skkn nâng cao chất lượng dạy tập đọc và phát triển từ ngữ cho học sinh lớp 5

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh lớp 5” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tập đọc lớp + Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Ngày tháng năm sinh: 11/04/1972 Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Chủ tịch Công đoàn trường Tiểu học Thái Học Điện thoại: 01687553668 Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên: Có trình độ lực sư phạm đạt chuẩn, có khả dạy tốt môn Tiếng Việt, nhiệt tình yêu nghề say mê công việc - Học sinh: Đối tượng học sinh lớp có lực học đạt từ trung bình trở lên - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn, nhiệt tình nghiên cứu thực nghiệm - Phụ huynh học sinh hỗ trợ sở vật chất quan tâm tới em Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: - Sáng kiến áp dụng lần thực tế năm 2014 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thanh TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Môn tiếng việt trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ năng: Nghe-Nói, Đọc, Viết Trong đó, đọc phân môn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khácvà từ ngữ giao tiếp phát triển Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không hình thức, mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người không hiểu điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin biết đọc quan trọng giúp ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Học tập đọc tốt giúp học sinh phát triển kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Tiểu học tốt hơn, học sinh phát triển toàn diện phát triển ngôn ngữ Vì vậy, cao chất lượng dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Việc dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh bên cạnh thành công nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc phát triển từ ngữ Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên gặp khó khăn dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho em Với mong muốn tháo gỡ khó khăn dạy Tập đọc giáo viên góp phần nâng cao chất lượng môn Tập đọc mạnh dạn viết sáng kiến: “Nâng cao chất lượng Dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh lớp 5” Điều kiện , thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến : 2.1 Điều kiện áp dụng: - Giáo viên: Có trình độ lực sư phạm đạt chuẩn, có khả dạy tốt môn Tiếng Việt, nhiệt tình yêu nghề say mê công việc - Học sinh: Đối tượng học sinh lớp có lực học đạt từ trung bình trở lên - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn, nhiệt tình nghiên cứu thực nghiệm - Phụ huynh học sinh hỗ trợ sở vật chất quan tâm tới em 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến - Học sinh: Đối tượng học sinh lớp Nội dung sáng kiến: 3.1.Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: So với giải pháp cũ sáng kiến có số điểm : Nắm mục tiêu, nội dung dạy học tập đọc nghiên cứu nội dung đọc, cần luyện phát triển từ ngữ cho học sinh nói chung đặc biệt học sinh có khiếu - Giáo viên cần có kĩ “đọc” chuẩn, hay: - Xác định nội dung, kỹ , thời gian luyện cho học sinh: - Nắm vững phương pháp dạy học tập đọc * Xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp -Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học - Dự kiến thời gian cho hoạt động dạy học - Xây dựng hệ thống nhiệm vụ, soạn thảo, lựa chọn câu hỏi, tập phàu hợp với mục tiêu dạy học dạy phân hoá đối tượng học sinh - Dự kiến tình dạy học điều chỉnh câu hỏi, tập, dạy lồng ghép giáo dục môi trường , tích hợp kiến thức Tập làm văn phát triển từ ngữ cho học sinh, quan tâm tới học sinh khiếu - Sửa cách phát âm theo phương ngữ qua giao tiếp luyện đọc, đẩy mạnh công nghệ thông tin, kết hợp soạn giảng giáo án điện tử để việc giảng dạy đạt kết cao 3.2.Khả áp dụng sáng kiến: - Tất giáo viên áp dụng để giảng dạy lớp 1,2,3,4,5.Tuy nhiên muốn thành công người giáo viên cần chuyên tâm học hỏi kiên trì, nghiên cứu áp dụng cách sáng tạo linh hoạt cho phù hợp đối tượng học sinh, qun tâm tới học sinh khiếu môn Tiếng Việt 3.3 Hiệu sáng kiến: Qua giảng dạy lớp thực nghiên cứu thu thập thông tin, thăm lớp dự giờ, học hỏi anh em, bạn bè đồng nghiệp mà rút kinh nghiệm : Nâng cao chất lượng dạy tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh tìm hiểu thực trạng, đề biện pháp tiến hành thực nghiệm thấy kết môn tập đọc học sinh lớp nâng lên rõ rệt từ ngữ vốn từ mở rộng em ứng dụng học tốt Luyện từ câu tập làm văn, từ ngữ giao tiếp phát triển Học sinh đọc đúng, diễn cảm khả phát triển từ ngữ có hiệu cao 1.Khẳng định giá trị, kết sáng kiến: Thực tế giảng dạy lớp dày công nghiên cứu thu thập thông tin, thăm lớp dự giờ, bồi dưỡng, tự học , nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh tìm hiểu kĩ thực trạng, đề biện pháp tiến hành thực nghiệm thấy kết môn tập đọc học sinh lớp nâng lên rõ rệt Các em đọc tốc độ theo chuẩn kiến thức kỹ 100% đọc thông hiểu văn ,đọc hay diễn cảm theo thể loại văn khác tỉ lệ cao Qua kì thi khảo sát trường Phòng giáo dục, qua đợt kiểm tra dự giờ, khảo sát đoàn kiểm tra từ đầu năm học 2014 -2015 đến thời điểm em đạt hoàn thành 100% Đọc tốt, phát triển từ ngữ tốt 80,9% Thiết nghĩ biện pháp hiệu áp dụng vào giảng dạy tốt lớp mà áp dụng dạy lớp khác trường Tiểu học 5.Đề xuất , kiến nghị thực mở rộng sáng kiến: - Do đặc điểm phương ngữ Hải Dương nói chung, điạ bàn Chí Linh nói riêng giáo viên sửa chữa nhiều tất môn học, giao tiếp, đặc biệt tập đọc học sinh nói ngọng, đọc ngọng L/N.Việc sửa cho học sinh gặp không khó khăn cho giáo viên.Theo giáo viên học sinh cần tâm cao giao tiếp, rèn đọc để sửa chữa chống ngọng có hiệu học sinh đọc tốt, phát triển từ ngữ có hiệu MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Như biết: Môn tiếng việt trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ năng: Nghe-Nói, Đọc, Viết Trong đó, đọc phân môn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Qua đọc học sinh phát triển từ ngữ đạt hiệu cao Biết đọc, người nhận khả tiếp nhận nhiều lần, từ đây, họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư duy… Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khácmặt khác học sinh phát triển ngôn ngữ Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không hình thức, mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người không hiểu điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin biết đọc quan trọng giúp ta sử dụng nguồn thông tin Trong trường tiểu học, việc dạy đọc phát triển từ ngữ bên cạnh thành công, nhiều hạn chế Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc, đặc biệt khả phát triển từ ngữ để học luyện từ câu hay tập làm văn giao tiếp hạn