Hướng dẫn học sinh lớp 9 đọc - hiểu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THỊ THANH SƠN HƢỚNG DẪN HỌC SINH LỚP ĐỌC - HIỂU “BẾN QUÊ” QUA BA TẦNG CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC Chuyên ngành: LL&PPDH Văn – Tiếng Việt Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Hữu Bội Thái Nguyên - năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa có công bố công trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lý Thị Thanh Sơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Hoàng Hữu Bội ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Ngữ văn, Phòng đào tạo - Nghiên cứu khoa học Trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giúp đỡ, khích lệ em trình nghiên cứu học tập trƣờng Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên, Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Văn Trƣờng THCS Đồng Bẩm Trƣờng THCS Túc Duyên thành phố Thái Nguyên, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân gia đình tạo điều kiện cho suốt thời gian qua Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2012 Tác giả Lý Thị Thanh Sơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 2 Lịch sử vấn đề 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề bình diện lý thuyết 5.2 Khảo sát thực tiễn 5.3 Thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp khảo sát 6.2 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp 6.3 Phƣơng pháp thực nghiệm Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Bản chất văn chƣơng 1.1.2 Cấu trúc văn văn chƣơng 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Nhiệm vụ khảo sát nội dung khảo sát 26 1.2.2 Phƣơng pháp địa bàn khảo sát 27 1.2.3 Kết khảo sát 27 1.2.4 Những kết luận rút từ việc khảo sát thực trạng 34 Tiểu kết chƣơng 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Chƣơng 2: VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CẤU TRÚC VĂN BẢN VĂN HỌC VÀO DẠY HỌC “BẾN QUÊ” CHO HỌC SINH LỚP 37 2.1 Sáng tác Nguyễn Minh Châu từ sau 1975 tác phẩm “Bến quê” 37 2.1.1 Sáng tác Nguyễn Minh Châu từ sau 1975 37 2.1.2 Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “Bến quê” 39 2.2 Hƣớng dẫn học sinh đọc xác định bố cục, kết cấu văn “Bến quê” 42 2.2.1 Hoạt động đọc 42 2.2.2 Hƣớng dẫn học sinh xác định bố cục, kết cấu 43 2.3 Hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu tầng ngôn từ 45 2.4 Hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu tầng hình tƣợng 50 2.4.1 Cảnh sắc thiên nhiên “Bến quê” 50 2.4.2 Hình tƣợng nhân vật 51 2.5 Hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu tầng hàm nghĩa 56 Tiểu kết chƣơng 58 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 60 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 60 3.1.1 Mục đích 60 3.1.2 Nhiệm vụ 60 3.2 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 60 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 60 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 61 3.3 Nội dung phƣơng pháp thực nghiệm 62 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 62 3.4 Cách thức tiến hành thực nghiệm 63 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm 64 3.6 Kết thực nghiệm 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.6.1 Các tiêu đánh giá 81 3.6.2 Kết thực nghiệm 83 3.6.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 84 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tâm lý học sinh với tác phẩm Bến quê 28 Bảng 2.2 Năng lực cảm thụ tác phẩm Bến quê học sinh THCS 31 Bảng 3.1 84 Bảng 3.2 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Tác phẩm văn chƣơng chỉnh thể gồm ba yếu tố: chất liệu ngôn ngữ, hình thức nghệ thuật tƣ tƣởng thẩm mĩ Mỗi yếu tố nói tổ chức kết cấu Đó tầng kết cấu ngôn từ, tầng kết cấu hình tƣợng tầng kết cấu ý nghĩa Tầng ngôn từ yếu tố tảng cấu trúc văn nghệ thuật đảm bảo ổn định tồn chất văn Yếu tố bao gồm mặt ngữ âm ngữ nghĩa đặc sắc thẩm mĩ ngôn từ nghệ thuật (vần, nhịp, trùng điệp…) Tùy theo đặc trƣng thể loại mà văn ngôn từ đƣợc tổ chức khác có quy tắc riêng cho loại Tầng hình tƣợng đƣợc xây dựng chất liệu ngôn từ, trƣớc hết bao gồm “hình ảnh ngôn từ”, “biểu tƣợng” tạo thành phép tu từ Thứ hai, hình