KINH NGHIỆM sử DỤNG POWERPOINT và một số PHẦN mềm hỗ TRỢ để THIẾT kế bài GIẢNG điện tử

MỤC LỤC Trang Nội dung đề tài I Tên đề tài II Lý chọn đề tài III Phạm vi, thời gian thực đề tài C Nội dung đề tài I Khảo sát thực tế II Số liệu điều tra trước thực III Các biện pháp thực Tạo bố cục giảng Tạo đối tượng Slides Thiết lập chế độ trình chiếu Trình chiếu giảng Sử dụng số phần mềm hỗ trợ Sử dụng số công cụ hỗ trợ khác D Kết luận I Kết thực có so sánh đối chứng Kết mặt định tính Kết mặt định lượng II Những kiến nghị đề nghị sau trình thực đề tài 2 5 10 11 26 29 29 32 45 45 45 46 47 I TÊN ĐỀ TÀI: "KINH NGHIỆM SỬ DỤNG POWERPOINT VÀ MỘT SỐ PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ" II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự phát triển xã hội thể tất lĩnh vực sống Từ lĩnh vực Kinh tế - Chính trị - Văn hố, Khảo cổ học, đặc biệt lĩnh vực Công nghệ thông tin - Một lĩnh vực mà thâm nhập có ý nghĩa định đến phát triển hầu hết lĩnh vực khác Cụm từ "Công nghệ Thông tin" xuất lịch sử cách khơng lâu nhanh chóng quen thuộc cần thiết người Đánh giá tầm quan trọng lĩnh vực Công nghệ Thông tin cơng cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước, Đảng Nhà nước ta đặt mục tiêu cho phát triển trị "Xây dựng phủ điện tử" Trong chế độ phủ điện tử, người ta ngồi nhà mà gửi (hoặc nhận) công văn, báo cáo, định lên cấp xuống cấp dưới, tham gia lớp học họp, chí phát biểu, tranh luận họp mà đại biểu cách xa hàng trăm, hàng ngàn số Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hoá đại hoá rõ: "Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt, đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước" Quyết định 331/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2010 đề ra: "Phổ cập kiến thức kỹ sử dụng máy tính Internet đến 100% cán bộ, công chức viên chức, 100% sinh viên đại học cao đẳng, 100% học sinh trung học chuyên nghiệp, trung học nghề THPT, 50% HS THCS phận dân cư có nhu cầu" Với tinh thần đó, Bộ Giáo dục Đào tạo chọn năm học 2008 - 2009 năm học "Đẩy mạnh ứng dụng CNTT" Ngành Giáo dục Việt Nam nói chung, ngành Giáo dục - Đào tạo Hà Nội nói riêng, có nhiều lớp bồi dưỡng giáo viên xây dựng giảng điện tử, sử dụng phần mềm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử Và đặc biệt ngành Giáo dục- Đào tạo Hà Nội tổ chức "Ngày hội CNTT" quy mơ hồnh tráng nhằm thúc đẩy mức độ ứng dụng CNTT vào giảng dạy giáo viên học tập học sinh, đặc biệt lưu ý việc tổ chức thi "Xây dựng Bài giảng điện tử phần mềm giáo dục" Mặc dù chủ đề năm học 2009 - 2010 "Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" Bộ giáo dục Đào tạo trọng đến việc tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào trường học Tháng 3/2009 Bộ phát động thi "Thiết kế giảng điện tử Elearning" ngày 14-15 tháng 4/2010 vừa qua Cục Công nghệ Thông tin tổ chức tập huấn cho 400 giáo viên cốt cán thuộc tất quận huyện toàn thành phố hai phần mềm để thiết kế giảng E-learning là: Adobe Presenter Lecture Maker Được đào tạo chuyên ngành Toán - Tin ứng dụng, nhiều năm sử dụng Bài giảng điện tử Năm học 2008 - 2009 viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng PowerPoint để xây dựng giảng điện tử xếp loại cấp thành phố Trong năm học 2009 - 2010, tiếp tục nghiên cứu sâu thêm đề tài viết đồng thời bổ sung thêm kinh nghiệm cách sử dụng hai phần mềm Cục Công nghệ thông tin tập huấn Adobe Presenter Lecture Maker với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy với đồng nghiệp mình, đồng chí chưa có điều kiện thiết kế sử dụng