Truyền Tải Giá Trị Sống Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Nội Thành Hà Nội Thông Qua Nghệ Thuật Điện Ảnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN – TÂY HỒ - HÀ NỘI ************** ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC, KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP QUỐC GIA LẦN THỨ TƯ NĂM HỌC 2014 - 2015 Tên đề tài: TRUYỀN TẢI GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI THÀNH HÀ NỘI THÔNG QUA NGHỆ THUẬT ĐIỆN ẢNH Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Tác giả: Trần Thu Thảo Người hướng dẫn khoa học: - Lớp: 11Văn Nguyễn Thị Bằng Thi - Lớp: 11D3 NSƯT- Đạo diễn Nguyễn Hữu Phần Đơn vị: Hội Điện ảnh Việt Nam Đại học Sân khấu Điện Ảnh Giáo viên hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị Hiệp Đơn vị: Trường THPT Chu Văn An Hà Nội, năm 2015 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU…………………… ………………………….….……4 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tính mới, tính sáng tạo Giới hạn nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN II: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………8 Tổ chức nghiên cứu lý luận 1.1 Mục đích 1.2 Nội dung 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Thời gian Tổ chức nghiên cứu trực tiếp 2.1 Mục đích 2.2 Nội dung 2.3 Các phương pháp bổ sung Thời gian TIỂU KẾT PHẦN II………………………………………………………13 PHẦN III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………………………………14 A - Về lý luận Giá trị sống giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 1.1 Giá trị 1.2 Giá trị sống 1.3 Học sinh THPT 1.4 Khái niệm giá trị sống học sinh THPT 1.5 Giáo dục giá trị sống nhà trường 2 Nghệ thuật điện ảnh giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 2.1 Nghệ thuật 2.2 Nghệ thuật điện ảnh 2.3 Câu lạc Điện ảnh 2.4 Giáo dục giá trị sống thống qua nghệ thuật Điện ảnh 2.4.1 Khả giáo dục nghệ thuật Điện ảnh 2.4.2 Giáo dục giá trị sống thông qua nghệ thuật Điện ảnh hình thức Câu lạc 2.4.3 Thực trạng học sinh THPT mối quan hệ với nghệ thuật Điện ảnh 2.4.3.1 Nhu cầu thưởng thức nghệ thuật Điện ảnh 2.4.3.2 Thị hiếu thưởng thức nghệ thuật Điện ảnh Các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống học sinh THPT B - Về thực tiễn Phần A: Nhận thức chung giá trị sống học sinh THPT Phần B: Khả tác động nghệ thuật Điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Phần C: Các mặt biểu giá trị sống học sinh THPT hai phương diện Nhận thức, thái độ Hành vi Nghiên cứu trường hợp TIỂU KẾT PHẦN III………………………………………………………30 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………32 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………34 PHẦN 1: MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục Giá trị sống, nâng cao nhận thức mối quan hệ niên học sinh với thiên nhiên, xã hội, người mục tiêu quan trọng giáo dục giới Giá trị sống tiêu chí cần thiết trình sống, trình rèn luyện lứa tuổi vị thành niên Ở nước ta, chương trình giáo dục nhiều lần cải cách, điều kiện sống, học tập học sinh ngày nâng cao, nhiều vấn đề tiêu cực bạo lực, tệ nạn xã hội… gia tăng, xâm nhập vào trường học, dẫn đến suy thoái đạo đức Nguyên nhân học sinh chưa nhận thức đúng, chưa tôn trọng Giá trị sống như: Hoà Bình, Tôn trọng, Yêu thương, Trách nhiệm, Hạnh phúc, Trung thực, Bao dung, Hợp tác, Khiêm tốn, Giản dị, Đoàn kết, Tự Nhà trường, Tổ chức Đoàn, Gia đình Tập thể học sinh quan tâm đến hoạt động giáo dục tri thức văn hóa, xã hội, đạo đức, ý thức công dân cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT toán khó nhà trường chưa tìm phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu với học sinh lứa tuổi THPT Nghệ thuật có khả tác động vào cảm xúc, thẩm mỹ (vô thức) để tạo thành nhận thức (có ý thức), làm thay đổi hành vi, phẩm chất cho người Trong đó, Nghệ thuật Điện ảnh - loại hình nghệ thuật tổng hợp, kết hợp thành sáng tạo nghệ thuật với hệ thống công nghệ đại - tạo thu hút lớn với tầng lớp nhân dân, đặc biệt tầng lớp