HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lƣơng Thị Nhƣ Quỳnh HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lƣơng Thị Nhƣ Quỳnh HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học MSSV: K39.604.073 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC ThS NGUYỄN THỊ DIỄM MY Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước hết xin gửi lời cảm ơn biết ơn sâu sắc đến ThS Nguyễn Thị Diễm My – giảng viên, người hướng dẫn ln hết lịng quan tâm, hỗ trợ tơi q trình học tập trình thực nghiên cứu này; nhà nghiên cứu khoa học trẻ đầy động nhiệt huyết cô cho thấy lạ, sáng tạo, độc đáo nghiên cứu đặc biệt truyền cho niềm tin u thích nghiên cứu Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, quý thầy cô em học sinh số trường THCS quận 4, quận 6, quận Gò Vấp, quận Tân Bình tạo điều kiện cho tơi thực nghiên cứu Và cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô khoa Tâm lý học trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh Sinh viên Lương Thị Như Quỳnh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề hành vi tính HS THCS 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu hành vi tính HS THCS nước ngồi 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu hành vi tính HS THCS nước 10 1.2 Lý luận hành vi tính học sinh THCS 11 1.2.1 Lý luận hành vi tính 11 1.2.1.1 Lý luận hành vi 11 1.2.1.2 Lý luận rối loạn hành vi 22 1.2.1.3 Lý luận hành vi tính 26 1.2.2 Đặc điểm HS THCS 46 1.2.3 Hành vi tính HS THCS 53 1.2.3.1 Khái niệm hành vi tính HS THCS 53 1.2.3.2 Các biểu hành vi tính HS THCS 53 1.2.3.3 Mức độ biểu hành vi tính HS THCS 58 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THCS TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Tổ chức nghiên cứu hành vi tính HS số trƣờng THCS Tp.HCM 61 2.1.1 Mục đích nghiên cứu hành vi tính HS số trường THCS Tp.HCM 61 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu hành vi tính HS số trường THCS Tp.HCM 61 2.1.3 Vài nét khách thể nghiên cứu HVHT HS số trường THCS Tp.HCM 68 2.2 Kết nghiên cứu hành vi tính HS số trƣờng THCS Tp.HCM 69 2.2.1 Thực trạng hành vi tính HS số trường THCS Tp.HCM 69 2.2.1.1 Nhận thức HS số trường THCS hành vi tính 69 2.2.1.2 Thực trạng hành vi tính HS số trường THCS Tp.HCM 73 2.2.2 Thực trạng biểu hành vi tính HS số trường THCS Tp.HCM 92 2.2.2.1 Thực trạng biểu hành vi tính HS THCS thơng qua mối quan hệ bên 92 2.2.2.2 Thực trạng biểu hành vi tính HS THCS thơng qua mối quan hệ bên HS 108 2.2.2.3 Mức độ biểu hành vi tính HS THCS thơng qua mối quan hệ bên ngồi mối quan hệ bên HS 116 Tiểu kết chƣơng 124 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Điểm trung bình ĐTB Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Hành vi tính HVHT Hành vi lệch chuẩn HVLC Hành vi lệch chuẩn xã hội HVLCXH Hiếm HK Học sinh HS Không KBG 10 Nhà xuất Nxb 11 Rất thường xuyên RTX 12 Rối loạn hành vi RLHV 13 Rối loạn liên tục nổ IED 14 Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM 15 Thỉnh thoảng TT 16 Thường xuyên TX 17 Trung học sở THCS DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Cách thức sàng lọc hành vi mang tính tính HS THCS theo tuần 37 Bảng 1.2 Cách thức