Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật

Header Page of 126 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2008 HUỲNH THỊ NHỚ GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC THƠ NÔM ĐƯỜNG LUẬT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÃ NHÂM THÌN TRÀ VINH, NĂM 2015 Footer Page of 126 Header Page of 126 TÓM TẮT Luận văn hướng tới mục tiêu tìm hiểu nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa thơ Nôm Đường luật để giáo dục cách ứng xử văn hóa cho học sinh nhà trường trung học phổ thông Chúng chọn đề tài Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật Trong chương luận văn, chủ yếu trình bày mạnh thơ Nôm Đường nội dung hình thức thể loại với tác giả tên tuổi Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương… để lại nhiều tác phẩm mang nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa giảng dạy nhà trường phổ thông Đó vấn đề quan trọng cần thiết để học sinh trung học - lứa tuổi hình thành hoàn thiện nhân cách, có kĩ giao tiếp ứng xử có văn hóa từ tác phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ Nôm Đường luật nói riêng Ở chương luận văn giới thiệu khái niệm văn hóa, văn hóa ứng xử, thơ Nôm Đường luật Trong đó, khái quát văn hóa ứng xử thơ Nôm Đường luật với nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa theo quan điểm tích cực Nho giáo truyền thống dân tộc, quan niệm nhân dân Đồng thời trình bày nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật vận dụng để giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông Đó quan niệm sống thiết thực, gần gũi, dễ hiểu dễ ứng dụng vào việc giảng dạy thơ Nôm Đường luật nhà trường phổ thông Chương luận văn xin minh họa điều trình bày luận văn số giáo án cụ thể với nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh: Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi, Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm, Thu điếu Nguyễn Khuyến Thương vợ Trần Tế Xương Những giảng thiết kế sở vận dụng nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa không mang đến cho đối tượng học sinh tri thức cần thiết đầy đủ thơ Nôm -iiiFooter Page of 126 Header Page of 126 Đường luật mà giúp học sinh tự học, phát triển lực khả vận dụng tri thức để giải vấn đề sống, đặc biệt ứng xử, giao tiếp Chúng mong muốn rằng, luận văn góp ích phần việc giáo dục truyền thống ứng xử tốt đẹp văn hóa dân tộc cho học sinh THPT; đồng thời muốn góp phần gióng lên hồi chuông cảnh báo xuống văn hóa ứng xử ngày nay, mà lối sống thực dụng, tính ích kỉ cá nhân chủ nghĩa dần xâm nhập vào cá nhân, gia đình xã hội -ivFooter Page of 126 Header Page of 126 MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Nghiên cứu sáng tác số tác giả tiêu biểu văn học trung đại có đề cập tới nội dung triết lí, giáo huấn 2.2 Nghiên cứu thơ Nôm Đường luật đề cập tới nội dung triết lí, giáo huấn 2.3 Sách tài liệu phục vụ giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường 2.4 Nghiên cứu văn hóa Việt Nam đề cập đến văn hóa ứng xử văn hoá học đường Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu .7 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .8 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG QUA THƠ NÔM ĐƯỜNG LUẬT 1.1 Cơ sở lí luận .9 -vFooter Page of 126 Header Page of 126 1.1.1 Thơ Nôm Đường luật với mạnh nội dung thể loại 1.1.1.1 Nội dung giáo dục với điểm tích cực Nho giáo 1.1.1.2 Nội dung giáo dục mang truyền thống dân tộc quan niệm nhân dân .10 1.1.2 Thơ Nôm Đường luật với mạnh hình thức thể loại .10 1.1.2.1 Ngôn ngữ tiếng Việt quen thuộc, dễ hiểu, dễ cảm 10 1.1.2.2 Vận dụng lời ăn, tiếng nói nhân dân .12 1.1.2.3 Vận dụng ngôn ngữ văn học dân gian (ca dao, tục ngữ, câu đố) 14 1.2 Cơ sở thực tiễn .26 1.2.1 Đối tượng giảng dạy .26 1.2.1.1 Nguyễn Trãi, nhà thơ mở đầu văn học cổ điển Việt Nam 26 1.2.1.2 Nguyễn Bỉnh Khiêm, người kế thừa phát