Một số biện pháp tích cực trong việc rèn đọc cho học sinh lớp 5a

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Một số biện pháp tích cực việc rèn đọc cho học sinh lớp 5A Đặt vấn đề : - Tầm quan trọng vấn đề: Môn Tiếng Việt trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động, tương ứng với hoạt động kĩ năng: Nghe-nói-đọc-viết Trong kĩ đọc chiếm phần quan trọng định cho kết kiến thức mà em lĩnh hội Đọc tốt em viết sai tả, dẫn đến em cảm thụ tốt văn Dạy học giáo viên phân môn Tập đọc khơng lí thuyết sng, để lại chấp nhận số ảo mà vấn đề “đọc thơng, viết thạo” góp phần làm nên bệnh trầm kha với thành tích khơng thực - Thực trạng vấn đề: Học sinh tiểu học lứa tuổi ham chơi, tập trung, dễ ảnh hưởng môi trường xung quanh nên việc phát âm tiếng địa phương đa số Ngoài ra, hầu hết em tập trung cho việc đọc chữ mà lại thích xem hình ảnh dẫn đến kĩ đọc bị hạn chế - Lí chọn đề tài: Hiện nhà trường phân công giảng dạy lớp 5, lớp tơi qua khảo sát đầu năm có học sinh đọc chậm chưa tốc độ theo u cầu chuẩn Vì lớp cuối cấp nên tơi tìm biện pháp tối ưu để nâng dần kĩ đọc cho em để đến cuối năm em hồn thành chương trình tiểu học -Thời gian nghiên cứu: Học kì I 2016-2017 - Đối tượng nghiên cứu đề tài: học sinh lớp 5C trường Tiểu học Trần Đình Tri Qua khảo sát đầu năm học, thực trạng tốc độ phát âm chuẩn học sinh lớp cụ thể sau : STT Tên học sinh Tốc độ đọc Phát âm chuẩn Trần Anh Duy Nguyễn Minh Khánh Trần Minh Mẫn Nguyễn Thị Ngọc Trinh Dương Viết Hậu phút 70 tiếng 80 tiếng 85 tiếng 90 tiếng 90 tiếng Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành Cơ sở lí luận : Yêu cầu kĩ đọc học sinh lớp kì II phải đọc 115 tiếng/ phút ( theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông- cấp Tiểu học Công văn số 896/BGDĐT- GDTH ngày 13- 2- 2006 Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học ) Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ đọc liên quan đến kĩ nói, viết Đọc hoạt động nhận thông tin, hoạt động đọc xảy người đọc nắm chữ viết Đọc dùng mắt quan thị giác để chuyển kí hiệu chữ viết văn thành dòng âm ngơn ngữ sau dùng thao tác tư để người đọc thông hiểu nội dung văn Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh lồi người Các em có kĩ đọc tốt nắm bắt tốt nội dung văn Nhận dạng mặt chữ tốt em đọc tốt Chữ văn rõ, đủ ánh sáng để nhìn góp phần cho tốc độ đọc em 3 Cơ sở thực tiễn : - Tình trạng HS lớp hạn chế việc đọc thành tiếng, đọc : + Không trôi chảy, mạch lạc, nhiều ngắc ngứ, ngắt nghỉ tùy tiện + Tốc độ hạn chế + Giọng phương ngữ địa phương Trình bày thơ mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo năng, nhịp điệu thơ - Các em đọc chậm dẫn đến học chậm môn học kết học tập chậm bạn đọc tốt * Nguyên nhân thực trạng: ( học sinh cụ thể nêu tên ) Số học sinh ( em ) lớp mà quan tâm ảnh hưởng lớn phát âm tiếng địa phương, bị hạn chế phần vần âm cuối VD : ao đọc ô Đọc lí nhí, ngắt ngứ khơng to, khơng rõ ràng nên dẫn đến đọc khơng trơi chảy mạch lạc, thiếu nhiều lí : + Vì em thiếu tự tin chưa quen giao tiếp với nhiều người + Mức độ đọc chậm chăm đọc sách phụ huynh quan tâm + Một số em có kĩ đọc yếu, đọc nhỏ tri thức học