Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trong trường tiểu học, là giáo viên dạy môn âm nhạc tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 và đã thu được quả khá khả quan. Từ thực tiễn và kinh nghiệm công tác tôi xin trao đổi kinh nghiệm : “Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Nga Trường”. Nhằm giúp việc dạy và học Âm nhạc nói chung cũng như phân môn tập đọc nhạc nói riêng ngày càng có chất lượng và mang lại hiệu quả cao.
Trang 1A MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc là một môn học nghệ thuật, đã trở thành một trong những môn học chính thức của chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu ở các lớp đầu tiểu học Âm nhạc là nhu cầu trong đời sống của trẻ, trẻ tham gia ca hát là hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình bằng hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc
Âm nhạc tác động vào đời sống tinh thần của các em nhằm thực hiện nhiệm
vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về nhạc lý sơ đẳng nhất ở phân môn Tập đọc nhạc Từ
đó khơi dậy sự say mê sáng tạo, tinh thần thoải mái trong hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tâm hồn của các em thêm phong phú, tạo điều kiện để các em tham gia vào các hoạt động của nhà trường Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động
để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em giúp cho việc phát triển trí tuệ, thẩm mĩ, trí tưởng tượng
Đối với học sinh tiểu học, đây là giai đoạn mà trí não của trẻ phát triển mạnh nhất nên học sinh rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Bởi vậy, trong các trường Tiểu học, vai trò của giáo dục âm nhạc trong việc xây dựng và phát triển nhân cách cho học sinh là hết sức quan trọng Kết hợp giáo dục và âm nhạc sẽ khơi dậy trong trẻ thơ bao niềm đam mê, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, thầy cô, bè bạn … giúp các em phát triển toàn diện hơn, góp phần giáo dục nhân cách con người
Ở lớp 4 các em bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới, ngoài học hát các em còn có thêm phân môn là tập đọc nhạc Học hát, học những ký hiệu ghi chép nhạc
và đọc được bài Tập đọc nhạc Khi tập đọc nhạc tốt các em sẽ dễ dàng cảm nhận được giai điệu và ghép lời ca một cách chính xác hơn giúp các em tự tin khi học hát
Đối với học sinh lớp 4 về phân môn Tập đọc nhạc ban đầu các em được làm quen với phần tập đọc nhạc nên các em còn gặp nhiều khó khăn Qua quá trình giảng dạy tôi thấy học sinh lớp 4 chưa nắm được hình nốt nhạc và vị trí một số nốt nhạc trên khuông nhạc, ký hiệu ghi các hình nốt nhạc và ghi chép các nốt trên khuông cũng như cao độ và tiết tấu còn chậm hoặc chưa chính xác Do đó kết quả kết đạt được của môn học chưa cao
Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trong trường tiểu học, là giáo viên dạy môn âm nhạc tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 và đã thu được quả khá khả quan
Từ thực tiễn và kinh nghiệm công tác tôi xin trao đổi kinh nghiệm : “Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Nga
Trang 2Trường” Nhằm giúp việc dạy và học Âm nhạc nói chung cũng như phân môn tập
đọc nhạc nói riêng ngày càng có chất lượng và mang lại hiệu quả cao
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn dạy học môn Âm nhạc nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Nga Trường
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh khối lớp 4 trường Tiểu học Nga Trường
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu đã được học
về phương pháp dạy - học môn Âm nhạc; chương trình môn học, Sách giáo viên, Sách giáo khoa Âm nhạc, sách tham khảo…
Nhóm phương pháp thực tiễn: gồm phương pháp dùng lời; phương pháp trực quan; phương pháp thực hành, luyện tập; phương pháp kiểm tra, đánh giá …
B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đối với học sinh lớp 4, các em bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới, ngoài học hát các em còn có thêm phân môn là Tập đọc nhạc, học hát và học những ký hiệu ghi chép nhạc, đọc được bài tập đọc nhạc