giảng điện tử Vì tơi định chọn đề tài: "KINH NGHIỆM SỬ DỤNG POWERPOINT VÀ MỘT SỐ PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ" III PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trên sở kinh nghiệm tích luỹ viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2008 - 2009, đề tài tiếp tục nghiên cứu cách sử dụng số phần mềm hỗ trợ PowerPoint q trình thiết kế giảng đồng thời nghiên cứu cách sử dụng hai phần mềm Adobe Presenter Lecture Maker để thấy rõ ưu, nhược điểm hai phần mềm cách phối hợp chúng với PowerPoint để có hiệu cao giảng dạy Đề tài thực với trường THCS Thanh Cao - huyện Thanh Oai - TP Hà Nội thời gian năm học (Năm học 2009 - 2010) C NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI I KHẢO SÁT THỰC TẾ Trường THCS Thanh Cao có 16 lớp với 50 cán giáo viên, nhân viên công nhận trường chuẩn quốc gia từ năm học 2001-2002 Có thể nói độ tuổi trung bình đội ngũ giáo viên vào loại trẻ so với mặt chung huyện Thanh Oai Từ năm học 2001-2002, trí Phòng GD&ĐT Thanh Oai Sở GD&ĐT Hà Tây (cũ), trường đưa môn Tin học vào giảng dạy với tư cách môn học tự chọn Song song với việc dạy Tin học cho học sinh chúng tơi thường xuyên tổ chức lớp học phổ cập Tin học cho đội ngũ cán xã giáo viên trường trực tiếp giảng dạy Tuy nhiên với sở vật chất khiêm tốn nên gặp khơng khó khăn Cho đến năm học gần nhà trường hồn thành việc phổ cập Tin học Văn phòng cho giáo viên, tiến tiếp tục triển khai tổ chức lớp học thiết kế giảng điện tử sử dụng máy chiếu cho giáo viên Bản thân số giáo viên nhóm Tin trường sử dụng Bài giảng điện tử từ năm học 2004-2005 Khi đó, khái niệm Bài giảng điện tử chúng tơi cịn lạ, thường thường giáo viên biết sử dụng máy chiếu hắt để nâng cao hiệu dạy Chúng chưa ý thức rõ ràng chưa có kinh nghiệm việc thiết kế giảng điện tử, việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ để tạo Bài giảng điện tử Những năm học gần đây, việc ứng dụng Công nghệ Thông tin dạy học đẩy mạnh, Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức số chuyên đề việc sử dụng PowerPoint phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng điện tử Flash, Violet, GSP, … năm học 2008-2009 Bộ giáo dục chọn năm học đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin Chính điều thúc đẩy chúng tơi Những người biết sử dụng thành thạo máy vi tính nỗ lực việc thiết kế Bài giảng điện tử Sau tham dự ngày hội công nghệ thông tin Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức, mở rộng thêm tầm mắt, tơi thấy rõ vai trị to lớn, cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đặc biệt nỗ lực tự học trình giảng dạy đồng nghiệp tồn thành phố Từ trước đến nay, giáo viên học sinh quen với phương pháp giảng dạy truyền thống, tức sử dụng bảng, phấn, đồ dùng trực quan, mơ hình, vật thật, tranh vẽ, … Hơn nữa, nhiều giáo viên chưa có kỹ kinh nghiệm việc thiết kế giảng điện tử họ khó chấp nhận hình thức dạy học hình thức dạy học chủ yếu Một lý không phần quan trọng phần lớn giáo viên vùng nơng thơn chưa có điều kiện để mua máy vi tính, để hồ mạng Internet, chí số giáo viên cịn khó khăn khơng có đủ điều kiện thời gian để học chương trình vi tính văn phịng cách Do giáo viên ngại thiết kế sử dụng giảng điện tử Qua thực tế đó, tơi mong muốn nêu lên kinh nghiệm thiết kế giảng bản, dễ hiểu, dễ làm giáo viên đọc xong có khả độc lập làm cho dù trình độ Tin học thực tế cịn chưa đạt u cầu chí cần gõ Tiếng Việt Bên cạnh tơi nêu lên kinh nghiệm sử dụng phần mềm hỗ trợ khác để tăng hiệu giảng nhằm chia sẻ với đồng nghiệp thành thạo việc