SKKN Lựa Chọn Và Phối Hợp Một Số Phương Pháp Giúp Học Sinh Học Tích Cực Một Số Bài Trong Chương Động Lực Học Chất Điểm

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TÍCH CỰC MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu của giáo dục phổ thông là “ giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong năm qua, việc thực hiện đổi nghành giáo dục nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng chúng ta đã thu kết quả đáng khích lệ Tuy nhiên bên cạnh tồn tại cần tiếp tục đổi mới, bổ sung Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII đã rõ đường đổi giáo dụcđào tạo phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Điều đặt yêu cầu cho việc dạy học cần phải tăng cường nhiều việc đổi phương pháp dạy học tất cả các cấp học, bậc học, cần phải nghiên cứu và triển khai việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề Xung quanh vấn đề phương pháp giáo dục tích cực và xây dựng bài học từ trước tới đã có nhiều công trình đề cập đến Nói chung công trình nghiên cứu đã tác giả nhấn mạnh đến ý nghĩa, tầm quan trọng của phương pháp giáo dục tích cực dạy học Đồng thời thông qua các công trình các tác giả đã nêu lên biện pháp, cách thức để phát huy tính tích cực học tập của học sinh Thế , vấn đề lựa chọn cụ thể phương pháp và kết hợp các phương pháp cho một bài giảng thì chưa các nhà nghiên cứu quan tâm đúng mức Cũng bao môn học khác, môn Vật lý hiện thực hiện tốt việc vận dụng phương pháp dạy học hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn nhiều hình thức và nhiều phương pháp khác nhau.Tuy nhiên, kinh nghiệm giảng dạy của mình đã lựa chọn và phối hợp một số phương pháp góp phần đem lại kết quả cao Chính vì vậy, đã chọn và triển khai nghiên cứu đề tài : “Lựa chọn va phối hợp số phương pháp dạy học giúp học sinh học tích cực số bai chương Động lực học chất điểm” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi: Được sự quan tâm của Sở GD & ĐT, sự giúp đỡ tạo điều kiện của BGH trường THPT Võ Trường Toản và tổ bộ môn Thiết bị dạy học và tài liệu tham khảo của trường tương đối đầy đủ Học sinh có đầu vào thấp đa số chăm ngoan, có ý thức học tập Khó khăn Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều nên gặp khó khăn việc hướng dẫn và tổ chức học tập cho học sinh Một số học sinh chưa xác định động học tập đúng đắn nên lười, ham chơi, chưa xem trọng việc học Thiết bị dạy học thiếu và độ chính xác chưa cao Thống kê số liệu Trong năm qua nhờ sự cố gắng học hỏi và rút kinh nghiệm nên chất lượng học dạy học không ngừng lên Cụ thể: Năm học 2006-2007 đạt tỉ lệ 60% Năm học 2007-2008 đạt tỉ lệ 65% Năm học 2008-2009 đạt tỉ lệ 76% Năm học 2009-2010 đạt tỉ lệ 82% Năm học 2011-2012 đạt tỉ lệ 92% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI A CƠ SỞ LÍ LUẬN Vấn đề đổi phương pháp dạy học va vấn đề lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học Việc thực hiện đổi chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, PTDH đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, khâu đột phá là đổi PPDG Mục đích của việc đổi PPDH trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập và thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Không có phương nào là vạn năng, một nội dung kiến thức hay một bài học không sử dụng một phương pháp đơn nhất mà ta phải sử dụng và