Một số kinh nghiệm cá nhân trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 1

Mục lục Contents Contents A M ỞĐẦU 1 Lý ch ọn đề t ài: Hi ện tr ạng c v ấn đề; B ĐẶT V ẤN ĐỀ Kh ảo sát th ực tr ạng: .5 L ập k ế ho ạch c ụ th ể: Đối t ượng v ph ạm vi nghiên c ứu Gi ả thuy ết khoa h ọc: Nhi ệm v ụ nghiên c ứu: Ph ương pháp nghiên c ứu: 7 Gi ới h ạn ph ạm vi nghiên c ứu: CH ƯƠNG 1: NGHIÊN C ỨU C ƠS ỞL Í LU ẬN C ỦA ĐỀ TÀI 1.C ăn c ứ khoa h ọc c đề t ài nghiên c ứu: M ột s ố v ấn đề lí lu ận c b ản c đề t ài nghiên c ứu: CH ƯƠNG NGHIÊN C ỨU TH ỰC TR ẠNG RÈN CH Ữ CHO H ỌC SINH L ỚP ỞTR ƯỜNG TI ỂU H ỌC CHU V ĂN AN 11 2.1 Đặc ểm v tình hình chung c tr ường ti ểu h ọc Chu V ăn An: 11 2.2 Tổ ch ức nghiên c ứu th ực tr ạng rèn ch ữ cho h ọc sinh l ớp tr ường ti ểu h ọc Chu V ăn An .11 2.3 K ết qu ả nghiên c ứu th ực tr ạng tr ường ti ểu h ọc Chu V ăn An: .12 2.4 Đề xu ất bi ện pháp ch ỉ đạo: 14 CH ƯƠNG 15 T Ổ CH ỨC TH ỬNGHI ỆM VÀ K ẾT QU Ả TH ỬNGHI ỆM 15 BI ỆN PHÁP RÈN CH Ữ CHO H ỌC SINH L ỚP 15 TR ƯỜNG TI ỂU H ỌC CHU V ĂN AN 15 3.1 Tổ ch ức th nghi ệm v ấn đề nghiên c ứu: 15 3.2.K ết qu ả th ực nghi ệm c v ấn đề nghiên c ứu: .32 K ết lu ận chung: .35 Khuy ến ngh ị: 35 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: lúc sinh thời bác Phạm Văn Đồng nói: "Nét chữ biểu nết người" Quả thật học sinh biết viết đẹp tức em biết yêu đẹp, biết làm theo, tiếp thu đẹp chắn thao tác, hành động em thể người có tính cách cẩn thận Chữ viết công cụ để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Do vậy, trường Tiểu học, việc dạy học sinh biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học sinh học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Tuy nhiên người giáo viên đứng bục giảng không mong muốn đưa thân yêu biết viết mà mong muốn em viết đẹp Trong năm học gần phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp học sinh quan tâm ngày nâng cao chất lượng qua thi viết chữ đẹp Tiểu học Điều cho thấy rõ việc rèn cho học sinh viết đẹp nhiệm vụ cần thiết mà người giáo viên cần phải làm đứng bục giảng Hiện trạng vấn đề; * Về phía giáo viên: Trên thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Tập viết không coi trọng thiết bị dạy học, tình trạng dạy “chay”, học “chay” phổ biến trường tiểu học Một số giáo viên không hào hứng việc rèn cho học sinh viết chữ đẹp họ cho kiến thức quan Nhiều giáo viên dạy quan tâm trước hết đến việc hoàn thành dạy truyền đạt cho hết nội dung quy định chương trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ điều giáo viên giảng Cách dạy tạo cách học tập thụ động, chịu rèn luyện Tình trạng hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu xã hội sản phẩm giáo dục nhà trường * Về phía học sinh: Với học sinh lớp trường tiểu học, năm em phải rời bỏ nhiều hoạt động vui chơi làm quen với viết đòi hỏi kỹ viết mẻ khiến cho em bỡ ngỡ, chưa mạnh dạn trình bày Học sinh tiểu học học môn Tập viết, em học nhiều môn khác, nên không muốn viết cho đẹp, chưa có ý thức hoàn thành tốt nên có em không hoàn thành hết viết tiết học kết thúc Phân tích kết thực trạng cho rõ số nguyên nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân trực tiếp gián tiếp…các nguyên nhân hệ thống lại là: - Giáo viên dạy môn Tập viết chưa có chuẩn bị chu đáo tư liệu trang thiết bị đồ dùng cần thiết, phong phú để phục vụ cho tiết dạy Tập viết - Trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy hạn chế - Phương pháp giảng dạy môn Tập viết chủ yếu phương pháp thuyết trình suông, thiếu đổi phương pháp - Thiếu tính khoa học giảng dạy môn Tập viết - Học sinh nhỏ để ý thức trách nhiệm học tập mình, em rời bỏ phần lớn hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học - Học sinh lớp vừa chuyển từ lớp mẫu giáo lên kĩ thuật viết điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ, em chưa xác định - Việc kèm học phụ huynh học sinh gặp khó khăn họ chưa nắm mẫu chữ hành - Chất lượng chữ viết ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng thi học sinh, nhân cách học sinh, có học sinh bị trừ điểm thi chữ viết xấu Nhận thức tầm quan trọng việc rèn chữ cho học sinh, đồng thời thời hiểu rõ khó khăn công tác này, giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, xin đưa số kinh nghiệm cá nhân việc rèn chữ cho học sinh lớp B ĐẶT VẤN ĐỀ Khảo sát thực trạng: Để khảo sát thực trạng học sinh lớp 1ở trường tiểu học Chu Văn An sử dụng phối kết hợp số phương pháp, cách thức cụ thể sau: - Nghiên cứu kỹ báo cáo khối 1, nhà trường năm học trước, sổ họp (sinh hoạt) tổ, nhóm chuyên môn khối 1, giáo án dạy môn Tập viết giáo viên khối nhà trường - Đi dự tiết dạy Tập viết giáo viên dạy khối - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên dạy khối 1, với học sinh khối Lập kế hoạch cụ thể: 2.1 Kiến nghị nhà trường đầu tư sở vật chất: _ Lắp bảng chống lóa có dòng kẻ phú hợp với học sinh tiểu học _ Đảm bảo hệ thóng chiếu sáng bàn ghế tiêu chuẩn - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học thông thường phục vụ cho việc rèn chữ viết mẫu chữ giáo viên, bảng chữ mẫu với nhiều kiểu chữ học sinh quan sát trang thiết bị đại phục vụ tiết học 2.2 Chuyên môn: -Phát động phong trào chữ đẹp tháng thứ năm học Giáo viên học sinh hưởng ứng nhièu hình thức: + thi chữ đẹp giáo viên học sinh nhà trường phát động + Chuyên đề tập viết + Trao đổi kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh Thông qua hoạt động truyền đạt kiến thức, rèn tư ngồi viết đúng, cách cầm bút, viết bảng Phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng Giáo viên ý rèn học sinh kĩ thuật viết điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ; viết chữ thường, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Với em có khả năng, giáo viên giới thiệu dạy thêm cách viết - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học thông thường phục vụ cho việc rèn chữ viết mẫu chữ giáo viên, bảng chữ mẫu với nhiều kiểu chữ học sinh quan sát trang thiết bị đại phục vụ tiết học - Giáo viên thiết kế dạy, tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho em - Kết hợp sử dụng khai thác cách tích cực có hiệu trang thiết bị dạy học giảng dạy môn tập viết lớp - Giáo viên ý rèn học sinh kĩ thuật viết điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ; viết chữ thường, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Với em có khả năng, giáo viên giới thiệu dạy thêm cách viết Để khảo sát thực trạng tổ chuyên môn khối rèn chữ cho học sinh trường tiểu học Chu Văn An, sử dụng phối kết hợp số phương pháp, cách thức cụ thể sau: - Nghiên cứu kỹ lớp khối 1, nhà trường năm học trước, xem sổ họp (sinh hoạt) tổ, nhóm chuyên môn khối 1, nghiên cứu kỹ giáo án dạy môn Tập viết giáo viên khối nhà trường - Đi dự tiết dạy Tập viết giáo viên dạy khối - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên dạy khối 1, với