sử dụng PowerPoint II SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Vào đầu năm học 2009-2010 trường THCS Thanh Cao có khoảng 20/46 giáo viên thiết kế Bài giảng điện tử môn học khác khoảng 36/46 giáo viên sử dụng giảng điện tử tiết dạy Tôi phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, trực tiếp giảng dạy môn Tin học lớp 9A3, khảo sát chất lượng (trường đề) môn Tin đầu năm học 2009 - 2010 lớp 9A3 có kết cụ thể sau: Lớp 9A3 - sĩ số: 34 Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % Tỉ lệ TB 15% 12 35% 15 44% 6% 0% 94% Qua việc phát phiếu thăm dò phiếu thăm dò qua tiết dạy thực tế lớp, tơi thâý có nhiều em học yếu không hứng thú với môn Tin mơn khoa học tự nhiên địi hỏi khả tư cao Trước thực trạng đó, tơi đạo cho tổ trưởng chuyên môn triển khai rộng rãi hai tổ chuyên đề sử dụng Bài giảng điện tử, yêu cầu tất giáo viên phải tham gia, Ngoài thao giảng (GV bắt buộc phải sử dụng giảng điện tử) phải thiết kế giảng dạy Bài giảng điện tử tháng Đó chuyên đề mới, nói nhiều ý kiến chưa đồng việc sử dụng Bài giảng điện tử giảng dạy phù hợp Bản thân thường xuyên thiết kế sử dụng Bài giảng điện tử lớp 9A3 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN (Nội dung chủ yếu Đề tài) Tương tự giáo án điện tử, giảng điện tử giảng giáo viên đưa vào máy tính - Bài giảng lưu trữ dạng điện tử Nếu coi giáo án kịch giảng coi kịch công diễn Như vậy, giảng việc giáo viên thực giáo án lớp với học sinh, phương tiện, thiết bị dạy học Bài giảng điện tử thường với việc phát huy mạnh, ưu điểm công nghệ thông tin việc thực giáo án lớp giáo viên Bài giảng điện tử chia làm hai loại: Bài giảng điện tử thiết kế PowerPoint (phải có giáo viên trực tiếp sử dụng dạy học) Bài giảng Eleaning (học sinh học mà khơng cần có thầy trực tiếp giảng bài) Trước hết người viết xin đề cập đến giảng điện tử thiết kế PowerPoint Với trình độ Tin học cịn nhiều hạn chế trình độ tiếng Anh chưa đáp ứng nhu cầu, đa số giáo viên ngại thiết kế giảng điện tử cho khơng giỏi Tin học ngoại ngữ khó làm Thực tế vậy, trình độ tốc thiết kế giảng phụ thuộc hai yếu tố song biết cách học theo kiểu "mì ăn liền" có hạn chế định, họ độc lập làm Những kinh nghiệm chia sẻ mong muốn đáp ứng điều Quy trình thiết kế giảng điện tử nói chung tóm tắt bước sau: * Xác định mục tiêu học (kiến thức, kỹ năng, thái độ) * Xác định trọng tâm kiến thức * Xây dựng kịch dạy học (chương trình hố tiến trình dạy học) Đây phần quan trọng nhất, người thiết kế phải xây dựng câú trúc kịch bản, chi tiết hố cấu trúc đó; xác định bước trình dạy học; xác định trình tương tác thầy, trò đối tượng khác(phim, ảnh, văn bản, …) hoạt động thầy, trò công cụ hỗ trợ; xác định câu hỏi phán đốn thơng tin phản hồi * Xác định tư liệu sử dụng cho hoạt động Trong đó, giáo viên phải tìm kiếm tư liệu, xử lý tư liệu, phân phối tư liệu cho hoạt động * Lựa chọn phần mềm hỗ trợ, máy tính chưa phần mềm giáo viên phải cài đặt chúng * Tạo hiệu ứng tương tác * Chạy thử, chỉnh sửa hồn thiện(chiếu thử, sốt lỗi, chỉnh sửa, hồn thiện, đóng gói) Việc thiết kế Bài giảng điện tử nhiều mức độ khác nhau, tuỳ thuộc vào mục tiêu học, đặc trưng môn ý tưởng kịch bản, tuỳ thuộc vào phần mềm hỗ trợ mà người thiết kế sử dụng Ở đây, người viết xin nêu kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử mức độ đơn giản đến phức tạp với hy vọng giúp cho đồng nghiệp chưa có điều kiện tiếp xúc, thiết kế giảng điện tử với trình độ Tin học cịn hạn chế tự thiết kế giảng điện tử cho sau đọc viết Để xây dựng giảng điện tử, thiết giáo viên phải biết