sàng lọc hành vi mang tính tính HS THCS theo tháng 38 Bảng 1.3 Cách thức sàng lọc hành vi mang tính tính HS THCS tháng 38 Bảng 2.1 Cách thức quy đổi điểm theo mức độ 65 Bảng 2.2 Cách quy đổi mức độ biểu HVHT 66 Bảng 2.3 Vài nét khách thể nghiên cứu 68 Bảng 2.4 Nhận thức HS THCS khái niệm HVHT 70 Bảng 2.5 Nhận thức HS số trường THCS mức độ lợi/hại HVHT 71 Bảng 2.6 Nhận thức HS số trường THCS mức độ nên có/khơng nên có HVHT 72 Bảng 2.7 Thực trạng hành vi mang tính tính HS số trường THCS tháng 12/2016 74 Bảng 2.8 Thực trạng hành vi mang tính tính HS số trường THCS tháng 01/2017 75 Bảng 2.9 Thực trạng hành vi mang tính tính HS số trường THCS tháng 02/2017 75 Bảng 2.10 Thực trạng HVHT HS số trường THCS ba tháng liên tục 77 Bảng 2.11 Phân loại HVHT theo nhóm 80 Bảng 2.12 Phân loại theo thứ hạng 81 Bảng 2.13 Động dẫn đến HVHT HS số trường THCS 84 Bảng 2.14 Đối tượng HVHT HS số trường THCS 85 Bảng 2.15 Địa điểm thực HVHT HS số trường THCS 87 Bảng 2.16 Phương tiện thực HVHT HS số trường THCS 88 Bảng 2.17 Thực trạng HVHT HS số trường THCS theo giới tính 90 Bảng 2.18 Thực trạng HVHT HS số trường THCS theo khối lớp 90 Bảng 2.19 Thực trạng HVHT HS số trường THCS theo hạnh kiểm 91 Bảng 2.20 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ với GV 93 Bảng 2.21 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ với bạn bè 95 Bảng 2.22 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thơng qua mối quan hệ với gia đình 98 Bảng 2.23 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 100 Bảng 2.24 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 101 Bảng 2.25 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 102 Bảng 2.26 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 102 Bảng 2.27 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 103 Bảng 2.28 Biểu HVHT thơng qua tình giả định 104 Bảng 2.29 Thực trạng biểu HVHT HS số trường THCS thông qua tình giả định 105 Bảng 2.30 Kết chung thực trạng biểu HVHT HS THCS thơng qua mối quan hệ bên ngồi 105 Bảng 2.31 Kết so sánh theo cặp biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ bên 106 Barng 2.32 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ bên HS xét mặt tự ý thức 108 Bảng 2.33 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ bên HS xét mặt thái độ 110 Bảng 2.34 Thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ bên HS xét mặt thái độ 113 Bảng 2.35 Kết chung thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan hệ bên HS 115 Bảng 2.36 So sánh tương quan thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan bên mối quan hệ bên HS 116 Bảng 2.37 Mức độ biểu HVHT thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan bên mối quan hệ bên HS 116 Bảng 2.38 Mức độ biểu HVHT HS số trường THCS theo giới tính 118 Bảng 2.39 Mức độ biểu HVHT HS số trường THCS theo khối lớp 119 Bảng 2.40 Mức độ biểu HVHT HS số trường THCS theo hạnh kiểm 121 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Phân biệt RLHV HVLCXH 26 Biểu đồ 1.2 Phân biệt hành vi mang tính tính, HVHT tính 31 Biểu đồ 1.3 Phân biệt HVHT, RLHV HVLCXH 31 Biểu đồ 1.4 Cách sàng lọc khách thể có HVHT 38 Biểu đồ 2.1 Cách sàng lọc HS THCS có HVHT 64 