triển thơ quốc âm .28 1.2.1.3 Hồ Xuân Hương – “Bà chúa thơ Nôm” 30 1.2.1.4 Nguyễn Khuyến – nhà thơ “quê hương làng cảnh” Việt Nam 31 1.2.1.5 Trần Tế Xương – nhà thơ “cười nước mắt” 33 1.2.2 Đối tượng tiếp nhận văn học 34 Chương 2: TỪ NỘI DUNG TRIẾT LÍ, GIÁO HUẤN, ỨNG XỬ VĂN HOÁ TRONG THƠ NÔM ĐƯỜNG LUẬT ĐẾN VIỆC GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 37 2.1 Giới thuyết số khái niệm 37 2.1.1 Khái niệm văn hóa 37 2.1.2 Khái niệm ứng xử văn hóa ứng xử 42 2.1.3 Khái niệm Thơ Nôm Đường luật 44 2.2 Thống kê, phân loại, phân tích nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật 45 2.2.1 Nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá theo quan điểm tích cực Nho giáo 45 2.2.1.1 Quan niệm nhân nghĩa 47 2.2.1.2 Quan niệm hiếu đễ, hữu 47 -viFooter Page of 126 Header Page of 126 2.2.1.3 Quan niệm trọng nghĩa khinh tài 50 2.2.2 Nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá mang truyền thống dân tộc quan niệm nhân dân 51 2.2.2.1 Quan niệm “Đồng bào cốt nhục nghĩa bền” (Nguyễn Trãi) 51 2.2.2.2 Quan niệm "trọng người chân thực" (Nguyễn Bỉnh Khiêm) 52 2.2.2.3 Quan niệm "trồng đức để ăn" (Nguyễn Trãi) 53 2.2.2.4 Quan niệm "Phú quý lòng phú quý danh" (Nguyễn Trãi) .55 2.3 Giáo dục văn hóa ứng xử qua thơ Nôm Đường luật 56 2.3.1 Giáo dục văn hoá ứng xử gia đình 56 2.3.1.1 Đối với cha mẹ 57 2.3.1.2 Đối với anh em 59 2.3.1.4 Đối với họ hàng .60 2.3.2 Giáo dục văn hoá ứng xử xã hội 61 2.3.2.1 Đối với thầy giáo .61 2.3.2.2 Đối với xóm giềng 61 2.3.2.3 Đối với bạn bè 62 2.3.2.4 Đối với cộng đồng xã hội 64 2.3.3 Giáo dục văn hoá ứng xử môi trường tự nhiên 65 2.3.3.1 Nâng niu, trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên 66 2.3.3.2 Sống hoà hợp với thiên nhiên 68 Chương 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN MINH HỌA 72 PHẦN KẾT LUẬN 104 Khái quát nội dung nghiên cứu .104 Hướng phát triển đề tài .107 Kiến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 -viiFooter Page of 126 Header Page of 126 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thơ Nôm Đường luật thể loại có vị trí lớn, quan trọng văn học trung đại Việt Nam Một nhà nghiên cứu nhận định Trong lịch sử văn học Việt Nam, thơ Nôm Đường luật có vị trí quan trọng đóng góp to lớn phát triển văn học dân tộc hai phương diện: thực tiễn sáng tác ý nghĩa lý luận Thơ Nôm Đường luật tượng vừa tiêu biểu, vừa độc đáo Tiêu biểu chỗ phản ánh điều kiện, chất, quy luật trình giao lưu tiếp nhận văn học Độc đáo thơ Nôm Đường luật mô thơ ngoại lai lại có vị trí đáng kể bên cạnh thể thơ dân tộc [22; Tr.21] Thơ Nôm Đường luật sản phẩm tinh hoa tinh thần dân tộc Việt hệ trí thức phong kiến Việt Nam yêu tiếng mẹ đẻ Các thi nhân Việt Nam làm cho vay mượn từ văn học nước ngày thích hợp với đất nước, người Việt phương thức, phương tiện, chất liệu tiếp thu đồng hóa từ thể loại dân gian Vì thế, bậc đại học, cao đẳng bậc trung học phổ thông trung học sở, thơ Nôm Đường luật giảng dạy, nghiên cứu tiến trình chung văn học trung đại Đặc biệt thể loại có vị trí quan trọng chương trình Ngữ văn trường phổ thông (nhiều tác giả, tác phẩm thơ Nôm Đường luật chọn giảng nhà trường: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương…) với tác phẩm mang tính triết lí, giáo huấn sâu sắc Thơ Nôm Đường luật có nội dung phong phú, đa dạng, bật nội dung triết lí, giáo huấn (đề cập đến nhiều khía cạnh thực đời sống: từ thiên nhiên, cảnh vật, người, từ phạm trù đạo đức, thẩm mĩ Nho giáo, từ hình tượng “minh quân lương tướng” đến “ ngư tiều canh mục”), biểu tích cực tư tưởng Nho giáo, tinh hoa thời đại, truyền thống đạo -1Footer Page of 126 Header Page of 126 lí dân tộc Những nội dung tác dụng người đương thời mà có ý nghĩa người ngày nay, góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách người Việt Nam Giáo dục văn hoá sống - có văn hoá ứng xử mục tiêu lâu dài đồng thời nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tình hình Nhất Việt Nam giai đoạn xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, đà hội nhập với văn hóa giới nhu cầu nhìn lại để để “làm bạn với toàn giới” quan trọng Những năm gần đây, Đảng nhà nước ta nhiều lần khẳng định vai trò quan trọng văn hóa việc bồi dưỡng phát huy nhân tố người Giáo sư – viện sĩ Phạm Minh Hạc nhận định: “Nói đến văn hóa phải nói đến người, mà nói đến người trước hết phải nói đến tình cảm, tư tưởng, tâm lý, tư duy, trị Đó cốt lõi văn hóa Lịch sử văn hóa lịch sử người loài người Con người tạo văn hóa làm cho người trở thành người” Chính lẽ đó, người quan tâm đến biểu đặc biệt văn hóa văn hóa ứng xử người Đã người mang tính nhân loại phổ biến phải quan tâm đến mối quan hệ, thái độ ứng xử người với người, người với xã hội, người với tự nhiên Vậy nên, giáo dục văn hóa ứng xử vấn đề cần nhìn nhận cách xác đáng Môn Ngữ văn mạnh việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nói Trong mạnh chung môn Ngữ văn phải kể đến mạnh sáng tác thơ Nôm Đường luật Với tầm ảnh hưởng sâu rộng thơ Nôm Đường luật xuất phát từ nhận thức sâu sắc việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông , từ yêu thích trang thơ cố nhân, lòng tự hào dân tộc tạo động lực thúc đẩy tiến hành nghiên cứu đề tài Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật Thông qua việc nghiên cứu đề tài này, người viết mong góp chút hiểu biết, suy nghĩ, nhìn nhận cách thức giáo dục văn hóa ứng xử, văn hóa sống cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật -2Footer Page of 126 Header Page of 126 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ góc độ lí luận phương pháp dạy học, đề tài mới, chưa có công trình nghiên cứu đề cập trực tiếp tới đề tài luận văn Nhìn chung số hướng nghiên cứu sau có liên quan nhiều tới đề tài 2.1 Nghiên cứu sáng tác số tác giả tiêu biểu văn học trung đại có đề cập tới nội dung triết lí, giáo huấn Hướng nghiên cứu góp phần khám phá thơ Nôm Đường luật Cuốn Thơ Việt Nam – Thơ Nôm Đường luật từ kỉ VI đến hết kỉ XIX, Hà Xuân Liêm sưu tầm biên soạn, nhà xuất Thuận Hóa, 1997, phần Lược khảo lịch sử tác giả trình bày đời trình phát triển thơ Nôm Đường luật Đặc biệt tác giả sưu tầm khảo cứu tác phẩm có nội dung triết lí, giáo huấn số lượng chất lượng, với lực lượng tác giả đông đảo, tiêu biểu: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương Và đội ngũ tác giả kể trên, có hàng trăm thi gia khác, người ý tưởng phong phú Các thi nhân thời không dùng nhiều Hán văn dịch cách vụng Đa số vận dụng hết lực để làm cho thơ Việt trở nên có tính cách đặc biệt Ý thơ thoát ly hẳn thơ Trung Quốc Thi nhân quay khai thác phong cảnh, tình tứ tư người Việt Nam [12; tr.13] Trong Tính cách Việt Nam thơ Nôm luật Đường, nhà xuất Văn học, Hà Nội (2001), tác giả Lê Chí Dũng đưa nhận xét thiên tính cách người Việt thơ Nôm Đường luật, nước Đại Việt, thi nhân bậc thầy tìm thấy “những kẽ hở để qua tâm thức Việt, tình tứ, tinh nghịch khỏe khoắn” [4; tr.15] dân gian bộc lộ Đó ý tưởng mới, cảm xúc mới, hình hài tính cách dân tộc, văn hóa dân tộc cụ thể Ngoài có chuyên luận viết tác giả Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương nhà nghiên cứu -3Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 Bùi Văn Nguyên, Đặng Thanh Lê, Trần Đình Hượu, Lã Nhâm Thìn, Trần Nho Thìn, Trần Ngọc Vương… 2.2 Nghiên cứu thơ Nôm Đường luật đề cập tới nội dung triết lí, giáo huấn Riêng lĩnh vực nghiên cứu thơ Nôm Đường luật đề cập tới nội dung triết lí, giáo huấn có Thơ Nôm Đường luật, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1997 PGS.TS Lã Nhâm Thìn nhận định: Có thể thấy diễn tiến đề tài, chủ đề thơ Nôm Đường luật kỉ XV đến đầu kỉ XVIII bật đề tài, chủ đề gắn liền với sống, tâm tác giả, với quan niệm lí tưởng, phẩm chất kẻ sĩ, lí tưởng “ái ưu”, “trung hiếu”, cốt cách người quân tử, trách