soạn thảo văn sử dụng số công cụ đơn giản phần mềm Microsoft Office (phần mềm vi tính văn phịng) Trong Microsoft Office có trình ứng dụng để thiết kế trình chiếu giảng điện tử, Microsoft PowerPoint Ngồi ra, tuỳ theo đặc điểm môn giảng dạy, tùy theo ý tưởng người thiếtg kế, tuỳ theo yêu cầu kỹ năng, kỹ xảo thiết kế giáo viên cần biết sử dụng số phần mềm ứng dụng khác như: phần mềm soạn thảo cơng thức Tốn - Lý - Hố (MathTypet), phần mềm thí nghiệm ảo Vật lý, hoá học, phần mềm cắt nối File, phần mềm tách ghép âm hình ảnh,… để nâng cao hiệu giảng, giáo viên sử dụng số phần mềm ứng dụng hỗ trợ thiết kế giảng như: Flash, Violet, Geometer's Sketchpad (GSP), … người viết xin trình bày số kỹ cần thiết với thao tác cụ thể, dễ hiểu, dễ nhớ để thiết kế Bài giảng điện tử 1) Tạo bố cục giảng điện tử PowerPoint Bản thân người sử dụng PowerPoint, trước bắt đầu xây dựng giảng điện tử phải xây dựng bố cục nó, coi kịch phim Trong bố cục, ta phải hình dung cụ thể Bài giảng điện tử gồm Slides (trang trình chiếu), Slides bao gồm đối tượng Mỗi đối tượng đơn vị kiến thức dạng văn bản, dạng hình vẽ, dạng phim, ảnh, … Hiện có hai phiên PowerPoint sử dụng phổ biến 2003 2007 Phiên 2007 hỗ trợ đồ hoạ âm tốt 2003 nhiều chưa sử dụng rộng rãi với giáo viên sử dụng máy tính nên tơi xin trình bày kinh nghiệm PowerPoint 2003 Trên Slides có cách bố trí đối tượng khác Thông thường người sử dụng nên chọn bố cục Slides thiết lập sẵn PowerPoint để tiết kiệm thời gian Muốn thực việc đó, từ hình PowerPoint ta nháy chuột vào nút nằm định dạng PowerPoint, xuất bảng chọn Slides mẫu (Text layouts, người sử dụng việc chọn bố cục phù hợp với đối tượng Slides định tạo (hình 1) Lưu ý ta áp dụng bố cục Slides mẫu cho Slides cho tất Slides giảng 10 Hình 16 Thao tác cần làm phải lưu File chưa có nội dung Giả sử lưu file ngoc bách.ppt, tiêu đề cửa sổ xuất tên File vừa đặt Hình 17 Để tạo tập trắc nghiệm người dùng thực lệnh: AdobePresenter/Quiz Manager (hình 18) 34 Hình 18 Người dùng chọn mục Add Question, danh sách dạng tập trắc nghiệm trải xuống, kích chuột để chọn loại(hình 19) Chẳng hạn chọn câu hỏi trắc nghiệm "Đánh dấu tích vào câu đúng" Hình 19 Xuất cửa sổ hộp thoại, người sử dụng nháy chuột vào nút Create Graded Question làm xuất hộp thoại Người sử dụng nhập thông số như: Tên tập, Nội dung câu hỏi, phương án trả lời, đánh dấu 35 vào đáp án (sau phương án trả lời phải nháy chuột vào nút Add) nhấp chuột vào OK/OK để kết thúc (hình 20, 21) Hình 20 36 Hình 21 Khi cửa sổ PowerPoint có dạng hình 22 Hình 22 Để sử dụng tập cần phải thực thao tác thao tác "xuất bản" cách thực lệnh Publish (hình 23) Lưu ý tất 37 File tạo từ PowerPoint chưa cài đặt Adobe Presenter chạy bình thường Nói cách khác Adobe Presenter mở rộng, bổ sung tính cho PowerPoint Hình 23 Phần mềm Lucture Maker có tính mạnh mẽ PowerPoint, ngồi việc tạo trình chiếu hồn chỉnh PowerPoint sử dụng PowerPoint mà giáo viên thiết kế, đặc biệt khả đồng hoá cao Ở người viết xin nêu thao tác kinh nghiệm sử dụng File PowerPoint có sẵn tạo đồng hố Từ cửa sổ Lucture Maker người sử dụng nháy chuột vào mục Design bảng chọn để làm xuất danh mục Template (các mẫu có sẵn), nháy chuột chọn mẫu Template Khi giao diện Lucture Maker có dạng hình 24 38 Nháy chuột vào Hình 24 Muốn sử dụng file PowerPoint có sẵn, người sử dụng nháy chuột vào biểu tượng PowerPoint khung hình, ta chọn File cần sử dụng (hình 25) Cửa sổ Import PowerPoint File xuất hiện, người sử dụng lựa chọn Slide đưa vào tất cácHình Slide.25Nếu muốn giữ nguyên hiệu ứng 39 File