KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH ở THIẾU NIÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN BÍCH HẰNG KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH Ở THIẾU NIÊN Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60.31.04.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MỴ LƯƠNG HÀ NỘI - 2013 Lời cảm ơn! Bằng tình cảm chân thành trân trọng, biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cám ơn TS Trần Thị Mỵ Lương – Cô tâm huyết, tận tình hướng dẫn, động viên giúp em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ tình cảm biết ơn sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy, thầy cô cán làm công tác hỗ trợ đào tạo suốt khoá học giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn hợp tác nhiệt tình thầy cô giáo em học sinh trường Trung học sở Lê Quý Đôn, Kim Động, Hưng Yên Xin cám ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thiện công trình nghiên cứu Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Bích Hằng MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT .1 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu kỹ kiểm soát hành vi tính.5 1.1.1 Những nghiên cứu giới .5 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 Những vấn đề lý luận kỹ kiểm soát hành vi tính thiếu niên .19 1.2.1 Khái niệm “Kỹ năng” 19 1.2.2 Khái niệm “Kỹ kiểm soát” 22 1.2.3 Khái niệm “Hành vi tính” 25 1.2.3.1 Khái niệm tính 25 1.2.3.2 Nguyên nhân nảy sinh hành vi tính 27 1.2.3.3 Các mức độ biểu tính 30 1.3 Đặc điểm tâm, sinh lý biểu hành vi tính lứa tuổi thiếu niên 31 1.3.1 Giới hạn tuổi thiếu niên .31 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý thiếu niên.33 1.3.2.1 Yếu tố giải phẫu sinh lý 33 1.3.2.2 Yếu tố gia đình 36 1.3.2.3 Yếu tố giáo dục nhà trường 36 1.3.2.4 Yếu tố xã hội 37 1.3.3 Đặc điểm quan hệ thiếu niên với người lớn 38 1.3.4 Thực trạng biểu hành vi tính thiếu niên 40 Tiểu kết Chương 49 Chương .51 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .51 VỀ KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH Ở THIẾU NIÊN 51 2.1 Nội dung nghiên cứu 51 2.1.1 Về lý luận 51 2.1.2 Về thực tiễn 51 2.2 Tổ chức nghiên cứu 51 2.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu .51 2.2.2 Chọn mẫu ngẫu nhiên 54 2.2.3 Tiến hành nghiên cứu 55 2.2.3.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận (từ tháng 9/2012-3/2013) .55 2.2.3.2 Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực tiễn (từ tháng 3/2013-9/2013) 55 2.3 Phương pháp nghiên cứu 56 2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi (Phụ lục số 2) 56 2.3.2 Phương pháp vấn sâu (Phụ lục số 4) 56 2.3.3 Phương pháp quan sát (Phụ lục số 3) 57 2.3.4 Phương pháp trắc nghiệm(Test Hung tính A.Bass A.Darky) (Phụ lục số 1) 58 2.3.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học .60 2.4 Cách đánh giá định lượng định tính kết nghiên cứu 62 2.4.1 Trắc nghiệm Hung tính A.Bass A.Darky 62 2.4.1.1 A.Bass A.Darky chia Hung tính thành dạng sau: 62 2.4.1.2 Hướng dẫn tính điểm 63 2.4.1.3 Số điểm sau tính chia thành 3mức 64 2.4.2 Phiếu điều tra kỹ kiểm soát hành vi tính .64 Tiểu kết chương 64 Chương .66 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THỰC NGHIỆM .66 KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN, KIM ĐỘNG, HƯNG YÊN 66 3.1 Thực trạng kỹ kiểm soát hành vi tính học sinh trường THCS Lê Quý Đôn,Kim Động, Hưng Yên 66 3.1.1 Thực trạng biểu hành vi tính học sinh lớp 6C,7A,8C,9B truờng THCS Lê Quý Đôn .66 3.1.2 Thực trạng kỹ kiểm soát hành vi tính học sinh lớp 6C, 7A, 8C, 9B trường THCS Lê Quý Đôn 71 3.