Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm cá nhân trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 1

A mở đầu Lý chọn đề tài: lúc sinh thời bác Phạm Văn Đồng nói: "Nét chữ biểu nết ng ời" Quả thật học sinh biết viết đẹp tức em biết yêu đẹp, biết làm theo, tiếp thu đẹp chắn thao tác, hành động em thể ngời có tính cách cẩn thận Chữ viết công cụ để giao tiếp trao đổi thông tin, ph ơng tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Do vậy, trờng Tiểu học, việc dạy học sinh biết chữ bớc làm chủ đợc công cụ chữ viết để phục vụ cho học sinh học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Tuy nhiên ng ời giáo viên đứng bục giảng không mong muốn đa thân yêu biết viết mà mong muốn em viết đẹp Trong năm học gần phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp học sinh đợc quan tâm ngày nâng cao chất lợng qua thi viết chữ đẹp Tiểu học Điều cho thấy rõ đợc việc rèn cho học sinh viết đẹp nhiệm vụ cần thiết mà ng ời giáo viên cần phải làm đứng bục giảng Hiện trạng vấn đề; * Về phía giáo viên: Trên thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Tập viết không coi trọng thiết bị dạy học, tình trạng dạy chay, học chay phổ biến tr ờng tiểu học Một số giáo viên không hào hứng việc rèn cho học sinh viết chữ đẹp họ cho kiến thức quan Nhiều giáo viên dạy quan tâm trớc hết đến việc hoàn thành dạy truyền đạt cho hết nội dung quy định ch ơng trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ điều giáo viên giảng Cách dạy nh tạo cách học tập thụ động, chịu rèn luyện Tình trạng hạn chế chất lợng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu xã hội sản phẩm giáo dục nhà trờng * Về phía học sinh: Với học sinh lớp trờng tiểu học, năm em phải rời bỏ nhiều hoạt động vui chơi làm quen với viết đòi hỏi kỹ viết mẻ khiến cho em bỡ ngỡ, cha mạnh dạn trình bày Học sinh tiểu học học môn Tập viết, em học nhiều môn khác, nên không muốn viết cho đẹp, cha có ý thức hoàn thành tốt nên có em không hoàn thành hết viết tiết học kết thúc Phân tích kết thực trạng cho rõ số nguyên nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân trực tiếp gián tiếpcác nguyên nhân hệ thống lại là: - Giáo viên dạy môn Tập viết cha có chuẩn bị chu đáo t liệu trang thiết bị đồ dùng cần thiết, phong phú để phục vụ cho tiết dạy Tập viết - Trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy hạn chế - Phơng pháp giảng dạy môn Tập viết chủ yếu phơng pháp thuyết trình suông, thiếu đổi phơng pháp - Thiếu tính khoa học giảng dạy môn Tập viết - Học sinh nhỏ để ý thức đợc trách nhiệm học tập mình, em rời bỏ phần lớn hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học - Học sinh lớp vừa chuyển từ lớp mẫu giáo lên kĩ thuật viết nh điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ, em cha xác định đợc - Việc kèm học phụ huynh học sinh gặp khó khăn họ cha nắm đợc mẫu chữ hành - Chất lợng chữ viết ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng thi học sinh, nhân cách học sinh, có học sinh bị trừ điểm thi chữ viết xấu Nhận thức đợc tầm quan trọng việc rèn chữ cho học sinh, đồng thời thời hiểu rõ khó khăn công tác này, giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, xin đa số kinh nghiệm cá nhân việc rèn chữ cho học sinh lớp b đặt vấn đề Khảo sát thực trạng: Để khảo sát thực trạng học sinh lớp 1ở tr ờng tiểu học Chu Văn An sử dụng phối kết hợp số phơng pháp, cách thức cụ thể nh sau: - Nghiên cứu kỹ báo cáo khối 1, nhà tr ờng năm học trớc, sổ họp (sinh hoạt) tổ, nhóm chuyên môn khối 1, giáo án dạy môn Tập viết giáo viên khối nhà trờng - Đi dự tiết dạy Tập viết giáo viên dạy khối - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên dạy khối 1, với học sinh khối Lập kế hoạch cụ thể: 2.1 Kiến nghị nhà trờng đầu t sở vật chất: _ Lắp bảng chống lóa có dòng kẻ phú hợp với học sinh tiểu học _ Đảm bảo hệ thóng chiếu sáng bàn ghế tiêu chuẩn - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học thông thờng phục vụ cho việc rèn chữ viết nh mẫu chữ giáo viên, bảng chữ mẫu với nhiều kiểu chữ học sinh quan sát trang thiết bị đại phục vụ tiết học 2.2 Chuyên môn: -Phát động phong trào chữ đẹp tháng thứ năm học Giáo viên học sinh hởng ứng nhièu hình thức: + thi chữ đẹp giáo viên học sinh nhà trờng phát động + Chuyên đề tập viết + Trao đổi kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh Thông qua hoạt động truyền đạt kiến thức, rèn t ngồi viết đúng, cách cầm bút, viết bảng Phân loại đối tợng học sinh để có kế hoạch bồi dỡng Giáo viên ý rèn học sinh kĩ thuật viết nh điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ; viết chữ thờng, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Với em có khả năng, giáo viên giới thiệu dạy thêm cách viết - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học thông thờng phục vụ cho việc rèn chữ viết nh mẫu chữ giáo viên, bảng chữ mẫu với nhiều kiểu chữ học sinh quan sát trang thiết bị đại phục vụ tiết học - Giáo viên thiết kế dạy, tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho em - Kết hợp sử dụng khai thác cách tích cực có hiệu trang thiết bị dạy học giảng dạy môn tập viết lớp - Giáo viên ý rèn học sinh kĩ thuật viết nh điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ; viết chữ thờng, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Với em có khả năng, giáo viên giới thiệu dạy thêm cách viết Để khảo sát thực trạng tổ chuyên môn khối rèn chữ cho học sinh trờng tiểu học Chu Văn An, sử dụng phối kết hợp số phơng pháp, cách thức cụ thể nh sau: - Nghiên cứu kỹ lớp khối 1, nhà tr ờng năm học trớc, xem sổ họp (sinh hoạt) tổ, nhóm chuyên môn khối 1, nghiên cứu kỹ giáo án dạy môn Tập viết giáo viên khối