học sinh THPT Vì vậy, tận dụng mạnh Nghệ thuật Điện ảnh để tạo tác động vào nhận thức thẩm mỹ nhằm truyền tải nội dung Giá trị sống cho học sinh THPT hình thức giáo dục hiệu Đề tài nghiên cứu “Truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT Hà Nội thông qua nghệ thuật Điện ảnh” hai tác giả học sinh THPT Chu Văn An nhằm mục đích khẳng định khả tác động Nghệ thuật Điện ảnh đến việc truyền tải Giá trị sống cho học sinh THPT Tạo hình thức giáo dục Câu lạc Điện ảnh nhà trường để bổ sung có hiệu cho thiếu hụt giáo dục Giá trị sống cho học sinh THPT Tiến tới đề xuất với ngành Giáo dục đưa Nghệ thuật Điện ảnh vào chương trình giảng dạy nhà trường để chủ đề giáo dục Giá trị sống tiếp xúc gần gũi với học sinh THPT không thủ đô Hà Nội MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu nhu cầu cách thức tiếp cận với Nghệ thuật Điện ảnh (xem phim) học sinh THPT nội thành Hà Nội để tìm mặt tích cực, tiêu cực mối quan hệ tuổi trẻ với nghệ thuật điện ảnh - Đề xuất phương pháp xây dựng hình thức giáo dục nhận thức, thay đổi hành vi, hướng tới việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh THPT thành phố lớn nước ta qua hoạt động tiếp cận cách đắn, hiệu với Nghệ thuật điện ảnh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Hệ thống hoá số sở lý luận giá trị sống, nghệ thuật điện ảnh việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giá trị sống học sinh THPT thực trạng truyền tải giá trị sống học sinh THPT thông qua nghệ thuật điện ảnh 3.3 Đề xuất biện pháp truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT nội thành Hà Nội thông qua nghệ thuật điện ảnh ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT nội thành Hà Nội thông qua nghệ thuật điện ảnh 4.2 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh THPT nội thành Hà Nội, đại diện 40 học sinh trường THPT Chu Văn An - Tổng số khách thể khảo sát: 40 học sinh lớp 11 trường THPT Chu Văn An thời gian thực đề tài, nghiên cứu trường hợp với học sinh - Tham khảo ý kiến giáo viên, phụ huynh: 41 người + 01 giáo viên chủ nhiệm + 40 phụ huynh học sinh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: - Một phận không nhỏ học sinh THPT có nhận thức hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội, tỉ lệ tội phạm vị thành niên cao - Học sinh đạt thay đổi tích cực nhận thức hành vi thông qua hoạt động xem phim có tính giáo dục theo định kỳ (2 lần tháng) song song với việc thảo luận, trao đổi, đóng góp ý kiến theo định hướng có chủ đề Giá trị sống TÍNH MỚI, TÍNH SÁNG TẠO: 6.1 Tính mới: Sử dụng mạnh nghệ thuật điện ảnh để truyền tải thông điệp giáo dục Giá trị sống hình thức giáo dục bổ sung tối ưu việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho niên học sinh THPT nội thành Hà Nội 6.2 Tính sáng tạo: Sử dụng câu lạc điện ảnh để nghiên cứu thực nghiệm, giải toán hạn chế thời gian học sinh THPT nội thành Hà Nội việc bổ sung kĩ sống GIỚI HẠN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: - Chọn nghiên cứu giá trị sống 12 giá trị sống: Tôn trọng, Hợp tác, Trách nhiệm, Bao dung - Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa giá trị sống học sinh THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tài liệu có liên quan đến giá trị sống nghệ thuật điện ảnh để giải nhiệm vụ 1: xây dựng sở lý luận đề tài 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng bảng hỏi thực trạng giá trị sống thực trạng việc truyền tải giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh trường nghiên cứu từ giải nhiệm vụ đề tài; thực khảo sát tháng lần qua đánh giá thay đổi nhận thức, hành vi thành viên giá trị sống: Đợt 1: Trước hoạt động Câu lạc Đợt 2: Sau hoạt động Câu lạc tháng Đợt 3: Sau hoạt động Câu lạc tháng 8.2.2 Phương pháp vấn sâu 8.2.3 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 8.2.