kết hợp nhiều phương pháp Một bài giảng đạt kết quả tốt hay không phụ thuộc rất nhiều yếu tố lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học của giáo viên Việc lựa chọn và kết hợp các phương pháp tốt, hài hòa, linh hoạt sẽ tác động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh Các điều kiện cần lựa chọn va kết hợp phương pháp Phù hợp với mục đích của việc dạy học và nội dung kiến thức bài học cụ thể: dạy kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, dạy khái niệm hay định luật, … Phù hợp với đối tượng giáo viên và học sinh: trình độ và kinh nghiệm của giáo viên, khả riêng của giáo viên Trình độ của học sinh, khả làm việc và thái độ làm việc của học sinh,… Phù hợp với phương tiện và thiết bị dạy học với tình hình kinh tế và sở vật chất của trường Tuân theo nguyên tắc: phát huy tối đa tính tích cực của học sinh và tạo điều kiện cho học sinh làm việc càng nhiều càng tốt Học sinh không nhàm chán mà lôi vào việc tìm kiến thức Biện pháp cụ thể cho nội dung kiến thức, bai học a.Xây dựng kế hoạch cho bai học Xác định mục tiêu của bài học dựa vào chuẩn kiến thức kĩ Tuy nhiên với học sinh khá giỏi ta có thể có mục tiêu và yêu cầu cao hơn, sâu về kiến thức Tìm hiểu kĩ, chính xác nội dung kiến thức liên quan đến bài học: Mỗi bài học có nội dung gì, ta gặp phải khó khăn gì giải nội dung đó? Xác định khả đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh: Mỗi học sinh có mức độ nhận thức khác Tùy thuộc đối tượng học sinh để xác định khả đáp ứng nhiệm vụ, không đặt yêu cầu quá cao quá thấp học sinh, tránh áp lực hay nhàm chán mỗi bài học Lựa chọn phương pháp cho mỗi bài hay mỗi đơn vị kiến thức Mỗi phương pháp có thuận lợi và khó khăn riêng tùy thuộc vào đối tượng học sinh và điều kiện thiết bị của nhà trường Vì ta phải xác định rõ đối tượng học sinh sau ta lựa chọn phương pháp dạy học và kết hợp các phương pháp nào nội dung của bài giảng Dự kiến khó khăn tình có thể xẩy và các phương pháp giải quyết: Mặc dù đã chuẩn bị kĩ nội dung và lựa chọn phương pháp và cách kết hợp các phương pháp mà ta cho là phù hợp nhất không tránh tình khó khăn bất ngờ xảy mỗi bài dạy Vì ta phải dự kiến các trường hợp có thể xảy để xử lí kịp thời, có hiệu quả và hợp lí nhất b.Thiết kế nội dung bai học: Thiết kế theo mẫu chung của Trường chung của Sở Đối với trường THPT Võ Trường Toản thống nhất theo mẫu sau I Mục tiêu Kiến thức Nêu rõ yêu cầu cần đạt về kiến thức Kĩ Nêu rõ yêu cầu cần đạt về kĩ II Chuẩn bị Giáo viên Chuẩn bị về thiết bị, phương tiện cần cho tiết học Học sinh Chuẩn bị nội dung bài học theo hướng dẫn của giáo viên III Phương pháp Các phương pháp lựa chọn để phục vụ cho bài giảng IV Tổ chức hoạt động dạy học Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động cụ thể Mức độ nhận thức Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên Hoạt động 1:…… Hoạt động 2: … ……… ……… ……… Hoạt động ….: Vận dụng Hoạt động …: Củng cố dặn dò Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… c.Các ví dụ: Lựa chọn phương pháp va xác định hướng kết hợp phương pháp dạy học cho kiến thức, bai học Ví dụ Đối với bài Ba định luật Niutơn phần định luật II Niutơn Các phương pháp sử dụng: Đàm thoại tìm tòi, thí nghiệm biểu diễn, diễn giảng Nếu học sinh khá giỏi ta có thể sử dụng phương pháp nêu và giải vấn đề Phối hợp các phương pháp: GV Làm