nhà trờng - Đi dự tiết dạy Tập viết giáo viên dạy khối - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên dạy khối 1, với học sinh khối 2.3 Mục đích nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích là: - Xác định thực trạng biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An năm học trớc - Đề xuất biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tập viết học sinh trờng tiểu học Chu Văn An Đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy rèn chữ cô trò lớp trờng tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học: Nếu hệ thống biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp khoa học phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện đặc điểm giáo viên học sinh tr ờng Tiểu học Chu Văn An chất lợng giảng dạy môn Tập viết trờng Tiểu học Chu Văn An đợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài cần thực nhiệm vụ: 5.1 Nghiên cứu sở lí luận biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An 5.2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An đề xuất biện pháp đạo 5.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An Phơng pháp nghiên cứu: 6.1 Các phơng pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, nghiên cứu văn bản, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng tiểu học, Nhiệm vụ năm học tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm thu nhập t liệu, thông tin cần thiết phục vụ cho chơng đề tài nghiên cứu 6.2 Các phơng pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: - Phơng pháp điều tra kết hợp với phơng pháp quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện đợc dùng để phục vụ chơng khảo sát thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An - Phơng pháp thực nghiệm s phạm đợc sử dụng để thử nghiệm hệ thống biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tập viết - Phơng pháp nghiên cứu hoạt động, giáo án giáo viên, học sinh khối kết hợp với, dự đợc sử dụng chơng đề tài nghiên cứu - Phơng pháp trao đổi xin ý kiến chuyên gia vấn đề 6.3 Các phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phơng pháp thống kê Toán học đợc dùng để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm, nh tính %, tính trung bình, vẽ biểu đồ - Phơng pháp trò chuyện với cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh nhằm thu nhập thông tin cần thiết biện pháp đạo giảng dạy môn Tập viết giáo dục ý thức uốn nết chữ, rèn nết ng ời học sinh - Dự dạy môn Tập viết khối nhà tr ờng, tham quan triển lãm chữ viết Sở giáo dục đào tạo Hà nội tổ chức hàng năm, kết hợp với phơng pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm khai thác thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho chơng ba đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài này, xin phép nghiên cứu cải tiến biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội c nội dung Chơng 1: nghiên cứu sở lí luận đề tài 1.1 Căn khoa học đề tài nghiên cứu: * Luật giáo dục (ban hành năm 2005): Trong Luật giáo dục, chơng hai, mục 2, điều 23 rõ mục tiêu giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở Chơng 1- Điều có rõ hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà tr ờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội * Điều lệ trờng tiểu học: Trong Điều lệ quy định là: Hoạt động giáo dục trờng tiểu học đợc chia thành hai phận: Hoạt động giáo dục lớp hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi phận có chức năng, nhiệm vụ riêng nhng chúng góp phần tích cực vào thực mục tiêu giáo dục * Nhiệm vụ năm học nhà trờng tiểu học Sở giáo dục đào tạo Hà Nội có hớng dẫn: Chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn học kết hợp với việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học 1.2 Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu: Để trình dạy học môn Tập viết đạt hiệu quả, tr ớc hết ngời giáo viên cần nắm vấn đề lí luận là: - Đặc điểm tâm - sinh lí học sinh tiểu học - Đặc trng môn Tập viết nói chung phơng pháp rèn chữ nở học sinh khối nói riêng - Yêu cầu môn Tập viết * Đặc điểm tâm - sinh lý học sinh tiểu học: lứa tuổi học sinh lớp 1, em vừa kết thúc trình học lớp mầm non, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều, em dễ mỏi tay dẫn đến nản chí viết Học sinh lứa tuổi thích đợc khen, đợc bắt chớc cô giáo nên cô giáo phải gơng sáng cho học sinh noi theo Giai đoạn lớp 1, giai đoạn đầu cấp tiểu học, em cần biết chữ bớc làm chủ đợc công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp Giáo viên cần quán triệt yêu cầu đổi nội dung ph ơng pháp dạy học môn Tiếng việt theo quan điểm giao tiếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh * Đặc điểm đặc trng môn Tập viết nói chung phơng pháp rèn chữ cho học sinh khối nói riêng: Rèn kỹ viết chữ cho học sinh theo mẫu qui định, cụ thể: - Viết chữ chữ số theo qui định hình dạng, kích cỡ, thao tác - Viết chữ liền mạch, khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu vị trí, trình bày hợp lý Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ viết tả; mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập giao tiếp; phát triển t * Vai trò môn Tập viết tiểu học: Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phơng để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Rèn học sinh viết chữ đẹp góp phần rèn luyện phẩm chất nh: tính cẩn thận, lòng yêu thích đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thái độ tôn trọng ngời khác Chơng Nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An 2.1 Đặc điểm tình hình chung trờng tiểu học Chu Văn An: Trờng Tiểu học Chu Văn An nằm địa bàn Ph ờng Thụy Khuê, Quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội Với diện tích m , sở vật chất trờng gặp nhiều khó khăn cho hoạt động giáo dục nhà trờng Trờng có khuôn viên nhỏ hẹp khung cảnh s phạm xanh, sạch, đẹp Trờng nằm gần đờng Thụy Khuê Phờng Đội ngũ giáo viên nhà trờng 100% đạt chuẩn chuẩn Các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác, có tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết giúp đỡ chuyên môn nh đời sống 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An 2.2.1 Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trạng: Khảo sát thực trạng biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An nhằm mục đích: - Xác định biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An năm trớc nhằm nâng cao kết dạy học giáo dục đạo đức nhà trờng năm - Phân tích tìm hiểu nguyên nhân rút học kinh nghiệm, làm sở khoa học cho chơng ba đề tài Để nghiên cứu thực trạng đạt kết qủa tốt, cần quán triệt nghiêm túc yêu cầu sau: Tính kế hoạch, Tính xác, có chuẩn bị chu đáo, Tính nguyên tắc tính linh hoạt, mềm dẻo, tính thực tiễn, tính khoa học, tính kế thừa, tính đối tợng 2.2.2 Nội dung cách tiến hành nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An: * Nội dung kiến thức môn Tập viết lớp 1: Theo qui định chơng trình tiểu học, nội dung kỹ viết chữ đợc đặt chủ yếu giai đoạn đầu cấp Tiểu học lớp 1, yêu cầu dạy viết chữ gắn liền với yêu cầu rèn kỹ đọc phục vụ chủ yếu cho học sinh viết tả * Nội dung chơng trình môn Tập viết lớp 1: Viết chữ cỡ vừa, viết vần, tiếng, từ ứng dụng cỡ vừa nhỏ Tô chữ hoa viết chữ số theo cỡ vừa Biết viết rõ ràng chữ thờng; ghi dấu vị trí * Cách tiến hành nghiên cứu thực trạng: Để khảo sát thực trạng lớp rèn chữ cho học sinh trờng tiểu học Chu Văn An, sử dụng phối kết hợp số phơng pháp, cách thức cụ thể nh sau: - Nghiên cứu kỹ báo cáo khối 1, nhà tr ờng năm học trớc, xem sổ họp (sinh hoạt) tổ, nhóm chuyên môn khối 1, nghiên cứu kỹ giáo án dạy môn Tập viết giáo viên khối nhà trờng - Đi dự tiết dạy Tập viết giáo viên dạy khối - Trực tiếp trao đổi, trò chuyện với giáo viên dạy khối 1, với học sinh khối 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng trờng tiểu học Chu Văn An: * Về phía giáo viên: Trên thực tế, nhiều giáo viên dạy môn Tập viết không coi trọng thiết bị dạy học, tình trạng dạy chay, học chay phổ biến tr ờng tiểu học Một số giáo viên không hào hứng việc rèn cho học sinh viết chữ đẹp họ cho kiến thức quan Nhiều giáo viên dạy quan tâm trớc hết đến việc hoàn thành dạy truyền đạt cho hết nội dung quy định ch ơng trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ điều giáo viên giảng Cách dạy nh tạo cách học tập thụ động, chịu rèn luyện Tình trạng hạn chế chất lợng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu xã hội sản phẩm giáo dục nhà trờng * Về phía học sinh: Với học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An, năm em phải rời bỏ nhiều hoạt động vui chơi làm quen với viết đòi hỏi kỹ viết mẻ khiến cho em bỡ ngỡ, ch a mạnh dạn trình bày Học sinh tiểu học học môn Tập viết, em học nhiều môn khác, nên không muốn viết cho đẹp, nhiều em nhõng nhẽo, cha có ý thức hoàn thành tốt nên có em không hoàn thành hết viết tiết học kết thúc Phân tích kết thực trạng cho rõ số nguyên nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân trực tiếp gián tiếpcác nguyên nhân hệ thống lại là: - Giáo viên dạy môn Tập viết cha có chuẩn bị chu đáo t liệu trang thiết bị đồ dùng cần thiết, phong phú để phục vụ cho tiết dạy Tập viết - Trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy hạn chế - Phơng pháp giảng dạy môn Tập viết chủ yếu phơng pháp thuyết trình suông, thiếu đổi phơng pháp - Thiếu tính khoa học giảng dạy môn Tập viết - Học sinh nhỏ để ý thức đợc trách nhiệm học tập mình, em rời bỏ phần lớn hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học - Học sinh lớp vừa chuyển từ lớp mẫu giáo lên kĩ thuật viết nh điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ, em cha xác định đợc - Việc kèm học phụ huynh học sinh gặp khó khăn họ cha nắm đợc mẫu chữ hành - Chất lợng chữ viết ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng thi học sinh, nhân cách học sinh, có học sinh bị trừ điểm thi chữ viết xấu Đây số khảo sát kết viết chữ đẹp năm: STT Lớp 1D 1A 1G Sĩ số 56 56 56 A 30 35 42 Xếp loại B 26 21 14 Kết khảo sát thực trạng sở cần thiết để đề xuất biện pháp giảng dạy môn Tập viết lớp ngày tốt 2.4 Đề xuất biện pháp đạo: - Trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học thông thờng phục vụ cho việc rèn chữ viết nh mẫu chữ giáo viên, bảng chữ mẫu với nhiều kiểu chữ học sinh quan sát trang thiết bị đại phục vụ tiết học - Giáo viên thiết kế dạy, tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho em - Kết hợp sử dụng khai thác cách tích cực có hiệu trang thiết bị dạy học giảng dạy môn tập viết lớp - Giáo viên ý rèn học sinh kĩ thuật viết nh điểm đặt bút, điểm dừng bút, khoảng cách chữ, chữ; viết chữ thờng, chữ số chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét chủ yếu Với em có khả năng, giáo viên giới thiệu dạy thêm cách viết chữ thờng, chữ hoa theo kiểu chữ nghiêng, nét nét đậm chơng Tổ chức thử nghiệm kết thử nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An 3.1 Tổ chức thử nghiệm vấn đề nghiên cứu: 3.1.1 Mục đích thử nghiệm: Việc tổ chức thử nghiệm nhằm khẳng định tính đắn, khả thi, thiết thực, tính hiệu phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà tr ờng phù hợp với khả trình độ giáo viên học sinh qua việc cải tiến biện pháp đạo tổ chuyên môn khối rèn chức cho học sinh trờng tiểu học Chu Văn An 3.1.2 Nội dung cách tiến hành thử nghiệm: * Các biện pháp rèn chữ: Muốn rèn chữ cho học sinh