Tập đọc nhạc tốt sẽ giúp các em dễ dàng cảm nhận giai điệu và ghép lời ca được chính xác hơn giúp các em thêm tự tin khi học hát Tập đọc nhạc giúp các em hiểu biết nhiều hơn về nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ các nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc Học sinh biết thêm nhiều bản nhạc hay, tập đọc nhạc còn phát triển khả năng nghe, sự cảm thụ Âm nhạc và năng khiếu Âm nhạc giúp các em có một kiến thức cơ bản vững chắc về nhạc lý để làm nền tảng cho các em học tốt hơn chương trình Âm nhạc các lớp sau tốt hơn
Đọc nhạc là quá trình nhận thức và thực hành, học sinh phải đồng thực hiện một hệ thống kĩ năng như:
- Xác định nhịp của bài tập đọc nhạc
- Nhận dạng tên nốt nhạc, hình nốt nhạc được viết trên khuông nhạc
- Đọc đúng tương quan cao độ giữa các nốt trên khuông
- Thể hiện đúng tương quan trường độ của các nốt: Độ ngân dài, ngắn, nghỉ, nhanh, chậm
- Nhận biết và giải quyết đúng các kí hiệu được ghi trên bản nhạc như: Dấu luyến, dấu lặng đơn, lặng đen
- Tập cho các em nghe nhận biết giai điệu (Nghe GV đàn một câu) để các
em ghi nhớ và lặp lại được
- Tập cho các em nhận biết tiết tấu: đọc gõ được tiết tấu, giáo viên đọc gõ mạnh, nhẹ, nhanh, chậm để tập cho học sinh nghe nhiều lần, sau dó yêu cầu học sinh thực hiện lại từ dễ đến khó dần
Trang 3Qua Tập đọc nhạc các em tự ghép được lời ca vào bài tập đọc nhạc vừa đọc
II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TRƯỜNG.
1.Thuận lợi: Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên môn Âm
nhạc và trực tiếp giảng dạy Âm nhạc trong trường tiểu học Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường về tài liệu tham khảo, sách giáo viên, đàn Giáo viên luôn bám sát nội dung điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp Đa số học sinh rất yêu thích bộ môn Âm nhạc, thích hát, thích được biểu diễn trước đông người
2.Khó khăn: Trường tiểu học Nga Trường đa số học sinh là con em nông
thôn, điều kiện gia đình còn khó khăn nên bố mẹ chỉ lo làm kinh tế, không có nhiều thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em
Nhiều phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng đối với các hoạt động nghệ thuật trong sự phát triển của học sinh
Nhiều em chưa nắm được vị trí nốt nhạc, hình nốt, chưa thể hiện được cao
độ, trường độ trong bài tập đọc nhạc theo yêu cầu và ghép lời ca còn chậm
Năm học 2015-2016 sau khi nhận lớp và trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lớp 4, tôi đã tiến hành khảo sát qua bài tập đọc nhạc số 1 với 39 học sinh và thu được kết quả như sau:
Phân loại học
sinh đọc được
bài tập đọc
nhạc
Học sinh đọc được bài tập đọc nhạc tốt, trôi chảy
Học sinh đọc được bài tập đọc nhạc
Học sinh chưa đọc được bài tập đọc
nhạc
Tổng số học
sinh
Qua kết quả trên, tôi thấy số lượng các em thực hiện tốt các kiến thức, kỹ năng của phân môn Tập đọc nhạc còn rất hạn chế.Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập đọc nhạc, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lòng hoặc ghi tên nốt bên dưới nốt nhạc, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc
3 Nguyên nhân của thực trạng:
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng nói trên nhưng có những nguyên nhân chủ yếu sau đây:
3.1 Giáo viên chưa đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy tập đọc nhạc cho học sinh chưa phù hợp, chưa nắm đươc cụ thể trình độ đọc nhạc của học sinh
Trang 43.2 Giáo viên chưa coi trọng việc rèn tập đọc nhạc cho học sinh nên khi dạy mới chỉ hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh
3.3 Nhiều học sinh chưa nắm được vị trí nốt nhạc và các hình nốt nhạc trên khuông nhạc, cao độ, trường độ của từng nốt, ghi chép nhạc còn chậm, chưa đẹp
3.4 Hoạt động Âm nhạc còn thực hiện trên lớp, chưa có nhiều hình thức tổ chức phong phú để thu hút các em tham gia
3.5 Cơ sở vật chất, phòng chức năng dành cho môn học chưa được đầu tư xây dựng, nhạc cụ gõ, loa, máy nghe còn thiếu nhiều Một số Phụ huynh còn xem nhẹ môn học coi đây là môn phụ
Từ thực trạng và nguyên nhân trên, tôi đã suy nghĩ để tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Nga Trường cụ thể như sau:
III CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4.