thí nghiệm: Dùng một lực không đổi tác dụng lên vật có khối lượng khác nhau( sử dụng thiết bị để tạo lực không đổi) Yêu cầu học sinh quan sát trường hợp khối lượng của vật nhỏ và trường hợp khối lượng của vật lớn sau đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại tìm tòi Câu hỏi So sánh gia tốc vật thu trường hợp? Vì sao? ( câu hỏi tìm tòi cho học sinh khá giỏi) Trường hợp lớp học trung bình, học sinh chưa tìm câu trả lời giáo viên tiếp tục với câu hỏi gợi ý Câu hỏi Khảo sát cùng khoảng thời gian, vận tốc của vật trường hợp nào biến đổi nhanh hơn? Câu hỏi Vận tốc của vật biến đổi nhanh thì gia tốc vật thu nào? Từ thí nghiệm và các câu hỏi gợi ý của giáo viên học sinh tìm kiến thức là: Nếu cùng một lực tác dụng vật nào có khối lượng lớn sẽ thu gia tốc nhỏ và ngược lại GV tiếp tục làm thí nghiệm với hai vật giống và tác dụng vào lực khác sau đưa hệ thống các câu hỏi đàm thoại Câu hỏi Trong trường hợp trường hợp nào vật thu gia tốc lớn hơn?( học sinh sẽ trả lời là trường hợp lực tác dụng vào vật lớn vật sẽ thu gia tốc lớn vì phần đã có câu hỏi gọi ý về sự thay đổi vận tốc của vật trường hợp) Câu hỏi Qua kết quả nghiên cứu các em hãy phát biểu mối liên hệ độ lớn gia tốc mà vật thu với độ lớn của lực tác dụng vào vật, mối liên hệ độ lớn gia tốc vật thu và khối lượng của vật? GV diễn giảng và thông báo kết quả nghiên cứu của Nuitơn sau đưa nội dung định luật II( cả hướng và độ lớn của gia tốc) Câu hỏi Nếu nhiều lực cùng gây gia tốc cho một vật thì biểu thức định luật II viết lại nào? Sau học sinh nắm vững kiến thức GV nêu cho học sinh một bài tập định tính, bài tập định lượng để học sinh vận dụng Phần này có thể cho học sinh hợp tác với bạn bên cạnh Ví dụ 2: Bài lực đàn hồi của lò xo định luật Húc Phương pháp sử dụng: Đàm thoại tìm tòi, hoạt động nhóm, diễn giảng Kết hợp các phương pháp: Phần hướng và điểm đặt của lực đàn hồi GV dùng tay kéo nén lò xo biểu diễn để học sinh quan sau GV sử dụng phương pháp diễn giảng kết hợp với đàm thoại với các câu hỏi sau: Câu hỏi Nguyên nhân nào làm lò xo biến dạng?(Tay ta kéo nén ta tác dụng lực vào lò xo) Câu hỏi Khi lò xo biến dạng lò xo có tác dụng lực lên tay ta không?( Có dựa vào định luật III Niu tơn) Lực này xuất hiện lò xo bị biến dạng và có xu hướng đưa lò xo trở về hình dạng và kích thước ban đầu gọi là lực đàn hồi Câu hỏi Dùng quả cân treo vào lò xo hay đặt lên để nén lò xo yêu cầu học sinh sinh xác định hướng của lực đàn hồi? Phần này sẽ là câu hỏi tìm học sinh khá, giỏi học sinh trung bình và yếu ta có thể gợi ý với câu hỏi sau Câu hỏi Ngoại lực gây biến dạng cho lò xo là lực nào? (Trọng lượng của quả cân) Câu hỏi Dựa vào định luật III Niu tơn lực đàn hồi có hướng nào với ngoại lực này?( Ngược hướng, có nghĩa là bị nén lực đàn hồi của lò xo hướng theo trục lò xo ngoài, bị dãn lực đàn hồi hướng theo trục của lò xo vào phía trong) Câu hỏi Từ kết quả ta có kết luận về hướng và điểm đặt của lực đàn hồi?(Học sinh kết luận) Phần độ lớn của lực đàn hồi của lò xo Định luật Húc GV diễn giảng để giới thiệu về giới hạn đàn hồi của lò xo sau cho học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm để tìm mối liên hệ F và ∆l Để học sinh hoạt động có hiệu quả GV cần chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh, giới thiệu dụng cụ và cách tiến hành thí nghiệm Nội dung của phiếu học tập sau Phiếu học tập số… Nhóm…………… Sử dụng với cùng một lò xo và các quả nặng -Đo chiều dài tự nhiên của lò xo: l0=… mm -Lần lượt treo 1, 2, quả nặng vào lò xo Đo độ dãn của lò xo mỗi trường hợp ghi vào bảng sau F=P(N) Độ dài l(mm) Độdãn ∆l (mm) -Dựa vào kết quả thí nghiệm phát hiện mối liên hệ F và ∆l Phát biểu mối liên hệ Trả lời………………………………………………………………………… Sau yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm và thực hiện các nội dung phiếu học tập Phần này học sinh khá giỏi sẽ thực hiện học sinh có học lực yếu thì GV cần theo dõi và hỗ trợ để học sinh làm thí nghiệm và tìm mối liên hệ F và ∆l sau GV khái quát hóa và trình bày định luật Húc Về ý nghĩa của đại lượng k công thức định luật Húc GV sử dụng hai lò xo có chiều dài tự nhiên khác nhau, hai lò xo giống làm từ hai loại vật liệu khác treo các quả nặng nhau, yêu cầu học sinh quan sát độ biến dạng của các lò xo và cho biết ý nghĩa của hệ số k và k phụ thuộc yếu tố nào? Đơn vị của k? Sau giáo viên nêu một bài tập định tính, một bài tập định lượng để học sinh vận dụng Ví dụ Phần lực hấp dẫn bài Lực hấp dân, định luật vạn vật hấp dẫn Phương pháp sử dụng: Đàm thoại kết hợp với diễn giảng và kể chuyện Kết hợp các phương pháp GV thả một vật nhỏ rơi xuống đất và đặt hệ thống câu hỏi Câu hỏi Lực gì đã làm vật rơi xuống đất? (Trọng lực) Câu hỏi Trọng lực là lực hút của trái đất tác dụng lên vật Thế vật có hút trái đất một lực không? Ở câu hỏi này có thể có học sinh trả lời là không Nếu GV phải gợi ý: Theo định luật III Niu tơn thì trái đất tác dụng lên vật một lực thì vật có tác dụng lên trái đất một lực không? (Có) GV kể chuyện về băn khoăn của Niu tơn nhìn thấy quả táo rơi và ông kết luận: Không riêng trái đất mà mọi vật đều có khả hút các vật khác về mình GV cho học sinh quan sát tranh mô tả chuyển động của Trái đất quanh Mặt trời và của Mặt trăng quanh Trái đất và đặt hệ thống câu hỏi Câu hỏi Chuyển động của Trái đất và Mặt trăng có phải chuyển động theo quán tính không? Vì sao? (Không, chuyển động có gia tốc) Câu hỏi Lực nào gây gia tốc cho vật?(Lực hút TĐ- Mtrời, TĐMtrăng) GV tiếp: Theo Niu tơn, lực trái đất hút các vật rơi xuống và lực giữ cho TĐ, M trăng chuyển động tròn có cùng bản chất Khái quát hóa Niu tơn cho mọi vật vũ trụ đều hút một lực gọi là lực hấp dẫn Câu hỏi Lực hấp dẫn có đặc điểm gì khác so với các loại lực khác mà em biết? Câu hỏi này có thể có học sinh không trả lời GV gợi ý các ví dụ Kết thúc phần này GV kết luận: Mọi vật đều hút lực hấp dẫn, lực hấp dẫn tác dụng qua khoảng không gian các vật B.GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM Tiết 22 LỰC MA SÁT I Mục tiêu: Kiến thức: -Nêu đặc điểm của lực ma sát trượt -Viết công thức lực ma sát trượt -Nêu ý nghĩa của lực ma sát đời sống kĩ thuật Kĩ năng: Vận dụng các lực ma sát giải thích một số hiện tượng thực tế Vận dụng công thức lực ma sát trượt giải một số bài toán II Chuẩn bị: Giáo viên: -Dụng cụ làm thí nghiệm: hộp chữ nhật làm gỗ bằn nhựa, một lực kế, một số quả cân -Phiếu học tập Phiếu học tập số Độ lớn của lực ma sát trượt phụ thuộc nào vào diện tích tiếp xúc và tốc độ của vật? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phiếu học tập số Độ lớn của lực ma sát trượt phụ thuộc nào vật liệu và tình trạng của hai mặt tiếp xúc ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Phiếu học tập số Vật+ quả cân Vật + quả cân Vật + quả cân N = P(N) Fmst(N) Fmst N Độ lớn của lực ma sát trượt phụ thuộc nào vào độ lớn của áp lực? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Học sinh: Ôn lại khái niệm lực ma sát và các loại ma sát III Phương pháp Đàm thoại tìm tòi, hoạt động nhóm, diễn giảng IV Tổ chức hoạt động dạy học: Vào Có rất nhiều hiện tượng tự nhiên rất gần gủi quen thuộc với chúng ta ví dụ chạy xe ta ngừng đạp xe chạy chậm dần và dừng lại, các ổ trục của bánh xe người ta dùng các ổ bi và thường dùng dầu bôi trơn, tay ta có thể cầm rất nhiều thứ, … Chúng ta có đặt câu hỏi tại lại chưa? Những hiện tương và việc làm đều liên quan đến một yếu tố không thể thiếu trong tự nhiên là Ma sát Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức lực ma sát Mức độ nhận thức [TH] Ba loại lực ma sát, sự xuất hiện của các loại lực ma sát Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên *Cá nhân trả lời - Lực ma sát trượt, lăn, nghỉ *Nêu các câu hỏi ôn tập -Có loại lực ma sát nào? - Lực ma sát trượt xuất hiện mặt -Các lực ma sát xuất hiện tiếp xúc hai vật vật này đâu? Khi nào? chuyển động trượt bề mặt một vật khác và cản trở chuyển động của vật - Lực ma sát lăn xuất hiện mặt tiếp xúc hai vật vật này chuyển động lăn bề mặt một vật khác - Lực ma sát nghỉ xuất hiện mặt tiếp xúc hai vật giữ cho vật không chuyển động trượt vật chịu tác dụng của một lực khác Hoạt động 2: khảo sát lực ma sát trượt Mức độ nhận thức [TH] -Hiểu cách đo lực ma sát trượt -Hiểu độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc nào vào các yếu tố diện tích tiếp xúc, tốc độ vật, áp lực, tình trạng và vật liệu của mặt tiếp xúc Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên 1.Đo độ lớn lực ma sát trượt *Lấy một vài ví dụ về ma sát trượt yêu cầu HS suy nghỉ và trả lời N *Thảo luận nhóm đôi và trả lời v Fk Fmst P - Mốc lực kế vào khúc gỗ và kéo cho vật chuyển động thẳng đều - Khi vật chuyển động thẳng đều thì lực kéo và lực ma sát cân nên có độ lớn Khi độ lớn của lực đàn hồi lực kế cho biết độ lớn của lực ma sát - Làm nào để đo lực ma sát trượt? - Đưa phương án để khảo sát độ lớn của lực ma sát trượt? - Tại thí nghiệm 13.1 ta phải kéo cho vật chuyển động thẳng đều? *Phân tích các lực tác dụng lên vật để hs thấy độ lớn của lực đàn hồi lực kế cho biết độ lớn của lực ma sát 2.Độ lớn lực ma sát trượt phụ thuộc yếu tố nào? *Nêu vấn đề cần nghiên cứu Tìm xem độ lớn của lực ma sát trượt phụ thuộc vào các yếu tố nào sau đây: Diện tích tiếp xúc, tốc độ vật, áp lực của vật, vật liệu và tình trang bề mặt tiếp xúc *Chia nhóm, giao nhiệm vụ *Tiếp nhận vấn đề nghiên cứu cho nhóm, yêu cầu các *Các nhóm nhận nhiệm vụ và thực nhóm thảo luận và hoàn thành hiện sau đại diện lên bảng trình nhiệm vụ bày Độ lớn của lực ma sát trượt -Không phụ thuộc vào diện tích tiếp xúc và tốc độ của vật -Tỉ lệ với độ lớn của áp lực -Phụ thuộc vào vật liệu và tình trạng của hai mặt tiếp xúc * Nhận xét và kết luận 3.Hệ số ma sát trượt *Kết quả thí nghiệm cho thấy hai mặt tiếp xúc nhất định thì *Dựa vào kết quả khảo sát ghi nhận hệ số ma sát trượt µt= Fmst N Fmst không đổi, có giá N trị phụ thuộc vào vật liệu và tình trạng của hai mặt tiếp xúc, gọi là hệ số ma sát trượt và kí hiệu là µt= Fmst N Công thức lực ma sát trượt *Cá nhân đưa công thức Fmst= µtN *Từ kết quả