tin khả họ họ hồn tồn đóng vai trị người chịu trách nhiệm, chủ động khơng đóng vai trị bị động trình phát triển 3.2.2.2 Truyền đạt cách thức tổ chức nhóm nịng cốt hành động cộng đồng Sinh viên học cần nắm thủ thuật để hướng dẫn cộng đồng hiểu vài nhân vật lên người lãnh đạo cộng đồng, người chứng tỏ tận tâm dẫn đầu thời gian qua người nắm vai trò dẫn đầu Sau đó, cách hướng dẫn cộng đồng tổ chức nhóm cá nhân nhiệt tình người quan tâm tới việc khám phá nguồn lực cộng đồng nắm lấy hội họ tìm Mỗi cá nhân có mạng lưới quan hệ cộng đồng mà họ thu hút vào q trình, có mối quan tâm riêng giúp họ có động lực để hành động 3.2.3 Truyền đạt kỹ năngcho sinh viên cách hướng dẫn người tham gia lập đồ hoàn chỉnh lực, nguồn vốn cá nhân, nhóm/ hội tổ chức địa phương Lập đồ bao gồm việc thu thập số liệu định hình (sơ bộ) kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội cộng đồng Người dân nhóm/hội/ câu lạc họ tự lập nên đồ xã hội nguồn vốn mình, qua họ có tự xây dựng lên mối quan hệ mới, học hỏi nhiều đóng góp, lực thành viên cộng đồng, xác định mối liên hệ tiềm nguồn lực Xác định kĩ năng, lực khả cá nhân Có nhiều cách để khơi gợi kĩ năng, lực khả cá nhân Đây cách giúp người ta cảm thấy khả đóng góp họ đánh giá cao Xây dựng đánh giá khả cá nhân cộng đồng, liệt kê khả theo nhóm (như “nhóm kĩ xây dựng cộng đồng”, “nhóm kĩ kinh doanh”, “nhóm kĩ dạy học”, “nhóm kĩ văn hóa-nghệ thuật” ) 3.2.4 Cần truyền đạt cho sinh viên cách xác định nguồn lực tổ chức địa phương Các tổ chức bao gồm quan phủ, tổ chức phi phủ thành phần doanh nghiệp tư nhân Xác định nguồn vốn đối tượng dịch vụ chương trình, nơi hội họp, thiết bị trang bị khác mà họ cung cấp, mối quan hệ mà họ có Xác định nguồn tài nguyên thiên nhiên Cần xác định nguồn thuộc quyền sử hữu quản lí cộng đồng riêng cá nhân Nhờ vào cơng cụ PRA tìm kiếm thơng tin 3.2.5 Trình bày cho sinh viên sở lý luận kỹ thuật trợ giúp người dân việc lập đồ kinh tế địa phương Bài tập giúp người dân cộng đồng hiểu kinh tế địa phương họ diễn nào, cho họ thấy tài nguyên địa phương tận dụng tối đa để phục vụ cho lợi ích địa phương, sản phẩm dịch vụ mua từ bên ngồi sản xuất địa phương hay không 3.2.6 Giảng tập huấn kỹ thuật cho sinh viên cách hướng dẫn người dân tập họp nhóm đại diện lớn để xây dựng kế hoạch viễn cảnh tương lai cho cộng đồng, tìm kiếm phương thức sử dụng nguồn lực cách tốt nhất, trúng theo kế hoạch vạch cộng đồng Cách hướng dẫn xác định khởi đầu lựa chọn theo kế hoạch phát triển cộng đồng bắt tay vào hoạt động Hoạt động xác định cụ thể: - Làm gì, làm để thành công, thành công nào? - Làm có khả thi với nguồn lực mà cộng đồng có? - Liệu tập họp người lại với củng cố sức mạnh cộng đồng? - Q trình kiểm sốt nào? - Nhóm đại diện thành lập để phải phản ánh nguồn lực mà cộng đồng có cấp độ nhóm ? v.v 3.2.7 