ngời giáo viên nắm rõ đợc cấu tạo đặc điểm chữ bảng chữ Qua học hỏi quan sát thấy bản, hình dạng 29 chữ viết thờng chia thành nhóm có cấu tạo nét gần gũi Luyện viết theo nhóm chữ giúp cho kỹ viết nét chóng thành thạo,tạo thói quen viết chữ nét đẹp chữ * Nhóm 1: i,u, , t, n,m,v,r (8 chữ cái) Hầu hết chữ nhóm có chiều cao đơn vị, riêng chữ r cao 1,25 đơn vị, t cao 1,5 đơn vị Bề rộng chữ 3/4 đơn vị riêng chữ m rộng 1,5 đơn vị Các chữ nhóm th ờng đợc cấu tạo nét móc (móc xuôi, ngợc,móc đầu) * Nhóm 2: l,b, h, k, y,p (6 chữ cái) Các chữ nhóm thờng có chiều cao 2,5 đơn vị (riêng chữ p cao đơn vị) bề rộng chữ 3/4 đơn vị Về cấu tạo, chữ nhóm thờng có nét khuyết (khuyết xuôi, khuyết ngợc), có điểm gần gũi với chữ nhóm Ví dụ: Nửa dới chữ b giống nh chữ v Nửa dới chữ h giống nh chữ n Nửa chữ y giống nh chữ u * Nhóm 3: o, ô, ơ, a, a, a, d, đ, q g, c,x, e,ê s (15 chữ cái) - nhóm có độ cao khác song đa số chữ có chiều cao đơn vị (10/15 chữ cái), chữ d, đ, q cao đơn vị, chữ g cao 2,5 đơn vị riêng chữ s cao 1,25 đơn vị Bề rộng chữ 3/4 đơn vị, riêng chữ s rộng đơn vị, x rộng 1,5 đơn vị Nhóm chữ thờng đợc cấu tạo nét cong (cong kín, cong hở) Trong nét cong kín (chữ o) có mặt 10 chữ cái, tạo liên hệ gần gũi hình dạng chữ Từ đặc điểm nhóm chữ đa nội dung luyện viết nh sau: + Với nhóm 1, hai nét móc xuôi móc đầu cần đ ợc trọng chúng khó viết nét móc ngợc, riêng chữ n, m, v, r cần đợc luyện tập nhiều lần để nét viết mềm mại, đẹp mắt + Với nhóm 2: Khi luyện viết chữ, hai nét khuyết xuôi khuyết ng ợc cần đợc luyện tập trung Trong nhóm chữ l, b, k, h phải đ ợc luyện viết kĩ + Với nhóm 3: Phải tập trung luyện viết thật tốt cho chữ O từ chữ o chuyển sang viết chữ ô, ơ, a, ă, â, d, đ, g, q dễ dễ tạo đ ợc nét cong khác để viết đợc chữ lại Các nét dạy cho em thật kĩ từ ngày đầu học sinh bớc vào lớp Các nét gồm có: Loại nét Nét thẳng Dạng - kiểu - Thẳng đứng - Thẳng ngang - Thẳng xiên Nét cong - Cong kín - Cong hở + Cong phải + Cong trái - Móc xuôi - Móc ngợc - Móc hai đầu Khuyết xuôi Khuyết ngợc Nét móc Nét khuyết Nét hất Nét minh họa | / Trong loại nét này, nh phần trình bày trọng rèn cho em viết thành thạo đẹp, xác nét cong kín, nét móc hai đầu, nét khuyết Vì nét nêu có mặt hầu hết chữ đồng thời nét khó Khi hớng dẫn em viết nét cong kín yêu cầu em l u ý khoảng trống nét với khung hình chữ phải khoảng trống không nét cong kín bị méo + Đối với nét móc hai đầu giáo viên cần hớng dẫn học sinh lu ý điểm bắt đầu nét từ 1/2 độ cao nét, phần cuối nét muốn không bị choãi chân chữ phải đa bút gần sát đờng kẻ ngang móc đợc hất lên m+ Còn với nét khuyết hớng dẫn em dựa vào đờng kẻ ngang giấy viết lấy độ chuẩn để viết đầu nét khuyết cho tròn Đó từ điểm đặt bút viết nét xiên lên đến chạm đ ờng kẻ ngang đợc lợn tròn đầu nét khuyết đặc biệt cần ý điểm giao nét xiên với nét thẳng nét khuyết xuôi đờng kẻ 2, với nét khuyết ngợc đờng kẻ ngang cách rèn nét cho học sinh song qua thực tế giảng dạy có nhiều vấn đề nảy sinh Vì học sinh lớp 1, từ nét chữ đến kiến thức em hoàn toàn mẻ nên tình trạng nét viết học sinh sai nhiều Bởi ngời giáo viên phải biết cách rèn luyện, uốn nắn, sửa sai cho em để nét chữ học sinh đ ợc đẹp, mềm mại Cụ thể nét cong kín có trờng hợp xảy nh: - Nét cong bị vẹo bên: - Nét cong bị nhọn đầu, nét run, gãy Với trờng hợp giáo viên phải tìm đợc nguyên nhân dẫn đến sai sót để có biện pháp khắc phục cho học sinh Trờng hợp : Nét cong bị vẹo bên - Trờng hợp nguyên nhân chủ yếu học sinh đặt bút viết nét cong sai Thay đặt bút dới đờng kẻ ngang em lại đặt bút vào đờng kẻ ngang nét cong kín dễ bị vẹo Để sửa cho em ng ời giáo viên phải hớng dẫn em đặt bút - Tuy nhiên có học sinh đặt bút nhng viết nét cong kín bị vẹo bên từ điểm đặt bút em không đ a bút cong dần bên trái mà lại đa bút hớng thẳng lên phía giáo viên phải phát thói quen học sinh để có dẫn lại cho em cách đa bút cho Trờng hợp : Nét cong bị nhọn đầu - Với trờng hợp đa số học sinh mắc phải kĩ thuật điều khiển bút học sinh cha tốt Muốn sửa đợc cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có kiên trì Qua thực tế kèm cặp học sinh thấy biện pháp hữu ích giáo viên phải điều chỉnh cách điều khiển bút học sinh Những học sinh thờng viết hay dê cánh tay theo chữ nên chữ cứng, muốn viết đợc nét chữ đẹp, đều, mềm mại phải hớng dẫn em viết sử dụng ngón tay trỏ, để đa bút Để khắc phục dần nhợc điểm cho em luyện tập nh sau B ớc1 : Yêu cầu học sinh tay phải cầm bút ngón tay, chống khuỷu tay xuống mặt bàn B ớc 2: Tay trái nắm lấy cổ tay, chống khuỷu tay trái mặt bàn B ớc : Tập đa bút viết chữ O không cho sử dụng ngón tay cầm bút đa bút viết thành hình chữ O từ phần cổ tay trở xuống không xê dịch B ớc : Sau học sinh làm bớc thành thạo yêu cầu em tập động tác đa bút ngón tay mặt bàn cho từ cổ tay trở xuống cánh tay không đợc thay đổi vị trí 10 Nếu học sinh luyện tập thành thạo tập tin việc luyện viết nét cong kín cho em trở nên dễ dàng Lúc giáo viên hớng dẫn thêm cho em đa rộng tay chút đến đỉnh dới nét cong kín hết tợng nét cong kín bị nhọn, nét chữ run, gãy Ngoài để học sinh viết đợc nét cong kín đẹp thờng kèm cặp em thật sát cách học sinh viết nhắc em vị trí chạm đờng kẻ dọc, ngang, vị trí phải lợn cong Cứ kiên trì, tỉ mỉ nh chắn học sinh tiến Nét móc hai đầu xảy nhợc điểm sau: - Chân nét móc đầu choãi ngoài: - Phần lợn tròn nét móc đầu nhọn: - Phần lợn tròn nét móc đầu to: Trờng hợp : nguyên nhân chủ yếu học sinh viết nét thẳng ch a chuẩn Muốn khắc phục đợc hớng dẫn em mẹo nhỏ nh sau Vì viết em thờng có đờng kẻ dọc, nên yêu cầu em lấy đờng kẻ dọc làm chuẩn để ớc lợng điểm nét thẳng cách đờng kẻ dọc điểm dới nét thẳng cách đờng kẻ dọc khoảng nh Hơn muốn không bị