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Chọn thành viên nhóm 40 thành viên tham gia nghiên cứu thực nghiệm có biểu bạo lực, không coi trọng giá trị sống Nghiên cứu trường hợp cách quan sát, ghi nhận thay đổi hành vi đối tượng thời gian lớp; khảo sát ý kiến đối tượng, vấn, thu thập ý kiến giáo viên, bạn bè người thân xung quanh đối tượng để đo lường thay đổi nhận thức hành vi 8.2.5 Phương pháp nghiên cứu chuyên gia 8.2.6 Phương pháp xử lý kết CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Phần 3: Kết nghiên cứu đề tài Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo PHẦN 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng 4/2014 đến tháng 1/2015, chia làm giai đoạn chủ yếu: - Nghiên cứu lý luận, chuẩn bị phương pháp, công cụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực nghiệm TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN: 1.1 Mục đích: Xác định sở lý luận để nghiên cứu tập trung vào chủ đề giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua nghệ thuật điện ảnh 1.2 Nội dung: - Xác định khái niệm công cụ giá trị sống, giáo dục giá trị sống nghệ thuật điện ảnh liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng tiêu chí đánh giá giá trị sống học sinh THPT, soạn thảo phiếu điều tra thực nghiệm 1.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để thực nội dung trên, tác giả sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tri thức lý thuyết giá trị sống, giáo dục giá trị sống nghệ thuật điện ảnh Những phương pháp tiến hành hình thức đọc sách, báo, tạp chí, nghiên cứu tài liệu, văn bản, tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà chuyên môn, nhà quản lý có kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục phổ thông, lĩnh vực nghiên cứu, sáng tác nghệ thuật điện ảnh… liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.4 Thời gian: Từ tháng 4/2014 đến tháng 6/2014 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 2.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tiễn nhằm chứng minh tính khả thi khả dụng việc sử dụng nghệ thuật điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 2.2 Nội dung: 2.2.1 Thiết kế bảng hỏi: * Mục đích: Từ khung lí thuyết đề tài: khía niệm công cụ, từ khía cạnh biểu giá trị sống học sinh THPT (nhận thức, hành vi), từ tiêu chí đánh giá nhóm tác giả thiết kế câu hỏi bảng hỏi * Phương pháp: Nhóm tác giả xây dựng bảng hỏi theo bước: 1/ phân tích tài liệu, văn phương pháp chuyên gia.; 2/ xác định báo từ tiêu chí nội dung nghiên cứu, sở thiết kế thành bảng hỏi * Nội dung: Dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, nhóm tác giả xây dựng phiếu hỏi cho học sinh THPT xây dựng chủ yếu theo thang Likert bậc Gồm phần: - Phần A: Nhận thức chung giá trị sống học sinh THPT Phần nhằm tìm hiểu học sinh THPT nhận thức giá trị sống mức độ nào, có nguồn thống tin để giúp học sinh có nhận thức giá trị sống - Phần B: Hiệu tác động điện ảnh truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT - Phần C: Các giá trị sống học sinh THPT biểu thông qua khía cạnh nhận thức, thái độ hành vi * Thời gian: Từ tháng 6/2014 đến tháng 7/2014 1.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn hình thức Câu lạc bộ: * Mục đích: Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa tiêu chí giá trị sống nhóm tham gia thực nghiệm * Phương pháp nội dung nghiên cứu: Trong vòng tháng, thực nghiên cứu thực nghiệm 40 đối tượng theo phương pháp: + Chiếu phim theo nội dung chủ đề Trách nhiệm, Tôn trọng, Hợp tác, Bao dung tuần lần Tiêu chí chọn phim: giới thiệu kiểm duyệt Hội điện ảnh Việt Nam, phù hợp với lứa tuổi, độ dài phù hợp; thể loại phim: phim điện ảnh, phim truyền hình, phim ngắn, phim tài liệu, phim hoạt hình + Tổ chức buổi thảo luận nội dung, giá trị phim, trao đổi chiều với thành viên (các thành viên tự làm phim ngắn, viết cảm nghĩ điều học từ phim ảnh) xen kẽ buổi chiếu phim; mời chuyên gia tâm lí, điện ảnh tham gia thảo luận, hướng dẫn + Thực đo thay đổi nhận thức giá trị sống * Khách thể nghiên cứu: 40 thành viên Câu lạc * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 7/2014 đến tháng 12/2014 2.3 