Tích hợp văn hóa trong dạy học văn học dân gian ở trường Trung học Phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  - NÔNG THỊ THU BẰNG TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  - NÔNG THỊ THU BẰNG TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC VĂN TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Gia Cầu Thái Nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Gia Cầu - người hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Ngữ văn, khoa Sau Đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục đào tạo Cao Bằng; Ban giám hiệu Trường THPT Cách Linh, Phục Hòa, Cao Bằng; bạn bè; đồng nghiệp tạo điều kiện cho em suốt thời gian qua Tác giả luận văn Nông Thị Thu Bằng QUY ƢỚC VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở Tr : Trang VHDG : Văn học dân gian MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Bố cục luận văn 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN 11 1.1 Một số vấn đề lý luận VHDG 11 1.1.1 Bản chất đặc trƣng VHDG 11 1.1.2 Hƣớng khai thác VHDG chƣơng trình THPT 15 1.1.3.Văn học dân gian chƣơng trình SGK Ngữ văn 10 tập 17 1.2 Văn hóa văn hóa văn học dân gian 19 1.2.1 Khái niệm văn hóa 19 1.2.2 Văn hóa văn học dân gian 21 1.3 Lý thuyết tích hợp 24 1.4 Tích hợp văn hóa 30 1.5 Khảo sát thực tế dạy học VHDG trƣờng THPT 31 CHƢƠNG 2: ĐỊNH HƢỚNG TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG THPT 36 2.1 Nguyên tắc việc đề phƣơng hƣớng biện pháp để thực tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 36 2.2.Một số phƣơng hƣớng biện pháp để thực thi tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 38 2.2.1 Phƣơng hƣớng thực thi tích hợp văn hóa dạy học VHDG trƣờng THPT 38 2.2.1.1 Nắm vững mục tiêu chƣơng trình môn Ngữ văn THPT, có mục tiêu tích hợp văn hóa 38 2.2.1.2 Trang bị kiến thức tích hợp kiến thức văn hóa cho giáo viên để vận dụng linh hoạt dạy học VHDG 40 2.2.1.3 Nghiên cứu phần VHDG chƣơng trình Ngữ văn THPT nhằm phát khả tích hợp văn hóa 41 2.2.1.4 Thiết kế dạy học VHDG mang tính tích hợp văn hóa 44 2.2.1.5 Không biến dạy học VHDG thành dạy văn hóa 45 2.2.1.6 Đánh giá hiệu dạy chất lƣợng dạy 46 2.2.2 Một số biện pháp thực thi tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 49 2.2.2.1 Giáo viên học sinh chuẩn bị cho dạy học cách chu đáo 49 2.2.2.2 Dạy học tích hợp văn hóa văn VHDG 50 2.2.2.3 Không tích hợp nội dung mà tích hợp phƣơng pháp 55 2.2.2.4 Không tích hợp văn hóa dạy học mà ôn tập VHDG tích hợp tri thức văn hóa 56 2.2.2.5 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 56 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ THỰC NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG THPT 59 3.1 Nội dung tích hợp văn hóa dạy học VHDG 59 3.2 Thiết kế thực nghiệm 77 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.2.2 Đối tƣợng, địa bàn thời gian thực nghiệm 77 3.2.3 Thiết kế dạy học 78 3.3 Giải thích ý đồ thiết kế dạy học 88 3.4 Kết thực nghiệm 91 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 92 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Văn học dân gian (VHDG) phận đặc biệt văn học Việt Nam Dạy tác phẩm VHDG nhƣ dạy học tác phẩm văn chƣơng, cần phải ý dạy theo đặc trƣng thi pháp thể loại Tuy nhiên VHDG phận văn học đặc biệt, có đặc điểm riêng biệt so với văn học viết Khi dạy, ta không ý đến yếu tố văn nhƣ hoàn cảnh đời, yếu tố lịch sử.v.v… mà cần ý nhiều đến môi trƣờng sinh hoạt văn hóa đặc trƣng vùng miền – nơi khai sinh tác phẩm nơi xuất thêm dị Những