chế Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên chưa linh hoạt dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho em : Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho em học sinh? làm để em đọc nhanh vận dụng phát triển tù ngữ tốt hơn? hay ? làm đọc tác động vào sống em v.v Đó trăn trở giáo viên dạy Tập đọc Với mong muốn tháo gỡ khó khăn dạy Tập đọc giáo viên góp phần nâng cao chất lượng môn Tập đọc mạnh dạn viết sáng kiến: “Nâng cao chất lượng Dạy tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh lớp 5” 1.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Dựa vào thực trạng giảng dạy,nghiên cứu nhiệm vụ, chương trình, tài liệu dạy học Tập đọc tiểu học Người viết có mong muốn : a.Tìm sở ngôn ngữ học, sư phạm học dạy đọc b Những để xác định mục tiêu, nội dung phương pháp tổ chức trình dạy học đọc loại văn khác c Tìm hiểu thực trạng việc học tập đọc học sinh lớp em lớp giảng dạy d.Tìm hiểu thực trạng sở vật chất phục vụ cho dạy học Tập đọc e.Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng f Đề xuất phương pháp, biện pháp tổ chức dạy học đọc tiểu học, nhằm giúp cho hoc sinh đọc , đọc nhanh, đọc hay, hiểu văn đọc có kĩ làm việc với tài liệu sách báo… giúp học sinh đọc đúng, đọc hay đọc diễn cảm tốt Hướng biện pháp giải quyết: - Khảo sát chất lượng học sinh lớp - Phân loại đối tượng học sinh - Kết hợp nhiều hình thức giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc cho học sinh -Bồi dưỡng, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở kịp thời - Phối kết hợp lực lượng, môi trường giáo dục - Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm 1.2 Phương pháp nghiên cứu * Phối kết hợp hài hoà phương pháp sau: - Phương pháp giao tiếp - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu tham khảo, chuyên san - Phương pháp vấn điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Dự thăm lớp - So sánh đối chiếu - Phương pháp thực hành + Tổng kết kinh nghiệm Cơ sở lí luận vấn đề: 2.1 Vị trí môn Tập đọc lớp 5: Để xác định vị trí dạy đọc cần làm rõ “Đọc ?” Trong thực tế dạy đọc, người ta thường hay phiến diện cực đoan không hiểu khái niệm “đọc” cách đầy đủ Có nhiều định nghĩa đọc định nghĩa thường nhấn mạnh khía cạnh khác đọc Trong “Sổ tay thuật ngữ phương pháp dạy học tiếng Nga” (1988), Viện sĩ M.R.Lơvôp định nghĩa “Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói âm thông hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa âm (ứng với đọc thầm) Đây định nghĩa phù hợp với dạy học tập đọc Tiểu học Định nghĩa thể quan niệm đầy đủ đọc, xem trình giải mã hai bậc: chữ viết âm, âm chữ viết (âm - nghĩa Như vậy, đọc không “đánh vần”, phát âm thầnh tiếng theo kí hiệu chữ viết, không trình nhận thức để có khả thông hiểu đọc Đọc tổng hợp hai trình 2.2 Ý nghĩa dạy học Tập đọc tiểu học Dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên, trẻ em phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Đọc công cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Đọc tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Nó khả thiếu người thời đại văn minh Chính Trường tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu hình thành phát triển lực đọc phát triển từ ngữ cho học sinh 2.3 Nhiệm vụ dạy học Tập đọc tiểu học - Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh lực đọc tạo nên từ bốn kĩ phận