Các phương pháp bổ sung: 2.3.1 Phương pháp vấn sâu: * Mục đích: Thu thập, bổ sung làm rõ thông tin thu từ khảo sát; Lí giải nguyên nhân vấn đề điều tra * Cách thức tiến hành: - Đề tài tiến hành vấn sâu học sinh THPT 40 học sinh tham gia, giáo viên phụ huynh học sinh - Nguyên tắc vấn sâu: + Đối với người vấn: Khách thể tự trả lời câu hỏi theo ý kiến riêng câu hỏi đưa hệ thống câu hỏi mở + Đối với người vấn: Phải thiết lập mối quan hệ thân thiện với khách thể tạo niềm tin họ Các đặt câu hỏi phải rõ ràng ngắn gọn Tránh câu hỏi xâm phạm đời tư khách thể, tránh bình luận hay phản ứng với câu trả lời khách thể Trong trình vấn, người vấn đưa câu hỏi nhiều dạng khác để kiểm tra độ tin cậy câu trả lời làm sáng tỏ thống tin chưa rõ - Nội dung vấn sâu: Nội dung vấn chuẩn bị trước thành mảng vấn đề mà đề tài nghiên cứu quan tâm, trình tự nội dung vấn không thiết phải theo thứ tự chuẩn bị Nó áp dụng linh hoạt tùy theo đối tượng vấn tùy theo hướng câu chuyện mà người vấn trình bày Nội dung phiếu vấn sâu gồm vấn đề sau: + Một số thông tin cá nhân người hỏi + Các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống học sinh THPT + Biểu giá trị sống học sinh THPT qua hoạt động cá nhân tập thể + Sự tác động điện ảnh giá trị sống học sinh THPT - Cách tiến hành: + Lựa chọn thời điểm, địa điểm, không gian vấn + Tiến hành vấn: Chúng tiến hành gặp gỡ, trò chuyện, thảo luận với số giáo viên, học sinh, phụ huynh có giao tiếp thân thiết với Câu lạc Điện ảnh - Cách thu thập thông tin: + Ghi chép nhanh câu trả lời khách thể vấn + Có thể sử dụng máy ghi âm mini, chụp ảnh, quay clip - Xử lý thông tin: Kết hợp phương pháp khác nghiên cứu tài liệu, điều tra, quan sát để có nhận xét khách quan tin cậy kết nghiên cứu 2.3.2 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động: 10 bạn Nhận xét: Kết nghiên cứu cho thấy, học sinh THPT có nhận thức khác giá trị sống Các phương án để thể hiểu biết giá trị sống đầy đủ phương án (1), (2), (4) - Đợt 1: Độ chênh lệch phương án không nhiều Phương án (1) lựa chọn nhiều (10/40 phiếu, chiếm 25%) Phương án (2)_ Đúng phương án (3)_Sai, có số lượng lựa chọn Câu 2: Trong giá trị sống đây, giá trị bạn cho cần thiết với thân: Không cần thiết: điểm Tương đối cần thiết: điểm Cần thiết bình thường: điểm Cần thiết: điểm Rất cần thiết: điểm Điểm trung bình Các giá trị sống Đợt Đợt Đợt 2.825 3.225 3.475 2.5 2.75 3.2 Tôn trọng 3.475 3.7 4.05 Bao dung 2.475 2.75 3.075 Trách nhiệm Hợp tác Nhận xét: Có gia tăng quan niệm tính cần thiết giá trị sống học sinh Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.65 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.7 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.575 điểm; giá trị bao dung tăng 0.6 điểm Nhìn chung, thay đổi điểm giá trị đồng Câu 3: Nguồn thông tin tìm hiểu giá trị sống học sinh THPT Không đồng ý: điểm Đồng ý phần: điểm Đồng ý mức bình thường: điểm 22 Đồng ý: điểm Rất đồng ý: điểm TT Điểm trung bình Các nguồn thông tin Đợt 1 Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình 4.1 Dựa vào kiến thức học nhà trường 2.175 Dựa vào việc trao đổi với bạn bè 2.875 Dựa vào kinh nhiệm sống cá nhân 3.6 Dựa vào lớp học, sách, truyện giá trị sống 3.525 Dựa vào nghệ thuật điện ảnh 3.15 Nhận xét: Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình đạt điểm cao nhất: 4.1 Dựa vào kiến thức họ nhà trường đạt điểm thấp nhất: 2.175 Dựa vào nghệ thuật điện ảnh đạt điểm trung bình: 3.15 Nghệ thuật điện ảnh chưa coi phương tiện để giáo dục, truyền tải giá trị sống cách thức, nhiên, điện ảnh có ảnh hưởng, tác động định đến nhận thức giá trị sống học sinh THPT PHẦN B: Khả tác động điện ảnh việc truyền tải giá trị sống Câu 4: Bạn có thường suy nghĩ nội dung mà phim truyền tải sau xem? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Luôn luôn: điểm Điểm trung bình Các giá trị Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.275 2.875 3.15 Hợp tác 1.875 2.05 2.225 23 Tôn trọng 2.15 2.175 2.575 Bao dung 1.775 2.05 2.125 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.875 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.35 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.425 điểm; giá trị bao dung tăng 0.35 điểm Câu 5: Nhân vật phim bạn yêu thích có ảnh hưởng đến bạn không? Không ảnh hưởng: điểm Ít ảnh hưởng: điểm Bình thường: điểm Ảnh hưởng: điểm Rất ảnh hưởng: điểm Điểm trung bình Các giá trị Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.575 2.875 3.05 Hợp tác 2.05 2.15 2.375 Tôn trọng 2.125 2.275 2.575 Bao dung 1.975 2.15 2.4 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.475 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.325 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.45 điểm; giá trị bao dung tăng 0.45 điểm Kết cho thấy phim ảnh có ảnh hưởng, tác động đến nhận thức giá trị sống học sinh Câu 6: Nội dung phim giúp bạn nhận thức giá trị sống mức độ nào? Không hiệu quả: điểm Ít hiệu quả: điểm Bình thường: điểm Hiệu quả: điểm 24 Rất hiệu quả: điểm Điểm trung bình Các giá trị Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.05 2.15 2.375 Hợp tác 1.775 1.775 2.15 Tôn trọng 2.025 2.15 2.225 Bao dung 2.175 2.525 2.625 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.325 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.375 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.2 điểm; giá trị bao dung tăng 0.45 điểm Độ chênh lệch điểm giá trị bao dung cao tỉ lệ thuận với số lượng phim chiếu có giá trị bao dung Câu 7: Bạn có thích học giá trị sống phim ảnh không? Chán ghét: điểm Không thích: điểm Bình thường: điểm Thích: điểm Rất thích: điểm Điểm trung bình Các giá trị Đợt Đợt Đợt 2.775 3.15 3.825 Hợp tác 2.5 2.5 3.15 Tôn trọng 2.5 2.875 3.275 Bao dung 2.825 3.225 4.05 Trách nhiệm Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.375 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.375 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.55 điểm; giá trị bao dung tăng 0.325 điểm Kết cho thấy việc giáo dục giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh học sinh ưa thích Câu 8+9+10: 25 Chán ghét: điểm Không nên: điểm Bình thường: điểm Nên: điểm Rất nên: điểm Các tiêu chí Điểm trung bình Đợt Theo bạn có nên mở CLB Điện ảnh nhà trường THPT không? 3.525 Nếu nhà trường tổ chức CLB Điện ảnh bạn có tham gia không? 2.75 Nếu nhà trường tổ chức buổi hội thảo chiếu trao đổi phim có liên quan đến giá trị sống bạn có đến xem không? 3.875 Nhận xét: Kết thu tương đối cao so với mức điểm trung bình, điều cho thấy việc triển khai CLB Điện ảnh nhà trường THPT với mục đích giáo dục giá trị sống khả thi PHẦN C: Các mặt biểu Giá trị sống phương diện Nhận thức, thái độ hành vi Câu 1: Theo bạn, để hiểu thể thái độ giá trị sống học sinh cần có hoạt động cá nhân nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm 26 Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị Trách nhiệm Tôn trọng Hợp tác Đợt Đợt 3 3.85 2.85 4.25 1.5 2.5 4.9 Hiểu vai trò công 2.225 việc để nỗ lực hoàn thành đến Biết giá trị tôn trọng giá 2.225 trị người khác Chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với người khác để thúc đẩy hỗ trợ công việc chung Có thái độ tin tưởng, quan hệ tốt với thành viên khác Đợt Có thái độ ôn hòa, bình tĩnh trước hành vi không thân Điểm trung bình Chịu trách nhiệm trước vấn đề thân Các tiêu chí Bao dung Biết tha thứ cho lỗi lầm người khác Không sống lối sống thực dụng, vị kỉ ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ 27 Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, mức điểm trung bình giá trị sống dao động lớn từ khoảng 1.5 điểm đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị Hợp tác có số điểm thấp 1.5 điểm, giá trị Bao dung có số điểm cao điểm Giá trị Trách nhiệm Tôn trọng có mức điểm 2.225 điểm Số liệu cho thấy, thực trạng nhận thức, thái độ học sinh THPT giá trị sống nghiên cứu chưa đầy đủ, nhiều thiếu sót Ở khảo sát đợt 2, mức điểm trung bình giá trị