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ kiểm soát hành vi tính học sinh trường THCS Lê Quý Đôn (Theo đánh giá giáo viên) 90 3.2 Thực trạng mối tương quan kỹ kiểm soát biểu hành vi tính biểu hành vi tính học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Kim Động, Hưng Yên 92 3.2.1 Thực trạng mối tương quan kỹ kiểm soát hành vi tính biểu tính mức độ thù địch .92 3.2.2 Thực trạng mối tương quan kỹ kiểm soát hành vi tính biểu mức độ tính 93 3.3 Kết thực nghiệm 95 3.3.1 Biểu hành vi tính học sinh lớp 8C sau thực nghiệm tác động 98 3.3.2 Biểu hành vi tính học sinh lớp 9B sau thực nghiệm 99 3.3.3 Đánh giá chung biểu tính học sinh hai lớp sau thực nghiệm tác động 100 Tiểu kết chương 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 Tiếng Việt 109 Phụ lục 111 TEST HUNG TÍNH CỦA A.BASS VÀ A.DARKY 111 Phụ lục 114 PHIẾU ĐIỀU TRA 114 Phụ lục 121 BIÊN BẢN QUAN SÁT .121 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN 123 DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Bộ GD&ĐT HS THCS Nghĩa đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Học Sinh Trung học sở DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT .1 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu kỹ kiểm soát hành vi tính.5 1.1.1 Những nghiên cứu giới .5 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 Những vấn đề lý luận kỹ kiểm soát hành vi tính thiếu niên .19 1.2.1 Khái niệm “Kỹ năng” 19 1.2.2 Khái niệm “Kỹ kiểm soát” 22 1.2.3 Khái niệm “Hành vi tính” 25 1.2.3.1 Khái niệm tính 25 1.2.3.2 Nguyên nhân nảy sinh hành vi tính 27 1.2.3.3 Các mức độ biểu tính 30 1.3 Đặc điểm tâm, sinh lý biểu hành vi tính lứa tuổi thiếu niên 31 1.3.1 Giới hạn tuổi thiếu niên .31 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lý thiếu niên.33 1.3.2.1 Yếu tố giải phẫu sinh lý 33 1.3.2.2 Yếu tố gia đình 36 1.3.2.3 Yếu tố giáo dục nhà trường 36 1.3.2.4 Yếu tố xã hội 37 1.3.3 Đặc điểm quan hệ thiếu niên với người lớn 38 1.3.4 Thực trạng biểu hành vi tính thiếu niên 40 Tiểu kết Chương 49 Chương .51 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .51 VỀ KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH Ở THIẾU NIÊN 51 2.1 Nội dung nghiên cứu 51 2.1.1 Về lý luận 51 2.1.2 Về thực tiễn 51 2.2 Tổ chức nghiên cứu 51 2.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu .51 2.2.2 Chọn mẫu ngẫu nhiên 54 2.2.3 Tiến hành nghiên cứu 55 2.2.3.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận (từ tháng 9/2012-3/2013) .55 2.2.3.2 Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực tiễn (từ tháng 3/2013-9/2013) 55 2.3 Phương pháp nghiên cứu 56 2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi (Phụ lục số 2) 56 2.3.2 Phương pháp vấn sâu (Phụ lục số 4) 56 2.3.3 Phương pháp quan sát (Phụ lục số 3) 57 2.3.4 Phương pháp trắc nghiệm(Test Hung tính A.Bass A.Darky) (Phụ lục số 1) 58 2.3.