Giải pháp 1: Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ:
Để nâng cao chất lượng môn Âm nhạc gây hứng thú cho học sinh trong từng bài giảng, người giáo viên phải nắm vững các phương pháp và quy trình của tiết dạy tập đọc nhạc để hướng dẫn cho các em những kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất
Trong sinh hoạt chuyên môn ngoài những nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần như giải toán, làm các bài tập Tiếng Việt, thì các tổ chuyên môn trong nhà trường đã tập trung vào nâng cao chất lượng bài soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy bài tập đọc nhạc cho giáo viên Âm nhạc Bên cạnh đó nhà trường còn tổ chức nghe băng, đĩa đọc mẫu các bài tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng năng lực, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên
Cụm chuyên môn tổ chức thi giáo viên giỏi cụm môn Âm nhạc để giúp giáo viên có cơ hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm của trường bạn về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc Năm học 2015-2016 cụm chuyên môn đã làm tốt công tác sinh hoạt chuyên môn cụm để các giáo viên đặc thù có cơ hội thể hiện năng lực chuyên môn của mình được giáo viên trong cụm chuyên môn đánh giá rất cao
Ngoài ra tôi còn tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực về chuyên môn nghiệp vụ bằng các hình thức như sau:
- Sưu tầm thêm tài liệu tham khảo trong tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao kiến thức cho bản thân, tìm nguồn tài nguyên trên mạng về những kiến thức âm nhạc
- Nghiên cứu chương trình tập đọc nhạc của học sinh tiểu học, riêng khối 4 có 8 bài tập đọc nhạc, từ bài đọc nhạc số 1 đến bài tập đọc nhạc số 8 đều có lời ca không quá 16 ô nhịp tất cả đều viết ở nhịp 2/4
Trang 5- Tìm hiểu kĩ phương pháp dạy một bài tập đọc nhạc, xác định rõ mục tiêu bài học
để soạn giảng và chuẩn bị đồ dùng tốt hơn
- Đầu tư thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học và sử dụng
hiệu quả đồ dùng dạy học tự làm:
Ví dụ: Tôi tự làm khuông nhạc để học sinh nhận biết tên nốt nhạc một cách dễ dàng
Khuông nhạc nhận biết tên nốt nhạc Học sinh thực hành sử dụng
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: Để luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu, tập đọc nhạc, ghép lời ca cho học sinh tôi đã thiết kế bài giảng trên máy vi tính một cách trực quan, cụ thể các kỹ năng cần thực hiện học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu bài một cách chủ động tích cực làm cho tiết học phong phú, gây hứng thú cho học sinh
Ví dụ : Sử dụng phần Encor 4.53 để soạn giảng bài tập đọc nhạc TĐN số 6 “
Múa vui” trang 31 ( sách Âm nhạc 4)
Với các hiệu ứng của phần mềm, các nốt nhạc trong phần luyện tập cao độ
có thể đưa ra lần lượt khi luyện tập kèm cao độ chuẩn của nốt ấy khiến học sinh dễ dàng thẩm âm một cách chuẩn xác Ở phần luyện tập cũng vậy, tôi đã tạo trường độ của các nốt bằng cách dùng các âm sắc của bộ gõ điện tử minh họa cho hình tiết tấu cần thực hiện
Với phần rèn luyện các kỹ năng như vận động phụ họa hoặc tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung từng bài hát cụ thể tôi đã lựa chọn và lồng ghép các Video clip vào cho học sinh xem và tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn một cách hoàn toàn chủ động và sáng tạo
- Tìm tòi thêm một số trò chơi để hướng dẫn học sinh giúp các em hứng thú học tập, yêu thích môn âm nhạc
Ví dụ: Tổ chức trò chơi “Em làm nốt nhạc” để luyện tai nghe cho học sinh.
Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, cá nhân hoặc theo dãy Ví dụ lớp 4A có 4 dãy tôi chia như sau: dãy 1 mang tên nốt Đô; dãy 2 mang tên nốt Mi; dãy 3 mang tên nốt Son; dãy 4 mang tên nốt La Khi giáo viên đàn nốt Đô, học sinh dãy 1 nghe và đứng lên thật nhanh; giáo viên đàn tiếp nốt Son, học sinh dãy 3 nghe và đứng lên thật nhanh, cùng lúc đó dãy 1 ngồi xuống Cứ như vậy với các nốt khác của các dãy còn lại nhưng với tốc độ nhanh hơn
Ngoài ra tôi còn phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội giúp phụ huynh học sinh hiểu được tầm quan trọng của môn Âm nhạc để phụ huynh tạo điều kiện cho các em học tập tốt hơn
Trang 6Như vậy sau khi được nhà trường, cụm chuyên môn bồ dưỡng và bản thân tự học, tự bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tôi thấy mình tự tin hơn khi dạy âm nhạc và bài tập đọc nhạc, hình thức tổ chức dạy học phong phú, học sinh tập đọc nhạc tốt hơn
Giải pháp 2: Hướng dẫn các kĩ năng đọc nhạc cơ bản trong tập đọc nhạc cho học sinh
2.1.Giúp học sinh nắm vững về lý thuyết nhạc cơ bản và thuộc nốt nhạc:
Ở lớp 3, học sinh đã được làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: Tên nốt, khóa Son, khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, … đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu như sau:
Vị trí 7 tên nốt
Nốt Đô: nằm ở giữa dòng kẻ phụ dưới
Nốt Rê: nằm sát dưới dòng kẻ thứ nhất
Nốt Mi: nằm ở giữa dòng kẻ thứ nhất
Nốt Pha: nằm ở khe thứ nhất
Nốt Son: nằm ở giữa dòng kẻ thứ hai
Nốt La: nằm ở khe thứ hai
Nốt Si: nằm ở giữa dòng kẻ thứ ba
Trong thực tế giảng dạy có nhiều em không thuộc tên các nốt nhạc trên khuông, các em thường viết tên nốt nhạc ở dưới khuông nhạc Để giúp các em
thuộc tên nốt nhạc tôi đã sử dụng trò chơi “ Khuông nhạc bàn tay” để các em ghi
nhớ tên nốt nhạc đã học ở lớp 3
Trang 7Cách tổ chức trò chơi “ Khuông nhạc bàn tay” như sau: cho học sinh lên
bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ: giáo viên nói son, la, mi
…học sinh đính nốt nhạc bằng bảng nam châm vào khuông nhạc bàn tay đúng vị trí Từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em
Đối với mỗi bài tập đọc nhạc, trong quá trình dạy giáo viên cho học sinh tìm hiểu kiến thức về lý thuyết âm nhạc cơ bản như: số chỉ nhịp, tên nốt, hình nốt, các
kí hiệu âm nhạc có trong bài Đối với các bài có lý thuyết giống nhau giáo viên thường xuyên kiểm tra lại kiến thức cũ để học sinh nắm chắc hơn