Biểu đồ 2.2 Hành vi mang tính tính qua ba tháng .76 Biểu đồ 2.3 Thực trạng HVHT HS THCS 78 Biểu đồ 2.4 Phân loại HVHT theo nhóm HS THCS .80 Biểu đồ 2.5 Mức độ biểu HVHT HS THCS 117 Biểu đồ 2.6 Mức độ biểu HVHT HS THCS theo giới tính 119 Biểu đồ 2.7 Mức đồ biểu HVHT HS THCS theo khối lớp 120 Biểu đồ 2.8 Mức độ biểu HVHT HS THCS theo hạnh kiểm 122 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật giáo dục nước Việt Nam vào năm 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh (HS) phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 – Luật giáo dục) [4] Từ đó, nước ta xây dựng mơ hình học tập, giáo dục để đạt mục tiêu nêu Điều có ý nghĩa vơ quan trọng hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước dĩ nhiên đường đạt điều tốt đẹp gặp phải khơng khó khăn thử thách thực tế đề Ngày sống đặt cho người nhiều sức ép học tập, công việc, mối quan hệ, lúc hành vi tính (HVHT) người gia tăng theo cấp số nhân khơng có kỹ cần thiết để giải quyến vấn đề giải tỏa cảm xúc tiêu cực HVHT xuất khắp nơi, đối tượng mà phân biệt Đây vấn đề đáng quan tâm để lại hậu vô nặng nề mặt thể chất, mặt tinh thần cho thân, cho người khác cho xã hội Điều thường thấy điều thông qua phương tiện truyền thông nguyên nhân dẫn đến xung đột, làm cho hồ sơ vụ án nghiêm trọng ngày nhiều vụ án liên quan đến bạo lực học đường Theo số liệu thống kê đầu năm 2015 Bộ GD&ĐT, năm học toàn quốc xảy khoảng 1.600 vụ HS đánh phạm vi nhà trường, tương đương khoảng vụ đánh ngày [53] Đây tín hiệu báo động điều cản trở em góp phần hồn thành mục tiêu mà luật giáo dục Việt Nam đề Vì cần có can thiệp để xác định thực trạng, nhận diện biểu HVHT nhằm giảm trường hợp hậu đáng tiếc xảy mà tâm điểm đối tượng HS Trung học sở (THCS) PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Mến chào em học sinh! Chúng thực khảo sát hành vi tính học sinh trung học sở Rất mong nhận hợp tác em cách trả lời trung thực câu hỏi Ý kiến em góp phần giúp chúng tơi thực tốt cơng trình nghiên cứu Chúng cam đoan thông tin giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học A THÔNG TIN Trường:  THCS A  THCS B  THCS C  THCS D Giới tính:  Nam  Nữ Khối lớp:  Khối  Khối  Khối  Khối Hạnh kiểm (trong học kì gần nhất):  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu B NỘI DUNG Câu 1: Theo em, hành vi tính gì? (Đánh dấu “X” vào đáp án mà em cho phù hợp với suy nghĩ em) STT NỘI DUNG ĐÚNG SAI Là hành vi công người khác Là hành vi giải tỏa căng thẳng, áp lực học tập sống Là hành vi nói lời đe dọa người khác Là hành vi yêu thương, quan tâm chia sẻ với người khác Là hành vi bình thường mà có Là hành vi nói lời vu khống người khác Là hành vi nói lời ngào xoa dịu nỗi đau người khác Là hành vi gây tổn thương cho người khác Là hành vi bảo vệ, che chở cho người khác Là hành vi trích người khác 10 Câu 2: Theo em, hành vi tính có lợi hay không học sinh THCS? (Đánh dấu “X” vào đáp án mà em cho phù hợp với em nhất) a Hồn tồn có lợi b Có lợi c Phân vân d Khơng có lợi e Hồn tồn khơng có lợi Câu 3: Theo em, hành vi tính nên có hay khơng học sinh THCS? (Đánh dấu “X” vào đáp án mà em cho phù hợp với em nhất) a Hồn tồn nên có b Nên có c Phân vân d Khơng nên có e