sống có chênh lệch không nhiều, từ 2.5 điểm đến điểm Trong đó, giá trị Bao dung 2.5 điểm, giảm 0.5 điểm so với khảo sát đợt 1, có số điểm thấp nhất; giá trị Tôn trọng có mức điểm 2.85 điểm, tăng 0.625 điểm so với đợt Giá trị Hợp tác Trách nhiệm có mức điểm 3, giá trị Hợp tác tăng điểm, giá trị Trách nhiệm tăng 0.775 so với khảo sát đợt Số liệu khảo sát đợt cho thấy có thay đổi mạnh mẽ theo hướng tích cực tất giá trị sống phạm vi nghiên cứu đề tài Mức điểm trung bình giá trị dao động từ 3.85 đến 4.9 điểm, mức điểm trung bình Trong giá trị Bao dung có số điểm 4.9 số điểm cao nhất, tăng 2.4 điểm so với đợt 1.9 điểm so với khảo sát đợt Giá trị Hợp tác có gia tăng mạnh với 3.85 điểm, tăng 0.85 điểm so với đợt 1.625 điểm so với đợt 1, xếp thứ Nhìn chung, số liệu khảo sát cho thấy thay đổi theo hướng tích cực điểm số giá trị qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh tác động mạnh mẽ tích cực đến giá trị sống phạm vi đề tài nghiên cứu học sinh THPT nhận thức, thái độ 28 Câu 2: Theo bạn, để thể hành vi giá trị sống học sinh cần có hành động nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị Các tiêu chí Trách nhiệm Chịu trách nhiệm trước người xung quanh vấn đề thân Tôn trọng Hợp tác Đợt 1.8 2.5 3.75 Tự tin trước người mạnh dạn làm việc giao 2.5 3.5 4.65 Biết tập hợp sức mạnh cá nhân để tạo thành sức mạnh chung 1.95 2.65 2.75 4.85 Làm việc với thiện chí, tôn trọng, tình thân ái, chân thật mong muốn tốt Đợt Rộng lượng, chân thành để lắng nghe ý kiến người khác Đợt Luôn giữ lời hứa với người Điểm trung bình Bao dung Thông cảm với hoàn cảnh sống khác biệt với thân Mở lòng với người xung quanh ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ HÀNH VI 29 Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, điểm trung bình giá trị Trách nhiệm, Tôn trọng, Hợp tác, Bao dung dao động mức từ 1.8 đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị Bao dung với điểm xếp thứ nhất, giá trị Trách nhiệm với 1.8 điểm điểm số thấp Số liệu thể thực trạng hành vi học sinh THPT dựa giá trị sống nghiên cứu nhiều thiếu sót Ở khảo sát đợt 2, giá trị sống có mức điểm trung bình từ 2.65 đến 3.5 điểm, điểm số cải thiện so với đợt dù không nhiều Giá trị Tôn trọng đạt 3.5 điểm, tăng điểm so với khảo sát đợt 1, xếp thứ Giá trị Trách nhiệm Hợp tác tăng khoảng điểm so với đợt Cá biệt, giá trị Bao dung giảm 0.25 điểm, 2.75 điểm Ở khảo sát đợt 3, mức điểm trung bình giá trị sống dao động từ 3.75 điểm đến 4.85 điểm, mức điểm trung bình Cụ thể, giá trị Bao dung với số điểm 4.85 điểm xếp thứ 1, tăng 2.1 điểm so với đợt 1.85 điểm so với đợt Giá trị Tôn trọng xếp thứ với 4.65 điểm Giá trị Hợp tác có thay đổi tích cực rõ rệt với điểm, tăng 1.35 điểm so với đợt 2, 2.2 điểm so với đợt Nhìn chung có thay đổi tích điểm số qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh có tác động tích cực đến giá trị sống học sinh THPT hành vi NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP: 30 Vài nét thân L.T.H gia đình H L.T H học sinh nam, 17 tuổi, lớp 11, trường THPT Chu Văn An, Hà Nội Học lực bình thường, số học kì có học lực Trung bình, đạo đức xếp loại Khá H trai gia đình có bố làm công chức cấp cao, mẹ giám đốc cấp cao công ty bảo hiểm, có em gái học lớp Tuy nhiên, tính chất công việc, bố mẹ L.T.H bận rộn thường thời gian quan tâm, chăm sóc đạo đức học tập cho H Kết nghiên cứu dựa quan sát đối tượng đánh giá giáo viên, bạn bè phụ huynh đối tượng Tiêu chí đánh giá Tham gia buổi học lớp Điểm số Ứng xử với bạn bè Ứng xử với thầy cô Trước tham gia CLB Sau tháng tham gia CLB Sau tháng tham gia CLB Không đầy đủ (1 Đầy đủ (1 Đầy đủ (1 tháng nghỉ không tháng nghỉ không tháng nghỉ không phép 6-7 lần) phép 4-6 lần) phép 2-4 lần) Điểm trung bình môn học kì Điểm trung bình năm học 2014-2015: 7.5; Học lực: môn cuối học Trung bình kì I năm học 2014-2015: 8.2; Học lực: Khá Có suy nghĩ hành vi bạo lực với bạn học, không tham gia hoạt động làm việc nhóm học, không hoà đồng Các hành động