hệ số ma sát trượt yêu cầu hs đưa công thức lực ma sát trượt? *Thảo luận nhóm đôi và trả lời Ma sát vừa có lợi vừa có hại tùy theo trường hợp VD: Nếu ma sát ta không thể lại, cầm nắm Ma sát có hại vd ổ trục và trục bánh xe đạp *Ngoài lực ma sát trượt có lực ma sát nghỉ, ma sát lăn Hai loại ma sát này chúng ta đọc thêm sgk *Yêu cầu hs cho biết tác hại và lợi ích của lực ma sát? VD? *Kết luận Hoạt động Vận dụng Mức độ nhận thức [VD] Vận dụng kiến thức giải một số bài tập về lực ma sát Hoạt động của học sinh *Học sinh lên bảng giải Bài Fmst= µt.N = µt.P = 0,4.20 = 8N Bài Fmst=Fđ=250N µt = Fmst Fmst 250 = = = 0,5 N mg 50.10 Hoạt động của giáo viên *Nêu bài tập vận dụng Bài tập Một vật có trọng lượng 20N trượt đều mặt sàn nằm ngang, hệ số ma sát trượt vật và mặt sàn là 0,4 Tính độ lớn của lực ma sát trượt tác dụng lên vật? Bài tập2 Người ta đẩy một cái thùng theo phương ngang có khối lượng 50kg chuyển động thẳng mặt sàn nằm ngang với một lực 250N Lấy g=10m/s2 Tính hệ số ma sát trượt thùng và mặt sàn? *Nhận xét và sửa Hoạt động 5: Củng cố dặn Hoạt động của học sinh *Cá nhân trả lời Hoạt động của giáo viên *Nêu câu hỏi củng cố kiến thức - Lực ma sát xuât hiện nào? - Phương, chiều độ lớn xác định nào? Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 10 IV- KẾT LUẬN Để bước phát triển nâng cao chất lượng dạy và học, người giáo viên phải có lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề , nhiệt tình chuyên môn, có phương pháp truyền thụ ngắn gọn, dễ hiểu, có sự chuẩn bị kĩ bài trước lên lớp Với một số ít kinh nghiệm của bản thân đã cố gắng giúp các em học sinh biết cách tiếp nhận kiến thức, yêu môn học Vật lý Tuy gặp nhiều khó khăn so với các học sinh Thành thị bản thân các em đã cố gắng rất nhiều học tập nên đạt kết quả đáng khích lệ, chất lượng học tập của học sinh không ngừng nâng lên Việc đổi một cách toàn diện về chương trình giáo dục năm gần đã đạt kết quả khả quan Song không ít tồn tại cần bổ sung, hoàn thiện Bản thân đã cố gắng nghiên cứu tìm tòi và mạnh dạn đưa một số kinh nghiệm việc giảng dạy môn Vật lý Là một giáo viên trẻ không thể tránh khỏi thiếu sót, hy vọng hội đồng khoa học đánh giá , đóng góp ý kiến để đề tài của hoàn thiện và vào thực tiễn V.KIẾN NGHI Thực tế về thiết bị và dụng cụ thí nghiệm trường thấy có thiết bị thiếu, có thiết bị không sử dụng được, có thiết bị độ chính xác không cao Sở giáo dục và nhà trường cần đầu tư về thiết bị và đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy tốt hơn, học sinh dễ hiểu bài Đối với tổ chuyên môn cần tổ chức tự làm đồ dùng dạy học, tăng cường họp để thảo luận hướng giải vấn đề vướng mắc bài học khó Cẩm Mỹ tháng 05 năm 2012 Người viết Lê Thị Thanh Tâm TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 11 Nguyễn Thể Khôi- Phạm Quý ( chủ biên)-Lương Chấn Đạt- Lê Thế Hùng sách giáo khoaVật lí 10 Nguyễn Minh Hùng- Phương pháp dạy học Vật lí Lê Phước Lộc- Lý luận dạy học Dương Ngọc Anh – Tình có vấn đề cho giờ học vật lí hàng ngày – NXB GD 2001 Nguyễn Ngọc Bảo- Ngô Hiệu – Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học – NXB GD 1996 6.Nguyễn Thị Hồng Việt- Hình thành kiến thức Vật lý bản và nun lực nhân thức cho học sinh dạy học Vật lý trường THPT Nguyễn Trọng Sửu- Nguyễn Hải Châu- Nguyễn Văn phán- Nguyễn Sinh QuânHướng dẫn chuẩn kiến tức kĩ Vật lý 10 12