Hồn tồn khơng nên có Câu 4: Trong tháng vừa qua em có hành vi đây? (Đánh dấu “X” vào số lần xuất hành vi tuần) 4.1 Trong tháng 12/2016 SỐ LẦN/TUẦN STT HÀNH VI Tuần Tuần Tuần Tuần 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ La hét, quát tháo lúc chơi đùa 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Cãi hỗn với người lớn 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Mắng người làm em khó chịu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Chửi thề 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Gọi biệt danh không đẹp 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Trêu người khác làm cho họ giận 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Làu bàu có làm em tức giận 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Tự xỉ vả thân 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Vu oan cho 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Nói xấu 10 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 11 Im lặng trước lỗi lầm để họ tự dằn vặt 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 12 Xơ, đẩy 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 13 Tát, đá 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 14 Lao vào đánh tức giận 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 15 Sử dụng vũ khí gây thương tích cho người khác 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 16 Vứt (xé) tập sách 17 18 19 20 Đánh vào đồ vật (bàn ghế, mền gối,…) Tự làm đau thân Trút giận vào vật ni Biến vật ni thành trị tiêu khiển gây thương tích 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 4.2 Trong tháng 01/2017 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HÀNH VI La hét, quát tháo lúc chơi đùa Cãi hỗn với người lớn Mắng người làm em khó chịu Chửi thề Gọi biệt danh không đẹp Trêu người khác làm cho họ giận Làu bàu có làm em tức giận Tự xỉ vả thân Vu oan cho Nói xấu Im lặng trước lỗi lầm để họ tự dằn vặt Xơ, đẩy Tát, đá Lao vào đánh tức giận Sử dụng vũ khí gây thương tích cho người khác Vứt (xé) tập sách Đánh vào đồ vật (bàn ghế, mền gối,…) Tự làm đau thân Trút giận vào vật ni Biến vật ni thành trị tiêu khiển gây thương tích Tuần SỐ LẦN/TUẦN Tuần Tuần Tuần 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 4.3 Trong tháng 02/2017 STT HÀNH VI 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 La hét, quát tháo lúc chơi đùa Cãi hỗn với người lớn Mắng người làm em khó chịu Chửi thề Gọi biệt danh khơng đẹp Trêu người khác làm cho họ giận Làu bàu có làm em tức giận Tự xỉ vả thân Vu oan cho Nói xấu Im lặng trước lỗi lầm để họ tự dằn vặt Xơ, đẩy Tát, đá Lao vào đánh tức giận Sử dụng vũ khí gây thương tích cho người khác Vứt (xé) tập sách Đánh vào đồ vật (bàn ghế, mền gối,…) Tự làm đau thân Trút giận vào vật nuôi Biến vật nuôi thành trị tiêu khiển gây thương tích Tuần SỐ LẦN/TUẦN Tuần Tuần Tuần 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6+ Câu 5: Em thể hành vi câu bên xuất phát từ “động cơ” sau đây? (Đánh dấu “X” vào câu trả lời mà em cho phù hợp với em nhất) STT NỘI DUNG CĨ KHƠNG Giải tỏa cảm xúc Muốn khẳng định thân Muốn thấu hiểu, sẻ chia Muốn yêu thương Muốn bảo vệ thân (không muốn bị ăn hiếp) Không