choãi chân học sinh phải nhớ điều nét thẳng cách đờng kẻ chân chữ 1/3 ly đa bút lợn thành nét móc dới Trờng hợp 2: Nguyên nhân dẫn đến nhợc điểm học sinh em nắm bắt điểm bắt đầu phần cong nét móc đầu ch a Muốn sửa cho em giáo viên phải định vị lại cho em điểm lợn cong Để sửa đợc đòi hỏi giáo viên hớng dẫn em từ dễ đến khó Cụ thể nh sau: Bớc1: Cho học sinh luyện giấy có đờng kẻ ô ly dọc (vở viết thờng) Loại giấy giúp em định vị điểm uốn dễ Khi viết nét móc đầu có độ cao ly rộng 1,5 ly mà nét móc đầu xuất chữ n, m, h nên thờng nét thẳng nét móc đầu rơi vào đ ờng kẻ dọc Do cho em kiểu định vị nh sau: Từ điểm đặt bút nét móc đầu (trên đờng kẻ ngang 2) viết nét xiên cao ly hớng bên phải đến điểm chéo đối diện ô ly nhỏ ( ) đa bút sang ngang thêm 1/2 ly lợn cong xuống viết nét thẳng (cách viết nh TH1 hớng dẫn) Đến phần lợn nét móc dới phải lu ý học sinh không đợc hất lên mà phải lợn ngang thêm 1/2 ly đợc hất bút lên B ớc2 : Sau luyện cho học sinh thành thạo giấy có ô ly giáo viên cho em luyện viết giấy có đờng kẻ ngang (nh tập viết) Khi viết loại giấy học sinh có thói quen nhớ kĩ thuật phần lợn đầu nét không đợc lợn mà phải đa bút sang ngang chút nh nét móc hai đầu không bị nhọn đầu Giáo viên việc uốn sửa cho em cho độ rộng đ ợc hợp lý Trờng hợp : Với nhợc điểm nguyên nhân em đặt bút sai đồng thời phần nét xiên từ điểm đặt bút cha chuẩn kĩ thuật Muốn sửa cho em, giáo viên phải hớng dẫn lại cho học sinh điểm đặt bút (khi viết nét móc đầu) hay điểm bắt đầu viết nét móc đầu chữ m, n, h Ngoài nét xiên nét móc Giáo viên phải hớng dẫn học sinh nh trờng hợp trình bày Nét khuyết em thờng mắc lỗi sau: + Phần bụng nét khuyết to nhỏ + Phần lợn cong nét khuyết bị nhọn Trờng hợp : - Nguyên nhân dẫn đến lỗi điểm đặt bút viết nét khuyết xuôi học sinh sai kĩ thuật viết nét xiên học sinh ch a Để sửa cho em trớc hết giáo viên phải hớng dẫn lại điểm đặt bút (ở 11 đờng kẻ dọc đờng kẻ ngang viết ô ly thông thờng) kết hợp sửa lỗi kĩ thuật viết nét xiên Với học sinh lớp nhỏ tiếp nhận kiến thức em phải có mẫu hay thật cụ thể tiếp nhận em nhanh Nắm bắt đ ợc tâm lý hớng dẫn em viết nét xiên nét khuyết xuôi qui định với em từ điểm đặt bút viết nét xiên thật thẳng (không có độ luợn cong) đến đờng kẻ ngang đợc chạm vào đờng kẻ dọc để bắt đầu viết nét lợn tròn đầu nét khuyết Còn nét khuyết ngợc em ghi nhớ điều điểm kết thúc phần lợn tròn đầu nét khuyết ngợc điểm giao đờng kẻ dọc đờng kẻ ngang kể từ đờng kẻ chân chữ trở xuống Từ điểm em viết tiếp nét xiên thật thẳng đến điểm dừng bút *Việc đa điểm viết nét khuyết nh tạo cho em mẫu chuẩn để viết cho Trờng hợp : - Đây chủ yếu kĩ thuật lợn tròn viết đến đầu nét khuyết học sinh yếu Để khắc phục đợc đa chuẩn để học sinh áp dụng Đó điểm bắt đầu điểm kết thúc phần l ợn cong nét khuyết điểm chạm nét với đờng kẻ dọc cách đờng kẻ ngang khoảng 1/2 ly Ngoài ra, muốn tránh bị nhọn đầu nét khuyết em nhớ lời cô giáo dạy chạm tới đờng kẻ ngang không đợc đa bút hớng xuống dới mà phải đa bút sang bên trái khoảng 1/2 ly đợc lợn xuống - Còn với nét khuyết ngợc cách hớng dẫ tơng tự nh viết nét khuyết xuôi khác phần lợn cong nét khuyết ngợc ly thứ kể từ đờng kẻ chân chữ Qua trình theo dõi, phát kịp thời uốn nắn nh tin học sinh tiến nhanh Trong thực tế giảng dạy thời gian dành để viết nét cho học sinh (chỉ có tiết) trình dạy chữ ghi âm, vần ngời giáo viên phải phát đợc điểm yếu chữ em để có biện pháp xử lý kịp thời Có thể tiết hớng dẫn học giáo viên cho em luyện viết nét yếu chữ ghi âm, vần, tiếng thật kĩ đ a vào luyện viết chữ cụ thể Ví dụ: Dạy chữ h; Nếu học sinh yếu nét khuyết nét móc đầu giáo viên cho học sinh luyện viết lại nét học sinh viết thành chữ h * Dạy viết ứng dụng Trong trình dạy học sinh viết chữ ghi âm, ghi tiếng giáo viên cần phải trọng rèn cho em kỹ thuật nối chữ (nối nét), viết liền mạch đặt dấu để vừa đảm bảo yêu cầu liên kết chữ cái, tạo vẻ đẹp chữ viết vừa nâng dần tốc độ viết chữ, phục vụ cho kỹ viết tả ghi chép thông thờng * Các trờng hợp nối chữ: - Trờng hợp1 : Nét móc chữ trớc nối với nét móc nét hất chữ sau VD: a - n = an ; u - m = um; a - y = ay ; th u = thu Đây trờng hợp nối dễ giáo viên hớng dẫn để học sinh ý điều tiết khoảng cách chữ cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mỹ, hớng dẫn học sinh quy định với em nguyên tắc: * Từ nét móc sang nét móc khoảng cách bằng1con chữ O cỡ tính từ nét thẳng nét móc sang nét móc * Từ nét móc sang nét hất khoảng cách hẹp lại chút 12 - Trờng hợp : Nét cong cuối chữ trớc nối với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau VD: e - m, o - n, c - ; o - i Với trờng hợp giáo viên cần hớng dẫn em lu ý kỹ thuật chuyển hớng ngòi bút cho nét nối mềm, đảm bảo tạo rõ hình chữ khoảng cách đảm bảo 2/3 chữ O cỡ - Trờng hợp : Nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trớc nối với nét cong chữ sau: Ví dụ: a - c, h - o, g- ô, y - ê Đây trờng hợp nối chữ tơng đối khó, đòi hỏi kỹ thuật lia bút đồng thời phải ớc ớc lợng khoảng cách cho vừa phải, hợp lý Do hớng dẫn học sinh, giáo viên phải đặc biệt ý h ớng dẫn em xác định điểm kết thúc (dừng bút) chữ trớc cách xác Điểm dừng bút phải độ cao 1/2 chiều cao chữ o điểm xác định khoảng cách chữ trớc so với chữ sau Từ điểm dừng bút chữ trớc, lia bút viết chữ sau cho chữ sau vừa chạm đến điểm dừng bút chữ trớc Trờng hợp : Nét cong chữ nối với nét cong chữ sau: Ví dụ: o - e, o - a, a - o, e - o, x-a Trong tất trờng hợp nối chữ trờng hợp nối chữ khó đòi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển h ớng ngòi bút để tạo nét nối vừa yêu cầu việc ớc lợng khoảng cách hợp lý nối từ o e khác oa Khi nối từ oe phải rê bút từ điểm dừng bút chữ o lợn xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vòng đầu chữ o không to mà vòng khuyết chữ e đảm bảo độ rộng, độ cao Khi nối từ oa rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a, không lợn xuống sâu nh nối từ oe * Viết liền mạch: Khi viết ứng dụng không yêu cầu học sinh phải viết đúng, đẹp mà phải hớng dẫn em viết liền mạch Viết liền mạch viết tất hình chữ chữ ghi tiếng sau đặt dấu (kể dấu phụ chữ dấu thanh) theo trình tự dấu phụ trớc (từ trái sang phải) dấu sau: Ví dụ: Viết chữ ghi tiếng đờng B1: Viết liền mạch hình chữ thành B2: Viết dấu phụ gồm có + Viết nét thẳng ngắn chữ đ + Viết dấu 13 + Viết dấu B3: Viết dấu huyền đầu âm + Viết dấu cần phải hớng dẫn học sinh cách viết cho đảm bảo hài hòa, cân đối mang tính thẩm mĩ + Dấu (huyền, hỏi, ngã, sắc, nặng) đợc đánh âm Ví dụ: hoả, thuý, khoẻ + Khi âm âm đôi, xuất âm tiết mở (không có âm cuối) dấu đợc đánh yếu tố đầu âm đôi Ví dụ: bìa, rùa, cửa + Khi âm âm đôi xuất âm tiết dấu đợc đánh yếu tố cuối âm đôi Ví dụ: Tiếng, cuộn, buồng + Khi đánh dấu cần chọn vị trí khoảng (trên, d ới) chữ a, ă, o, ơ, e, i, (y), u, Ví dụ: Bãi, đỡ, bảo, tợng Riêng với chữ â, ê, ô (có dấu mũ) dấu huyền, sắc đ ợc đặt bên phải dấu mũ Ví dụ: Thống, chấm, tiếng, đầm Với học sinh lớp cha dạy cho em âm chính, âm tiết mở giáo viên hớng dẫn em ghi nhớ cách đánh dấu tr ờng hợp qua việc cho học sinh phân tích tiếng học vần thật kĩ để học sinh ghi nhớ có thói quen đánh dấu * Viết ứng dụng từ ngữ, câu: Dạy viết ngữ ứng dụng, việc hớng dẫn học sinh thực yêu cầu viết chữ ghi tiếng nêu trên, giáo viên phải quan tâm nhắc nhở em lu ý để khoảng cách chữ ghi tiếng th ờng đợc ớc lợng chiều rộng chữ o cỡ Ngoài ra, giáo viên cần lu ý thêm cách viết đặt dấu câu (dấu chấm, phẩy chấm hỏi, chấm than) Khi đặt dấu câu phải đặt gần với chữ cuối tiếng sau cách chữ cỡ viết chữ đặt dấu câu vào hai chữ * Viết đoạn văn, thơ: Viết đoạn văn, thơ không cần chữ đẹp mà phải trình bày cho cân đối Với đoạn văn có lẽ trình bày dễ dàng có quy tắc không thay đổi dòng lùi vào chút so với dòng khác Nhng trình bày thơ, đoạn thơ có nhiều dạng khác Muốn có viết đẹp toàn diện giáo viên phải hớng dẫn em cách trình bày cho hợp lý Để đảm bảo cân đối hớng dẫn em đếm số chữ dòng thơ từ đa quy định viết thơ nh sau: Thơ lục bát: Câu lùi vào ô so với lề Câu viết sát lề Thơ khác: + Nếu dòng có chữ lùi vào ô so với lề + Nếu dòng có chữ lùi vào ô so với lề + Nếu dòng có 6, chữ lùi vào ô so với lề Với tên cân nội dung viết hớng dẫn em chọn vị trí trang giấy để viết Muốn vạy em phải dựa vào số chữ tên để trình bày, em đồ chữ (không viết vào giấy) để thử Với trờng hợp tên dòng thơ có số lợng chữ giống nhau, em phải biết trình bày cách tên nội dung dòng Trong phần viết đoạn thơ, văn thiết em phải viết chữ ghi tiếng có chữ viết hoa đứng đầu Giáo viên phải hớng dẫn em cách viết tạo liên kết (bằng nối nét để khoảng cách hợp lý) chữ viết hoa chữ viết thờng chữ ghi tiếng Tôi thấy có nhóm: 14 + 17 chữ viết hoa A, Ă, G, H, K, L, M, Q, R, U, Ư, Y, kiểu 1, A, M, N, Q (kiểu 2) có điểm dừng bút hớng tới chữ viết thờng kế tiếp, viết em cần tạo liên kết việc nối nét VD: An Khê, Long An + 17 chữ viết hoa, B, C, D, Đ, E, Ê, I, N, O, Ô, Ơ, P, S, T, V, X (kiểu 1) V Kiểu có điểm dừng bút không hớng tới chữ viết thờng giáo viên phải hớng dẫn em có thói quen tạo liên kết cách chạm nét đầu chữ viết thờng vào nét chữ viết hoa đứng trớc, để khoảng cách ngắn (bằng 1/2 khoảng cách chữ viết thờng) chữ viết thờng với chữ viết hoa Cụ thể: - Các chữ viết thờng có nét nét hất (i, u, ) nét móc m, n), nét khuyết xuôi (h) thờng liên kết với số chữ viết hoa nói cách viết chạm đầu nét hất, nét móc, nét khuyết xuôi vào nét chữ viết hoa - Các chữ viết thờng có nét nét cong (a, ă, â, e, ê, g, o, ô, ơ) nét thắt thờng liên kết với chữ viết hoa nói khoảng cách ngắn (không thực nối nét) VD: Ba Bể, Phan Bội Châu Dạy viết chữ nghiêng Trong bảng mẫu chữ viết hành theo định số 31/2002/QĐBGD & ĐT Bộ trởng Giáo dục Đào tạo đợc thể dạng - Chữ viết đứng, nét - Chữ viết đứng, nét thanh, nét đậm - Chữ viết nghiêng (15 ) nét - Chữ viết nghiêng (15 ) nét thanh, nét đậm Tôi thấy chữ viết nghiêng nét thanh, đậm mẫu chữ đẹp, thể mềm mại, mang tính thẩm mĩ cao, trình rèn chữ cho học sinh Việc rèn cho em biết viết chữ nghiêng phải có ph ơng pháp phù hợp với lứa tuổi nhỏ Để giúp em làm quen dần với cách viết chữ nghiêng, tr ớc luyện viết chữ cho em tập viết nét kĩ thuật chữ nghiêng với loại có kẻ ô ly nghiêng 15 độ Khi tập viết nét kĩ thuật giúp em có thói quen đ a tay theo độ nghiêng chữ tạo cho chữ có độ nghiêng Ngoài với tập giúp em luyện tập nét nối viết chữ nghiêng cho kỹ thuật, đẹp Sau học sinh viết chắn nét kĩ thuật cho em tập viết quy trình chữ thờng với với kiểu chữ nghiêng.Với chữ hoa cho em tập tô chữ để học sinh nắm bắt đ ợc điểm đặt bút, quy trình viết nhớ đợc hình dáng chữ Từ tập cho em luyện viết chữ nghiêng theo nhóm.Vì chữ nghiêng sử dụng viết văn, thơ ứng dụng nên kết hợp luyện viết chữ nghiêng theo nhóm chữ hoa Mỗi nhóm chữ hoa kèm luyện viết câu thơ, tục ngữ, ca dao có chữ đầu câu chữ hoa Tôi chia thành nhóm sau: Nhóm 1: A, N, M Nhóm 2: G, B, R, Đ 15 Nhóm 3: C, G, S, L, E, T Nhóm 4: J, K, H, V Nhóm 5: O, Q, Nhóm 6: U, Y, H Luyện viết theo nhóm nh tạo thuận lợi cho học sinh viết chắn chữ hoa có nét giống nhau, học sinh đợc rèn liên tục kiểu nét dễ có kết Đồng thời luyện đ ợc cho học sinh viết chữ thờng Đây phơng pháp làm * Các điều kiện khách quan cần có để giúp học sinh viết đẹp Muốn học sinh viết đẹp ngời giáo viên phải hớng dẫn cho em phải trang bị cho điều kiện cần phải có để hỗ trợ cho việc luyện viết chữ đẹp em Đây điều kiện thiếu, góp phần không