bạo lực giảm bớt, nhiên chưa tham gia hoạt động làm việc nhóm Có tiến quan hệ với bạn cùn lớp, tham gia thăm quan, tổng kết cuối kì lớp Có hành vi thiếu lễ độ, không tôn trọng giáo viên, thường xuyên bị ghi tên vào sổ đầu hành vi ứng xử sai với Vẫn hành vi thiếu lễ độ số lượng giảm Các hành vi ứng xử sai với giáo viên giảm hăn, đặc biệt biết xin lỗi giáo viên 31 giáo viên Ứng xử gia đình Các hành vi bạo lực Tham gia hoạt động ngoại khoá Thường xuyên nghỉ học thêm, học không thông báo với gia đình, có hành vi thiếu lễ độ với cha mẹ; có hành vi giấu tiền học thêm; có hành vi quát mắng, bạo lực với em Số lần nghỉ học không phép giảm, hành vi bạo lực với em gỉam Hành vi thiếu lễ độ với cha mẹ giảm; tháng cuối thực nghiệm hành vi giấu tiền học thêm Số lần tham gia Tần suất tham đánh gia đánh phạm vi nhà giảm: lần/tháng trường: lần /tháng Tần suất tham gia đánh giảm: lần tháng cuối thực nghiệm Không tham gia hoạt động ngoại khoá trường lớp (thăm quan, hội thể thao, chương trình đoàn thể, …) Tham gia hoạt động thăm quan trường sĩ quan Tây Sơn khối, tham gia thăm quan, tổng kết cuối kì lớp Tham gia hoạt động ngoại khoá nhà trường Sparkling Chu Văn An Nhận xét: Đối tượng L.T.H có thay đổi rõ rệt nhận thức, hành vi giá trị sống Sự thay đổi tích cực thể rõ nét qua hành vi thiếu lễ độ, bạo lực giảm hẳn; thái độ ứng xử với bạn bè, thầy cô, gia đình cải thiện tốt Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh phần tác động vào nhận thức, suy nghĩ, hành vi đối tượng, giúp truyền tải, giáo dục giá trị sống TIỂU KẾT PHẦN 3: A - Về nghiên cứu lý luận: 32 Giá trị sống vấn đề nóng xã hội quan tâm, có ý nghĩa xã hội to lớn Tuy nhiên, việc nghiên cứu giá trị sống học sinh THPT nước ta vấn đề mẻ Những thay đổi thời đại dẫn đến thay đổi sống, người Điều làm thay đổi quan niệm, nhận thức giá trị sống, đặc biệt với lứa tuổi học sinh THPT, yếu tố tác động mạnh mẽ rõ rệt Thực tế cho thấy, nước ta, tỉ lệ phạm tội vị thành niên ngày tăng, giới trẻ chạy theo lối sống hưởng thụ, ích kỉ mà họ cho hợp thời, sành điệu Tuy nhiên việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT trường học thân học sinh chưa quan tâm mực Do vậy, việc nghiên cứu việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT nước ta nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa xã hội thiết thực Đề tài tận dụng đặc điểm tâm sinh lý, hoạt động chủ đạo lứa tuổi THPT (vị thành niên) việc học tập, khao khát tự khẳng định thân thiết lập mối quan hệ xã hội Tuy nhiên thực tế cho thấy, nhận thức học sinh THPT giá trị sống chưa đầy đủ, thái độ học sinh THPT Giá trị sống chưa tích cực Do đó, đề tài tập trung vào giá trị sống Hợp tác, Trách nhiệm, Tôn trọng, Bao dung để nghiên cứu thực nghiệm khả truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT nghệ thuật Điện ảnh Đề tài xác định số vấn đề lý luận làm sở cho việc nghiên cứu Đó khái niệm như: giá trị, giá trị sống, học sinh THPT, giá trị sống học sinh THPT, Kết nghiên cứu lý luận sở định hướng cho phương pháp nội dung nghiên cứu thực nghiệm B - Về nghiên cứu thực nghiệm: - Nhìn chung, thành viên có xu hướng thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, quan điểm giá trị sống nói chung giá trị bao dung, tôn trọng, hợp tác, trách nhiệm nói riêng - Thực nghiệm mang lại kết tích cực việc giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua phim ảnh - Thực nghiệm cho thấy việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THPT thông qua nghệ thuật điện ảnh với hình thức CLB điện ảnh trường học khả thi khả dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 KẾT LUẬN 1.1 Về kết nghiên cứu lý luận: Giá trị sống học sinh THPT có vai trò to lớn sống cá nhân Các giá trị chi phối, định hướng điều hành vi cá nhân Chúng trở thành động hoạt động cá nhân Giá trị sống gắn với môi trường sống, với văn hóa mà người sống hoạt động thực tiễn Do vậy, giá trị sống học sinh THPT có ích, có ý nghĩa sống, trở thành động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân học sinh THPT thể qua nhận thức hành vi học sinh Nghệ thuật điện ảnh sử dụng ngôn ngữ Nghe - Nhìn (thính thị giác) mang tinh tổng hợp hình thành phát triển với thành tựu khoa học công nghệ giới Mang tính chất, đặc điểm nghệ thuật, Nghệ thuật điện ảnh tác động giáo dục nhẹ nhàng, dễ tiếp thu Trên sở khái niệm giá trị sống học sinh THPT đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đề tài nghiên cứu giá trị sống: Tôn trọng, Trách nhiệm, Hợp tác, Bao dung khía cạnh: Nhận thức, thái độ Hành vi 1.2 Về kết nghiên cứu thực tiễn: 1.2.1 Đánh giá chung giá trị sống học sinh THPT cho thấy: giá trị Tôn trọng xếp thứ 1, thứ Trách nhiệm, thứ Hợp tác, thứ Bao dung Kết cho thấy việc đánh giá học sinh THPT phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi phù hợp với thực tế 1.2.2 Đánh giá giá trị cho thấy mức độ quan trọng giá trị thể qua khía cạnh nhận thức hành vi 1.2.3 Đánh giá tính khả thi việc sử dụng Nghệ thuật điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đạt hiệu định sau sáu tháng triển khai hoạt động Câu lạc 1.2.4 Nghiên cứu sâu trường hợp cho thấy, yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống học sinh THPT khảo sát diện rộng, số yếu tố khác ảnh hưởng đến giá trị sống bạn là: nỗ lực phấn đấu thân, nhu cầu thành đạt, phát triển kinh tế, xã hội đất nước KIẾN NGHỊ 34 Từ kết nghiên cứu, đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG: Giá trị sống có vai trò to lớn hoạt động học tập hoạt động sống học sinh THPT tương lai Do vậy, giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT để có định hướng giá trị sống đắn, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng Nội dung giáo dục cần đưa cách thức vào chương trình học nhà trường THPT Trong đó, Truyền tải - Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT thông qua đường Nghệ thuật Điện ảnh lựa chọn khả thi, thuận lợi hình thức giáo dục phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, không đòi hỏi cao điều kiện tài chính, thời gian, quy mô tổ chức hoạt động, có khả áp dụng hiệu rộng rãi với trường THPT nước ta số quốc gia phát triển Đưa Nghệ thuật Điện ảnh vào nhà trường thực tốt ủng hộ ngành giáo dục, nhà trường, đoàn niên, hội phụ huynh học sinh Ngành điện ảnh Việt Nam (và quốc gia khác) phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ cho hoạt động mục đích đóng góp vào mục tiêu giáo dục, câu lạc điện ảnh học sinh THPT có khả tạo lực lượng đông đảo khán giả có khả hiểu biết, đam mê, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nghệ thuật điện ảnh nước giới 2.2 ĐỐI VỚI GIA ĐÌNH Kết nghiên cứu trường hợp nghiên cứu đề tài cho thấy gia đình có ảnh hưởng lớn đến lựa chọn hình thành giá trị sống học sinh THPT, trước hết nhân cách bố mẹ, anh chị em, cách thức giáo dục chăm sóc bố mẹ, lối sống gia đình Do vậy, việc xây dựng lối sống, quan tâm mực gia đình gương mẫu bố mẹ điều kiện cần thiết để hình thành giá trị sống đắn cho học sinh THPT Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị sống cho em, không nên phó mặc trách nhiệm giáo dục giá trị cho em cho nhà trường xã hội 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những giá trị sống cho tuổi trẻ (Living Values for Young Adults) - Diane Tillman Từ điển Tiếng Việt - Nguyễn Như Ý Những vấn đề cần trang bị cho giáo viên tiến hành giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT - TS Nguyễn Tùng Lâm (Hội tâm lý Giáo dục học Hà Nội) http://www.giaoduc.edu.vn/news/song-khoe-730/ngan-chan-suy-giam- nhan-thuc-khi-ve-gia-233303.aspx Tình hình tội phạm vị thành niên, thực trạng, nguyên nhân giải pháp - TS Ngô Hoàng Oanh (Giảng viên khoa đào tạo luật sư Học viện tư pháp) http://www.vinhuni.edu.vn/Vinhuni/DisplayDV/36/7575/Display.htm Lịch sử Điện ảnh Thế giới Lịch sử Điện ảnh Việt Nam Tài liệu nghiên cứu Lý luận Điện ảnh, Phê bình phim (Đại học SK-ĐA) 10 Danh mục tác phẩm Điện ảnh có giá trị Thế giới Việt Nam (tài liệu cuả Hội Điện ảnh VN) 36