học sinh khối 2.3 Mục đích nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích là: - Xác định thực trạng biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An năm học trước - Đề xuất biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập viết học sinh trường tiểu học Chu Văn An Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy rèn chữ cô trò lớp trường tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học: Nếu hệ thống biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp khoa học phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện đặc điểm giáo viên học sinh trường Tiểu học Chu Văn An chất lượng giảng dạy môn Tập viết trường Tiểu học Chu Văn An nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài cần thực nhiệm vụ: 5.1 Nghiên cứu sở lí luận biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An 5.2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An đề xuất biện pháp đạo 5.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, nghiên cứu văn bản, Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Nhiệm vụ năm học tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho chương đề tài nghiên cứu 6.2 Các phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: - Phương pháp điều tra kết hợp với phương pháp quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện dùng để phục vụ chương khảo sát thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An - Phương pháp thực nghiệm sư phạm sử dụng để thử nghiệm hệ thống biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập viết - Phương pháp nghiên cứu hoạt động, giáo án giáo viên, học sinh khối kết hợp với, dự sử dụng chương đề tài nghiên cứu - Phương pháp trao đổi xin ý kiến chuyên gia vấn đề 6.3 Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp thống kê Toán học dùng để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm, tính %, tính trung bình, vẽ biểu đồ - Phương pháp trò chuyện với cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh nhằm thu nhập thông tin cần thiết biện pháp đạo giảng dạy môn Tập viết giáo dục ý thức uốn nết chữ, rèn nết người học sinh - Dự dạy môn Tập viết khối nhà trường, tham quan triển lãm chữ viết Sở giáo dục đào tạo Hà nội tổ chức hàng năm, kết hợp với phương pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm khai thác thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho chương ba đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài này, xin phép nghiên cứu cải tiến biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội C NỘI DUNG CHƯƠNG 1: NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.Căn khoa học đề tài nghiên cứu: * Luật giáo dục (ban hành năm 2005): Trong Luật giáo dục, chương hai, mục 2, điều 23 rõ mục tiêu giáo dục tiểu học: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Chương 1- Điều có rõ hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội * Điều lệ trường tiểu học: Trong Điều lệ quy định là: Hoạt động giáo dục trường tiểu học chia thành hai phận: Hoạt động giáo dục lớp hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi phận có chức năng, nhiệm vụ riêng chúng góp phần tích cực vào thực mục tiêu giáo dục * Nhiệm vụ năm học nhà trường tiểu học Sở giáo dục đào tạo Hà Nội có hướng dẫn: Chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn học kết hợp với việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu: Để trình dạy học