PowerPoint mục Type Insert chọn As PowerPoint Document cịn muốn lấy nội dung bạn chọn As Image (hình 26) Hình 26 Sau kích vào nút Import, Lecture Maker tự động tạo số Slide tương ứng với số Slide chọn, đồng thời đặt nội dung Slide vào vị trí thể nội dung giảng Ta xem trước giảng cách vào menu View, chọn Run All Slide Đồng hố ? tạo đồng hoá Lecture Maker ? Đồng hoá Lecture Maker khả đồng thời thể việc trình chiếu hình ảnh Slide với thể File video cách lơgíc theo kịch Điều thực PowerPoint Để thực việc trước hết ta phải đưa File Video vào, khung hình Slide, chọn Slide thứ hai, dự kiến thể video ta kích đúp chuột vào khung hình đó, cửa sổ Open mở cho ta chọn File video cần đưa vào (hình 27) 40 Hình 27 Lưu ý ta chèn video vào vị trí khác cách từ Menu Insert kích chọn nút chọn File cần đưa vào sau di chuyển đối tượng Video tới vị trí mong muốn trang nội dung Lúc xem giảng thấy tệp video chạy Slide mà ta đặt tệp video vào Sở dĩ chưa có đồng hóa Để tạo đồng hố file video với trang ta làm sau: Nháy chuột phải vào khung hình video, chọn Object Property (hình 28), cửa sổ Object Property mở ra, kích chọn Sync with Slide kích chọn nút Sync setup (hình 29) 41 Hình 28 Hình 29 Trên trang đồng video (video Sync) (hình 30), sau kích nút Play video để video chạy, theo nội dung video chạy tương ứng với Slide ta cần kích nút Sync bên Khi đó, cột Sync Time thể thời gian bắt đầu xuất Slide nội dung video chạy tới 42 Hình 30 Để gỡ bỏ thời gian đồng khỏi nội dung giảng, cửa sổ ta kích chọn nút Remove All Để xem thể giảng với Video, ta vào View, chọn Run All Slide Bài giảng tạo từ Lecture Maker kết xuất định dạng chuẩn quốc tế Web, SCO kết xuất file chạy exe để chạy máy có hệ điều hành Windows Tuy nhiên giảng điện E-learning khơng có hạn chế, chẳng hạn giảng E-learning tạo từ phần mềm Lucture Maker Import File làm PowerPoint để người sử dụng không công làm lại muốn giữ thứ tự trìnhchiếu đối tượng phải đặt trang chiếu chồng lên nhau, muốn giữ hình ảnh tất trang chiếu lại hiệu ứng thứ tự trình chiếu, hai lựa chọn làm cho người sử dụng không thuận lợi thiết kế 43 44 D KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Kết mặt định tính Những hiệu hình thức dạy học sử dụng giảng điện tử rõ ràng: - Giáo chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần - Các phần mềm dạy học thay giáo viên thực hành thao tác, tăng tính động cho học sinh, cho phép học sinh học theo khả - Bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học - Thuận lợi giảng khó, khái niệm phức tạp - Học sinh giải phóng khỏi cơng việc thủ cơng vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, có điều kiện sâu vào chất học Tuy nhiên, hình thức dạy học sử dụng giảng điện tử có số hạn chế nó, người thiết kế giảng điện tử cần phải nắm đặc điểm để hạn chế đến mức tối đa ảnh hưởng Cụ thể: Thứ giáo viên lạm dụng khả thực hành thao tác phần mềm thí nghiệm ảo phần mềm hỗ trợ khác mà không ý đến việc hướng dẫn, kiểm tra học sinh thao tác thực tế giảng mang nặng tính biểu diễn, học sinh cảm thấy thích thú sau khơng có kỹ để thực lại thao tác thực tế Trong mơn tốn học tiêu biểu thao tác vẽ hình, đo đạc Thứ hai biết, phát triển tư trừu tượng mục tiêu giáo dục phổ thông Nếu khái niệm máy tính mơ tả q tường minh, rõ nét, phán đốn hình học máy tính minh hoạ chi tiết nhiều trường hợp phần hạn chế tư trừu tượng học sinh 45 - Thứ ba là, khơng có phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh, học sinh chưa quen với hình thức dạy học ghi học sinh khơng đầy đủ nội dung, khơng