hiểu lý Câu 6: Em thường có hành vi câu “với ai”? (Đánh dấu “X” vào câu trả lời phù hợp với em Nếu đối tượng khác, xin ghi rõ vào “…”)  Ba, mẹ  Hàng xóm  Những thành viên khác gia đình  Những người em chưa quen  Thầy Cô  Đồ vật  Giám Thị  10 Con vật  Bạn bè  11 Khác (xin ghi rõ):…  Với thân em Câu 7: Em thường có hành vi câu “ở đâu”? (Đánh dấu “X” vào câu trả lời phù hợp với em Nếu nơi khác, xin ghi rõ vào “…”)  Trong lớp  Nhà bạn bè  Dưới sân trường  Nhà hàng xóm  Trong nhà  Ngồi đường  Nơi có  Khác (xin ghi rõ):…………………… Câu 8: Em thường thực hành vi câu “phương tiện” nào? (Đánh dấu “X” vào mức độ mà em cho phù hợp với em Nếu phương tiện khác, xin ghi rõ vào “…”) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN Bằng tay không 1 Ngôn ngữ 2 Phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ) 3 Gậy, gạch, đá 4 Dụng cụ học tập (tập, sách, thước, bút,…) 5 Dao, kéo Giầy, dép, khăn quàng Thông qua trang mạng xã hội (facebook, zalo,…) Phương tiện khác (xin ghi rõ):………………… Câu 9: Trong mối quan hệ với giáo viên, em có hành vi câu trường hợp nào? (Đánh dấu “X” vào mức độ mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN Cho tập nhà nhiều 1 So sánh em với bạn lớp 2 Đối xử thiên vị 3 La mắng em trước lớp 4 Đánh em trước lớp 5 Em bị oan Thầy/Cô không nghe em giải thích Nhắc nhở em thái độ, tác phong,… Thầy/Cơ khó tính Mời phụ huynh em vi phạm Luôn mang quy tắc kỷ luật nói chuyện với em 10 Câu 10: Trong mối quan hệ với bạn bè, em có hành vi câu trường hợp nào? (Đánh dấu “X” vào mức độ mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN Bị bạn bè nói xấu 1 Bạn bè coi thường em 2 Bị phản bội 3 Em bị lợi dụng 4 Nhìn mặt bạn chảnh, thấy ghét 5 Không hợp Bạn khác giỏi có nhiều bạn Bạn chửi mắng, quát tháo em Bạn khiêu khích em Bạn bè kể tội em với Thầy/Cô người lớn 10 Câu 11: Trong mối quan hệ với gia đình, em có hành vi câu trường hợp nào? (Đánh dấu “X” vào mức độ mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN Khi đặt cho em yêu cầu cao học tập 1 Kiểm sốt chặt chẽ (đi đâu, làm gì, chơi với ai,…) 2 Đối xử không công thành viên gia đình 3 Nhắc nhở học 4 Cấm chơi với bạn cấm tham gia số hoạt động 5 La, mắng em Đánh em Em không cảm nhận yêu thương thấu hiểu Các thành viên gia đình nói xấu em Không tin tưởng vào khả em 10 Câu 12: Em làm tình sau đây? (Đánh dấu “X” vào đáp án mà em cho phù hợp với em nhất) 12.1 Khi bị bạn khác trêu ghẹo em làm gì? a Đánh bạn để lần sau bạn không dám b Mắng bạn c Mặc kệ bạn d Nói với bạn em khơng thích e Im lặng để dằn vặt bạn 12.2 Tình cờ em xem tivi thấy bạn học sinh đánh nhau, em nghĩ gì? a Đây chuyện bình thường, em làm để giải mâu thuẫn b Xem cho có xem, chẳng ảnh hưởng đến hành vi em c Xem bàn luận sôi thắng, thua d Chuyển sang tin khác có chút lưu tâm e Xem thật kỹ để rút kinh nghiệm cho thân 12.3 Khi bị ba mẹ la mắng điểm số thấp, em thường làm gì? a Ln tìm cách giải thích hợp lý với ba mẹ em bị điểm thấp b Lắng nghe rút kinh nghiệm c Nghe không quan tâm d Cãi lại ba mẹ cho khơng phải lỗi e Cảm thấy bực tức làu bàu 12.4 Khi em nhỏ đụng vào đồ đạc em, em phản ứng nào? a Đánh bé b Giằng lại, to tiếng với bé c Nếu đồ quan trọng nhẹ nhàng