môn Tập viết đạt hiệu quả, trước hết người giáo viên cần nắm vấn đề lí luận là: - Đặc điểm tâm - sinh lí học sinh tiểu học - Đặc trưng môn Tập viết nói chung phương pháp rèn chữ nở học sinh khối nói riêng - Yêu cầu môn Tập viết * Đặc điểm tâm - sinh lý học sinh tiểu học: Ở lứa tuổi học sinh lớp 1, em vừa kết thúc trình học lớp mầm non, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều, em dễ mỏi tay dẫn đến nản chí viết Học sinh lứa tuổi thích khen, bắt chước cô giáo nên cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Giai đoạn lớp 1, giai đoạn đầu cấp tiểu học, em cần biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp Giáo viên cần quán triệt yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học môn Tiếng việt theo quan điểm giao tiếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh * Đặc điểm đặc trưng môn Tập viết nói chung phương pháp rèn chữ cho học sinh khối nói riêng: Rèn kỹ viết chữ cho học sinh theo mẫu qui định, cụ thể: - Viết chữ chữ số theo qui định hình dạng, kích cỡ, thao tác - Viết chữ liền mạch, khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu vị trí, trình bày hợp lý Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ viết tả; mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập giao tiếp; phát triển tư * Vai trò môn Tập viết tiểu học: Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Rèn học sinh viết chữ đẹp góp phần rèn luyện phẩm chất như: tính cẩn thận, lòng yêu thích đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thái độ tôn trọng người khác 10 - Nguyên nhân dẫn đến lỗi điểm đặt bút viết nét khuyết xuôi học sinh sai kĩ thuật viết nét xiên học sinh chưa Để sửa cho em trước hết giáo viên phải hướng dẫn lại điểm đặt bút (ở đường kẻ dọc đường kẻ ngang viết ô ly thông thường) kết hợp sửa lỗi kĩ thuật viết nét xiên Với học sinh lớp nhỏ tiếp nhận kiến thức em phải có mẫu hay thật cụ thể tiếp nhận em nhanh Nắm bắt tâm lý hướng dẫn em viết nét xiên nét khuyết xuôi qui định với em từ điểm đặt bút viết nét xiên thật thẳng (không có độ luợn cong) đến đường kẻ ngang chạm vào đường kẻ dọc để bắt đầu viết nét lượn tròn đầu nét khuyết Còn nét khuyết ngược em ghi nhớ điều điểm kết thúc phần lượn tròn đầu nét khuyết ngược điểm giao đường kẻ dọc đường kẻ ngang kể từ đường kẻ chân chữ trở xuống Từ điểm em viết tiếp nét xiên thật thẳng đến điểm dừng bút *Việc đưa điểm viết nét khuyết tạo cho em mẫu chuẩn để viết cho Trường hợp : - Đây chủ yếu kĩ thuật lượn tròn viết đến đầu nét khuyết học sinh yếu Để khắc phục đưa chuẩn để học sinh áp dụng Đó điểm bắt đầu điểm kết thúc phần lượn cong nét khuyết điểm chạm nét với đường kẻ dọc cách đường kẻ ngang khoảng 1/2 ly Ngoài ra, muốn tránh bị nhọn đầu nét khuyết em nhớ lời cô giáo dạy chạm tới đường kẻ ngang không đưa bút hướng xuống mà phải đưa bút sang bên trái khoảng 1/2 ly lượn xuống - Còn với nét khuyết ngược cách hướng dẫ tương tự viết nét khuyết xuôi khác phần lượn cong nét khuyết ngược ly thứ kể từ đường kẻ chân chữ 22 Qua trình theo dõi, phát kịp thời uốn nắn tin học sinh tiến nhanh Trong thực tế giảng dạy thời gian dành để viết nét cho học sinh (chỉ có tiết) trình dạy chữ ghi âm, vần người giáo viên phải phát điểm yếu chữ em để có biện pháp xử lý kịp thời Có thể tiết hướng dẫn học giáo viên cho em luyện viết nét yếu chữ ghi âm, vần, tiếng thật kĩ đưa vào luyện viết chữ cụ thể Ví dụ: Dạy chữ h; Nếu học sinh yếu