nhiệm minh quân, lương thần Những đề tài, chủ đề thường hướng nhiều đến mục đích giáo dục tu dưỡng phẩm chất, triết lí nhân sinh, răn dạy cách sống, đề cao đạo lí nhân nghĩa [22; Tr.55] Tác giả nhấn mạnh: Đề tài, chủ đề triết lý nhân sinh, răn dạy đạo lý đề tài, chủ đề có khuynh hướng hướng ngoại Bởi mục đích không tâm mà cảnh tỉnh xã hội, giáo dục người đời Mục đích thể “tự giới”, “tự răn” Đấy chưa kể nhiều thơ “khuyên”, thơ “giới”, thơ “dạy” có đối tượng giáo dục cụ thể Răn sắc, Răn giận, Dạy trai (trong QÂTT), Dạy con, Khuyên anh em (trong HĐQÂTT), Răn người có lòng tham, Răn người ham mê sắc dục, Răn người ham mê cờ bạc, Răn người gian giảo, điêu toa, Răn người cậy giàu khinh nghèo (trong HĐQÂTT) Xét mục đích đối tượng truyền đạt, đề tài, chủ đề triết lý giáo huấn Đường luật Nôm có khuynh hướng hướng ngoại, khuynh hướng xã hội hóa Từ thực xã hội tác giả đề nội dung giáo huấn thích hợp Ngược lại nội dung giáo huấn phải hướng vào vấn đề đặt thực Chính qua thơ triết lý giáo huấn ta thấy phần sống xã hội đương thời [22; Tr.101-102] -4Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 Khi nghiên cứu thơ Nôm Nguyễn Trãi, GS Đinh Gia Khánh viết: Trong thơ chữ Hán Nguyễn Trãi, tính chất dân tộc thể rõ chỗ phản ánh thiên nhiên đất nước ta sống cha ông ta Với thơ Nôm ông phản ánh cách cụ thể sinh động thiên nhiên ấy, sống ấy” [10; Tr.255]; “Nếu thơ Nôm Nguyễn Trãi vừa sinh động, vừa hàm súc, vừa chân chất, vừa mĩ lệ, lại nhiều gân guốc, độc đáo trước hết ông có tâm hồn phong phú, tư tưởng cao đẹp, tình cảm tế nhị, tính cách phong khoáng [10; Tr.261] PGS Bùi Duy Tân nhận xét thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Trong thơ Nôm viết ngôn ngữ văn học dân tộc, thiên nhiên đất nước sống nhân dân lại miêu tả với phong vị dân tộc đậm đà hơn, cụ thể sinh động hơn”; “Rõ ràng, viết tiếng mẹ đẻ, thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm phản ánh đậm nét đời sống nhân dân” [10; Tr.425] Tuy viết tác giả nhận định giúp ta tìm hiểu khuynh hướng cảm hứng, nội dung phản ánh thơ Nôm Đường luật Ngoài có chuyên luận Bình giảng thơ Nôm Đường luật, Phân tích tác phẩm văn học trung đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại Lã Nhâm Thìn Và phân tích sáng tác thơ Nôm Đường luật Lê Trí Viễn, Trần Đình Sử, Nguyễn Thị Thanh Hương … nhiều đề cập tới số nội dung có liên quan tới đề tài 2.3 Sách tài liệu phục vụ giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Chương trình Sách giáo khoa (Sách giáo viên) phục vụ việc giảng dạy nhà trường phổ thông có tác phẩm thuộc thể loại thơ Nôm Đường luật mang nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa như: - Ngữ Văn lớp 10 có Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi, Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Ngữ Văn lớp 11 có Tự tình (II) Hồ Xuân Hương, Thu điếu Nguyễn Khuyến, Thương vợ Trần Tế Xương -5Footer Page 11 of 126 Header Page 12 of 126 2.4 Nghiên cứu văn hóa Việt Nam đề cập đến văn hóa ứng xử văn hoá học đường Tính từ năm 1938 Việt Nam văn hóa sử cương GS Đào Duy Anh Quan Hải tùng thư ấn hành (năm 1938), công trình nghiên cứu văn hóa người Việt Từ đến có nhiều công trình nghiên cứu văn hóa Việt Nam tác giả tiếng như: Trần Quốc Vượng, Phan Ngọc, Trần Ngọc Thêm Có thể kể đến Khái niệm quan niệm văn hóa (TS Đỗ Văn Khang), Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận (GS Phan Ngọc)… Vấn đề nghiên cứu công trình nêu có liên quan đến đặc trưng giao tiếp ứng xử môi trường gia đình, xã hội ứng xử với thiên nhiên người Việt Nam, nhiên chưa có công trình nghiên cứu nghiên cứu văn hóa ứng xử người Việt qua thơ Nôm Đường luật Ngoài ra, quan tâm đến nghiên cứu tác giả Phạm Minh Thảo Nghệ thuật ứng xử người Việt (2003), TS La Văn Quán Văn hóa ứng xử truyền thống người Việt (2007), tác giả Nguyễn Khắc Hùng Văn hóa văn hóa học đường (2011)… Gần với đề tài có