bốn yếu câu chất lượng người đọc” : đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức( thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc hay (mà mức độ cao đọc diễn cảm) Bốn kĩ đọc hình thành hai hình thức đọc: Đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kĩ có tác động tích cực đến kĩ khác Ví dụ, đọc tiền đề đọc nhanh cho phép thông hiểu nội dung văn Ngược lại, không hiểu điều đọc đọc nhanh diễn cảm Vì vậy, dạy đọc, xem nhẹ kĩ tách rời chúng - Nhiệm vụ thứ hai dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành Phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Làm cho sách trở thành tôn sùng ngự trị nhà trường, điều kiện để trường học thực trở thành trung tâm văn hoá Nói cách khác, thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm cho học sinh thấy rõ đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển - Vì việc đọc tách rời khởi nội dung đọc nên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ đọc, giáo dục lòng yêu yêu sách, phân môn Tập đọc có nhiệm vụ làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới ngôn ngữ tư người đọc Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách logic biết mà giáo dục tính cách, thị hiếu, thẩm mỹ cho học sinh Như vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn có nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục phát triển Thực trạng vấn đề: 3.1 Thực trạng dạy học tập đọc nguyên nhân tồn -Trường Tiểu học, việc dạy đọc phát triển ngôn ngữ, bên cạnh thành công, nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc vận dụng sử dụng ngôn ngữ diễn đạt chưa mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Ngay từ đầu năm học nhận lớp tiến hành khảo sát kết học tập em ,tôi thu kết sau: Đọc lớp Sĩ số 5A 21 Hoàn thành SL % 14 66.6 Đọc tốt, phát triển từ ngữ tốt Cảm thụ đọc hiểu, phát triển từ ngữ Đọc Chưa hoàn thành SL % 33,4 Hoàn thành SL % 12 57,1 Chưa hoàn thành SL % 42,9 Hoàn thành tốt Em % 28,6 * Qua việc khảo sát nhận thấy: * Học sinh: - HS đọc tập đọc chưa tốc độ đọc, luyện kỹ đọc nhanh hạn chế - Học sinh đọc với giọng điệu chưa tốc độ, cường độ, trường độ, giọng đọc từ, câu để thể giọng điệu chung - Việc nắm vững nội dung tập đọc, ý nghĩa văn, thơ, câu chuyện , trả lời câu hỏi cảm thụ Học sinh liên hệ thực tế chưa tốt + Việc Luyện ngắt nhịp cho học sinh tất vùng câu gặp khó khăn + Luyện đọc diễn cảm: Học sinh đọc chưa tốt 10 đọc phát triển từ ngữ cho học sinh nâng lên rõ rệt giáo viên giảng dạy nhẹ nhàng học hiệu hơn, em phát triển tốt theo đối tượng * Các giải pháp thực hiện: *1 Nắm mục tiêu, nội dung dạy học tập đọc - Giờ học hoàn tất chừng HS chiếm lĩnh nội dung dạy học Khi chuẩn bị bắt đầu lên lớp, giáo viến cần xác định mục tiêu học, nghĩa xác định học kết thúc Học sinh phải có khả Kết thúc tập đọc, học sinh có khả Kết thúc tập đọc, học sinh có kĩ đọc em hiểu thêm so với trước học Mục tiêu ghi giáo án dùng để kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy phù hợp với đối tượng học sinh *2 Giáo viên cần có kĩ “đọc” chuẩn, hay: Kĩ cần đọc mục đích cuối muốn có HS sau học Những kĩ trước hết phải có giáo viên Đọc văn giải mã âm giải mã nghĩa, ý văn Thầy giáo phải có kĩ giải mã này, nghĩa phải tạo mẫu hình đọc lí tưởng tức phải có kĩ đọc thành thục, có vốn ngôn ngữ tốt Thầy giáo phải đọc tập đọc với giọng giọng cần