nét khuyết nét móc đầu giáo viên cho học sinh luyện viết lại nét học sinh viết thành chữ h * Dạy viết ứng dụng Trong trình dạy học sinh viết chữ ghi âm, ghi tiếng giáo viên cần phải trọng rèn cho em kỹ thuật nối chữ (nối nét), viết liền mạch đặt dấu để vừa đảm bảo yêu cầu liên kết chữ cái, tạo vẻ đẹp chữ viết vừa nâng dần tốc độ viết chữ, phục vụ cho kỹ viết tả ghi chép thông thường * Các trường hợp nối chữ: - Trường hợp1 : Nét móc chữ trước nối với nét móc nét hất chữ sau VD: a - n = an ; u - m = um; a - y = ay ; th – u = thu Đây trường hợp nối dễ giáo viên hướng dẫn để học sinh ý điều tiết khoảng cách chữ cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mỹ, hướng dẫn học sinh quy định với em nguyên tắc: * Từ nét móc sang nét móc khoảng cách bằng1con chữ O cỡ tính từ nét thẳng nét móc sang nét móc * Từ nét móc sang nét hất khoảng cách hẹp lại chút 23 - Trường hợp : Nét cong cuối chữ trước nối với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau VD: e - m, o - n, c - ư; o - i Với trường hợp giáo viên cần hướng dẫn em lưu ý kỹ thuật chuyển hướng ngòi bút cho nét nối mềm, đảm bảo tạo rõ hình chữ khoảng cách đảm bảo 2/3 chữ O cỡ - Trường hợp : Nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trước nối với nét cong chữ sau: Ví dụ: a - c, h - o, g- ô, y - ê Đây trường hợp nối chữ tương đối khó, đòi hỏi kỹ thuật lia bút đồng thời phải ước ước lượng khoảng cách cho vừa phải, hợp lý Do hướng dẫn học sinh, giáo viên phải đặc biệt ý hướng dẫn em xác định điểm kết thúc (dừng bút) chữ trước cách xác Điểm dừng bút phải độ cao 1/2 chiều cao chữ o điểm xác định khoảng cách chữ trước so với chữ sau Từ điểm dừng bút chữ trước, lia bút viết chữ sau cho chữ sau vừa chạm đến điểm dừng bút chữ trước Trường hợp : Nét cong chữ nối với nét cong chữ sau: Ví dụ: o - e, o - a, a - o, e - o, x-a Trong tất trường hợp nối chữ trường hợp nối chữ khó đòi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển hướng ngòi bút để tạo nét nối vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách hợp lý nối từ o → e 24 khác o→a Khi nối từ o→e phải rê bút từ điểm dừng bút chữ o lượn xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vòng đầu chữ o không to mà vòng khuyết chữ e đảm bảo độ rộng, độ cao Khi nối từ o→a rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a, không lượn xuống sâu nối từ o→e * Viết liền mạch: Khi viết ứng dụng không yêu cầu học sinh phải viết đúng, đẹp mà phải hướng dẫn em viết liền mạch Viết liền mạch viết tất hình chữ chữ ghi tiếng sau đặt dấu (kể dấu phụ chữ dấu thanh) theo trình tự dấu phụ trước (từ trái sang phải) dấu sau: Ví dụ: Viết chữ ghi tiếng đường B1: Viết liền mạch hình chữ thành B2: Viết dấu phụ gồm có + Viết nét thẳng ngắn chữ đ + Viết dấu + Viết dấu B3: Viết dấu huyền đầu âm + Viết dấu cần phải hướng dẫn học sinh cách viết cho đảm bảo hài hòa, cân đối mang tính thẩm mĩ + Dấu (huyền, hỏi, ngã, sắc, nặng) đánh âm Ví dụ: hoả, thuý, khoẻ + Khi âm âm đôi, xuất âm tiết mở (không có âm cuối) dấu đánh yếu tố đầu âm đôi Ví dụ: bìa, rùa, cửa… + Khi âm âm đôi xuất âm tiết dấu đánh yếu tố cuối âm đôi 25 Ví dụ: Tiếng, cuộn, buồng + Khi đánh dấu cần chọn vị trí khoảng (trên, dưới) chữ a, ă, o, ơ, e, i, (y), u, Ví dụ: Bãi, đỡ, bảo, tượng… Riêng với chữ â, ê, ô (có dấu mũ) dấu huyền, sắc đặt bên phải dấu mũ Ví dụ: Thống, chấm, tiếng, đầm Với học sinh lớp chưa dạy cho em âm chính, âm tiết mở giáo