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học .60 2.4 Cách đánh giá định lượng định tính kết nghiên cứu 62 2.4.1 Trắc nghiệm Hung tính A.Bass A.Darky 62 2.4.1.1 A.Bass A.Darky chia Hung tính thành dạng sau: 62 2.4.1.2 Hướng dẫn tính điểm 63 2.4.1.3 Số điểm sau tính chia thành 3mức 64 2.4.2 Phiếu điều tra kỹ kiểm soát hành vi tính .64 Tiểu kết chương 64 Chương .66 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THỰC NGHIỆM .66 KỸ NĂNG KIỂM SOÁT HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN, KIM ĐỘNG, HƯNG YÊN 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt PGS.TS Lê Văn Anh, (2013), Nguyên nhân giải pháp ngăn ngừa hành vi đánh học sinh nhà trường Phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 307 Phạm Thanh Bình, (2012), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Quận Cầu Giấy (Thành phố Hà Nội) nay, Tạp chí Giáo dục, số 300 V.A Cruchetxki, (1980), Những sở tâm lý học sư phạm, tập 1, NXBGD Ths Lê Thị Mỹ Dung, (2012), Biểu cảm xúc gây cản trở hoạt động học tập học sinh,Tạp chí Giáo dục, số 300 Gael Lindenfield, (1996), Giúp trẻ tự tin, NXB Trẻ Bản dịch tiếng Ngọc Quang Dương Diệu Hoa (chủ biên), Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Kế Hào, Phan Trọng Ngọ, Đỗ Thị Hạnh Phúc (2008), Giáo trình tâm lý học phát triển, NXB ĐHSPHN, HN Hà Thị Thu Hoài, (2013), Nhìn nhận giáo dục đạo đức nhà trường nay,Tạp chí Dạy Học, số Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng, (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người Nicky Hayer, (2005), Nền tảng Tâm lý học, NXB Sự Thật, HN 10 G.V Oxippop, (1998), Những sở nghiên cứu xã hội học, NXB Tiến & Khoa học Xã hội 11 A.V Petrovski, (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Robert S.Feldman, Những điều trọng yếu Tâm lý học, NXB Thống Kê Người dịch: Trung tâm dịch thuật 13 Kail, Robert V.Kail, John C.Cavanaugh, Nghiên cứu phát triển người, NXB văn hoá thông tin Người dịch: TS Nguyễn Kiên Trường, TS Lê Sơn 14 Ths Nguyễn Đắc Thanh, (2012), Phân loại bạo lực học đường học 109 sinh bậc trung học nay, Tạp chí giáo dục, số 310 15 Trần Quốc Thành, Nguyễn Đức Sơn, (2011), Tâm lý học xã hội, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Văn Tường, (2013), Yếu tố nguy dẫn đến hành vi bạo lực học đường, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 45 17 Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Quang Lũy, Đinh Văn Vang, (2007), Tâm lý học đại cương, NXB ĐHSPHN, HN 18 Xã hội học tội phạm,NXB Công an Nhân dân Các trang Web 19 http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hoc-tro-nghien-cuu-ve-baoluc-hoc-duong 20 http://socialwork.vn 21 http://vi.wikipedia.org 110 PHỤ LỤC Phụ lục TEST HUNG TÍNH CỦA A.BASS VÀ A.DARKY Trắc nghiệm A.Bass A.Darky có 75 câu khẳng định Bạn đọc câu hỏi lựa chọn phương án sai (Đánh dấu + cho lựa chọn bạn) Số câ Nội dung câu hỏi u Thường thường sửa mong muốn đổ lỗi cho người khác Thỉnh thoảng chơi xấu sau lưng người mà không thích Tôi dễ khùng dễ dịu Tôi không nghe lời không đối xử tốt với Lúc không nhận điều mà mong muốn Tôi người ta nói sau lưng Nếu không ưa tính cách người cho họ cảm thấy điều Khi mà phải nói dối lương tâm thường bị dày vò Tôi cho thói quen đánh người khác 10 Tôi chưa