luận văn thạc sĩ Ngữ văn: “Văn hóa ứng xử người Việt truyện thơ Nôm” tác giả Triệu Thùy Dương – Trường Đại học Sư Phạm Tp HCM Trong luận văn này, tác giả nghiên cứu văn hóa ứng xử người Việt qua số truyện thơ Nôm tiêu biểu kỉ XVIII – XIX Qua đó, tác giả cố gắng ảnh hưởng văn hóa ứng xử với tư cách quan niệm sống, lối sống, nếp sống, lối hành động cộng đồng người đời sống thực tế đến văn học Tóm lại, có công trình, viết liên quan đến đề tài luận văn, nhiên chưa có công trình sâu nghiên cứu giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật cách cụ thể, toàn diện có hệ thống Vì nghiên cứu này, sở tiếp thu ý kiến, hướng nghiên cứu gợi ý quý báu nhà nghiên cứu, người viết cố -6Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 gắng tổng hợp khía cạnh, điểm bản, vấn đề quan trọng có liên quan đến đề tài, qua phân tích, lí giải làm rõ nội dung vấn đề Từ đó, để vận dụng vào việc giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh nhà trường phổ thông qua dạy học thơ Nôm Đường luật để giúp độc giả có nhìn thấu đáo sâu sắc thơ Nôm Đường luật Mục tiêu nghiên cứu Luận văn hướng tới mục tiêu qua việc tìm hiểu nội dung triết lí, giáo huấn thơ Nôm Đường luật để giáo dục cách ứng xử văn hóa cho học sinh nhà trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lợi thơ Nôm Đường luật việc giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông Tìm hiểu nội dung triết lí, giáo huấn, nội dung ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật Xây dựng quy trình, cách thức vận dụng số biện pháp dạy học thơ Nôm Đường luật để giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài thực giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn THPT - Đi sâu nghiên cứu tình hình học tập học sinh phần thơ Nôm Đường luật để giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh - Hoạt động dạy học phần thơ Nôm Đường luật 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Những lợi thơ Nôm Đường luật việc giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông -7Footer Page 13 of 126 Header Page 14 of 126 - Tình hình học tập học sinh phần thơ Nôm Đường luật để giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Phương pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Phương pháp thống kê phân loại: Thống kê, phân loại nội dung triết lí, giáo huấn sáng tác thơ Nôm Đường luật số tác giả tiêu biểu Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương… Phương pháp liên ngành: liên ngành văn học với văn hoá học, khoa học với phương pháp dạy học Phương pháp phân tích, dạy học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại: thể loại thơ Nôm Đường luật với nội dung hình thức Đóng góp luận văn Hệ thống hoá nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật Vận dụng nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật để giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Mục lục, Tài liệu tham khảo, phần Nội dung luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông qua thơ Nôm Đường luật Chương 2: Từ nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hoá thơ Nôm Đường luật đến việc giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông Chương 3: Thiết kế giáo án minh họa -8Footer Page 14 of 126  ... phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ Nôm Đường luật nói riêng Ở chương luận văn giới thiệu khái niệm văn hóa, văn hóa ứng xử, thơ Nôm Đường luật Trong đó, khái quát văn hóa ứng xử thơ Nôm Đường luật. .. để giáo dục cách ứng xử văn hóa cho học sinh nhà trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lợi thơ Nôm Đường luật việc giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh phổ thông Tìm hiểu nội... văn hướng tới mục tiêu tìm hiểu nội dung triết lí, giáo huấn, ứng xử văn hóa thơ Nôm Đường luật để giáo dục cách ứng xử văn hóa cho học sinh nhà trường trung học phổ thông Chúng chọn đề tài Giáo