lơgíc kiến thức mà lại tài liệu học sinh sử dụng nhà - Thứ tư hình thức dạy học sử dụng giảng điện tử áp dụng với đối tượng học sinh mà giáo viên chưa nắm rõ khả dễ bị "cháy giáo án" Sau thời gian sử dụng giảng điện tử, nguyên tắc, khoa học phối hợp mức với hình thức dạy học truyền thống, ý thức học tập và nhận thức học sinh lớp tơi phụ trách có nhiều thay đổi đáng kể Các em hứng thú với môn Tốn học, đặc biệt hứng thú cao với hình thức dạy học sử dụng giảng điện tử Với hình thức dạy học này, giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian lớp, tăng thời lượng luyện tập kiến thức, kỹ cho học sinh, tăng cường phát huy hoạt động nhóm học sinh Kết mặt định lượng Khảo sát chất lượng môn Tin đầu năm học 2009 - 2010 Lớp 9A3 - sĩ số: 34 Giỏi % Khá % TB % Yếu 15% 12 35% 15 44% % 6% Kém % 0% Tỉ lệ TB 94% Khảo sát chất lượng môn Tin cuối năm học 2009 - 2010 Lớp 9A3 - sĩ số: 34 Giỏi % Khá % TB % 15 44% 10 29% 27% Yếu % 0% Kém % 0% Tỉ lệ TB 100% Cùng với việc sử dụng giảng điện tử tiết dạy mình, tơi học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn kỹ cho đồng nghiệp buổi sinh hoạt chun đề, sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn Cho đến tất giáo viên giảng dạy trường 46 THCS Thanh Cao sử dụng giảng điện tử, có khoảng 80% tự thiết kế giảng điện tử cho với hỗ trợ đồng nghiệp II NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Nhằm mục đích triển khai rộng rãi việc sử dụng Bài giảng điện tử đội ngũ giáo viên Thanh Oai nói chung, Trường THCS Thanh Cao nói riêng hỗ trợ tốt cho trường THCS triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, người viết xin mạo muội kiến nghị với Phòng Giáo dục - Đào tạo Thanh Oai Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội số vấn đề sau: - Thực triệt để, có hiệu việc phổ cập Tin học cho giáo viên, cán công nhân viên ngành Giáo dục, coi tiêu chuẩn cơng chức,viên chức Tránh trường hợp giáo viên có chứng Tin học sử dụng máy tính - Hàng năm Sở GD - ĐT Phịng GD - ĐT thường xuyên tổ chức chuyên đề Tin học để chúng tơi có điều kiện học tập, trau dồi thêm kiến thức Công nghệ thông tin - Kiến nghị với Trường CĐSP Hà Tây chương trình đào tạo giáo viên Tin học để đẩy nhanh tốc độ ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy - Phòng GD - ĐT Thanh Oai Sở GD-ĐT Hà Nội có kế hoạch trang bị thêm máy vi tính, máy chiếu, thiết bị phụ trợ cho trường phổ thông Hiện nay, trường có máy chiếu 1-2 máy tính xách tay nên cịn khó khăn việc triển khai rộng rãi sử dụng giảng điện tử - Người viết mong muốn học tập nhiều kinh nghiệm từ bậc cha anh việc thiết kế giảng điện tử PowerPoint sử dụng phần mềm hỗ trợ Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học cấp mong nhận ý kiến đánh giá, nhận xét với sáng kiến kinh nghiệm Thanh Cao, ngày 25 tháng năm 2010 Tác giả: 47 Nguyễn Thanh Tùng 48 ... phải sử dụng sử dụng phần mềm hỗ trợ Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ để tạo giảng điện tử song khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm nhỏ này, xin giới thiệu kinh nghiệm sử dụng vài phần mềm thông dụng. .. dụng giảng điện tử Vì tơi định chọn đề tài: "KINH NGHIỆM SỬ DỤNG POWERPOINT VÀ MỘT SỐ PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ" III PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trên sở kinh nghiệm. .. viên biết sử dụng máy chiếu hắt để nâng cao hiệu dạy Chúng tơi chưa ý thức rõ ràng chưa có kinh nghiệm việc thiết kế giảng điện tử, việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ để tạo Bài giảng điện tử Những