nhỏ vào kết rèn luyện em Đó điều kiện sau: * T ngồi viết: - Ngay từ ngày đầu dạy em, giáo viên phải dạy cho em có thói quen ngồi viết đúng: Ngồi ngắn, l ng thẳng, không tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cách 25 30 cm Hai tay để phía trớc cách thoải mái * Cách để vở: Vở để mở, không gập đôi, để mặt bàn nghiêng bên trái cho mép song song với cánh tay, để nghiêng 15 so với cạnh bàn * Cách cầm bút: 16 Cầm bút điều kiện vô quan trọng giúp em viết đẹp mà nhanh Hiện tình trạng học sinh cầm bút sai nhiều khiến em gặp không khó khăn viết Vì giáo viên phải tâm vào việc rèn cho em cầm bút Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dới, ngón trỏ ngón giữ bút phía cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để nghiêng lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy * Cách lựa chọn bút: Để đảm bảo viết đợc chữ nét thanh, đậm nét, vào thao tác viết: t ngồi viết, cách cầm bút, cử động ngón tay, cổ tayvà chất lợng bút viết Hiện thị trờng có loại bút mài Bút thông thờng phần đầu ngòi thờng tròn bi hạt gạo có tác dụng viết trơn, xoay đợc nhiều chiều nhng không viết đợc nét thanh, nét đậm Với bút mài đợc mài hết hạt gạo cho đầu ngòi bút mỏng đẹp tạo độ vát đầu ngòi, đầu ngòi bút có cạnh góc để chữ viết có độ sắc nét Vì vậy, khuyến khích em lựa chọn loại bút để viết * Chọn mực giấy viết: - Chọn mực phải bền màu, không lắng cặn, ch a hạn sử dụng Nếu dùng bút chấm thử vào lọ mực nhấc bút lên mà mực đầu ngòi bút nhỏ hết xuống lọ, phần lại đợc mao dẫn hết vào bút nh mực đảm bảo chất lợng tốt - Hiện thị trờng bút bi có nhiều loại phong phú đa dạng nên nhà sản xuất giấy quan tâm đến chất lợng giấy viết cho bút mực Muốn viết đẹp phải viết bút mực Vì h ớng dẫn học sinh mua viết giáo viên phải lu ý PHHS chọn mua loại có định lợng cao thử viết bút mực để đợc loại giấy viết mực không bị nhòe Ngoài điều kiện nói trên, muốn đạt đợc kết cao việc rèn luyện chữ đẹp cho học sinh tr ớc tiên giáo viên phải gơng sáng cho em noi theo Cụ thể lúc viết bảng, lúc chấm chữa bài, ghi lời nhận xét thể cẩn thận coi mẫu để học sinh học tập Do giáo viên phải tự bồi d ỡng cho chữ viết phải đẹp, chuẩn Trong học phải thật quan tâm sát sao, gần gũi để nhắc nhở, uốn sửa, động viên kịp thời học sinh, tạo cho em hứng thú việc rèn luyện chữ 17 Học sinh lớp lứa tuổi nhỏ, thích đợc khen nên hiểu đợc tâm lý trẻ đến học để thúc đẩy phong trào luyện chữ áp dụng phơng pháp khen kịp thời cách học sinh viết đẹp, tiến đợc trng bày trớc lớp Bằng phơng pháp học sinh tự tạo cho cố gắng liên tục chắn chữ viết em tiến Và điều quan trọng rèn chữ cho học sinh phải nhắc nhở, rèn cho học sinh học, môn học môn Tiếng Việt 3.2.Kết thực nghiệm vấn đề nghiên cứu: Sau thời gian thử nghiệm phơng pháp đạo kết hợp với phong trào thi đua Vở chữ đẹpcủa trờng, năm học 2007-2008 kết học tập học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An đợc nâng cao cách cách rõ rệt: Biểu đồ kết học lực (tính theo tỷ lệ %) Biểu đồ kết hạnh kiểm (tính theo tỷ lệ %) 18 Đặc biệt, kết VSCĐ khối I có tiến đáng kể: kì I Cuối kì II Lớp Loại A Cuối Loại B Loại C Loại A Loại B Loại C A 68% 32% 75% 25% B 70% 30% 78% 22% C 75% 15% 80% 20% D 68% 32% 77% 23% E 70% 30% 83% 17% G 70% 30% 83% 17% H 72% 28% 80% 20% I 70% 30% 83% 17% Đặc biệt có nhiều học sinh viết chữ đẹp, em Yến Nhi em Nguyễn Thanh Mai lớp 1G tham gia thi viết chữ đẹp Trên số biện pháp rèn chữ tr ờng tiểu học Chu Văn An cho học sinh mà đồng nghiệp tổ áp dụng thấy có hiệu Phân tích kết thử nghiệm cho thấy đạt đ ợc kết khả quan nh nhiều nguyên nhân Đó là: - Hoạt động giảng dạy đợc kế hoạch hoá cách khoa học ngày từ đầu năm học - Ban giám hiệu quan tâm đạo, có biện pháp giám sát, kiểm tra, khen thởng, động viên giúp đỡ kịp thời - Giáo viên đợc tạo điều kiện thuận lợi việc sử dụng đồ dùng sẵn có đồ dùng tự làm Bên cạnh đợc quan tâm đạo đổi phơng pháp dạy học môn Tập viết - Học sinh đợc tiếp cận học qua đồ dùng dạy học phù hợp đại 19 Kết luận khuyến nghị Kết luận chung: - Chơng nghiên cứu sở lí luận có giá trị thiết thực việc định hớng đạo cho toàn trình nghiên cứu đề tài - Chơng nghiên cứu thực trạng tiến hành nghiêm túc mang lại kết khách quan, làm sở khoa học cho việc nghiên cứu chơng ba - Chơng ba đề cập đến đổi phơng pháp dạy học nói chung, môn Tập viết nói riêng yêu cầu cấp thiết Với phơng pháp giảng dạy phù hợp, việc sử dụng t liệu, phơng tiện dạy học đa dạng, phong phú tiết Tập viết làm em thêm hứng thú học tập, đạt kết cao viết qua hoàn thiện nhân cách ngời cho học sinh Khuyến nghị: * Với Sở giáo dục đào tạo: Đề nghị quan thiết bị đồ dùng cung cấp tranh ảnh, mẫu chữ cỡ đồ dùng dạy học cho giáo viên danh mục sách tham khảo để giáo viên có định hớng giảng dạy * Lãnh đạo cấp ngành: tổ chức thờng xuyên cho giáo viên tham gia lớp trau dồi trình độ chuyên môn, tổ chức triển lãm Vở chữ đẹp để em đợc tham quan học tập thêm nhiều từ bạn trang lứa * Với ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện thời gian, kinh phí để hàng năm giáo viên đợc tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chuyên môn kịp thời nắm bắt đợc phơng pháp đổi dạy học * Trên số kinh nghiệm mạnh dạn đ a áp dụng năm giảng dạy lớp Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trờng, cấp lãnh đạo để hoàn thành tốt công việc trồng ngời mà yêu quý 20 Mục lục A mở đầu Lý chọn đề tài: Hiện trạng vấn đề b đặt vấn đề Khảo sát thực trạng Lập kế hoạch cụ thể 2.1 Kiến nghị nhà trờng đầu t sở vật chất 2.2 Chuyên môn 2.3 Mục đích nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu c nội dung Chơng 1: nghiên cứu sở lí luận đề tài 1.1 Căn khoa học đề tài nghiên cứu 1.2 Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu Chơng 2: Nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp 1ở trờng tiểu học Chu Văn An 2.1 Đặc điểm tình hình chung trờng TH Chu Văn An 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An 2.2.1 Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trạng 2.2.2 Nội dung cách tiến hành nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp trờng TH Chu Văn An 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng trờng TH Chu Văn An 2.4 Đề xuất biện pháp đạo chơng 3: Tổ chức thử nghiệm kết thử nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An 3.1 Tổ chức thử nghiệm vấn đề nghiên cứu 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 3.1.2 Nội dung cách tiến hành thử nghiệm 3.2.Kết thực nghiệm vấn đề nghiên cứu Kết luận khuyến nghị Kết luận chung Khuyến nghị 21 [...]