SKKN Âm nhạc - Hay

ở nhà trờng THCS mục tiêu của môn học âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS, tạo nên một trình

I – Lời mở đầu

âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tợng có sức biểu cảm của âm thanh ở nhà trờng THCS mục tiêu của môn học âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS, tạo nên một trình độ văn hoá âm nhạc nhất định góp phần đào tạo có chất lợng những ngời lao

động phát triển toàn diện

Với học sinh THCS môn âm nhạc là một trong những phơng tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách con ngời mới Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc trong nhà trờng THCS với t cách là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung, song mục đích của việc dạy và học môn âm nhạc trong nhà trờng phổ thông là giáo dục văn hoá âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho các em những kiến thức cơ bản các kỹ năng nhằm tạo

điều kiện cho khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, củng cố thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc

Thông qua những phơng tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dỡng khả năng nhận thức, phát triển t duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác phát triển năng lực trí tuệ cho HS, bồi dỡng những năng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí của nhà trờng thêm vui tơi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của môn học âm nhạc nói trên, bản thân tôi nhận thấy đó là một hớng đi và là một phơng pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ

âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện của con

ng-ời mới: Đức- Trí- Thể - Mĩ Trong nghệ thuật, nhất là âm nhạc, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trò cực kì quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, có thể phát triển

từ những ý tởng đã có, có thể là thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS

đang trong thời kì phát triển nhanh về thể chất, tâm sinh

lí, giai đoạn này các em có nhiều suy nghĩ và ớc mơ về cuộc sống Trong quá trình học âm nhạc, đây là giai đoạn rất thích hợp để phát huy sự sáng tạo của HS

Ba mức độ biểu hiện của học tập tích cực là bắt chớc - tìm tòi- sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho các em và nghệ thuật âm nhạc, nếu giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện và thể hiện sự sáng tạo của mình Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo ở mức độ thấp đến cao Môn

âm nhạc ở THCS gồm 4 nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc th-ờng thức Vậy, phải dạy nh thế nào để phát huy đợc tính sáng tạo của HS

1.Nhiệm vụ nghiên cứu.

Hệ thống lại một số phơng pháp giảng dạy lí thuyết và cách trình bày hoàn chỉnh một bài tập đọc nhạc và một bài hát ở các khối 6 – 7 – 8 – 9 trong ch ơng trình âm nhạc THCS, su tầm thêm một số phơng pháp khác nhau mà học sinh, có thể dễ dàng vận dụng đợc

Truyền tải đợc toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tợng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất cả và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo, biết đợc cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc

2- Phơng pháp nghiên cứu:

- Đọc các tài liệu có liên quan về môn âm nhạc ở THCS

- Dựa vào chủ yếu các SGK từ lớp 6 đến lớp 9 hiện nay

- Trắc nghiệm đề tài trên tổng số học sinh khối 6 - 7 - 8 - 9 của học sinh tr ờng

THCS Cao Bá Quát

3- Đối tợng nghiên cứu:

- Học sinh khối 6 - 7 - 8 - 9 trờng THCS Cao Bá Quát

4- Phạm vi nghiên cứu

- Những tài liệu liên quan đến âm nhạc

- Bộ sách giáo khoa môn âm nhạc THCS hiện nay

- Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn âm nhạc.

1 Thực trạng

a Về phía nhà trờng.

Âm nhạc là một môn học độc lập trong chơng trình THCS Dạy và học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế hiện nay cho thấy rằng bộ môn này cha đợc quan tâm đầy đủ và nghiêm túc của các cấp các ngành

Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc ở THCS thiếu thốn và nghèo nàn, nhà trờng cha có phòng dạy âm nhạc riêng Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lợng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu nhiều… tuy đã đợc nghiên cứu và sản xuất nhng cha đủ đáp ứng cho dạy – học âm nhạc, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm ĐDDH trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (video, đài đĩa, máy chiếu hắt…) để phục vụ cho việc dạy và học

b Về phía học sinh.