giận đến mức phải ném đồ vật xung quanh 11 Tôi lúc khinh bỉ với khuyết khuyết người khác 12 Nếu không thích kỷ luật muốn phá bỏ 13 Có nhiều người biết tạo bầu không khí tâm lý vui vẻ giao tiếp 14 Tôi giữ khoảng cách với người mà họ đối xử với thân thiện mà chờ đợi họ 15 Tôi thường xuyên có mâu thuẫn với người xung quanh 16 Thỉnh thoảng đầu xuất ý tưởng mà thấy xấu hổ ý tưởng 17 Nếu đánh trước không đánh lại 18 Khi mà giận thường đóng cửa mạnh 19 Tôi khùng nhiều so với điều nghĩ 111 Đún g Sai 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Nếu nghĩ người lãnh đạo lúc đối xử ngược lại với họ Tôi đau khổ số phận Tôi nghĩ nhiều người không ưa Tôi tránh khỏi cãi vã người không đồng ý với Những người trốn tránh khỏi công việc tự cảm thấy tội lỗi Ai mà xúc phạm gia đình thường dễ dẫn đến đánh Tôi không quen với câu đùa cách ngu ngốc Khi người cười tôi cảm thấy ngại ngùng Khi cố người cố tạo hình ảnh cho người lãnh đạo làm tất để họ hình ảnh Gần tuần thích nhìn thấy người mà không thích Có nhiều người ghen tỵvới Tôi yêu cầu người khác phải tôn trọng Tôi tức giận làm điều dành cho bố mẹ Những người thường xuyên lợi dụng phải làm cho họ ý định lợi dụng Tôi không tâm trạng chuyển từ ủ rũ sang giận Nếu đối xử tồi tệ so với người không bận tâm với điều Nếu mà không để ý đến tôi không thèm ý đến Thỉnh thoảng tôi cảm thấy ghen tỵ dày vò Thỉnh thoảng cần cười cợt người Thậm chí giận không vội vàng thể điều Tôi muốn đau khổ trở thành khứ Tôi đáp trả lại đánh Khi nhận điều không ý muốn giận Thi thoảng người giận có mặt Không có người mà không căm giận theo nghĩa 112 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 Nguyên tắc không tin tưởng người xa lạ Nếu chọc giận tôi, sẵn sàng cho họ thấy nghĩ họ Tôi làm nhiều điều mà sau cảm thấy ân hận Khi giận sẵn sàng đánh Từ hồi nhỏ chưa khùng Tôi cảm thấy bình ga sẵn sàng nổ tung Nếu tất biết về điều cho họ nghĩ khó làm việc Tôi thường xuyên nghĩ có điều thúc đẩy người đằng sau điều tốt đẹp dành cho Khi người quát tháo bắt đầu quát tháo lại Sự thất bại làm đau khổ Tôi không chịu đựng thường xuyên so với người khác Tôi nhớ tình giận đập phá tất có tay bẻ gãy Thỉnh thoảng cảm thấy người gây chiến Thỉnh thoảng cảm thấy sống không công Trước nghĩ phần lớn người nói thật không tin điều Tôi chửi rủa mà khùng Khi mà có thái độ không thường bị lương tâm dày vò Nếu để bảo vệ quyền sẵn sàng thay đổi sức mạnh thể chất sẵn sàng cho điều Thỉnh thoảng thể giận cách đấm xuống bàn Tôi có lúc đối xử ngu xuẩn quan hệ người mà không thích Tôi kẻ thù với người mà muốn làm hại Tôi cho người ta thấy người ta không xứng đáng với điều Tôi thường xuyên nghĩ sống không Tôi biết người mà họ làm cho đánh với họ Tôi không đau khổ điều nhỏ nhặt Tôi xua đuổi khỏi đầu ý nghĩ người làm điều xấu với Tôi thường xuyên đe doạ người chí ý định thực lời đe doạ 113 72 73 74 75 Vào thời gian gần cảm thấy mức đường Trong tranh luận thường xuyên lên cao giọng Tôi cố gắng che giấu tâm trạng xấu người Tôi dễ dàng đồng ý với cãi với họ Các bạn chia sẻ vài thông tin cá nhân Họ tên: Lớp : Cảm ơn chia sẻ bạn! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Hung tính kiểu hành vi công gây tổn hại thương tích cho người khác cách có chủ ý, vi phạm chuẩn mực xã hội (pháp luật đạo đức) Hành vi tính lặp lặp lại kéo dài Hung tính gây tật chứng có ý nghĩa lâm sàng hoạt động xã hội, học tập hay lao động Để khám phá thân cung cấp tài liệu hữu ích cho luận văn tôi, xin em vui lòng trả lời câu hỏi khoanh tròn vào phương án phù hợp với thân Câu 1: A bạn học lớp chơi thân với B Chủ nhật vừa rồi, A có tới nhà bạn C chơi gặp B ngang đường A hớn hớ gọi B, B lại lao vút mà không quay lại Nếu A, em sẽ: 114 Mức độ Thường xuyên Đáp án A Tỏ bình thường dù hậm hực B Để mai tới lớp hỏi B lý C Nóng giận, bỏ về, không tới nhà C D Đuổi theo A, đánh cho trận Đôi Không Câu 2: Là học sinh giỏi môn Toán lại học môn Văn Lần kiểm tra Văn vừa rồi, làm không tốt nên em nhận điểm Các bạn lớp bàn tán, xì xào khiến em không vui Trong đám bạn, có bạn A nói to rằng: “Tao nghe nói bố mẹ thằng ngu sống ly thân” Em sẽ: Mức độ Đáp án A Ngồi im chỗ B Đi C Đứng dậy, nhờ can thiệp giáo viên D Đánh cho A trận Thường xuyên Đôi Không Câu 3: Đang đường vào lớp, vô tình em vấp phải B Dù xin lỗi B kéo em lại với ý định gây Em sẽ: Mức độ Thường xuyên Đáp án A Nhờ trợ giúp người khác B Đánh B trận C Bỏ đi, mặc B D Nói chuyện nhẹ nhàng Đôi Không Câu 4: Biết em học không tốt, bố mẹ mắng phạt không cho em chơi Em sẽ: Mức độ Đáp án A Mặc kệ, trốn chơi B Ghét bố mẹ Thường xuyên 115 Đôi Không C Cố gắng học tốt D Đập phá đồ cho đỡ tức Câu 5: Đang xe đường với tốc độ cao, em bị bóng lũ trê đập phải mặt, khiến em bị ngã Em sẽ: Mức độ Thường xuyên Đáp án A Bực tức, tiếp B Dừng lại, mắng chúng C Vứt bóng D Xông vào đánh chúng Đôi Không Câu 6: A ngồi bàn có sách nâng cao mới, em muốn xem A lại không cho mượn Em sẽ: Mức độ Đáp án A Không mượn B Giật lấy sách C Đi mua khác D Thuyết phục A Thường xuyên Đôi Không Câu 7: Trong lần học với A, A nói B nói xấu em nhiều Em sẽ: Mức độ Đáp án A Không nói B Tỏ bực tức, nói xấu lại A C Xác thực lời nói A D Tìm A cho học Thường xuyên Đôi Không Câu 8: Đang đường từ trường nhà, em gặp đống rác to hun lại đường cản trở giao thông Em sẽ: Mức độ Thường 116 Đôi Không bao Đáp án A Dừng lại, gọn lại bãi rác B Tránh đường, chỗ khác C Đi tiếp với thái độ bực tức D Chửi bới lung tung xuyên Câu 9: Em yêu quý lọ hoa mẹ tặng sinh nhật Trong lần chơi trốn tìm với bạn, em em vô tình đánh rơi lọ hoa Em sẽ: Mức độ Đáp án A Ngồi khóc B Mắng em C Coi bình thường D Đánh em Thường xuyên Đôi Không Câu 10: Hôm có kiểm tra môn Toán, làm B ngồi bàn gọi em í ới để em giúp Em không đồng ý để trợ giúp bạn, nên phớt lờ làm tiếp B liền giật em, em sẽ: Mức độ Đáp án A Nhờ có giáo trợ giúp B Ngồi khóc C Làm khác D Đánh B trận Thường xuyên Đôi Không Câu 11: Em Lan đôi bạn thân B lớp thích Lan, nghĩ em thích Lan Trong lần học về, em bị B chặn đường Em sẽ: Mức độ Đáp án A Giải thích với B B Nói lại với Lan C Không nói gì, tiếp Thường xuyên 117 Đôi Không D Đánh với B Câu 12: Trong lần nghỉ học, em bạn rủ chơi game Em bị thua bị bạn A chế giễu Em sẽ: Mức độ Đáp án A Tỏ bình thường B Tức mình, bỏ C Cáu gắt, chửi bới lung tung D Đánh A Thường xuyên Đôi Không Câu 13: Chủ nhật nhà em chợ thay mẹ Về đến nhà, em phát người bán hàng trả thiếu tiền cho Em sẽ: Mức độ Đáp án A Bỏ qua B Quay lại lấy tiền C Quay lại, mắng người bán hàng D Tức giận, vứt đồ Thường