lấy lại cịn khơng cho bé mượn chút trả d Hậm hực lịng e Khơng quan tâm 12.5 Nếu hơm em có nhiều tập nhà, em cảm thấy nào? a Bình thường tới đâu hay tới b Chán, khơng muốn làm c Khó chịu với tất thứ với người xung quanh d Bức bối muốn đập phá đồ đạc, xé tập sách e Vui vẻ, xếp giải môn 12.6 Khi em biết bí mật thầm kín bạn, em làm gì? a Đe dọa bắt bạn làm theo yêu cầu em b Nói cho bạn khác nghe c Khơng quan tâm d Giữ bí mật cho bạn e Giữ bí mật cho bạn đưa lời khuyên thấy cần thiết Câu 13: Em nghĩ có hành vi câu 4? (Đánh dấu “X” vào mức độ biểu mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN Đó hành vi cần thiết với thân em 1 Đó hành vi cần thiết cho sống 2 Em khơng cần phải điều chỉnh hành vi thân 3 Những hành vi em thể không mang lại hậu nghiêm 4 trọng cho người khác Ai em em đáp trả 5 Em đủ lớn chịu trách nhiệm với lời nói hành động Em khơng quan tâm đến lời nhận xét người khác hành vi Những hành vi em thể chẳng có xấu Ai có quyền thể hành vi bên ngồi Thích em làm thơi 10 Câu 14: Em cảm thấy (trước, sau) thực hành vi câu 4? (Đánh dấu “X” vào câu trả lời mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN 14.1 Trước thực Phấn khích, hào hứng a Thoải mái b Bình thường c Sợ hãi, lo lắng, bất an d Thấy có lỗi e 14.2 Trong thực Phấn khích, hào hứng a Thoải mái b Bình thường c Sợ hãi, lo lắng, bất an d Thấy có lỗi e 14.3 Sau thực Phấn khích, hào hứng a Thoải mái b Bình thường c Sợ hãi, lo lắng, bất an d Thấy có lỗi e Câu 15: Em kiềm chế có hành vi câu 4? (Đánh dấu “X” vào câu trả lời mà em cho phù hợp với em nhất) = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xuyên STT NỘI DUNG Em cố gắng từ bỏ hành vi không Em ln nhắc nhở thân khơng có hành vi nêu tìm cách kiềm chế khơng thể Em khơng có khả giới hạn số lần biểu hành vi nêu Em hiểu nguyên nhân hậu hành vi nêu không muốn thay đổi Em cố gắng kiềm chế hành vi vài phút sau tiếp tục khơng kiểm sốt Mỗi cố gắng kiềm chế tức giận dội nên phải thể bên Cảm ơn em giúp chúng tơi hồn thành bảng hỏi Chúc em có nhiều sức khỏe học tập thật tốt! MỨC ĐỘ BIỂN HIỆN 5 1 2 3 4 5 5 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Kính chào q thầy, cơ! Chúng thực khảo sát hành vi tính học sinh trung học sở Rất mong nhận hợp tác quý thầy, cô cách trả lời câu hỏi Ý kiến thầy, góp phần giúp chúng tơi thực tốt cơng trình nghiên cứu Chúng tơi cam đoan thơng tin giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học A THÔNG TIN Trường: Bộ môn giảng dạy: Chủ nhiệm:  Có  Khơng B NỘI DUNG Câu 1: Theo thầy/cô, hành vi tính gì? Câu 2: Dựa vào quan sát thầy/cơ, xin thầy/cơ cho biết học sinh trường có hành vi tính khơng chiếm khoảng phần trăm? Câu 3: Xin thầy/cô cho biết hành vi tính thường xuất học sinh mà thầy/cô giảng dạy, trường hợp cụ thể (nếu có)? Câu 4: Theo quan sát thầy/cơ em thường thể HVHT với đối tượng nào? Câu 5: Theo thầy/cô biểu thông qua mối quan hệ bên (mối quan hệ với giáo viên, bạn bè, gia đình) mối quan hệ bên học sinh (xét mặt tự ý thức, thái độ, ý chí) thường thấy em có hành vi tính gì? Câu 6: Xin thầy/cơ cho biết, nhà trường giáo viên làm học sinh có hành vi tính? Cảm ơn thầy, cô trả lời câu hỏi Chúc thầy, có nhiều sức khỏe thành