viên hướng dẫn em ghi nhớ cách đánh dấu trường hợp qua việc cho học sinh phân tích tiếng học vần thật kĩ để học sinh ghi nhớ có thói quen đánh dấu * Viết ứng dụng từ ngữ, câu: Dạy viết ngữ ứng dụng, việc hướng dẫn học sinh thực yêu cầu viết chữ ghi tiếng nêu trên, giáo viên phải quan tâm nhắc nhở em lưu ý để khoảng cách chữ ghi tiếng thường ước lượng chiều rộng chữ o cỡ Ngoài ra, giáo viên cần lưu ý thêm cách viết đặt dấu câu (dấu chấm, phẩy chấm hỏi, chấm than…) Khi đặt dấu câu phải đặt gần với chữ cuối tiếng sau cách chữ cỡ viết chữ đặt dấu câu vào hai chữ * Viết đoạn văn, thơ: Viết đoạn văn, thơ không cần chữ đẹp mà phải trình bày cho cân đối Với đoạn văn có lẽ trình bày dễ dàng có quy tắc không thay đổi dòng lùi vào chút so với dòng khác Nhưng trình bày thơ, đoạn thơ có nhiều dạng khác Muốn có viết đẹp toàn diện giáo viên phải hướng dẫn em cách trình bày cho hợp lý Để đảm bảo cân đối hướng dẫn em đếm số chữ dòng thơ từ đưa quy định viết thơ sau: 26 Thơ lục bát: Câu lùi vào ô so với lề Câu viết sát lề Thơ khác: + Nếu dòng có chữ lùi vào ô so với lề + Nếu dòng có chữ lùi vào ô so với lề + Nếu dòng có 6, chữ lùi vào ô so với lề Với tên cân nội dung viết hướng dẫn em chọn vị trí trang giấy để viết Muốn vạy em phải dựa vào số chữ tên để trình bày, em đồ chữ (không viết vào giấy) để thử Với trường hợp tên dòng thơ có số lượng chữ giống nhau, em phải biết trình bày cách tên nội dung dòng Trong phần viết đoạn thơ, văn thiết em phải viết chữ ghi tiếng có chữ viết hoa đứng đầu Giáo viên phải hướng dẫn em cách viết tạo liên kết (bằng nối nét để khoảng cách hợp lý) chữ viết hoa chữ viết thường chữ ghi tiếng Tôi thấy có nhóm: + 17 chữ viết hoa A, Ă, G, H, K, L, M, Q, R, U, Ư, Y, kiểu 1, A, M, N, Q (kiểu 2) có điểm dừng bút hướng tới chữ viết thường kế tiếp, viết em cần tạo liên kết việc nối nét VD: An Khê, Long An + 17 chữ viết hoa, B, C, D, Đ, E, Ê, I, N, O, Ô, Ơ, P, S, T, V, X (kiểu 1) V Kiểu có điểm dừng bút không hướng tới chữ viết thường giáo viên phải hướng dẫn em có thói quen tạo liên kết cách chạm nét đầu chữ viết thường vào nét chữ viết hoa đứng trước, để khoảng cách ngắn (bằng 1/2 khoảng cách chữ viết thường) chữ viết thường với chữ viết hoa Cụ thể: - Các chữ viết thường có nét nét hất (i, u, ư) nét móc m, n), nét khuyết xuôi (h) thường liên kết với số chữ 27 viết hoa nói cách viết chạm đầu nét hất, nét móc, nét khuyết xuôi vào nét chữ viết hoa - Các chữ viết thường có nét nét cong (a, ă, â, e, ê, g, o, ô, ơ) nét thắt thường liên kết với chữ viết hoa nói khoảng cách ngắn (không thực nối nét) VD: Ba Bể, Phan Bội Châu Dạy viết chữ nghiêng Trong bảng mẫu chữ viết hành theo định số 31/2002/QĐBGD & ĐT Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo thể dạng - Chữ viết đứng, nét - Chữ viết đứng, nét thanh, nét đậm - Chữ viết nghiêng (15 ) nét - Chữ viết nghiêng (15 ) nét thanh, nét đậm Tôi thấy chữ viết nghiêng nét thanh, đậm mẫu chữ đẹp, thể mềm mại, mang tính thẩm mĩ cao, trình rèn chữ cho học sinh Việc rèn cho em biết viết chữ nghiêng phải có phương pháp phù hợp với lứa tuổi nhỏ Để giúp em làm quen dần với cách viết chữ nghiêng, trước luyện viết chữ cho em tập viết nét kĩ thuật chữ nghiêng với loại có kẻ ô ly nghiêng 15 độ Khi tập viết nét kĩ thuật giúp em có thói quen đưa tay theo độ nghiêng chữ tạo cho chữ có độ nghiêng Ngoài với tập giúp em luyện tập nét nối viết chữ nghiêng cho kỹ thuật, đẹp Sau