Truyền đạt cho người học kỹ thuật trợ giú, hướng dẫn cộng đồng vận dụn, phối hợp mạnh để phát triển Quá trình tiếp tục diễn huy liên tục nguồn lực cộng đồng phục vụ cho mục đích phát triển kinh tế chia thông tin, khởi đầu từ tảng nhóm hội Khuyến khích thiết lập, tham gia vào nhóm/hội cách hấp dẫn mối quan tâm họ, tìm tảng chung đảm bảo họ đóng góp cho vấn đề họ Cuối cùng, hình thành “hiệp hội hiệp hội” (an association of associations) 3.2.8 Hướng dẫn cho sinh viên cách hướng dẫn cộng đồng xác định hoạt động mang tính chất địn bẩy, đầu tư nguồn lực từ bên cộng đồng bắt đầu tham gia vào phát triển cộng đồng xác định dựa nguồn lực có sẵn Như vậy, để sinh viên CTXH nắm phương pháp phát triển cộng đồng, địi hỏi có đầu tư cẩn thận chu đáo việc giảng dạy thực tập PRA ABCD Nắm thực hành PRA ABCD hành trang tốt cho sinh viên tốt nghiệp ngành 10 CTXH, lưng vốn tri thức phương pháp thực hành để bước vào hoạt động nghề nghiệp nhà CTXH, nhân viên CTXH sau trường Vài lời kết Xóa đói giảm nghèo giảm nghèo bền vững công đấu tranh lâu dài bền bỉ không Việt Nam mà nơi trn giới Với hàng nghìn thơn xóm nghèo, xã nghèo đặt cho CTXH nhiệm vụ đào tạo chun gia có trình độ hoạt động hỗ trwoj cộng đồng nghèo phát triển kinh tế-xã hội để thoát nghèo phát triển bền vững Để có nguồn nhân lực có chất lượng tham gia phát triển cộng đồng, sinh viên CTXH cần trang bị phương pháp, kỹ năng, kỹ thuật tiến hành PRA Do việc giảng dạy PRA cho sinh viên CTXH nhiệm vụ cấp bách lâu dài Phát triển cộng đồng cộng đồng, phát huy tất nguồn lực sẵn có cộng đồng, nắm bắt phương pháp ABCD đòi hỏi người học nghề CTXH Sự phát triển kinh tế-xã hội đặt nhiệm vụ trang bị cho sinh viên CTXH phương pháp, kỹ năng, kỹ thuật tiến tiến “nghề” để trường họ vận dụng, hỗ trợ cộng đồng nghèo phát huy ngn lực săn có, huy động sức mạnh tiềm ẩn cộng đồng để tự vươn lên thoát nghèo họ Giảng dạy, truyền đạt phương pháp PRA ABCD đào tạo CTXH khoa XHH trở thành nhu cầu, nhiệm vụ cấp bách Sự tổ chức, triển khai thực đào tạo đại hóa, cập nhật tri thức CTXH đào tạo Việt Nam Mùa Xuân, tháng Hai 2012 11 ... tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi Phát triển cộng đồng – phương pháp quan trọng việc hỗ trợ phát triển cho cộng đồng nghèo Việt Nam Phát triển cộng đồng phương pháp công tác xã hội xây dựng nguyên... “vốn xã hội? ?? cộng đồng Nhờ “vốn xã hội? ?? cộng đồng có hội nhận hỗ trợ mặt cần thiết đáp ứng nhu cầu phát triển Và để giúp cộng đồng tự lực phát triển lãnh đạo cộng đồng (chính quyền sở, trưởng... thành công việc phát triển cộng đồng nghèo Đây nguyên tắc hoạt động hỗ trợ người nghèo thoát nghèo mà R Chamber nêu “hãy người nghèo? ?? Phát triển kinh tế -xã hội giảm nghèo cộng đồng phát huy, giải

Ngày đăng: 08/07/2015, 19:56

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan