Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng để hình thành nhân cách trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.ở lứa tuổi mầm non trẻ được đến trường học tập, vui chơi thông qua tất cả các hoạt động đặc biệt là hoạt động tạo hình. Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ được khám phá vẻ đẹp kỳ diệu của thế giới xung quanh và thể hiện ước mơ trẻ thơ của mình. Chính vì thế mà hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong trường mầm non hoạt động này góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Song trong hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ không nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi và phát huy năng khiếu thẩm mỹ vốn có của trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp – tạo ra sản phẩm.
A- ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng để hình thành nhân cách trẻ từ năm đầu sống.ở lứa tuổi mầm non trẻ đến trường học tập, vui chơi thông qua tất hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình Nhờ có hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Chính mà hoạt động tạo hình chiếm vị trí vơ quan trọng trường mầm non hoạt động góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Song hoạt động tạo hình dạy vẽ cho trẻ khơng nhằm tạo trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp – tạo sản phẩm Dạy cho trẻ vẽ bước đầu để trẻ làm quen với phương tiện ngôn ngữ tạo hình như: phát triển kỹ tri giác đồ vật hình dáng, đường nét, cấu trúc, màu sắc, hình thành cho trẻ thao tác tư nhằm phát triển kỹ sáng tạo trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thơ hội tụ lại rõ nét qua tranh Hoạt động tạo hình cịn giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: cỏ cây, hoa lá, giới lồi vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ cịn phát triển khớp cổ tay, ngón tay bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua vẽ, nặn, xé dán, tô màu, qua thể loại vẽ Hơn hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với mơi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ vẽ, tạo đẹp Khi hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình, đặc biệt hướng dẫn trẻ thực nội dung vẽ góp phần hình thành nhân cách toàn diện trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ, cách tơi phải tìm giải pháp hay để dạy trẻ học vẽ đạt hiệu Xuất phát từ yêu cầu thơi thúc tơi tìm tịi, suy nghĩ, đúc kết để tìm biện pháp, thủ thuật dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo cho đạt hiệu Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học vẽ” làm đề tài nghiên cứu Mong muốn giúp trẻ phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có đồng nghiệp rút kinh nghiệm trình giảng dạy đặc biệt thể loại dạy vẽ cho trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng,ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ Trẻ có khả tri giác khơng gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối quan hệ khơng gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh ban, Do để bồi dưỡng khả vẽ trẻ, cần tạo môi trường , hội cho trẻ tri giác tìm kiếm khám phá giới xung quanh ; bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo sư linh hoạt tranh vẽ trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ biên độ cường độ nhấn bút , tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tơ màu , tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh trẻ em II THỰC TRẠNG - Được quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, bậc phụ huynh chăm lo đầu tư sở vật chất với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để tăng cường sở vật chất quan tâm, thường xuyên bồi dưỡng chất lượng cô trẻ - Các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vẽ thiếu phòng khiếu cho trẻ vẽ * Về thân: Tôi giáo viên trẻ ln nhiệt tình hoạt động nhà trường, thân nhiều năm liền phân cơng phụ trách lớp 5-6 tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Đối với trẻ: - Các cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động - Sự phát triển khả tạo hình trẻ lúa tuổi nhận thức mức độ khác nhau, phát triển trẻ không đồng nên ảnh hưởng đến chất lượng chung trình dạy trẻ Qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy kết cụ thể là: Trẻ đạt Không đạt Tổng số TT Nội dung khảo sát trẻ khảo sát Trẻ có kiến thức vẽ Kỹ vẽ 22 22 Số cháu Trẻ có khiếu sáng tạo 22 Tỉ lệ % 36 32 Số cháu 14 15 Tỉ lệ % 64 68 23 17 77 III.CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THƯCH HIỆN 1.Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân: Là giáo viên trẻ, nhận thức thân phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp, việc tự bồi dưỡng lực chuyên môn qua bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu tập san, tạp chí ngành, qua tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên Đăng ký xây dựng lớp điểm hoạt động mẫu, có hoạt động hướng dẫn trẻ học vẽ theo mẫu, theo đề tài theo ý thích, để đồng nghiệp dự góp ý để rút kinh nghiệm Mặt khác tơi hồn thành chương trình học đại học đạt trình độ chuẩn, cập nhật kiến thức mới, không ngừng đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày cao giáo dục đại Qua khẳng định tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày vững vàng Để nắm đựơc phương pháp thủ thuật hay dạy trẻ học vẽ thường xuyên tham gia học lớp chuyên đề trường, phịng giáo dục mở Đồng thời thân cịn tích cực học tập kinh nghiệm qua trường điểm huyện như: trường điểm mầm non Thị Trấn dự hoath động tạo hình lớp Mai Thúy Sau tơi tự soạn dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên môn Trên sở để áp dụng dạy trẻ học vẽ nhóm lớp đạt hiệu ngày cao Tham mưu mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cho trẻ học vẽ: Đầu năm lên kế hoạch tham mưu với tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho môn học đặc biệt mơn học vẽ mua bút lơng, bút chì, màu nước, giá vẽ, sáp màu, giấy gam, sách tạo hình, cho đủ số cháu lớp Đồng thời tuyên truyền vận động phụ huynh đóng góp hỗ trợ kinh phí mua qùa lưu niệm trao phần thưởng để tổ chức hội thi “ Đôi bàn tay khéo” lớp phụ trách Kết Ban giám hiệu nhà trường 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ Tổng kinh thu để chi phí cho hoạt động 700.000đ Tổ chức cho trẻ vẽ hoạt động có chủ định: Đây cơng việc quan trọng hoạt động có chủ định trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: 3.1 Đối với thể loại dạy vẽ theo mẫu Dạy trẻ vẽ theo mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát vẽ, vừa vẽ vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ gà trống” ( mẫu) Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ., để trẻ chủ động giao tiếp q trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? Đầu gà có dạng hình ? Sau vẽ ? Thân gà có dạng hình gì? Đuôi gà vẽ nào? Cô vẽ ? Con gà cịn thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tô màu phải để trẻ nhìn thấy cách tơ màu Để tơ màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tô không loe 3.2 Đối với thể loại vẽ theo đề tài Tơi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ; cho trẻ vẽ đề tài; vẽ ăn chủ đề giới thực vật cô cho trẻ quan sát tranh trẻ phát tranh 1và tranh có khác nhau,tranh có thêm vú sữa, nhãn.Tranh có thêm bạn nhỏ tưới sau cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng sáng tạo trẻ 3.3 Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình,tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “vẽ q tặng cơ” tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng giáo : bút, phấn cặp, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ 3.4 Khi trẻ thực hành kỹ vẽ Trong suốt trình trẻ thực hành tơi ln động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Cô sử dụng hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo khơng khí vui tươi, khơng gị bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tơi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh khơng giống hồn tồn mà ln có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ tơi lựa chọn 12 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu cịn lại vẽ chưa tốt tơi nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu 3.5 Đánh giá sản phẩm Trong phần đánh gia sản phẩm cần có nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Cũng có tranh để trẻ tự lựa chọn đánh giá theo cảm nhận tranh đẹp, gợi ý để trẻ nhận xét Ví dụ : - Các thấy tranh đẹp nhất? - Con thích tranh ? - Vì lại thích ? - Bài đẹp điểm ? Nhưng có tranh (sản phẩm trẻ ) lại mời trẻ mang lên để bạn đặt tên cho tranh sau thống đặt tên cho tranh nhận xét Hoặc hỏi : - Đôi bàn tay khéo vẽ ? - Các có nhận xét bạn * Đối với tranh chưa đẹp, làm chưa xong : Cô phải thật khéo léo, tế nhị nhận xét, nhắc nhở trẻ cách nhẹ nhàng để trẻ khơng chán nản Cơ nhắc nhở cách : Ví dụ: Khi trẻ tơ màu cịn loe ngồi tơi nhắc nhở nhẹ nhàng “lần sau phải tơ màu trùng khít vào hình, khơng tơ loe ngồi trang đẹp cô gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi đấy” Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ bạn khen Sau tơi nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tôt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ Tóm lại: Với tất thể loại vẽ trên: Tôi thuờng quan tâm tới trẻ có khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo Đây cách để tơi nắm bắt khả tạo hình trẻ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Với trẻ vẽ cịn hạn chế tơi ln động viên khích lệ lịng say mê trẻ câu hỏi: “ Con có muốn tham dự hội thi Đôi bàn tay khéo léo không ?, lần sau cố gắng vẽ thật đẹp để cô chọn thi Hoặc “ Cô thấy vẽ đẹp rồi, tơ màu cịn bị loe ngoài, cần cố gắng chút tranh triển lãm hội thi đôi bàn tay khéo cho cô bác trường thăm quan.” Hay biến sản phẩm trẻ thành quà nhỏ để gửi tặng người thân, cô giáo, đội, bạn nhỏ bị khuyết tật hay trại trẻ mồ côi ngày lễ, tết Làm khợi dậy lòng say mê, ham muốn tái tạo nhiều sản phẩm đẹp Hướng dẫn trẻ vẽ lúc, nơi : Ngoài việc dạy trẻ vẽ tiết học tạo hình, tơi cịn tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi: Trong đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc đặc biệt việc phối hợp với bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ nhà 4.1 Dạy tr v hoạt động ún tr tr : - Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường - Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều trước trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích ( chủ yếu vẽ tạo hình ).Những lúc tơi cần đến hỏi trẻ vẽ ? vẽ ? Có thể gợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ : “ Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị đấy” Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ kiến thức tạo hình định 4.2` Dạy trẻ vẽ hoạt động ngồi trời : Trong hoạt động tơi dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học Ví dụ: Sau “vẽ vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích 4.3 Dạy trẻ vẽ hoạt động góc : Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành lúc nơi Tơi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo nhiều sản phẩm đẹp Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình mơn vẽ trẻ cịn lúng túng Có 10 góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Nếu hoạt động chung tơi cho trẻ vẽ gà trống đến hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ vẽ lại đề tài cách cho trẻ vẽ phấn sân trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu 5: Bồi dưỡng cho trẻ có khiếu khơng có khiếu: Qua kết khảo sát cho thấy trẻ nắm đựơc kiến thức theo nội dung yêu cầu, bố cục cân đối hài hồ có sáng tạo vẽ trẻ có khiếu tơi lên kế hoạch trình với tổ trưởng chun môn ban giám hiệu nhà trường duyệt, tuần buổi chiều bồi dưỡng cho trẻ có khiếu để nâng cao kiến thức cho cháu có sáng tạo Ví dụ: tơi cho trẻ vẽ ngơi nhà trẻ phải vẽ ngơi nhà phải bố cục tranh cân đối hài hoà có sáng tạo, trẻ vẽ thêm bầu trời, đám mây, hoa cỏ, chim bay Còn cháu chưa có khiếu tơi lại bồi dưỡng theo nội dung u cầu Ví dụ: Hơm tơi cho trẻ vẽ tơ tơi tập trung rèn kỹ vẽ cho trẻ để trẻ biết vẽ đường nét hình trịn, hình chữ nhật, hình vng ghép hình lại thành xe tơ 6.Tích hợp vào hoạt động khác có nội dung phù hợp: Trong trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào lĩnh vực, hoạt động Ví dụ: hoạt động âm nhạc cho trẻ hát ‘‘ Em qua ngã tư đường phố” cuối buổi chiều tơi cho trẻ vẽ đèn tín hiệu giao thơng hay tơi cho trẻ đọc thơ ‘Cơ giáo’thì cuối hoạt động tơi cho trẻ vẽ hình ảnh giáo Ví dụ: Tích hợp trẻ học vẽ hoạt động bé khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiên xã hội, cỏ hoa, vật, tượng thiên nhiên, đồ dùng, đồ vật, người mối quan hệ khác Khi trẻ khám phá để thoả mãn nhu cầu thích tìm tịi khám phá trải nghiệm điều lạ đầy hấp dẫn xung quanh sống trẻ Tôi hướng dẫn trẻ vẽ loại cỏ hoa lá, vật đồ vật, tượng tự nhiên, không để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu vẽ cho trẻ 11 7: Tổ chức tốt hội thi “Đôi bàn tay khéo” lớp Sau chủ đề tổ chức hội thi “ Đôi bàn tay khéo” lớp trẻ thể lực qua vẽ, từ đánh giá khả cháu lớp Với việc sử dụng tổng hợp biện pháp trình dạy trẻ học vẽ lựa chọn 20 cháu có khả vẽ tốt tham gia hội thi “ Đơi bàn tay khéo” lớp Hội thi thu hút đông đảo phụ huynh tham gia nhiệt tình ủng hộ kinh phí trao q lưu niệm trao giải thưởng cho cháu Tất vẽ trẻ lưu giữ góc trưng bày sản phẩm trẻ lớp để bậc phụ huynh theo dõi nắm bắt kết quả, tiến em 8: Phối kết hợp với bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ gia đình Đầu năm tơi lên kế hoạch thống với phụ huynh nội dung hoạt động vẽ trẻ năm Tôi thống với phụ huynh cách hướng dẫn trẻ từ cách cầm bút, tư ngồi đến nội dung, kiến thức