yếu tố có ảnh hƣởng định đến nội dung tƣ tƣởng tác phẩm VHDG Chúng ta biết văn học dân gian vừa văn học vừa văn hóa, VHDG có nguồn gốc từ văn hóa dân gian mà biểu nội dung phản ánh VHDG phản ánh vấn đề nằm nội dung văn hóa truyền thống, thực chức văn hóa truyền thống Những SGK đƣa đến cho học sinh văn ngôn từ, mà VHDG văn ngôn từ nhƣ văn học viết mà VHDG thật sống nằm môi trƣờng riêng – môi trƣờng diễn xƣớng Chúng ta biết VHDG văn hóa đọc mà văn hóa diễn xƣớng Nó kết hợp nói, kể, hát, múa.v.v… Vì thế, để hiểu cách trọn vẹn tác phẩm VHDG, học sinh (HS) cần nắm vững đƣợc giới tạo nên tác phẩm Về vấn đề này, tác giả Hồ Liên viết: “Văn hóa dân tộc quốc gia nguồn sữa tinh thần nuôi dƣỡng hình thành nhân cách cá thể cộng đồng Vốn hiểu biết có hệ thống văn hóa Việt Nam cần thiết bổ ích nghiệp đào tạo hệ trẻ, hình thành nhân cách văn hóa, lĩnh trị tiềm lực chuyên môn họ Văn hóa Việt Nam phải môn học bắt buộc hữu ích không chƣơng trình đại học, cao đẳng, dạy nghề, mà trƣớc hết cấp học phổ thông.” [22] Vấn đề dạy học văn hóa nhà trƣờng phổ thông đƣợc ý đến Văn học có trở thành môn học trƣờng phổ thông nhƣ mong muốn tác giả Hồ Liên hay không trƣớc mắt tích hợp văn hóa dạy học VHDG nói riêng văn học nói chung hƣớng để tích lũy, kế thừa phát huy văn hóa văn học dân tộc Hơn nữa, giáo dục văn hóa cho học sinh góp phần hình thành nhân cách cho chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc 1.2 Hiện nay, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, nội dung chƣơng trình sách giáo khoa (SGK )cũng nhƣ phƣơng pháp dạy học đƣợc quan tâm nhiều Trong SGK Ngữ văn 10, tập 1(sách bản), Nxb Giáo dục, 2006, phần VHDG có nhiều thay đổi so với chƣơng trình SGK chỉnh lý hợp năm 2000 Trích đoạn “Đi bắt nữ thần Mặt trời”(Sử thi Đăm Săn) đƣợc thay trích đoạn “Chiến thắng Mtao Mxây”(Sử thi Đăm Săn), gộp hai chùm cao dao Những câu hát than thân; Những câu hát nghĩa tình thành chùm Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa có thêm chùm Ca dao hài hước Ngoài ra, chƣơng trình đƣa thêm thể loại truyện cƣời vào phần đọc văn thể loại chèo (chƣơng trình nâng cao) vào phần đọc thêm Sự thay đổi làm phong phú thêm lƣợng tri thức VHDG cho học sinh Tuy có hƣớng dẫn cụ thể việc thực chƣơng trình nhƣng trình thực hiện, giáo viên học sinh gặp phải số khó khăn, lúng túng Trên thực tế dạy học thân lần dự đồng nghiệp, ngƣời viết nhận thấy dạy học tác phẩm VHDG giản dị, dễ hiểu nhƣ đặc trƣng vốn có tác phẩm VHDG, không đạt đƣợc hiệu nhƣ mong muốn Trong dạy học đó, có học giáo viên (GV) khai thác nhƣ học thể thành văn, giáo viên phân tích cách cô lập văn ngôn từ mà không đặt tác phẩm vào môi trƣờng diễn xƣớng, môi trƣờng văn hóa dân gian… để khai thác, diễn nôm tác phẩm VHDG Một phƣơng pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phƣơng pháp tích hợp Vấn đề dạy học theo hƣớng tích hợp đƣợc ý thực thi không riêng môn Văn mà bao gồm tất môn học khác Đối với môn Văn, dạy học theo hƣớng tích hợp chủ yếu tích hợp kiến thức ba phân môn (đọc văn, tiếng Việt, làm văn) môn Ngữ Văn tích hợp kiến thức môn học khác nhƣ: Lịch sử, Địa lý… vấn đề tích hợp văn hóa dạy học văn đƣợc đề cập đến song chƣa nhiều Tích hợp văn hóa dạy học VHDG giúp nâng cao lực cảm thụ văn học nói chung VHDG nói riêng Ngoài ra, trƣớc thực hội nhập sống đại, văn hóa đƣợc hòa nhập có nguy hòa tan giáo dục văn hóa cho học sinh thông qua môn học nhà trƣờng biện pháp để bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc Trong băn khoăn có nên đƣa văn hóa trở thành môn học trƣờng phổ thông hay không tích hợp văn hóa dạy học VHDG biện pháp giúp học sinh hiểu rõ văn hóa truyền thống, từ nâng cao ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Chính Tổng bí thƣ Nông Đức Mạnh nói: “Văn hóa đặc trƣng dân tộc; dân tộc, để mai truyền thống văn hóa khó mà giữ đƣợc sắc văn hóa dân tộc Văn hóa lĩnh vực cốt lõi tồn dân tộc Muốn xây dựng kinh tế phải có ngƣời đƣợc đào tạo, rèn luyện môi trƣờng văn hóa lành mạnh” [23] Hơn nữa, chất VHDG vừa văn học vừa văn hóa, dạy học VHDG vừa để học sinh hiểu cảm đƣợc đời sống tinh thần dân tộc Việt qua tác phẩm VHDG, vừa biết gìn giữ giá trị văn hóa lâu đời ngƣời Việt để đến muôn đời sau Vì vậy, ngƣời viết mạnh dạn chọn đề tài “Tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trường THPT” với mong muốn có chút đóng góp cho nghiệp giáo dục nói chung việc dạy học Ngữ Văn nói riêng Lịch sử vấn đề 2.1 Về vấn đề nghiên cứu phƣơng pháp dạy học VHDG Về dạy học VHDG trƣờng trung học phổ thông (THPT), có nhiều công trình nghiên cứu, chủ yếu tập trung vào việc dạy học theo loại thể - “Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy - nghiên cứu văn học dân gian”, GS Hoàng Tiến Tựu, Nxb GD, 1993 Trong sách này, GS khẳng định cần thiết xây dựng quy phạm riêng cho việc dạy học VHDG trƣờng phổ thông Tác giả đề cập đến phƣơng pháp nghiên cứu VHDG, làm sáng tỏ vấn đề dạy học VHDG theo đặc trƣng loại thể nhƣ: Dạy truyện dân gian, tục ngữ, ca dao… Ở thể loại tác giả đƣa cách khai thác theo bƣớc, khâu; bƣớc, khâu lớp ý nghĩa tác phẩm đƣợc khám phá - “Những đặc điểm thi pháp thể loại VHDG”, GS Đỗ Bình Trị, Nxb GD, 1999, đề cập tới mục đích việc nghiên cứu thi pháp thể loại: “Thể loại đƣợc gọi đơn vị sở văn hóa dân gian điểm xuất phát tất yếu công việc nghiên cứu văn học dân gian Và thể loại văn học dân gian có cách nói riêng Thi pháp thể loại cách nói riêng Có nắm đƣợc thi pháp thể loại có khả “giải mã” tác phẩm thuộc thể loại” Tác giả rõ, nhà trƣờng “việc nghiên cứu thi pháp thể loại ngƣời giáo viên có khả tự hiểu đúng, hiểu sâu tác phẩm văn học dân gian chƣơng trình, mà có khả hoàn thiện hệ thống thao tác phân tích tác phẩm nhằm luyện tập cho học sinh cách đọc – hiểu tác phẩm trình em đƣợc hƣớng dẫn tìm hiểu tác phẩm” Nhƣ vậy, tác giả lần nhấn mạnh tới vai trò thi pháp thể loại, coi chìa khóa giúp cho ngƣời giáo viên mở cánh cửa VHDG nhà trƣờng - Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), Nguyễn Viết Chữ, Nxb Đại học sƣ phạm, 2004 Đây chuyên đề khoa học ngành khoa học phƣơng pháp dạy học văn với tính chất đặt vấn đề bƣớc đầu tìm đến, xác định mấu chốt chế: thầy, trò, tác phẩm, nhà văn… chủ quan, khách quan, ẩn, Trong sách này, phần VHDG, tác giả phân VHDG thành hai loại hình tự dân gian trữ tình dân gian Trong đó, tự dân gian gồm thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cƣời, sử thi; trữ tình dân gian gồm có tục data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... 15 1.1.3 .Văn học dân gian chƣơng trình SGK Ngữ văn 10 tập 17 1.2 Văn hóa văn hóa văn học dân gian 19 1.2.1 Khái niệm văn hóa 19 1.2.2 Văn hóa văn học dân gian ... thuyết tích hợp 24 1.4 Tích hợp văn hóa 30 1.5 Khảo sát thực tế dạy học VHDG trƣờng THPT 31 CHƢƠNG 2: ĐỊNH HƢỚNG TÍCH HỢP VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Ở TRƢỜNG... hƣớng biện pháp để thực tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 36 2.2.Một số phƣơng hƣớng biện pháp để thực thi tích hợp văn hóa dạy học văn học dân gian trƣờng THPT