Đối với HS trờng THCS Cao Bá Quát mặc dù nằm trên địa bàn thị xã nhng

đa phần các em là con em nông thôn và lao động tự do nên các em ít đợc quan tâm

đến việc học tập Vì vậy với môn học âm nhạc cũng không ngoại lệ, Hs ít đợc quan tâm, vì thế hiểu biết về âm nhạc đang còn hạn chế, cha sâu rộng, không kích thích các em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hởng về các môn chính, môn phụ của xã hội nhà trờng Các em phải tập trung cho các môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nào sao nhãng việc học môn âm nhạc

2 Kết quả của thực trạng trên

Từ thực trạng trên để việc học âm nhạc, đặc biệt là để phát huy tính sáng tạo của HS đạt hiệu quả tốt hơn, tôi đã đa những phơng pháp cơ bản về cách dạy và học

âm nhạc đặc biệt là phơng pháp dạy thực hành áp dụng cho HS từ lớp 6 đến lớp 9

và đa phần các em rất thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin hơn và có tiến bộ rõ rệt

B Giải quyết vấn đề.

Các giải pháp cải tiến Cũng nh các môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ một trình độ văn hoá âm nhạc trong một tổng thể của chơng trình giáo dục toàn diện Nội dung môn âm nhạc sẽ phải bao gồm một số kỹ năng tối thiểu về ca hát, những vấn đề về lí thuyết âm nhạc sơ giản, hớng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ và yêu thích môn học này

Quan niệm và cảm xúc của mỗi ngời trớc cái đẹp luôn khác nhau, từ quan niệm đó nảy sinh nhiều ý tởng và trờng phái khác nhau trong nghệ thuật Trong quá trình giảng dạy âm nhạc ở trờng THCS, GV cần tạo mọi điều kiện để HS phát huy

đợc những cảm xúc nghệ thuật, những sáng tạo trong học tập

Muốn làm đợc điều đó HS cần có quá trình rèn luyện không chỉ ở môn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy đợc những suy nghĩ t tởng và hành động của mình, nâng cao kết quả học tập và hình thành những năng lực riêng biệt của các em

Trong học tập, so với bắt trớc và tìm tòi sáng tạo là hình thức cao nhất thể hiện tính tích cực học tập của HS, hãy bắt đầu khuyến khích các em mạnh dạn nói lên những cảm nhận của mình về môn học, về bài hát HS có thể phản bác ý kiến của GV, của bạn bè, có thể trình bày những ý kiến, t tởng của mình Đó là cơ sở để

có kĩ năng sáng tạo lớn hơn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá,

tự cảm nhận để có thể điều chỉnh cách học theo hớng tích cực

1.Dạy hát phát huy tính sáng tạo của HS.

Học hát thực chất là quá trình bắt chớc của HS để hát đúng giai điệu, lời ca của bài hát Sự bắt chớc này gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, hoặc đánh đàn rồi tái hiện lại Với sự bắt chớc đó thì cha thể coi là sáng tạo, vậy muốn có sự sáng tạo GV cần phải làm nh thế nào?

Trong quá trình học hát, GV có thể yêu cầu HS hát và tự kiểm tra lẫn nhau, khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của từng em Ngoài ra, GV khơi gợi để HS nói lên cảm nhận của mình về bài hát, điều này bổ sung và làm giàu khả năng cảm thụ âm nhạc của các em

*Ví dụ: GV đặt câu hỏi: Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài hát Nổi trống lên các bạn ơi? HS sẽ trả lời qua phần gợi mở của GV về nội dung bài hát

nói lên điều gì? Giai điệu bài hát nh thế nào? Qua bài hát này bản thân em học tập

đợc gì? (Quyền và nghĩa vụ của em ở trong đó) bởi cái hay cái đẹp của bài hát gắn liền với chính nội dung và hình thức của tác phẩm đó Để thấy đợc cái hay cái đẹp

đó các em phải có những kĩ năng và tri thức cần thiết khi nghe, cảm thụ, đánh giá hoặc tái tạo (nếu tham gia trình diễn)

Học xong bài hát, HS cần thể hiện sự sáng tạo trong việc trình bày và biểu diễn bài hát Với bài hát cụ thể GV thờng hớng dẫn HS trình bày bài hát theo gợi ý của mình, nh hát mấy lần, cách kết thúc ra sao Tuy nhiên, GV có thể đề nghị HS tìm những cách trình bày khác, sau đó nên khuyến khích, đánh giá kết quả việc làm của các em

*Ví dụ: Khi học bài Mái trờng mến yêu GV đa ra yêu cầu: Tự chọn nhóm

4-5 HS và biểu diễn bài hát có động tác phụ hoạ HS sẽ có những cơ hội sau đây để phát huy sự sáng tạo:

- HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp về âm vực để trình bày bài hát: GV không nên áp đặt các em vào từng nhóm, để các em tự chọn sẽ làm HS phấn khởi, vui thích khi đợc làm việc trong nhóm phù hợp về sở thích, về âm vực, chất giọng…

- HS tự chọn cách trình bày bài: các em có thể trình bày bài Mái trờng mến

yêu một hoặc hai lần, mỗi câu hát sẽ do em nào đảm nhiệm hay cả nhóm cùng hát.

Bài hát gồm hai đoạn, GV cũng có thể gợi ý, các em hát đoạn 2 trớc, đoạn một sau cũng đợc Ngoài ra, HS có thể chọn để sử dụng các cách hát nh lĩnh xớng, hoà giọng, đối đáp… Nh vậy hình thức trình bày bài hát của mỗi nhóm sẽ rất đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo

- HS tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: HS có thể nghĩ ra động tác phù hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động hoặc múa, hát kết hợp một vài động tác diễn xuất)

- Tuy nhiên để sự sáng tạo đạt hiệu quả cao, GV cần tạo điều kiện về thời gian cho HS chuẩn bị Thông thờng GV thông báo trớc một tuần để HS chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát

Với những bài hát khác, GV vẫn có thể vận dụng các kĩ năng dạy học trên

Đ-ơng nhiên, HS càng quen cách làm, khả năng kết hợp theo nhóm và t duy sáng tạo của các em càng phát triển

2 Dạy TĐN phát huy tính sáng tạo của HS.

Trong cách dạy hát nói trên sự sáng tạo của HS thể hiện qua cách làm việc của nhóm 4-5 em Trong nội dung TĐN, mỗi em lại có điều kiện thể hiện sự sáng tạo của riêng mình Giống nh học hát, TĐN cũng nh mảnh đất để phát triển t duy sáng tạo của HS

Khi dạy TĐN, GV yêu cầu HS tập viết lời mới cho bài TĐN đây là hoạt động phát huy nhiều sự sáng tạo của các em Trong quá trình ôn tập hoặc củng cố bài TĐN, GV có thể yêu cầu HS tập viết lời hát mới với chủ đề tự chọn phù hợp với lứa tuổi HS Các em sẽ viết những lời hát rất ngộ nghĩnh, đáng yêu Với nhiều HS đã quen viết lời hát, GV sẽ ngạc nhiên với khả năng sáng tạo của các em Với HS cha từng tập viết lời hát, GV nên tiến hành hớng dẫn cách làm gồm những hoạt động sau:

- Hớng dẫn HS đọc thuần thục giai điệu của bản nhạc

- Gợi ý cách trọn dấu thanh (dấu huyền, sắc, nặng, ngã, hoặc không dấu thanh) cho từng câu hát, để sau khi viết lời có thể dễ dàng hát lời khớp với giai

điệu

- Giới thiệu một số lời ca do HS (có thể ở lớp khác) viết để các em tham khảo

- Theo dõi và góp ý cách viết cho một số em

- Lựa chọn lời hát hay do HS sáng tác và trình bày trớc lớp để khuyến khích sự sáng tạo của các em

- Nhận xét, đánh giá, cho điểm

3 Dạy nhạc lí để phát huy tính sáng tạo.

Dạy nhạc lí, GV có thể khuyến khích sự sáng tạo của HS thông qua những bài tập sau:

*Sáng tạo hình tiết tấu:

Mục tiêu là HS viết đợc hình tiết tấu dựa vào những nốt nhạc cho trớc Tơng

tự nh cho những chữ cái để tập ghép vần, đáp án sẽ có rất nhiều dạng khác nhau + Bài tập 1: Hãy dùng một nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4

Từ những nốt nhạc trên, HS có thể viết rất nhiều loại ô nhịp khác nhau, các em

ch-a cần kẻ khuông nhạc, GV có thể hớng dẫn thông quch-a một số ví dụ:

4

2

 │ ♪♪  │ ♪♪  │ ♪♪♪♪ ││

4

2 ♪♪♪♪ ││ ♪♪♪♪ │││

4

2  ││ ♪♪♪♪ │ ♪♪♪♪ ││

* Sáng tạo các đoạn nhạc:

+ Bài tập 2: Hãy dùng một nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4, cao độ đều viết ở nốt Mi

Bài tập này, HS phải kẻ khuông nhạc, có thể các em phát triển từ bài tập một

và cao độ đều viết bằng nốt Mi

+ Bài tập 3: Hãy dùng một nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4, với cao độ các nốt tự chọn

So với bài tập 2, bài tập này HS có thể viết cao độ với các nốt bất kì và nh vậy,

sự khác biệt trong từng bài tập của HS sẽ mở rộng hơn

Từ 3 bài tập trên, GV có thể ra bài tập sau:

+ Bài tập 4: Viết 5 ô nhịp 2/4 với các nốt nhạc tự chọn về cao độ và trờng độ

So với bài tập số 3, khi thực hiện bài này, sự sáng tạo của HS đợc phát huy cao hơn, không còn ràng buộc bởi trờng độ nh các bài trớc, các em sẽ có rất nhiều phơng án làm bài của mình



+ Bài tập 5: Viết 8 ô nhịp 2/4 trong đó sử dụng các kí hiệu:

Dấu lặng đen, lặng đơn, dấu nối, dấu luyến, dấu chấm dôi

Bài này thể hiện sự sáng tạo cao hơn, ngoài việc viết đúng và đủ các nốt nh ở các bài tập trên, HS phải hiểu tác dụng các kí hiệu âm nhạc và viết chúng một cách hợp lí

GV nên cho HS thực hiện các bài tập từ dễ đến khó, các em dần hiểu đợc cách làm và sẽ có hứng thú khi tự mình thu hái kết quả Để bài tập tơng đối dễ nghe, GV có thể hớng dẫn: Nên viết các nốt nhạc liền bậc hoặc gần nhau về cao độ, dùng các quãng thuận Kết bài nên ở nốt La hoặc Đô

Nếu GV có khả năng đàn những giai điệu do HS sáng tác, nên chọn một vài bài đàn cho các em nghe Sau khi quen thuộc với dạng bài tập này, các em sẽ có thể viết đợc giai điệu hay hơn

4.Dạy âm nhạc thờng thức phát huy tính sáng tạo của HS.

Khi dạy âm nhạc thờng thức, GV có thể khuyến khích sự sáng tạo của HS thông qua các bài tập sau:

* Sáng tạo khi làm tài liệu học tập:

Bài tập này thể hiện sự sáng tạo và lòng say mê học tập của HS, có thể yêu cầu:

- Hs tự làmg nhạc cụ gõ đơn giản, ví dụ: Thanh phách, hay những nhạc cụ tạo

ra âm thanh (chai nhựa đựng viên bi, hòn sỏi, hạt đậu…)

- Làm album âm nhạc theo nhóm 4-5 HS: HS tìm hiểu và giới thiệu về sự ngiệp và cuộc đời của nhạc sĩ Việt Nam hoặc nhạc sĩ nổi tiếng thế giới thông qua bài viết, tranh ảnh, bản nhạc và những câu chuyện về họ Để album âm nhạc có

nhiều dữ liệu, GV nên cho HS chuẩn bị trong thời gian tơng đối dài (khoảng 2-3 tuần)

Những album âm nhạc có giá trị, GV nên chọn để trng bày trong phòng học

âm nhạc khai thác sử dụng trên lớp Hs thấy việc mình làm có ích, điều đó sẽ khuyến khích tinh thần tìm hiểu và ý thức học tập của các em

C Phần Kết luận

1 Kết quả nghiên cứu

Môn học âm nhạc ở trờng THCS mỗi tuần chỉ có một tiết, nhng các em đợc làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thờng thức là một tác động lớn vào thế giới tinh thần của các em Với những phơng pháp dạy trên, trong những năm qua đối với việc học âm nhạc ở trờng THCS Cao Bá Quát, tôi thấy kết quả chất l-ợng đợc nâng lên rõ rệt, các em đã biết trình bày hoàn chỉnh một bài hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận về nội dung bài hát Biết đọc một bài TĐN có kết hợp gõ phách, gõ nhịp và sáng tác lời ca, sáng tạo tiết tấu…Bởi đợc h-ớng dẫn tận tình gợi mở và gần gũi luyện tập của GV, kết hợp giữa nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc và làm mẫu chính xác của GV đã động viên cổ vũ các em kịp thời bằng những con điểm tốt Nhắc nhở các em sau khi học bài mới thì các em phải có sự ôn luyện ở nhà để ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, do đó trong giờ học rất