kỹ thống với phụ huynh rèn cách cầm bút ba đầu ngón tay, ngồi tư không vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt trẻ, dạy trẻ vẽ theo qui trình từ xuống từ trái qua phải Trong phải ý đến sáng tạo Sau hàng tháng tập hợp cháu thực gửi cho gia đình có nhận xét đánh giá giáo viên chủ nhiệm, để phụ huynh quan sát có nhận góp ý phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm Tham mưu với bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ vẽ nhà Ví dụ: với đề tài vẽ theo ý thích tơi thống với phụ huynh vẽ chủ đề “ Thế giới thực vật” * Với đề tài vẽ theo mẫu thống với phụ huynh vẽ chủ đề “Thế giới động vật” Phụ huynh cần ý nhiều đến hoạt động tạo hình trẻ nhà Để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu Để trẻ vẽ, củng cố kiến thức kỹ học lớp Sau ngày học vẽ lớp, cô khơi gợi để trẻ nhà thích vẽ cách nói với trẻ : “ Hôm nhà vẽ lại tranh mà cô vừa cho vẽ lớp bố mẹ ông bà xem, ông bà bố mẹ vui khen giỏi “Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện 12 cho trẻ vẽ động viên trẻ kịp thời Đặc biệt bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình để dự hội thi Như khơi gợi trẻ lịng ham mê hoạt động tạo hình lúc, nơi Tôi thường gợi mở, cung cấp cho trẻ tìm hiểu khám phá, tiếp xúc với nhiều biểu tượng để dạy trẻ vẽ trẻ tri thức lại vấn đề có liên quan cách dễ dàng từ thể sáng tạo sản phẩm Nhờ có tổ chức, hướng dẫn, tác động tổng hợp biện pháp cách thường xuyên liên tục giáo viên Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực chủ động sáng tạo Nên đạt kết đáng khích lệ thực đề tài IV KIỂM NGHIỆM : 1.Kết khảo sát: Trẻ đạt Không đạt Tổng số TT Nội dung khảo sát trẻ khảo sát Trẻ có kiến thức vẽ Kỹ vẽ 22 22 Số cháu Trẻ có khiếu sáng tạo 22 Tỉ lệ % 36 32 Số cháu 14 15 Tỉ lệ % 64 68 23 17 77 Kết kiểm nghiệm cho thấy: tt Nội dung khảo sát số cháu khảo sát Kết đạt Trẻ đạt chưa đạt Số cháu 16 15 14 Tỉ lệ % 73 68 64 Số cháu Tỉ lệ % 27 32 36 Trẻ có kiến thức vẽ 22 Trẻ có kỹ vẽ 22 Trẻ có khiếu sáng 22 tạo Sau nghiên cứu đề tài việc tổ chức thực nội dung theo hướng tích hợp có áp dụng biện pháp linh hoạt nêu Đặc biệt việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động ; phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc dạy trẻ vẽ nhà việc dạy trẻ vẽ lúc mơi kết khảo sát có số trẻ đạt - tốt tăng lên rõ rệt: C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 13 I Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Bởi thơng qua việc dạy trẻ vẽ góp phần hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả sáng tạo lực kỹ giúp trẻ thể ý tưởng, cảm xúc qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ Để làm điều giáo nắm phương pháp dạy môn tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Mà cịn phải thường xun tìm tịi biện pháp, thủ thuật phong cách lên lớp Không áp dụng thủ thuật khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng bước, khơng trẻ chóng chán Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học vẽ đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh trước cho trẻ vẽ - Cần chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết trẻ hoạt động tạo : Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, đồ dùng trực quan sinh động - Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành cơng đề tài có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thực tốt lượng thông tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm nhà - Nâng cao hiệu học tạo hình việc thực hoạt động dạy mẫu, thao giảng có đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Phong cách giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu kém, đặc biệt ý phát triển trẻ có khiếu vẽ bẩm sinh II.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Đối với nhà trường ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm / lớp có từ - 10 giá vẽ 14 Trên số học kinh nghiệm nhỏ tơi rút q trình cơng tác Do điều kiện nghiên cứu hạn chế , đề tài nghiên cứu bước đầu nên không tránh khỏi thiếu sót , tơi mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Nga thắng, ngày 16 tháng năm 2012 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Lưu Thị Huệ 15 ... trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: - Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu - Đối với thể loại vẽ theo... dạy vẽ theo mẫu Dạy trẻ vẽ theo mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu. .. trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? Đầu gà có dạng hình ? Sau vẽ ? Thân gà có dạng hình gì? Đuôi gà vẽ nào? Cô vẽ ? Con