... và cách tiến hành nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp 1 ở trờng TH Chu Văn An 2.3 Kết quả nghiên cứu thực trạng ở trờng TH Chu Văn An 2.4 Đề xuất biện pháp chỉ đạo chơng 3: Tổ chức thử nghiệm và kết quả thử nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp 1 tr ờng tiểu học Chu Văn An 3 .1 Tổ chức thử nghiệm các vấn đề nghiên cứu 3 .1. 1 Mục đích thử nghiệm 3 .1. 2 Nội dung và cách... điểm kết thúc (dừng bút) ở chữ cái trớc một cách chính xác Điểm dừng bút phải ở độ cao 1/ 2 chiều cao của con chữ o và đó cũng chính là điểm xác định khoảng cách của chữ cái trớc so với chữ cái sau Từ điểm dừng bút của chữ cái trớc, lia bút viết chữ cái sau sao cho chữ cái sau vừa chạm đến điểm dừng bút của chữ cái trớc Trờng hợp 4 : Nét cong của chữ cái nối với nét cong của chữ cái sau: Ví dụ: o - e, o... cơ sở lí luận của đề tài 1. 1 Căn cứ khoa học của đề tài nghiên cứu 1. 2 Một số vấn đề lí luận cơ bản của đề tài nghiên cứu Chơng 2: Nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp 1 trờng tiểu học Chu Văn An 2 .1 Đặc điểm và tình hình chung của trờng TH Chu Văn An 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng rèn chữ cho học sinh lớp 1 ở trờng tiểu học Chu Văn An 2.2 .1 Mục đích và yêu cầu của nghiên... chữ cho học sinh chúng ta phải luôn nhắc nhở, rèn cho học sinh trong mọi giờ học, môn học chứ không phải chỉ ở môn Tiếng Việt 3.2.Kết quả thực nghiệm của vấn đề nghiên cứu: Sau một thời gian thử nghiệm phơng pháp chỉ đạo của mình kết hợp với phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹpcủa trờng, trong năm học 2007-2008 kết quả học tập của học sinh lớp 1 trờng tiểu học Chu Văn An đợc nâng cao cách một cách rõ rệt:... luyện chữ 17 Học sinh lớp 1 là lứa tuổi nhỏ, rất thích đợc khen nên hiểu đợc tâm lý của trẻ đến giờ học để thúc đẩy phong trào luyện chữ tôi áp dụng phơng pháp khen kịp thời bằng cách học sinh nào viết đẹp, tiến bộ sẽ đợc trng bày vở trớc lớp Bằng phơng pháp này học sinh sẽ luôn tự tạo cho mình sự cố gắng liên tục và chắc chắn chữ viết của các em sẽ tiến bộ Và một điều quan trọng nữa khi rèn chữ cho học. .. khoảng cách ngắn (bằng 1/ 2 khoảng cách giữa 2 chữ cái viết thờng) giữa chữ cái viết thờng với chữ cái viết hoa Cụ thể: - Các chữ cái viết thờng có nét 1 là nét hất (i, u, ) hoặc nét móc m, n), nét khuyết xuôi (h) thờng liên kết với 1 số chữ cái viết hoa nói trên bằng cách viết chạm đầu nét hất, nét móc, nét khuyết xuôi vào nét chữ cái viết hoa - Các chữ cái viết thờng có nét 1 là nét cong (a, ă, â, e, ê,... thanh, nét đậm Tôi thấy chữ viết nghiêng nét thanh, đậm là mẫu chữ đẹp, thể hiện sự mềm mại, mang tính thẩm mĩ cao, vì vậy trong quá trình rèn chữ cho học sinh Việc rèn cho các em biết viết chữ nghiêng cũng phải có một ph ơng pháp phù hợp với lứa tuổi nhỏ Để giúp các em làm quen dần với cách viết chữ nghiêng, tr ớc khi luyện viết chữ tôi cho các em tập viết 6 nét kĩ thuật cơ bản tuy chữ nghiêng với loại... dụ: Bãi, đỡ, bảo, tợng Riêng với các chữ cái â, ê, ô (có dấu mũ) dấu huyền, sắc đ ợc đặt về bên phải của dấu mũ Ví dụ: Thống, chấm, tiếng, đầm Với học sinh lớp 1 cha dạy cho các em thế nào là âm chính, âm tiết mở thì giáo viên hớng dẫn các em ghi nhớ cách đánh dấu thanh ở các tr ờng hợp này qua việc cho học sinh phân tích tiếng mới trong giờ học vần thật kĩ để học sinh luôn ghi nhớ và có thói quen... thơ, văn nhất thiết các em phải viết các chữ ghi tiếng có chữ cái viết hoa đứng đầu Giáo viên phải hớng dẫn các em cách viết tạo sự liên kết (bằng nối nét hoặc để khoảng cách hợp lý) giữa chữ cái viết hoa và chữ viết thờng trong chữ ghi tiếng Tôi thấy có 2 nhóm: 14 + 17 chữ cái viết hoa A, Ă, G, H, K, L, M, Q, R, U, Ư, Y, kiểu 1, A, M, N, Q (kiểu 2) có điểm dừng bút hớng tới chữ cái viết thờng kế tiếp,... 0 Đặc biệt có nhiều học sinh viết chữ đẹp, trong đó em Yến Nhi và em Nguyễn Thanh Mai của lớp 1G tham gia thi viết chữ đẹp Trên đây là một số biện pháp chỉ rèn chữ của tôi tại tr ờng tiểu học Chu Văn An cho học sinh mà tôi và các đồng nghiệp trong tổ đã áp dụng và thấy có hiệu quả Phân tích kết quả thử nghiệm cho thấy tôi đã đạt đ ợc kết quả khả quan nh trên là do nhiều nguyên nhân Đó là: - Hoạt động ... tầm quan trọng việc rèn chữ cho học sinh, đồng thời thời hiểu rõ khó khăn công tác này, giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, xin đa số kinh nghiệm cá nhân việc rèn chữ cho học sinh lớp b đặt vấn... biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An năm học trớc - Đề xuất biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tập viết học sinh trờng tiểu học Chu... pháp rèn chữ cho học sinh lớp trờng tiểu học Chu Văn An đề xuất biện pháp đạo 5.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp rèn chữ cho học sinh lớp tr ờng tiểu học Chu Văn An Phơng pháp nghiên cứu: 6 .1 Các