2.2 Hướng dẫn kỹ năng đọc đúng cao độ và trường độ.
Học sinh tiểu học chưa có kiến thức về nhạc lý nhiều nên việc dạy bài tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh những kiến thức trừu tượng mà phải chú ý đến thực hành Thông thường người ta tách ra 2 yếu tố cao độ và trường độ để luyện riêng khi thuần thục mới ghép lại độ cao và trường độ cho học sinh
Về cao độ: Ở lớp 4 do mới được tiếp xúc với phân môn Tập đọc nhạc nên
yêu cầu của phân môn Tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản Giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, các em phải thực hành các bài tập
về cao độ, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8 Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La
Tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si
Trang 8Khi tiến hành vào rèn cao độ giáo viên ghi thang âm của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đó đàn một lần cho học sinh nghe, cho học sinh đọc từng nốt của thang âm theo đàn, khi học sinh đọc tốt rồi giáo viên có thể cho học sinh đọc cao
độ của bài tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, hoặc cho đọc theo quãng 2 trong phạm vi quãng tám Quan trọng nhất là tập cao độ trên nền giai điệu của bài tập đọc nhạc sẽ học để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài tập đọc nhạc
Đặc biệt đối với mỗi bài tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích các
em tìm hiểu ở nhà và xung phong thực hành ở lớp Có thể cho tự hỏi đáp lẫn nhau
để các em tự đánh giá những kiến thức mà bạn mình chưa nắm được tốt để đưa ra nhận xét và lời khuyên lẫn nhau
Về tiết tấu: Các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn,
nốt đen, nốt trắng, lặng đen … Giáo viên ghi tiết tấu của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu của bài Có thể cho học sinh vỗ tay hoặc dùng thanh phách nhạc cụ để gõ Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh
Trong quá trình giảng dạy thực hành, luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng các phương pháp linh hoạt hoặc dưới dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn để học sinh luyện tập phù hợp với từng bài
Ví dụ:
Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng
Hoặc:
Rinh
rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh cắc
Trang 9Trên đây là cách để rèn cho học sinh tiếp cận với các hình nốt và tập thể hiện đúng mối quan hệ trường độ của các âm thanh trong một tiết tấu cụ thể nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh, luyện tập tiết tấu tốt nhất
2.3.Thực hiện đúng quy trình của tiết dạy Tập đọc nhạc.
Việc giúp học sinh học tốt bài tập đọc nhạc, tôi đã thực hiện theo đúng các bước trong quy trình của phân môn Tập đọc nhạc
Do học sinh mới tiếp cận với loại bài tập đọc nhạc nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành các bài tập đọc nhạc riêng cho từng bài về cao độ, tiết tấu và phải thực hành đúng quy trình bài tập nhạc
Trước khi vào bài tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu bài tập đọc nhạc
Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 4 trong chương trình lớp 4.
Khi giới thiệu bài tập đọc nhạc, chúng ta sẽ đi tìm hiểu về các kí hiệu âm nhạc có trong bài Giáo viên hỏi: Bài tập đọc nhạc số 4 được viết ở nhịp mấy? 2/4 là loại nhịp trong mỗi ô nhịp gồm có 2 phách, giá trị về trường độ mỗi phách
là 1 nốt đen; bài tập đọc nhạc số 4 có những tên nốt nào ?
Sau khi học sinh trả lời giáo viên sẽ yêu cầu học sinh sắp xếp cao độ từ thấp đến cao, từ đó ta sẽ có thang âm cao độ như sau:
Đồ rê mi pha son
Trang 10Nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọc nhạc ta sẽ khởi động giọng bằng cách kết hợp luyện tập cao độ trong bài tập đọc nhạc Chú ý với hoạt động này giáo viên biết cách linh hoạt với nhiều hình thức luyện cao độ khác nhau như: luyện cao độ quãng 2 hay có thể thay đổi vị trí các nốt để rèn khả năng cảm âm của học sinh
Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau
Về trường độ được viết ở nhịp mấy? gồm những hình nốt gì? rút ra hình tiết tấu chung của bài cho học sinh đọc tiết tấu Trong bài có sử dụng các ký hiệu âm nhạc nào?
Nốt trắng Nốt đen
Từ đó rút ra hình tiết tấu chung của bài và cho học sinh đọc tiết tấu
Mục tiêu của giai đoạn này để các em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức,
có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ
Khi các em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, đây là lúc bắt đầu đọc bài tập đọc nhạc Giáo viên chia bài tập đọc nhạc thành những câu nhỏ, để học sinh nghe, nhớ giai điệu từng câu trong bài tập đọc nhạc Sau đó giáo viên đàn từng câu cho học sinh đọc theo đàn khoảng 2 đến 3 lần Khi giáo viên bắt nhịp thì học sinh hòa giọng vào với đàn
Với cách làm như vậy giáo viên không phải đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm thanh và tự đọc bài theo những gì các em cảm nhận được Các em sẽ rất thích thú vì tự mình khám phá giai điệu của bài tập đọc nhạc, tự ghép được lời ca
và sẽ thích thú hơn nữa khi các em được nghe trọn vẹn bài hát có đoạn trích là bài tập đọc nhạc mà các em vừa học, giáo viên nghe và nhận xét sửa sai nếu học sinh đọc chưa đúng yêu cầu