cơng đường giảng dạy PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Mến chào em học sinh! Chúng thực khảo sát hành vi tính học sinh trung học sở Rất mong nhận hợp tác em cách trả lời trung thực câu hỏi Ý kiến em góp phần giúp chúng tơi thực tốt cơng trình nghiên cứu Chúng tơi cam đoan thơng tin giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học C THÔNG TIN Trường:  THCS A  THCS B  THCS C  THCS D Giới tính:  Nam  Nữ Khối lớp:  Khối  Khối  Khối  Khối Hạnh kiểm (trong học kì gần nhất):  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu D NỘI DUNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HÀNH VI La hét, quát tháo lúc chơi đùa Cãi hỗn với người lớn Mắng người làm em khó chịu Chửi thề Gọi biệt danh khơng đẹp Trêu người khác làm cho họ giận Làu bàu có làm em tức giận Tự xỉ vả thân Vu oan cho Nói xấu Im lặng trước lỗi lầm để họ tự dằn vặt Xơ, đẩy Tát, đá Lao vào đánh tức giận Sử dụng vũ khí gây thương tích cho người khác Vứt (xé) tập sách Đánh vào đồ vật (bàn ghế, mền gối,…) Tự làm đau thân Trút giận vào vật ni Biến vật ni thành trị tiêu khiển gây thương tích Câu 1: Theo em, hành vi tính gì? Câu 2: Theo em, hành vi tính có lợi hay khơng? Và hành vi tính nên có hay khơng nên có học sinh trung học sở? Câu 3: Trong hành vi trên, em thấy có hành vi tháng gần đây? Tại em lại có hành vi đó? Câu 4: Trong mối quan hệ với giáo viên em có hành vi nêu khơng? Nếu có trường hợp nào? Câu 5: Trong mối quan hệ với bạn bè em có hành vi nêu khơng? Nếu có trường hợp nào? Câu 6: Trong mối quan hệ với gia đình em có hành vi nêu khơng? Nếu có trường hợp nào? Câu 7: Em có suy nghĩ có hành vi nêu trên? Câu 8: Em có cảm xúc có hành vi nêu trên? Câu 9: Em có cố gắng để kiềm chế hành vi nêu không? Kết nào? Cảm ơn em giúp chúng tơi trả lời câu hỏi Chúc em có nhiều sức khỏe học tập thật tốt! Phụ lục BẢNG QUAN SÁT (Dành cho học sinh) Trường: Giới tính: Khối lớp: SỐ STT NGÀY GIỜ ĐỊA ĐIỂM BIỂU HIỆN HVHT LƯỢNG HS GHI CHÚ Phụ lục MỘT SỐ BẢNG KẾT QUẢ THỐNG KÊ Trường Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Truong THCS A 202 43.4 43.3 43.3 Truong THCS B 103 22.1 22.1 65.5 Trường THCS C 83 17.8 17.8 83.3 Trường THCS D 78 16.7 16.7 100.0 466 100.0 100.0 Total HVHT Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong co 120 25.8 25.8 25.8 Co 346 74.2 74.2 100.0 Total 466 100.0 100.0 HVHT lời nói Cumulative Frequency Valid Khong thuoc Percent Valid Percent Percent 41 11.8 11.8 11.8 Thuoc 305 88.2 88.2 100.0 Total 346 100.0 100.0 HVHT quan hệ xã hội Cumulative Frequency Valid Khong thuoc Percent Valid Percent Percent 264 76.3 76.3 76.3 Thuoc 82 23.7 23.7 100.0 Total 346 100.0 100.0 HVHT thể chất/vật chất Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong thuoc 238 68.8 68.8 68.8 Thuoc 108 31.2 31.2 100.0 Total 346 100.0 100.0 Thực trạng HVHT HS số trường THCS theo khối lớp HVHT LSD (I) KhoiLop (J) KhoiLop 95% Confidence Interval Mean Difference (I-J) Khoi dimension3 Khoi dimension3 dimension3 Khoi dimension3 Sig Lower Bound Upper Bound Khoi 073 055 183 -.03 18 Khoi 219 * 058 000 11 33 Khoi 040 054 464 -.07 15 Khoi -.073 055 183 -.18 03 Khoi 146 * 059 014 03 26 Khoi -.033 056 553 -.14 