xuyên Đôi Không Câu 14: Mẹ thưởng cho em laptop em có thành tích học tập tốt Em thích mang tới lớp khoe Các bạn xúm vào để khám phá, vô tình khiến laptop bị rơi Em sẽ: Mức độ Thường xuyên Đôi Không Đáp án A Kiểm tra xem hỏng không B Chửi bới bạn C Giận dữ, bỏ D Ngồi khóc Câu 15: Trong lần học sớm, em nhìn thấy tập Toán A để quên ngăn bàn Cầm lên với ý định lát bạn đến đưa cho bạn, bất ngờ A đến Chưa kịp nói A xông vào, giằng lấy nói: 118 “À, hoá giấu để chép bài” Trong trường hợp em sẽ: Mức độ Thường xuyên Đáp án A Giận dữ, bỏ B Giải thích với bạn C Không nói D Đánh bạn Đôi Không Câu 16: Thứ hai đầu tuần em mặc áo trắng chào cờ Ngồi lớp vô tình B vẩy mực vào áo trắng em Em sẽ: Mức độ Thường xuyên Đáp án A Giận dữ, bỏ B Góp ý để B rút kinh nghiệm C Chờ chơi đánh D Lôi B đánh Đôi Không Câu 17: Em ngồi học em em vào mè nheo, đòi chơi Em sẽ: Mức độ Thường Đôi Không Đáp án xuyên A Ra chơi với em B Ngồi học bài, coi không C Lôi em ra, đóng cửa phòng D Đánh em Câu 18: Phòng ngủ em dọn dẹp hôm qua Sáng học về, em thấy phòng bừa bộn E sẽ: Mức độ Đáp án A Dọn lại phòng B Khó chịu quát người C Ra đánh e D Nói chuyện, góp ý với người 119 Thường xuyên Đôi Không Câu 19: Vừa bước vào lớp em nhìn thấy B ngồi chỗ Em sẽ: Mức độ Đáp án A Đứng ngoài, đợi B B Tức giận, kéo B khỏi chỗ C Ngồi nói chuyện với bạn D Không nói gì, đánh B Thường xuyên Không Đôi Câu 20: Nhà chuẩn bị làm giỗ, em mẹ giao cho nhiệm vụ rửa bát đĩa Vô tình em đánh rơi làm vỡ đĩa, mẹ chạy vào mắng em Em sẽ: Mức độ Đáp án A Xin lỗi mẹ B Giận dỗi, bỏ C Quát lại lời mẹ D Không nói Thường xuyên Đôi Không Câu 21: Em ghét nhân vật A phim hoạt hình Lần sinh nhật vừa rồi, bạn B tặng em ảnh nhân vật Em sẽ: Mức độ Đáp án A Xé vứt B Giữ lại C Cho người khác D Đến mắng cho B trận Thường xuyên Đôi Không Câu 22: Vào tới lớp, vừa ngồi xuống em nhận bàn có nhiều chữ viết bậy Em sẽ: Mức độ Đáp án A Tẩy lời nói Thường xuyên 120 Đôi Không B Mách với cô C Tìm thủ, cho trận D Chửi bới lung tung Các em vui lòng cho biết: Họ tên: Lớp: Giới tính: XIN CÁM ƠN CÁC EM! Phụ lục BIÊN BẢN QUAN SÁT Người quan sát Địa điểm quan sát Thời gian quan sát Nội dung quan sát Học sinh Lời nói Mục đích quan sát Hành vi A B C … 121 Cảm xúc 122 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Họ tên:…………………………………………… Thời gian vấn:………………………………… Nội dung: Câu hỏi Các thầy (cô) hiểu tính? Thế kỹ kiểm soát hành vi tính? Các thầy (cô) có nhận thấy học sinh có tính cách nào? Theo thầy (cô) nguyên nhân dẫn đến kỹ kiểm soát hành vi tính em hạn chế? Theo thầy (cô) phải làm để giảm bớt tính học sinh tăng kỹ kiểm soát hành vi tính? 123 ... hành vi tính lứa tuổi thiếu niên Vì lựa chọn nghiên cứu đề tài: Kỹ kiểm soát hành vi tính lứa tuổi thiếu niên Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng kỹ kiểm soát hành vi tính lứa tuổi thiếu niên. .. cao kỹ kiểm soát hành vi tính góp phần hạn chế biểu hiện hành vi này thiếu niên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề kiểm soát hành vi tính thiếu niên 5.2 Tìm hiểu thực trạng kỹ. .. trạng kỹ kiểm soát hành vi tính thiếu niên 5.3 Trên sở đề xuất thử nghiệm số biện pháp nhằm góp phần nâng cao kỹ kiểm soát hành vi tính giảm tải hành vi xâm kích thiếu niên Giới hạn phạm vi nghiên