Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể

Một số biện pháp hớng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm âm nhạc mang tính hành khúc I - Lý chọn đề tài: Giáo dục mẫu giáo có tầm quan trọng đặc biệt tới phát triển toàn diện nhân cách ngời, giai đoạn đặt móng đầu tiên, quan trọng nhân cách ngời, thời kỳ lý tëng cđa gi¸o dơc thÈm mü Mét bé phËn quan trọng giáo dục toàn diện Nghệ thuật có Âm nhạc phơng tiện hữu hiệu vô tận để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Âm nhạc loại hình nghệ thuật kết tinh nhạy cảm tinh tế tâm hồn thính giác Đứa trẻ mầm non mỏng manh mà tràn đầy nhựa sống, đợc giao thoa, rung cảm với muôn vàn âm thành giới quanh mình: Tiếng chim hót, tiếng suối seo, tiếng gió hát, tiếng ru êm đềm bà, mẹ hàng vạn, hàng triệu âm đầy màu sắc theo chân đứa trẻ vào tuổi trởng thành, lập thân, lập chí, nh từ biệt gian để vào cỏi vĩnh Đối với trẻ thơ âm nhạc dòng sữa mát lành nuôi dỡng giới tâm hồn có vai trò quan trọng giáo dục trẻ trờng mẫu giáo Với trẻ, giới xung quanh mà trẻ thu đợc qua âm nhạc lại dới ánh sáng mẻ Nó không toả sáng mà đợc mở rộng, củng cố khắc sâu Âm nhạc đem đến cho em niềm vui vô tận góp phần tích cực phát triển trẻ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dỡng thị hiếu sáng, khuyến khích trẻ cảm nhận đẹp, sáng tạo đẹp Cuộc sống tinh thần giới đẹp khơi dậy trẻ nhu cầu muốn làm cho trẻ nên đẹp, nhu cầu khám phá đẹp xung quanh Bởi vậy, trẻ lứa tuổi mẫu giáo đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn nhạy cảm thích thú với hoạt động nghệ thuật đặc biệt âm nhạc trờng mẫu giáo trẻ đợc nghe nhạc, đợc ca hát, đợc vận động theo nhạc Đặc biệt trò chơi âm nhạc có sức lôi mạnh mÏ nhÊt bëi tÝnh chÊt vui vÏ, rµng, hÊp hẫn, làm thoả mÃn nhu cầu đợc chơi trẻ Nh đà biết, lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi chiếm vị trí quan trọng đóng vai trò chủ đạo phát triển trẻ mẫu giáo Không vui chơi trẻ không phát triển dợc Mỗi trò chơi âm nhạc có tác dụng giúp trẻ củng cố, tiếp thu khắc sâu kiến thức âm nhạc đà học cách nhẹ nhàng thoải mái Thông qua việc ứng dụng kiến thức, kỹ đà đợc học để giải nhiệm vụ trò chơi Đồng thời giúp trẻ tự tin, có phản xạ nhanh nhạy nh có kỹ hoạt động tập thể góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trên thực tế, trò chơi đợc gợi ý chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo viên cha trọng đến việc tìm tòi thiết kế, xây dựng thêm trò chơi âm nhạc Các trò chơi chơng trình cha đa dạng, trò chơi lại đợc tổ chức lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ tham gia hào hứng Bởi vậy, cha phát huy hết khả sáng tạo giáo viên nh khả ứng dụng đa dạng trò chơi âm nhạc vào hoạt động giáo dục âm nhạc hạn chế Tính đa dạng, phong phú trò chơi âm nhạc đa trẻ đến với hoạt động nghệ thuật hấp dẫn, làm cho trẻ hứng thú học tập, nâng cao trình độ khác nhận thức toàn diện Cần phải có nhiều trò chơi nữa, ý tởng lý chọn đề tài nghiên cứu bớc đầu xây dựng số trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động âm nhạc II - Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Vui chơi cần thiết gần gủi ngời, đặc biệt lứa tuổi mầm non Nhiều công trình nghiên cứu mối quan hệ âm nhạc trò chơi âm nhạc ngời đến thống rằng: Giáo dục âm nhạc nói chung vai trò âm nhạc nói riêng có tác dụng to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Vì nghiên cứu trò chơi âm nhạc cần thiết Cuốn Âm nhạc phơng pháp giáo dục âm nhạc tác giả Ngô Nam đà đề cập đến vấn đề trò chơi âm nhạc Qua đề tài Thiệu Bích Liêu Nâng cao số hình thức vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn đa số biện pháp, cách thức giúp trẻ hình thành khả phối hợp hài hoà động tác thể với khả nghe nhạc tốt hơn, phát triển khả cảm thụ âm nhạc trẻ Hay đề tài Lê Tuấn Đức Một số biện pháp hớng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm âm nhạc mang tính hành khúc sâu nghiên cứu vào vấn đề hớng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm mang tính hành khúc giúp trẻ cảm thụ nâng cao hiệu thể tốt phong cách thể loại Tuy nhiên công trình nghiên cứu dừng lại việc nghiên cứu khía cạnh hay khía cạnh khác lĩnh vực giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giÃo, cha có tác giả sâu nghiên cứu vấn đề trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo đặc biệt vấn đề thiết kế trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non III - Mục đích nghiên cứu: Xây dựng số trò chơi âm nhạc phù hợp với tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi nhằm phát triển tai nghe âm nhạc cho trẻ Qua phát triển trí nhớ âm nhạc rèn luyện phản xạ cho trẻ Đồng thời góp phần làm phong phú thêm nội dung chơi hoạt động giáo dục âm nhạc Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1/ Nhiệm vụ phơng pháp giáo dục âm nhạc trờng mầm non 2/ Những quan điểm đổi giáo dục âm nhạc 3/ Quan điểm giáo dục học trò chơi 4/ Trò chơi âm nhạc * Về khái niệm trò chơi âm nhạc - Trò chơi âm nhạc hình thức hoạt động sáng tạo tích luỹ để thể nội dung (cảm xúc âm nhạc) nhằm phát triển tai nghe âm nhạc cho trẻ Trong trò chơi âm nhac, tính chất, nội dung, luật chơi đợc quy định âm nhạc - Trò chơi âm nhạc dạng hoạt động tơng đối tổng hợp sử dụng tất dạng hoạt động âm nhạc khác nh: Ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc dới hình thức hấp dẫn đợc trẻ yêu thích Về tính chất loại trò chơi vận động, nhng nhiệm vụ lại thuộc loại trò chơi học tập, thuộc loại trò chơi mang tính chất phân vai - Trò chơi âm nhạc thoả mÃn nhu cầu đợc chơi, đợc ca hát, vận động trẻ, phơng tiện góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ * Vai trò trò âm nhạc phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi: - Trò chơi âm nhạc phơng tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - Trò chơi âm nhạc phơng tiện hình thành phẩm chất đạo đức trẻ - Trò chơi âm nhạc phơng tiện góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ * Các loại trò chơi âm nhạc: Dựa vào chất loại trò chơi tính chất âm nhạc, chia trò chơi âm nhạc thành loại - Trò chơi rèn luyện thuộc tính âm nhạc - Trò chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc - Trò chơi âm nhạc có phân vai - Trò chơi với nhạc cụ 5/ Đặc điểm tâm sinh lý liên quan đến khả chơi trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 6/ Những nguyên tắc định hớng việc xây dựng số trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi: - Việc xây dựng sử dụng trò chơi phải phù hợp với mức độ nắm trí thức, kỹ năng, kỹ xảo âm nhạc trẻ, đặc biệt phát huy đợc lực lập suy nghĩ tự giải trẻ - Các trò chơi âm nhạc đợc sử dụng hoạt động âm nhạc phải đa dạng phong phú hình thức, phải phục vụ cho nội dung học - Trò chơi âm nhạc phải đợc lồng ghép, tích hợp hoạt động giáo dục âm nhạc khác (hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc) lồng ghép tích hợp theo chủ đề chủ điểm với môn học khác nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ - Việc xây dựng sử dụng trò chơi âm nhạc phải bảo đảm nguyên tắc giáo dục học, tâm lý học phơng pháp môn - Và tiêu chí để thiết kế xây dựng trò chơi âm nhạc cho trẻ thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non - Điều kiện vật chất để tổ chức trò chơi âm nhạc nhìn chung tơng đối đầy đủ, song cha đợc sử dụng hợp lý - Nguồn trò chơi âm nhạc chủ yếu để sử dụng để dạy trẻ lấy từ chơng trình su tầm thêm Rất giáo viên tự thiết kế trò chơi âm nhạc - Giáo viên mong muốn có thêm nhiều trò chơi để bổ sung vào chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên thờng xuyên tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Tuy nhiên giáo viên thờng sử dụng lặp lặp lại số trò chơi quen thuộc với trẻ chơng trình - Giáo viên cha thực coi trẻ trung tâm trình dạy học thụ động, lời suy nghỉ, thích làm theo thứ có sẵn Họ cha thực quan tâm xem tổ chức trò chơi để làm gì, để phục vụ cho mục đích (khi xem giáo án nhận thấy giáo viên không đa mục đích cho phần trò chơi âm nhạc) - Giáo viên đà cố gắng tích hợp nội dung giáo dục khác giáo dục mầm non vào trò chơi âm nhạc Thiết kế số trò chơi cho trẻ 4-5 tuổi trờng mầm non thực nghiệm 1/ Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non: Loại trò chơi Tên trò chơi 1/ Trò chơi rèn luyện 1.1 Trò chơi nốt nhạc may thuộc tính âm nhạc mắn 1.2 Hát vật nuôi Sơ đồ 2/ Trò chơi rèn luyện trí 2.1/ Trò chơi âm tiếng nhớ âm nhạc vịt kêu (Son, mi) 2.2 / Trò chơi: Thính tay, nhanh tay 3/ Trò chơi âm nhạc có 3.1/ Trò chơi bé làm ngời phân vai hoạ sĩ đa tin 3.2 / Trò chơi tốc độ phơng tiện 3/ Trò chơi âm nhạc có 3.1/ Trò chơi bé làm ngời phân vai hoạ sĩ đa tin 3.2 / Trò chơi tốc độ phơng tiện 1/ Trò chơi rèn luyện - thuộc tính âm nhạc: 1.1/ Trò chơi nốt nhạc may mắn: * Mục đích yêu cầu: - Luyện cho trẻ khả quan sát ghi nhớ có chủ định - Tập cho trẻ có khả nghe âm nốt nhạc rèn luyện giọng hát * Chuẩn bị: - Chuẩn bị 5-7 nốt nhạc Phía sau thẻ nốt nhạc có hình ảnh tợng trng cho hát - Ví dụ: Thẻ có nốt nhạc phía sau có hình gà, trẻ hát gà * Cách chơi: Gọi trẻ lên rút thẻ nốt nhạc lật phía sau quan sát hình vẽ nói tên hát ứng với hình vẽ bạn hát lớp hát 1.2/ Trò chơi hát vật nuôi: * Mục đích yêu cầu: - RÌn cho trỴ sù ghi nhí, chó ý cã chủ định - Rèn luyện hát qua chủ điểm động vật - Làm quen phân biệt tiếng kèm vật * Chuẩn bị: - Tập hát vật trớc * Luật chơi: - Trẻ đoán nhanh hát * Cách chơi: - Cho trẻ vỗ tay vòng tròn cô làm tiếng gà gáy ò ó o trẻ hát gà trống - Sau cô chuyển dần tiếng kêu: Chó, mèo, vịt - Sau chuyển hình thức, trẻ làm tiếng kêu vật trẻ hát 2/ Những trò chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc: 2.1/ Trò chơi âm tiếng vịt kêu (son, mi) * Mục đích yêu cầu: - Rèn luyện cho trẻ thính tai ghi nhớ có chủ định - Đợc làm quen với cao độ, trờng độ nốt nhạc son, mi * Chuẩn bị: - Đàn: Mũ múa vịt * Luật chơi: - Trẻ xớng âm cao độ trờng độ nốt son, mi, tơng ứng tiếng vịt kêu (láp cáp cáp - cạp cạp cạp) * Cách chơi: - Chia lớp thành đội đội tơng ứng nốt son (cáp cáp cáp) đội tơng ứng nốt mi (cạp cạp cạp) - Cô ấn nốt xem: Đội làm tiếng vịt kêu: cáp, cáp, cáp Sau trẻ chơi thành thạo cho đội thi đổi nốt cho 2.2/ Trò chơi thính tai, nhanh tay: * Mục đích yêu cầu: - Rèn cho trẻ nhanh nhạy, củng cố ca hát trí nhớ có chủ định cho trẻ * Chuẩn bị: - Xắc xô, thẻ nốt nhạc * Luật chơi: - Rung chuông nhanh đợc quyền trả lời * Cách chơi: - Chia lớp thành đội theo tổ, đội xác xô - Cô xớng âm la hay mở nhạc hát đội lắng nghe, đà phán đoán hát đội rung xắc xô dành quyền trả lời Nếu trả lời đợc thắng nốt nhạc Đội nhiều nốt nhạc đội thắng 3/ Trò chơi âm nhạc có phân vai 3.1/ Trò chơi bé hoạ sĩ đa tin * Mục đích yêu cầu: - Rèn luyện tai nghe, trí nhớ có chủ định luyện kỹ vẻ đội bàn tay trẻ, kỹ ca hát * Chuẩn bị: - Tên hát - bút màu - giấy vẽ bàn * Cách chơi: - Chia trẻ đội cách xa 1m5 - Cô gọi đội trởng lên - cô ghé vào tai trẻ nói thầm tên hát Khi có hiệu lệnh cô, đội trởng đứng đầu hàng nói thêm cho bạn sau nghe tên hát, đến ngời cuối ngời hô to lên hát, đội hát, bạn cuối vẽ nhanh tranh thể nội dung hát Dứt lời hát bạn vẽ tranh chạy đa cho cô - Tranh hoàn chỉnh vẽ nội dung tranh tên hát đội thắng 3.2/ Trò chơi tốc độ phơng tiện: * Mục đích yêu cầu: - Rèn luyện nhanh nhạy củng cố trí nhớ có chủ định tốc độ phơng tiện giao thông * Chuẩn bị: - Các phơng tiện máy bay, xe đạp, thuyền nhạc tốc độ nhanh, bình thờng, chậm * Luật chơi: - Thực tốc độ theo loại phơng tiện * Cách chơi: - Cô chia trẻ đội mời tổ trởng đội lên nhắm mắt lấy phơng tiện - Sau cô cho trẻ so sánh phơng tiện, phơng tiện có tốc độ nhanh nhất, tốc độ chậm, tốc độ bình thờng - Cô ấn nốt nhạc nhanh đội - có phơng tiện máy bay phải nhanh nhẹn thực tốc độ - Cô ấn nốt nhạc chậm: Trẻ chèo thuyền - Cô ấn nốt nhạc bình thờng: Trẻ làm ngời đẹp xe đạp miệng kêu kiêng còng Sau đổi thẻ cho tiếp tục chơi 4/ Trò chơi với nhạc cụ: 4.1/ Trò chơi âm nhạc cục nào: * Mục đích yêu cầu: - Giúp trẻ định hớng phân biệt đợc âm nhạc cụ - Rèn luyện trẻ nghe âm phán đoán loại nhạc cụ rèn luyện cho trẻ tính nhạc cụ * Chuẩn bị: - Một số nhạc cụ: Phách, trống, xác xô, mũ chớp * Luật chơi: - Đoán nhạc cụ - đoán sai phải nhảy lò cò * Cách chơi: - Cô gọi trẻ lên ®éi mị chÐp kÝn cho nhãm trỴ gâ loại nhạc cụ hát Sau cho bạn đoán đội bạn, sử dụng nhạc cụ gì, hát Sau nâng đàn 23 nhạc cụ cho trẻ đoán Đoán sai cho trẻ nhảy lò cò 4.2/ Trò chơi Đôi tai kỳ diệu * Mục đích yêu cầu: - Rèn luyện trí nhớ âm nhạc, ý ghi nhớ có chủ định - Rèn nhanh nhạy củng cố khả nghe, nhạc trẻ * Chuẩn bị: - Xắc xô, đàn - 9-10 hát, nốt nhạc * Luật chơi: - Đội lắc xắc xô trớc đội có quyền trả lời trớc * Cách chơi: - Chia trả làm đội, cho trẻ nghe giao điện hát, đội đoán, sau nghe giai điệu hát đội lắc xắc xô trả lời, trả lời sai đội khác lắc xắc xô để dành quyền trả lời Đến hết số hát đà chuẩn bị, kiểm tra đội đoán đợc nhiều hát đội thắng đợc thởng nốt nhạc vàng II - Thực nghiệm: * Cách thức thực nghiệm: - Thực nghiệm khảo sát - Thực nghiệm hình thành - Thực nghiệm kiểm chứng + Đợc tiến hành sau kết thức trình thực nghiệm hình thành + Đợc tiến hành nhóm trẻ với trò chơi âm nhạc (cha đợc tổ chức bao giờ) cách tổ chức nh sau: Trò chơi 1: Nốt nhạc may mắn Trò chơi 2: Bé hoạ sĩ đa tin Trò chơi 3: Thính tai, nhanh tay Trò chơi 4: Đôi tay kỳ diệu Sau đợt thực nghiệm tiến hành so sánh khả trò chơi âm nhạc trẻ hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng * Các tiêu chí đánh giá khả rò chơi âm nhạc trẻ - Trẻ hiểu luật chơi, biết cách chơi - Trẻ cảm nhận đợc tính chất âm nhạc (Các thuộc tính âm nhạc chơi) - Nhanh trí, biết sáng tạo - Có phản ứng nhanh, biết hoà nhập cïng tËp thĨ - TËp trung, høng thó ch¬i Trên tiêu chí đánh giá khả chơi trò chơi âm nhạc trẻ tiêu chí ứng với điểm, trẻ đạt tất yêu cầu đợc 10 điểm III - Phân tích kết thực nghiệm: * Kết thực nghiệm khảo sát: Trớc tổ chức thực nghiệm, tiến hành kiểm tra đánh giá khả chơi trò chơi âm nhạc trẻ nhóm với trò chơi: - Trò chơi 1: Hát vật nuôi - Trò chơi 2: Âm tiếng vịt kêu - Trò chơi 3: Tốc độ phơng tiện - Trò chơi 4: Âm nhạc cụ Sau tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đánh giá cho điểm, phân loại, thống kê số liệu trẻ qua tiêu chí đà đề thu đợc kết nh sau: Bảng 1: Số % trẻ đạt loại thực nghiệm khảo sát Loại Lớp Thực nghiệm Kém Trung bình Khá Giỏi (2-4 ®iĨm) (5-6 ®iĨm) (7-8 ®iĨm) (9-10 ®iĨm) 37.50 45.83 16.67 Đối chứng 33.33 50.00 16.67 Biểu đồ số 1: So sánh mức độ phân loại khả chơi trẻ nhóm trẻ thực nghiệm khảo sát (phân loại %) Đồ thị số 1: So sánh khả chơi trẻ nhóm trẻ thực nghiệm khảo sát (theo số điểm trẻ đạt đợc) * Kết luận thực nghiệm khảo sát: Qua thực nghiệm khảo sát, nhận thấy khả chơi trò chơi âm nhạc nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tơng đơng Qua thấy đợc phát triển tai nghe âm nhạc nhóm trẻ tơng đơng đạt mức trung bình So sánh mức độ phân loại: Kém, trung bình, khá, giỏi gần nh Nhìn vào đồ thị ta thấy đờng đồ thị nhô cao điểm (điểm trung bình) thấp dần điểm (kém, khá) * Kết thực nghiệm hình thành: Nhóm đối chứng: Chúng không tác động đến trẻ trò chơi âm nhạc Nhóm thực nghiệm: Chúng tiến hành tổ chức cho trẻ số trò chơi âm nhạc thiết kế, đồng thời trình cho trẻ nghe âm sắc số nhạc cụ qua đàn giới thiệu đến trẻ cách biểu diễn nhạc cụ đó; Cho trẻ làm quen với thuộc tính âm giúp trẻ phân biệt đợc thuộc tính âm (cao độ, cờng độ, nhịp điệu) Và sau thời gian nhận thấy trẻ nhóm thực nghiệm có tiến hẵn lên thể qua: Khả cảm nhận thuộc tính âm nhạc (Cao độ, cờng độ, nhịp điệu) tập trung, hứng thú, ý trẻ cao hơn, có phản ứng nhanh Đặc biệt trẻ đà có sáng tạo trình chơi trò chơi âm nhạc * Kết thực nghiệm kiểm chứng: Sau kết thúc trình thực nghiệm tác động, tiến hành thực nghiệm kiểm chứng với hai nhóm trẻ qua trò chơi - Trò chơi 1: Nốt nhạc may mắn - Trò chơi 2: Trò chơi thính tai - nhanh tay - Trò chơi 3: Bé hoạ sĩ đa tin - Trò chơi 4: Đôi tai kỳ diệu Sau tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đánh giá, cho điểm phân loại Thống kê số liệu trẻ thông qua tiêu chí đà đề Chúng đà thu đợc kết nh sau: Bảng 2: Số % trẻ đạt loại nhóm Loại Kém Trung bình Khá Giỏi (2-4 điểm) (5-6 điểm) (7-8 điểm) (9-10 điểm) Đối chứng 16.67 50 29.17 4.17 Thùc nghiƯm 4.17 20.83 45.83 29.17 Líp BiĨu đồ số 2: So sánh mức độ phân loại khả chơi trẻ nhóm trẻ thực nghiệm khảo sát (phân loại %) Đồ thị số 2: So sánh khả chơi trẻ nhóm trẻ thực nghiệm khảo sát (theo số điểm trẻ đạt đợc) * Kết luận thực nghiệm kiểm chứng: hai nhóm trẻ thực nghiệm đối chứng nhận thấy khả chơi trò chơi âm nhạc trẻ nhóm đà có khác biệt rõ rệt Chứng tỏ phát triển tai nghe âm nhạc trẻ nhóm đà có khác biệt Qua quan sát biểu đồ đồ thị, nhận thấy sau tác động trẻ nhóm thực nghiệm tiến hẵn so với trẻ nhóm đối chứng Điểm trung bình cộng nhóm thực nghiệm cao (7,29 so với 6) (Phạm vi biến thiên) có dịch chuyển khác Điểm số mà trẻ đạt đợc cao 10, thấp 4, lớp đối chứng điểm số đạt đợc cao 9, thấp Quan sát đồ thị số nhận thấy đờng đồ thị biĨu diƠn kÕt qu¶ nhãm thùc nghiƯm cã chiỊu híng dịch dần sang phía tay phải cao so với đờng đồ thị biểu diễn kết nhóm đối chứng nhô cao điểm (Nhóm đối chứng nhô cao điểm 6) Điều chứng tỏ trình độ trẻ lớp thực nghiệm đà cao lớp đối chứng Tiếp tiến hành so sánh trình độ trẻ lớp thực nghiệm thực nghiệm khảo sát thực nghiệm kiểm chứng để thấy đợc tiến trẻ Bảng 3: Số % trẻ đạt loại nhóm thực nghiệm trớc sau thực nghiệm tác động Loại Kém Trung bình Khá Giỏi (2-4 ®iĨm) (5-6 ®iĨm) (7-8 ®iĨm) (9-10 ®iĨm) Tríc thùc nghiƯm 37.5 45.83 16.67 Sau thùc nghiÖm 4.17 20.83 45.83 29.17 Thời gian Biểu đồ số 3: So sánh mức độ phân loại trẻ nhóm thực nghiệm trớc sau thực nghiệm tác động (Phân loại %) Đồ thị số 3: So sánh khả chơi trẻ nhóm thực nghiệm trớc sau thực nghiệm tác động (theo điểm) Để đánh giá đợc xác tiến trẻ, tiến hành tính tơng quan (r) trình độ trẻ trớc sau thực nghiệm Mặc dầu sù tiÕn bé ë nhãm thùc nghiƯm cha nhiỊu, song đà phần chứng minh cho việc tổ chức áp dụng trò chơi âm nhạc thiết kế vào hoạt động âm nhạc có hiệu phát tai nghe âm nhạc trẻ Điều khẳng định vị trí việc đa trò chơi âm nhạc vào thực nghiệm đà cho tác dụng hiệu tốt kết luận Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi âm nhạc hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mầm non với việc áp dụng số trò chơu âm nhạc thiết kế vào dạy trẻ rút số kết luận nh sau: Trò chơi âm nhạc giúp trẻ cảm nhận tính chất âm nhạc, phát triển trí nhớ âm nhạc, củng cố ca hát sở hình thành có định hớng, phát triển tai nghe âm nhạc trẻ cho trẻ tiếp xúc với trò chơi âm nhạc có trình hình thành trẻ thẩm mỹ nghệ thuật, tình cảm đạo đức trí tuệ, phát triển trẻ thể chất cân đôi, khoẻ mạnh, dẻo dai giúp trẻ thêm tự tin, biết hoà nhập tập thể Trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhở nghèo nàn, số trò chơi không phù hợp với trẻ với mong muốn cộng tác giáo dục có