08 Khoi -.219 * 058 000 -.33 -.11 Khoi -.146 * 059 014 -.26 -.03 Khoi -.179 * 059 003 -.29 -.06 Khoi -.040 054 464 -.15 07 Khoi 033 056 553 -.08 14 Khoi * 059 003 06 29 dimension2 Khoi Std Error 179 * The mean difference is significant at the 0.05 level Thực trạng HVHT HS số trường THCS theo hạnh kiểm HVHT LSD (I) HanhKiem (J) HanhKiem 95% Confidence Interval Mean Difference (I-J) Tot dimension3 Kha dimension3 Std Error Sig Lower Bound Upper Bound Kha -.062 055 262 -.17 05 Trung binh -.077 089 385 -.25 10 Yeu 397 253 118 -.10 90 Tot 062 055 262 -.05 17 -.015 099 876 -.21 18 Yeu 459 257 075 -.05 96 Tot 077 089 385 -.10 25 Kha 015 099 876 -.18 21 Yeu 474 266 076 -.05 1.00 Tot -.397 253 118 -.90 10 Kha -.459 257 075 -.96 05 Trung binh -.474 266 076 -1.00 05 Trung binh dimensi on2 Trung binh dimension3 Yeu dimension3 Kết chung thực trạng biểu HVHT HS THCS thơng qua mối quan hệ bên ngồi Cau9 Cau9 Pearson Correlation Cau10 Sig (2-tailed) N Cau10 Cau11 Cau12 Pearson Correlation Cau11 527 ** Cau12 457 ** -.185 ** 000 000 001 346 346 346 346 ** ** -.097 000 071 527 347 Sig (2-tailed) 000 N 346 346 346 346 ** ** -.098 Pearson Correlation 457 347 Sig (2-tailed) 000 000 N 346 346 346 346 ** -.097 -.098 Sig (2-tailed) 001 071 068 N 346 346 346 Pearson Correlation -.185 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .068 346 Tương quan thực trạng biểu HVHT HS THCS thông qua mối quan bên mối quan hệ bên HS MQH bên MQH bên MQH bên HS 497 Pearson Correlation Sig (2-tailed) 000 N MQH bên HS ** Pearson Correlation 346 346 ** 497 Sig (2-tailed) 000 N 346 346 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Muc bieu hien HVHT Cumulative Frequency Valid Rat nhe Percent Valid Percent Percent 1.7 1.7 1.7 Nhe 199 57.5 57.5 59.2 Trung binh 130 37.6 37.6 96.8 Nang 11 3.2 3.2 100.0 Total 346 100.0 100.0 Muc bieu hien HVHT * Truong Crosstabulation Count Truong Muc bieu hien HVHT Rat nhe Truong Truong Trường Trường THCS A THCS B THCS C THCS D Total Nhe 88 48 30 33 199 Trung 61 26 23 20 130 4 11 156 77 57 56 346 binh Nang Total GioiTinh * Muc bieu hien HVHT Crosstabulation Count Muc bieu hien HVHT Rat nhe GioiTinh Nhe Trung binh Nang Total Nam 82 43 128 Nu 117 87 11 218 199 130 11 346 Total Muc bieu hien HVHT * KhoiLop Crosstabulation Count KhoiLop Khoi Muc bieu hien HVHT Rat nhe Khoi Khoi Khoi Total 0 6 Nhe 65 49 36 49 199 Trung binh 39 35 18 38 130 3 11 107 87 58 94 346 Nang Total HanhKiem * Muc bieu hien HVHT Crosstabulation Count Muc bieu hien HVHT Rat nhe HanhKiem Total Nhe Trung binh Nang Total Tot 159 87 11 263 Kha 33 28 61 Trung binh 14 21 Yeu 0 1 199 130 11 346 ... VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lƣơng Thị Nhƣ Quỳnh HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học MSSV: K39.604.073... biểu hành vi tính HS THCS 53 1.2.3.3 Mức độ biểu hành vi tính HS THCS 58 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THCS TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ... vậy, chúng tơi tiến hành nghiên cứu: ? ?Hành vi tính học sinh số trường Trung học sở thành phố Hồ Chí Minh? ?? với mục đích bổ sung thêm cở sở lý luận hành vi, HVHT làm rõ HVHT HS số trường THCS Tp.HCM