học sinh viết chắn nét kĩ thuật cho em tập viết quy trình chữ thường với với kiểu chữ nghiêng.Với chữ hoa cho em tập tô chữ để học sinh nắm bắt điểm đặt bút, quy trình viết nhớ hình dáng chữ 28 Từ tập cho em luyện viết chữ nghiêng theo nhóm.Vì chữ nghiêng sử dụng viết văn, thơ ứng dụng nên kết hợp luyện viết chữ nghiêng theo nhóm chữ hoa Mỗi nhóm chữ hoa kèm luyện viết câu thơ, tục ngữ, ca dao có chữ đầu câu chữ hoa Tôi chia thành nhóm sau: Nhóm 1: A, N, M Nhóm 2: G, B, R, Đ Nhóm 3: C, G, S, L, E, T Nhóm 4: J, K, H, V Nhóm 5: O, Q, Nhóm 6: U, Y, H Luyện viết theo nhóm tạo thuận lợi cho học sinh viết chắn chữ hoa có nét giống nhau, học sinh rèn liên tục kiểu nét dễ có kết Đồng thời luyện cho học sinh viết chữ thường Đây phương pháp làm * Các điều kiện khách quan cần có để giúp học sinh viết đẹp Muốn học sinh viết đẹp người giáo viên phải hướng dẫn cho em phải trang bị cho điều kiện cần phải có để hỗ trợ cho việc luyện viết chữ đẹp em Đây điều kiện thiếu, góp phần không nhỏ vào kết rèn luyện em Đó điều kiện sau: * Tư ngồi viết: - Ngay từ ngày đầu dạy em, giáo viên phải dạy cho em có thói quen ngồi viết đúng: Ngồi ngắn, lưng thẳng, không tì 29 ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cách 25 → 30 cm Hai tay để phía trước cách thoải mái * Cách để vở: Vở để mở, không gập đôi, để mặt bàn nghiêng bên trái cho mép song song với cánh tay, để nghiêng 15 so với cạnh bàn * Cách cầm bút: Cầm bút điều kiện vô quan trọng giúp em viết đẹp mà nhanh Hiện tình trạng học sinh cầm bút sai nhiều khiến em gặp không khó khăn viết Vì giáo viên phải tâm vào việc rèn cho em cầm bút Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ ngón giữ bút phía cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để nghiêng lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy * Cách lựa chọn bút: 30 Để đảm bảo viết chữ nét thanh, đậm nét, vào thao tác viết: tư ngồi viết, cách cầm bút, cử động ngón tay, cổ tayvà chất lượng bút viết Hiện thị trường có loại bút mài Bút thông thường phần đầu ngòi thường tròn bi hạt gạo có tác dụng viết trơn, xoay nhiều chiều không viết nét thanh, nét đậm Với bút mài mài hết hạt gạo cho đầu ngòi bút mỏng đẹp tạo độ vát đầu ngòi, đầu ngòi bút có cạnh góc để chữ viết có độ sắc nét Vì vậy, khuyến khích em lựa chọn loại bút để viết * Chọn mực giấy viết: - Chọn mực phải bền màu, không lắng cặn, chưa hạn sử dụng Nếu dùng bút chấm thử vào lọ mực nhấc bút lên mà mực đầu ngòi bút nhỏ hết xuống lọ, phần lại mao dẫn hết vào bút mực đảm bảo chất lượng tốt - Hiện thị trường bút bi có nhiều loại phong phú đa dạng nên nhà sản xuất giấy quan tâm đến chất lượng giấy viết cho bút mực Muốn viết đẹp phải viết bút mực Vì hướng dẫn học sinh mua viết giáo viên phải lưu ý PHHS chọn mua loại có định lượng cao thử viết bút mực để loại giấy viết mực không bị nhòe Ngoài điều kiện nói trên, muốn đạt kết cao việc rèn luyện chữ đẹp cho học sinh trước tiên giáo viên phải gương sáng cho em noi theo Cụ thể lúc viết bảng, lúc chấm chữa bài, ghi lời nhận xét thể cẩn thận coi mẫu để học sinh học tập Do giáo viên phải tự bồi dưỡng 31 cho chữ viết phải đẹp, chuẩn Trong học phải thật quan tâm sát sao, gần gũi để nhắc nhở, uốn sửa, động viên kịp thời học sinh, tạo cho em hứng thú việc rèn luyện chữ Học sinh lớp lứa tuổi nhỏ, thích khen nên hiểu tâm lý trẻ đến học để thúc đẩy phong trào luyện chữ áp dụng phương pháp khen kịp thời cách học