tƣợng văn học bao gồm cấu tạo siêu ngôn từ đƣợc kể miêu tả nhƣ kiện, nhân vật, môi trƣờng, hoàn cảnh Tầng hàm nghĩa đƣợc khái quát hóa từ hai tầng cấu trúc mà thành Tầng hàm nghĩa văn văn học tách rời cấu trúc ngôn ngữ tầng cấu trúc hình tƣợng nghệ thuật mà tồn đƣợc nhƣng lại vƣợt qua chúng để biến thành trạng thái ƣu tƣ không dứt, tác động sâu xa đến tâm hồn ngƣời Có thể nói: Tầng cấu trúc ngôn ngữ, tầng cấu trúc hình tƣợng nghệ thuật chuyển hóa từ nội dung sang hình thức Tiếp theo tầng cấu trúc tƣ tƣởng thẩm mĩ lại chuyển hóa từ hình thức nghệ thuật ngôn từ hình tƣợng thành nội dung tƣ tƣởng ý vị nhân sinh tác phẩm văn chƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ sở trên, nhận thấy, chọn nội dung lý luận ba tầng cấu trúc văn văn học vào dạy tác phẩm văn chƣơng để tìm hƣớng khám phá dạy học văn nhà trƣờng phổ thông 1.2 Về mặt thực tiễn Các nhà biên soạn Sách giáo khoa đƣa số tác phẩm nhà văn Nguyễn Minh Châu vào Sách giáo khoa ngữ văn trƣờng trung học nhƣ Bức tranh, Chiếc thuyền xa, Bến quê, Mảnh trăng cuối rừng… Những tác phẩm hàm chứa triết lý sâu sắc, trải nghiệm trƣờng đời thấm thía Nhƣng ngƣời dạy ngƣời học chƣa trải nghiệm việc dạy học tác phẩm nhƣ cho có hiệu quả? Giáo viên làm để vƣợt qua thử thách đó? Tác phẩm Bến quê tác phẩm tiêu biểu ông đƣợc lựa chọn giảng dạy chƣơng trình Ngữ văn Cũng nhƣ nhiều truyện ngắn khác, truyện ngắn Bến quê chứa đựng triết lý sâu sắc đời ngƣời mang tính trải nghiệm: - Cuộc đời ngƣời chứa đầy nghịch lý, vƣợt dự định ƣớc muốn, toan tính ngƣời ta - Trong đời, ngƣời khó tránh đƣợc điều vòng chùng chình - Con ngƣời ta, đến từ giã đời thấm thía vẻ đẹp thứ gần gũi quanh mình, thấu hiểu đƣợc ngƣời vợ tần tảo, giàu tình yêu đức hi sinh Vậy mà ngƣời dạy ngƣời học chƣa có trải nghiệm đời Vì vậy, vấn đề đặt cần giải vấn đề nhƣ nào? Giáo viêm cần lựa chọn phƣơng thức dạy học để phù hợp với trình độ nhận thức học sinh? Luận văn muốn tìm phƣơng thức tiếp cận tác phẩm để làm sáng tỏ điều Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Những nội dung tầng hàm nghĩa ẩn chứa tầng ngôn từ tầng hình tƣợng Vậy, phải dạy học nhƣ để học sinh khám phá điều đó? Từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh lớp đọc - hiểu “Bến quê” qua ba tầng cấu trúc văn văn học” Lịch sử vấn đề Đã có nhiều công trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Minh Châu tác phẩm ông nói chung tác phẩm Bến quê nói riêng Chúng kể đến vài viết, Luận văn tiêu biểu nghiên cứu tác phẩm Bến quê phƣơng diện phê bình lý luận lẫn phƣơng pháp dạy học Trần Đình Sử viết “Bến quê, phong cách nghệ thuật giàu chất triết lý” viết: Đặc sắc Bến quê chủ yếu “sự thể nghiệm hƣớng trần thuật có chiều sâu….Nguyễn Minh Châu hƣớng ngòi bút anh vào việc phát tƣợng đời sống chiều sâu triết học lịch sử, thể nhu cầu tự chiêm nghiệm, đối thoại với ý thức Bến quê kinh nghiệm có tính chất tổng kết đời ngƣời” [9,191] Lê Văn Tùng “Không gian Bến quê, nhận thức đau đớn sáng ngời người” nhận xét “Bến quê vài truyện ngắn ngắn Nguyễn Minh Châu Đây truyện ngắn có thi pháp độc đáo, chất chứa dung lƣợng nghệ thuật vƣợt tầm bến… quê Không gian “Bến quê” không gian tìm tòi, phát giới lạ đầy sức sống….Với Nguyễn Minh Châu, không gian Bến quê không gian văn hóa thẩm mĩ mẻ anh phát tác phẩm sau 1980” [9,198] Dƣơng Viết Minh “Sự đổi hướng tiếp cận thực Nguyễn Minh Châu truyện ngắn viết sau năm 1975” đánh giá “Bến quê miêu tả ngƣời khắp nơi nhƣng lại chƣa đến bến quê Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... 42 2.2.1 Hoạt động đọc 42 2.2.2 Hƣớng dẫn học sinh xác định bố cục, kết cấu 43 2.3 Hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu tầng ngôn từ 45 2.4 Hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu tầng hình tƣợng... hình tƣợng Vậy, phải dạy học nhƣ để học sinh khám phá điều đó? Từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài Hướng dẫn học sinh lớp đọc - hiểu “Bến quê” qua ba tầng cấu trúc văn văn học Lịch sử vấn đề Đã có... 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Chƣơng 2: VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CẤU TRÚC VĂN BẢN VĂN HỌC VÀO DẠY HỌC “BẾN QUÊ” CHO HỌC SINH LỚP 37 2.1 Sáng tác