thiết, giải mã nội dung tập đọc từ việc biết cách xác định từ, câu quan trọng hình thành học sinh kĩ mà thân *3 Xác định nội dung, kỹ , thời gian luyện cho học sinh: - Học sinh cần đọc tập đọc thời gian (để xác định tốc độ đọc, luyện kỹ đọc nhanh) - Toàn cần đọc với giọng điệu chung nào? tốc độ, cường độ, trường độ, giọng đọc từ, câu để thể giọng điệu chung này? - Nội dung tập đọc gì, ý nghĩa văn, thơ, câu chuyện gì? Học sinh giáo dục điều sau học tập đọc? + Luyện ngắt nhịp cho học sinh nào? 22 + Luyện đọc diễn cảm: Tạo chỗ ngừng biểu cảm gây ý đọc dãn nhịp, nhấn vào từ gợi tả, gợi cảm + Cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo cho việc phát triển từ ngưc cuối học cho học sinh, luyện cho học sinh có khiếu - Cần đánh dấu kí tự cho từ ngữ, câu cần luyện đọc thành tiếng từ ngữ, câu quan trọng cần dạy nội dung văn giáo khoa, ghi nội dung vào sách Nhờ lên lớp nhìn vào sách giáo khoa, ta dễ dàng nhớ nội dung dạy học *4 Nắm vững phương pháp dạy học tập đọc Để làm chủ phương pháp tốt, tổ chức trình dạy học tập đọc có hiệu Giáo viên cần làm công tác sau: *5 Xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp Trong dạy học tiếng việt có ba phương pháp có sử dụng rộng rãi phương pháp phân tích ngôn ngữ phương pháp phân tích ngôn ngữ giao tiếp Chuẩn bị cho Tâp đọc, giáo viên không xác định phương pháp hài hoà mà cần lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể *6 Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Bảng phụ, phấn màu, phiếu tập, đồ chơi phục vụ cho học đọc, băng hình, băng tiếng… Đồ dùng, phương tiện dạy học góp phần không nhỏ để tạo hiệu dạy tập đọc Đồ dùng dạy học điều kiện định chất lượng dạy Một phương tiện dạy học có nhiều lợi lợi băng tiếng ghi âm giọng đọc mẫu, đọc nghệ thuât tập đó, hay giọng ngâm thơ nghệ sỹ thơ đợc dạy Một giọng đọc hay nghệ sĩ tạo cảm xúc mạnh mẽ lòng học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để em có tâm vào luyện đọc tìm hiểu tập đọc Những hình thức tổ chức dạy học tập đọc trò chơi đóng vai, thi đọc tiếp sức, thảo luận nhóm, thi đọc thuộc lòng…cũng cần sử dụng dự tính trước học 23 *7 Dự kiến thời gian cho hoạt động dạy học Một tiết học đóng khung 40 phút, cần dự tính thời gian cho hoạt động dạy học *8 Xây dựng hệ thống nhiệm vụ, soạn thảo, lựa chọn câu hỏi, tập phù hợp với mục tiêu dạy học dạy phân hoá đối tượng học sinh -Giáo viên phải lựa chọn, soạn thảo câu hỏi tập phù hợp mục tiêu dạy học đối tượng học sinh đặc biệt phần phát triển từ ngữ cho đối tượng học sinh khiếu *9 Dự kiến tình dạy học điều chỉnh câu hỏi, tập, dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng Cần lồng ghép vào giảng nội dung giáo dục môi trường cho phù hợp nôi dung dạy *10 Sửa cách phát âm theo phương ngữ qua giao tiếp luyện đọc, đẩy mạnh công nghệ thông tin, kết hợp soạn giảng giáo án điện tử để việc giảng dạy đạt kết cao -Học sinh Hải Dương đọc sai nhiều tiếng, từ có phụ âm đầu L/N đặc điểm phương ngữ Giáo viên dạy sửa chung chung nên học sinh chưa đọc được.Chúng ta nên sửa trực tiếp qua giao tiếp cho học sinh lúc,mọi nơi Khuyến nghị: 2.1 Đối với Phòng giáo dục: - Trang bị thêm tài liệu tham khảo, chuyên san… giảng dạy môn Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh trường Tiểu học - Thường xuyên mở lớp tập huấn ,chuyên đề, hội thảo…về giảng dạy môn Tập đọc với môn học khác để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh -Tổ chức trì tốt hội thi cấp huyện kết hợp Đọc hay- Viết đẹp cho giáo viên học sinh Đây việc làm có ý nghĩa quan trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên chất lượng học Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh 2.2 Đối với quyền địa phương: 24 - Phối kết hợp với ban ngành, đoàn thể trường quan tâm cấp lãnh đạo Phòng-Sở Giáo dục đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị cho dạy học môn đặc biệt môn Tập đọc - Phối kết hợp môi trường gia đình- Nhà trường- Xã hội để giảng dạy rèn luyện cho học sinh 2.3 Đối với nhà trường: - Cần tổ chức luyện tập hội thi: Đọc hay, đọc diễn cảm cho học sinh tất lớp nhằm giáo dục học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tốt thường xuyên.Đây biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh cách thiết thực hiệu - Ban giám hiệu tổ chức thi cho giáo viên nhằm trau dồi kĩ đọc thục diễn cảm, nâng cao khả đọc hay bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên - Mua thêm tài liệu dạy môn Tiếng Việt nói chung, dạy tập đọc nói riêng để giáo viên có điều kiện nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy đạt kết cao 2.4 Đối với Giáo viên: - Chăm học hỏi, kiên trì, yêu nghề coi học sinh em mình, tận tuỵ với công việc, gương cho học sinh noi theo -Tích cực học tập tự học, bồi dưỡng theo học đầy đủ có chất lượng đợt học tập bồi dưỡng phòng Giáo dục, trường, cụm tổ chức - Chấp hành tốt nhiệm vụ năm học kỉ cương chuyên môn cấp.Tích cực học tập sáng tạo, tăng cường dạy lồng ghép tích hợp môn , dạy phân hoá đối tượng học sinh,đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy LỜI CẢM ƠN Qua thực tế giảng dạy lớp 4,5 học tập, nghiên cứu thu thập thông tin, thăm lớp dự giờ, học hỏi anh em , bạn bè đồng nghiệp trường học hỏi qua Hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã, Tổ trưởng chuyên môn giỏi cấp thị mà rút kinh nghiệm dạy Tập đọc phát triển từ ngữ cho học sinh Với thời gian ngắn khả nghiên cứu thân có hạn sáng kiến không tránh khỏi mặt hạn chế Kính mong hội đồng sư phạm nhà 25 trường, đồng chí đồng nghiệp bổ sung góp ý kiến cho sáng kiến hoàn chỉnh đầy đủ hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy Tập đọc phát triển từ ngữ ,giúp em đọc đúng, đọc nhanh, đọc diễn cảm mở rộng vốn từ cho học sinh lớp lớp khác trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học đưa phong trào giáo dục nhà trường bước đạt thành tích tốt đẹp! Tôi xin trân trọng cảm ơn! 26 MỤC LỤC STT 3.1 3.2 3.3 5 Nội dung Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Tính tính sáng tạo cuatr sáng kiến Khả áp dụng sáng kiến Hiệu sáng kiến Khẳng định giá trị đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị thực mở rộng sáng kiến Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực Kết đạt Điều kiện nhân rộng sáng kiến Kết luận khuyến nghị Lời cảm ơn Các tài liệu tham khảo Dạy thực nghiệm 27 Trang 2 3 4 4 6 10 12 20 20 21 25 27 28 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Tiếng Việt PGS-TS Lê Phương Nga,Th.S Đặng Kim Nga, TS Đỗ Xuân Thảo 2.Dạy họcTập đọc Tiểu học PGS-TS Lê Phương Nga 3.Phương pháp dạy học môn học lớp Bộ Giáo dục Đào tạo 4.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học lớp Bộ Giáo dục Đào tạo 5.Rèn kỹ Tập đọc TS Nguyễn Trọng Hoàn- Nguyễn Thị Thu Hường 6.Mở rộng nâng cao kiến thức Tiếng Việt Trần Đức Niệm, Lê Thị Nguyên,Ngô Lê Hương Giang 7.