sinh viết đẹp, tiến trưng bày trước lớp Bằng phương pháp học sinh tự tạo cho cố gắng liên tục chắn chữ viết em tiến Và điều quan trọng rèn chữ cho học sinh phải nhắc nhở, rèn cho học sinh học, môn học môn Tiếng Việt 3.2.Kết thực nghiệm vấn đề nghiên cứu: Sau thời gian thử nghiệm phương pháp đạo kết hợp với phong trào thi đua “Vở chữ đẹp”của trường, năm học 2007-2008 kết học tập học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An nâng cao cách cách rõ rệt: Biểu đồ kết học lực (tính theo tỷ lệ %) 32 Biểu đồ kết hạnh kiểm (tính theo tỷ lệ %) Đặc biệt, kết VSCĐ khối I có tiến đáng kể: CUỐI KÌ I CUỐI KÌ II LOẠI A LOẠI B LOẠI C LOẠI A LOẠI B LOẠI C 68% 32% 75% 25% 70% 30% 78% 22% 75% 15% 80% 20% 68% 32% 77% 23% 70% 30% 83% 17% 70% 30% 83% 17% 72% 28% 80% 20% 70% 30% 83% 17% Đặc biệt có nhiều học sinh viết chữ đẹp, em Yến Nhi em LỚP A B C D E G H I Nguyễn Thanh Mai lớp 1G tham gia thi viết chữ đẹp 33 Trên số biện pháp rèn chữ trường tiểu học Chu Văn An cho học sinh mà đồng nghiệp tổ áp dụng thấy có hiệu Phân tích kết thử nghiệm cho thấy đạt kết khả quan nhiều nguyên nhân Đó là: - Hoạt động giảng dạy kế hoạch hoá cách khoa học ngày từ đầu năm học - Ban giám hiệu quan tâm đạo, có biện pháp giám sát, kiểm tra, khen thưởng, động viên giúp đỡ kịp thời - Giáo viên tạo điều kiện thuận lợi việc sử dụng đồ dùng sẵn có đồ dùng tự làm Bên cạnh quan tâm đạo đổi phương pháp dạy học môn Tập viết - Học sinh tiếp cận học qua đồ dùng dạy học phù hợp đại 34 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: - Chương nghiên cứu sở lí luận có giá trị thiết thực việc định hướng đạo cho toàn trình nghiên cứu đề tài - Chương nghiên cứu thực trạng tiến hành nghiêm túc mang lại kết khách quan, làm sở khoa học cho việc nghiên cứu chương ba - Chương ba đề cập đến đổi phương pháp dạy học nói chung, môn Tập viết nói riêng yêu cầu cấp thiết Với phương pháp giảng dạy phù hợp, việc sử dụng tư liệu, phương tiện dạy học đa dạng, phong phú tiết Tập viết làm em thêm hứng thú học tập, đạt kết cao viết qua hoàn thiện nhân cách người cho học sinh Khuyến nghị: * Với Sở giáo dục đào tạo: Đề nghị quan thiết bị đồ dùng cung cấp tranh ảnh, mẫu chữ cỡ đồ dùng dạy học cho giáo viên danh mục sách tham khảo để giáo viên có định hướng giảng dạy * Lãnh đạo cấp ngành: tổ chức thường xuyên cho giáo viên tham gia lớp trau dồi trình độ chuyên môn, tổ chức triển lãm Vở chữ đẹp để em tham quan học tập thêm nhiều từ bạn trang lứa * Với ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian, kinh phí để hàng năm giáo viên tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chuyên môn kịp thời nắm bắt phương pháp đổi dạy học * Trên số kinh nghiệm mạnh dạn đưa áp dụng năm giảng dạy lớp Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo để hoàn thành tốt công việc trồng người mà yêu quý 35 36 ... pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An năm học trước - Đề xuất biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập viết học sinh trường tiểu học Chu... pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An đề xuất biện pháp đạo 5.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trường tiểu học Chu Văn An Phương pháp nghiên cứu: 6 .1 Các... viên học sinh qua việc cải tiến biện pháp đạo tổ chuyên môn khối rèn chức cho học sinh trường tiểu học Chu Văn An 3 .1. 2 Nội dung cách tiến hành thử nghiệm: * Các biện pháp rèn chữ: Muốn rèn chữ cho