đọc chưa đảm bảo + Ít tập trung ý nghe bạn đọc, nghe giáo viên đọc Nội dung nghiên cứu: Khi tìm hiểu thực trạng học sinh lớp, tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng Bản thân tơi có kế hoạch biện pháp cụ thể cho việc làm lớp sau: 4.1 Xác định mục tiêu dạy: - Trước hết giáo viên tự xác định rõ mục tiêu học, mục tiêu luyện tập dạy phải rõ ràng, tường minh, trực quan lượng hóa ( dẫn, yêu cầu cần đạt, thông số âm lời, phải đo đếm , quan sát được, làm mẫu ) - Giáo viên lựa chọn xác định câu, đoạn, từ ngữ để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian 4.2 Hướng dẫn luyện đọc theo mẫu : Học sinh tiểu học lớp đặt móng quan trọng nhất, lớp trang bị cho trẻ ý thức chuẩn ngơn ngữ chuẩn văn hóa lời Vì tơi có nhiệm vụ phải đem đến cho học sinh mẫu hình đẹp mặt âm tiếng nói dân tộc a/ GV đọc mẫu phải to, rõ, phát âm chuẩn xác từ, câu, … cho HS nghe, HS lắng nghe cảm nhận cách đọc từ giọng đọc từ giáo viên Ví dụ : Bài thơ: “ Ê-mi-li, con” ( thơ Tố Hữu , TV5 tuần tập ): * Đọc tồn thể lời nhắn nhủ tình cảm người cha vợ yêu sửa tự thiêu: - Đêm nay/ mẹ đến tìm con, Con ơm lấy mẹ / mà hôn Cho cha ! b/ Đọc đối thoại thể lời nhân vật: * Bài: “Người công dân số Một” ( Tuần 19 ) - Đọc phân biệt giọng Bác Hồ (cương quyết, can đảm) Giọng bác Lê (lo lắng, rụt rè ) c/ Bản thân chuẩn bị dự tính mặt thời gian đọc văn quy định, thời gian cho đoạn VD: Đọc Trí dũng song tồn ( tuần 21) - Đọc thời gian phút Mỗi đoạn phút Chủ động thời gian giáo viên tính đến thơng số luyện đọc lớp đến với đối tượng có yêu cầu luyện đọc thiết kế soạn giáo viên d/Giáo viên yêu cầu dùng biện pháp luyện đọc việc tìm hiểu văn bản, nắm bắt tín hiệu nghệ thuật văn đọc cần thiết phải làm VD: Đọc Hạt gạo làng ta : Giọng vui, phấn khởi để thể nỗi vất vả người mẹ làm hạt gạo kháng chiến lạc quan yêu đời 4.3 Công tác chủ nhiệm : - Khi nhận lớp nghiên cứu đề tài, thân huy động học sinh lớp ủng hộ gây quỹ mua sách cho bạn đọc chậm, gia đình khó khăn kinh tế để bạn có điều kiện học tập - Tham mưu nhà trường phụ huynh bắt thêm tube cho lớp để đủ ánh sáng cho em học - Chủ động hướng dẫn HS có thói quen đọc trước tập đọc học, chuẩn bị học cho thạo chuẩn bị trước nhà nội dung, yêu cầu tập đọc Dự tính rút từ, câu khó đọc ghi vào sổ ghi chép để hơm sau xin cô luyện Công việc làm lớp, thường xuyên kiểm tra nhắc nhở em thành thói quen Vào 15 phút đầu giờ, tổ chức cho em đọc báo để nâng cao kĩ đọc Ngồi ra, GV u cầu HS nghe chương trình phát măng non trường, địa phương để cảm nhận cách đọc chuẩn phát viên trẻ tuổi - Yêu cầu HS tối dành khoảng 15 phút đến 20 phút để xem chương trình thời lúc 19 truyền hình để nghe bắt chước cách phát âm chuẩn phát viên - Đối với em đọc dịch chậm, chưa với tốc độ quy định thân tơi ý đặc biệt q trình dạy học cần yêu cầu học sinh ghi vào sổ tay nhà rèn đọc, tìm từ có âm, vần, tiếng để đọc cho tốt - Trong tiết hoạt động tập thể tuần, cho em học sinh có giọng đọc tốt, phát âm chuẩn lớp đọc mẩu chuyện Bác Hồ cho lớp nghe, để từ em đọc chậm có cảm nhận cách đọc bạn học hỏi bạn, nhờ bạn hướng dẫn cho đọc Em tiến tham gia đọc chuyện Bác Hồ cho lớp nghe tiết sinh hoạt sau - Tôi thường xuyên theo dõi danh mục sách thư viện đề mượn sách thiếu nhi có nội dung giáo dục đạo đức em đọc thêm nhà Đến lớp, GV hỏi lại nội dung truyện nói để phấn khích HS rèn đọc tốt - Bản thân tơi dạy áp dụng nhiều hình thức rèn đọc, áp dụng tập luyện đọc thành tiếng theo kĩ thuật : + Bài tập luyện giọng + Bài tập luyện âm + Bài tập luyện đọc ngữ điệu + Tổ chức áp dụng hình thức đọc thầm, đọc lướt 4.4 Thái độ sư phạm tình sư phạm : - Đọc viết cơng việc khó khăn cuả tâm lí lứa tuổi Đây vấn đề GV cần quan tâm Đặc điểm địi hỏi GV tiểu học phải có phẩm chất đặc biệt Bản thân tơi có thái độ nâng đỡ, khích lệ thơng cảm, ln nhấn mạnh vào mặt thành cơng HS phụ trách Ln biết kiềm chế đồng cảm với HS Biết kiên trì, tỉ mỉ tổ chức lớp học, dạy học Biết khích lệ học sinh tích cực làm việc, giúp em dễ dàng vượt qua khó khăn học tập Kết nghiên cứu: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp Trong học kì tháng đầu học kì 2, việc học đọc học sinh lớp phần đáp ứng yêu cầu chuẩn quy định dành cho HS lớp Khơng cịn HS dịch , đọc mà đọc trôi chảy nhiều Việc trơi chảy, trơn tru, mạch lạc tồn hầu hết Các em bắt đầu đọc tốt văn nghệ thuật thích tập đọc Kết cụ thể qua khảo sát vào tháng 2- 2017 sau: STT Tên học sinh Tốc độ đọc Trần Anh Duy Nguyễn Minh Khánh Trần Minh Mẫn Nguyễn Thị Ngọc Trinh Dương Viết Hậu phút 90 tiếng 100 tiếng 115 tiếng 115 tiếng 120 tiếng Phát âm chuẩn Hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành tốt Kết luận : Qua thực số biện pháp, giải pháp nêu trên, nhận thấy kết luyện đọc tiết học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, nhiều học sinh đọc ngắt ngứ đầu năm học, cuối kì I đọc trôi chảy, biết đọc diễn cảm văn, thơ tùy thuộc theo nội dung So với thời gian chưa áp dụng đề tài số lượng học sinh đọc diễn cảm có tăng lên rõ rệt Khi áp dụng đề tài, thân thấy số thuận lợi khó khăn định -Về thuận lợi : Hầu hết học sinh ham đọc sách, có ý thức tự đọc bài, rèn đọc trước đến lớp, tổ chức đơi bạn đọc có hiệu cao -Về khó khăn : Phụ huynh học sinh phát âm tiếng địa phương nhiều, chưa chuẩn, ảnh hưởng lớn đến việc rèn đọc cho em Đề nghị : Để đề tài áp dụng thường xun có kết cao hơn, tơi mong đồng nghiệp, phụ huynh học sinh đối tượng phát âm chuẩn mực để học sinh có điều kiện tiếp cận ngày, tạo điều kiện cho em rèn đọc tốt Bên cạnh đó, nhà trường kết hợp địa phương nên tổ chức nhiều chương trình phát măng non cho em nghe cảm nhận cách đọc chuẩn bạn lứa tuổi Đại Phong, ngày 11 tháng 11 năm 2020 Người thực Nguyễn Thị Xí ... dạy học cần yêu cầu học sinh ghi vào sổ tay nhà rèn đọc, tìm từ có âm, vần, tiếng để đọc cho tốt - Trong tiết hoạt động tập thể tuần, cho em học sinh có giọng đọc tốt, phát âm chuẩn lớp đọc mẩu... chức lớp học, dạy học Biết khích lệ học sinh tích cực làm việc, giúp em dễ dàng vượt qua khó khăn học tập Kết nghiên cứu: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp Trong học kì tháng đầu học. .. Qua thực số biện pháp, giải pháp nêu trên, nhận thấy kết luyện đọc tiết học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, nhiều học sinh đọc ngắt ngứ đầu năm học, cuối kì I đọc trơi chảy, biết đọc diễn