Đánh giá kết học tập Tiếng Việt Nguyên Trại- Lê Thị Thu Huyền- Nguyễn Thị Kim Oanh 8.Thiết kế giảng Tiếng Việt Phạm Thị Thu Hà 9.Các tài liệu chuyên san giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học… 10 Luyện đọc phát triển từ ngữ Tiếng Việt Đỗ Xuân Thảo, Dương Thị Hương- Đặng Kim Nga 28 DẠY THỰC NGHIỆM Tiết thứ Nhất Tập đọc Bài ca trái đất I Mục tiêu : - Bước đầu biết đọc diễn cảm thơ với giọng vui , tự hào - Hiểu nội dung, ý nghĩa thơ: Mọi người sống hoà bình , chống chiến tranh, bảo vệ quyền bình đẳng dân tộc, ( Trả lời câu hỏi SGK ,học thuộc , khổ thơ ) Học thuộc khổ thơ - Học sinh khiếu thuộc lòng đọc diễn cảm thơ trả lời tốt phần phát triển từ ngữ - GD HS yêu chuộng hoà bình II Đồ dùng dạy học: GV:- Bảng phụ luyện đọc HS: SGK III Các hoạt động dạy học: A, Kiểm tra cũ - Gọi HS đọc Những sếu giấy -2 HS lên bảng đọc và trả lời câu hỏi 1,2 sgk- GV nhận xét trả lời câu hỏi B, Dạy 1, Giới thiệu bài- ghi bảng Hướng dẫn hs luyện đọc tìm hiểu a Luyện đọc - 2hs nối tiếp đọc lượt toàn -HS đọc thầm sgk - Hướng dẫn HS quan sát tranh minh họa SGK - GV chia thơ làm đoạn - em nối tiếp đọc khổ thơ - HS nối tiếp đọc đoạn lần tìm -Mỗi HS đọc khổ thơ hiểu nghĩa từ ngữ phần -HS lắng nghe 29 thích - Luyện đọc theo cặp - 1HS đọc -Cả lớp lắng nghe - GV đọc diễn cảm b Tìm hiểu - hs đọc thầm khổ thơ 1,2,3, suy nghĩ trao đổi để trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - GV đặt thêm câu hỏi: Bài thơ muốn nói với -HS đọc thơ trả lời em điều gì? câu hỏi - GV chốt kiến thức - GV ghi bảng ý -Cả lớp lắng nghe c Hướng dẫn hs đọc diễn cảm học thuộc -HS luyện đọc khổ lòng khổ thơ thơ - HS nối tiếp đọc lại thơ - GV treo bảng phụ hướng dẫn HS tìm -HS luyện đọc diễn cảm giọng đọc thơ -Học sinh khiếu học - GV hướng dẫn hs đọc diễn cảm khổ thơ thuộc đọc diễn cảm đưcợ tiêu biểu toàn thơ + GV đọc mẫu -HS thi đọc thuộc lòng + HS luyện đọc diễn cảm theo cặp số khổ thơ thơ + Tổ chức cho hs thi đọc diễn cảm - Hướng dẫn HS nhẩm học thuộc lòng khổ thơ , thơ - GV tổ chức cho HS thi đọc thuộc lòng + GV hướng dẫn hs nhận xét -bình chọn bạn đọc hay * Phát triển từ ngữ: -2HS đọc ghi nhớ Tìm từ đồng nghĩa với từ in nghiêng từ -Cả lớp lắng nghe trái nghĩa với từ in đậm đoạn văn : - Thảo luận cặp đôi trả lời 30 Như tín hiệu báo hết tiết xuân chuyển nối tiếp sang mùa hè, sau mưa đầu mùa Kết hợp: HS trả lời cá nhân mát lạnh, lẫn vòm xanh rờn, bắt đầu theo khả chùm nụ phượng ngỡ ngàng nhìn bầu trời Rồi có phép lạ, nụ xinh xắn sớm nở bừng, từ màu đỏ lấm điểm xuyết đến trời hoa phượng cháy rừng rực cành Dường màu xanh bị lấn át, bị lùi phía sau làm cho chùm lửa rạo rực khôn nguôi Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm đoạn văn đây: Cả thơ Võ Thị Sáu tĩnh lặng thiêng liêng mát rượi không khí ban mai biển trời Côn Đảo, hình ảnh hác ám hai hàng lính bị chìm Những sạch, cao đẹp lấn át tất Sự bất diệt củ tinh thần vượt lên chết a Ghi lại câu thành ngữ, tục ngữ có cặp từ trái nghĩa đặt câu với ba thành ngữ, tục ngữ vừa tìm b Việc sử dụng cặp từ trái nghĩa thành ngữ, tục ngữ có tác dụng Tránh lặp từ Làm bật ý cần diễn đạt Tạo hình ảnh, cảm xúc Bài cia trái đất nhà thơ Định Hải nhạc sĩ Phạm Tuyên phổ nhạc trở thành ca khúc yêu thích hầu hết 31 bạn nhỏ đất nước Việt Nam Bản thân em, đọc thơ ngân nga lời hát, em có cảm nhận gì? * HS phát biểu- Giáo viên chốt ý đúng, khen ngợi em trả lời tốt 3, Củng cố- dặn dò - Nội dung thơ giúp em hiểu điều gì? - Nhận xét học - HS chuẩn bị : Một chuyên gia máy xúc Tiết thứ hai Tuần 25 Tập đọc Phong cảnh Đền Hùng I Mục tiêu: - Biết đọc diễn cảm văn với thái độ tự hào, ca ngợi - Hiểu ý chính: Ca ngợi vẻ đẹp tráng lệ đền Hùng vùng đất Tổ, đồng thời bày tỏ niềm thành kính thiêng liêng người tổ tiên (Trả lời câu hỏi SGK) - Rèn kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm,trả lời tốt phần phát triển từ ngữ - Giáo dục yêu quê hương đất nước, bảo vệ quê hương , bảo vệ môi trường II Chuẩn bị GV+ HS: Tranh ảnh minh hoạ chủ điểm, học SGK Tranh ảnh đền Hùng( GV HS sưu tầm thêm) III Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ: em đọc đoạn tự chọn Hộp thư mật trả lời câu hỏi Bài mới: Giới thiệu chủ điểm, giới thiệu kết hợp cho HS quan sát tranh minh hoạ SGK 32 * HD HS luyện đọc tìm hiểu : a- Luyện đọc: - GV : HD học sinh : HS đọc tiếp nối toàn - Thảo luận nhóm : chia đoạn: phần Đọc cá nhân tiếp nối theo đoạn : lần, kết hợp : - GV: Ghi từ ngữ khó lên bảng : chót vót, dập dờn, uy nghi, vòi vọi, sừng sững, Ngã Ba Hạc,… để lớp luyện đọc - Đọc diễn cảm toàn b- Tìm hiểu bài: - HD HS trả lời câu hỏi : - HS đọc lướt toàn hệ thống + Bài văn viết cảnh vật gì, nơi nào? câu hỏi +Hãy kể điều em biết vua - HS trao đổi, thảo luận, tìm hiểu Hùng? để trả lời +Tìm từ ngữ miêu tả cảnh đẹp - Nhiều HS phát biểu ý kiến thiên nhiên nơi đền vua Hùng? nhóm, trước lớp +Bài văn gợi cho em nhớ đến số - Thảo luận nhóm đôi trả lời câu truyền thuyết nghiệp dựng nước hỏi 4-5 giữ nước dân tộc Hãy kể tên truyền thuyết đó? +Em hiểu câu ca dao sau ntn? Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mùng mười tháng ba - HD nhận xét chốt lại ý kiến c HD HS đọc diễn cảm:- HD HS đọc diễn cảm : 3HS đọc tiếp nối đoạn : thể ND đoạn +Từng nhóm HS đọc + HS thi đọc đoạn tự chọn * Phát triển từ ngữ: Thảo luận cặp đôi trả lời nối tiếp Kết hợp: HS trả lời cá nhân theo khả 33 Tìm vế câu câu ghép Xác định chủ ngữ, vị ngữ vế câu: a Khách tham quan vừa bước chân đến đền Hùng, người cảm nhận rõ linh thiêng vùng với vẻ đẹp thơ mộng nơi b Thủy Tinh dâng nước cao bao nhiêu, Sơn Tinh dâng núi cao nhiêu, chiến diễn vô vùng căng thẳng c Đền Thượng đẹp thiên nhiên hùng vĩ, đền Hạ quyến rũ người dấu tích thời gian Tìm cặp từ hô ứng thích hợp với ô trống: a Trời… nắng, hoa… nở rực rỡ b Cha… con… c Anh ấy… nhận vào làm, anh ấy… bầu làm trưởng phòng d Nó… thật giỏi mà nó… tỏ không khiêm tốn Những từ đước lặp lại để liên kết hai câu sau: Niềm tự hào văn hóa Đông Sơn sưu tập trống đồng phong phú Trống đồng Đông Sơn đa dạng không hình dáng kích thước mà phong cách trang trí, xếp hoa văn Tháng giêng giỗ Thánh Sóc Sơn / Tháng ba giỗ Tổ Hùng Vương nhớ Đó câu ca dao nhắc người đất Việt nhớ ngày quốc giỗ dân tộc Là người đất Việt, em có cảm tưởng đọc hiểu thêm vùng đất thiêng nơi Vua Hùng đóng đô? * HS phát biểu- Giáo viên chốt ý đúng, khen ngợi em trả lời tốt Củng cố, dặn dò: - HS nhắc lại nội dung GV nhận xét học 34 ỦY BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ CHÍ LINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC VÀ PHÁT TRIỂN TỪ NGỮ CHO HỌC SINH LỚP BỘ MÔN: TIẾNG VIỆT Năm học 2014 - 2015 35 36