hiệu hơn, việc thiết kế, bổ sung trò chơi âm nhạc phù hợp với trẻ vào chơng trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cần thiết có tác dụng to lớn, tích cực việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đồng thời phát triển trẻ tai nghe âm nhạc xác, tinh tÕ h¬n HiƯn viƯc thiÕt kÕ, bỉ sung cịng nh sử dụng trò chơi âm nhạc số trờng mầm non thụ động, trò chơi âm nhạc hầu hết đợc lấy từ chơng trình, song cách thức tổ chức cha khoa học, đắn phù hợp (nh sử dụng đàn cha hợp lý, cha tận dụng hết dụng cụ âm nhạc sẵn có) Trò chơi âm nhạc dừng lại mức đơn giản, trẻ đợc tham gia nên hạn chế phát triển khả trẻ Chính vậy, âm nhạc trò chơi âm nhạc hoạt động quan trọng thiếu đợc trờng mầm non Âm nhạc trò chơi âm nhạc cã ý nghÜa to lín viƯc tho¶ m·n nhu cầu hoạt động nghệ thuật nh nhu cầu vui chơi trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng, góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Kiến nghị s phạm Từ kết nghiên cứu đề tài, có số kiến nghị sau: 1/ Để trò chơi âm nhạc trờng mầm non thực phơng tiện hữu hiệu góp phần giáo dục nghệ thuật nói riêng phát triển toàn diện cho trẻ, mong muốn ngời soạn chơng trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo quan tâm đặc biệt đến việc cải tiến trò chơi âm nhạc đơn giản, thờng xuyên bổ sung trò chơi âm nhạc thêm phong phú, phù hợp với phát triển trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 2/ trờng mầm non nên đa trò chơi âm nhạc thiết kế vào chơng trình hoạt động âm nhạc nh khuyến khích giáo viên mầm non thiết kế bổ sung trò chơi âm nhạc vào chơng trình giáo dục âm nhạc làm cho công tác giáo dục đợc nâng lên Đồng thời cần lu ý cách thức tổ chức phù hợp để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc hiệu Các trờng mầm non cần quan tâm đến đầu t sở vật chất phục vụ cho hoạt động âm nhạc nói chung tổ chức trò chơi âm nhạc nói riêng cho trẻ nh đầu, đài, dụng cụ âm nhạc, trang phục cần thiết Trên đà trình bày tất nội dung đề tài nghiên cứu Bớc đầu xây dựng số trò chơi âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động âm nhạc kết mà thu đợc đa bớc đầu Vì thời gian tiến hành đề tài ngắn, trình độ ngời viết lại có hạn không tranh khỏi thiếu sót nên mong đóng góp bớc đầu nhỏ làm hấp hẫn hình thức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giaó lớn Trên sở hy vọng với trò chơi âm nhạc chắn giáo viên mầm non có nhiều lựa chọn phù hợp để đa trò chơi âm nhạc đến với trẻ có hiệu nhất./  ... cảm thụ âm nhạc trẻ Hay đề tài Lê Tuấn Đức Một số biện pháp hớng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm âm nhạc mang tính hành khúc sâu nghiên cứu vào vấn đề hớng dẫn trẻ mẫu giáo lớn thể tác phẩm mang... đề tài Thiệu Bích Liêu Nâng cao số hình thức vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn đa số biện pháp, cách thức giúp trẻ hình thành khả phối hợp hài hoà động tác thể với khả nghe nhạc tốt hơn,... giúp trẻ tự tin, có phản xạ nhanh nhạy nh có kỹ hoạt động tập thể góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trên thực tế, trò chơi đợc gợi ý chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo