Quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề ở các trung tâm GDTX tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN VĂN THẮNG QUẢN LÝ DẠY HỌC VĂN HÓA KẾT HỢP VỚI DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GDTX TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN VĂN THẮNG QUẢN LÝ DẠY HỌC VĂN HÓA KẾT HỢP VỚI DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GDTX TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn Quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn thực từ tháng 02/2015 đến tháng 8/2015 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lý Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2015 Tác giả Phan Văn Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình hướng dẫn, giảng dạy giúp đỡ cho tác giả suốt thời gian học tập Trường trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn tới PGS.TS Trần Quốc Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới đại diện Ban giám đốc lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục TX-CN Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Kạn; Ban giám đốc, lãnh đạo Tổ chuyên môn, giáo viên trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn; Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng/ khoa giáo viên trường Trung cấp nghề Bắc Kạn giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả thu thập thông tin để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bảo quý thầy cô, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC VĂN HÓA KẾT HỢP VỚI DẠY NGHỀ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nước 1.2 Khái quát chung quản lý quản lý trung tâm GDTX, quản lý dạy văn hóa quản lý dạy nghề, dạy học văn hóa kế hợp với dạy nghề quản lý dạy học văn hóa kế hợp với dạy nghề 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý trung tâm GDTX 10 1.2.3 Chương trình GDTX cấp THPT 10 1.2.4 Nghề chương trình trung cấp nghề 11 1.2.5 Quản lý dạy văn hóa dạy nghề, dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn iii 1.3 Trung tâm GDTX học viên hệ văn hóa kết hợp học nghề 21 1.3.1 Vị trí chức trung tâm GDTX 21 1.3.2 Đặc điểm học viên hệ học văn hóa kết hợp với học nghề 22 1.4 Nội dung quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy văn hóa dạy nghề 23 1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy văn hóa dạy nghề 23 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học học viên hệ văn hóa kết hợp với dạy nghề 25 1.4.4 Quản lý phương pháp dạy học kết hợp dạy văn hóa dạy nghề 30 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 31 1.4.6 Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX 33 1.5.1 Các yếu tố khách quan 33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC VĂN HÓA KẾT HỢP VỚI DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BẮC KẠN 36 2.1 Các trung tâm GDTX tỉnh trường Trung cấp nghề Bắc Kạn 36 2.1.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 36 2.1.2 Dạy nghề trường Trung cấp nghề Bắc Kạn liên kết với trung tâm GDTX để đào tạo 40 2.2 Thực trạng dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX 41 2.2.1 Mục tiêu hệ dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề 41 2.2.2 Nội dung, chương trình kế hoạch dạy văn hóa dạy nghề 41 2.2.3 Hoạt động dạy thầy hoạt động học học viên hệ văn hóa kết hợp với dạy nghề 43 2.2.4 Phương pháp dạy học kết hợp dạy văn hóa dạy nghề 47 2.2.5 Kiểm tra đánh giá dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 48 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.6 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 49 2.3 Thực trạng quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn 50 2.3.1 Quản lý mục tiêu dạy văn hóa dạy nghề 51 2.3.2 Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy văn hóa dạy nghề 53 2.3.3 Quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học học viên hệ văn hóa kết hợp với dạy nghề 54 2.3.4 Quản lý phương pháp dạy học kết hợp dạy văn hóa dạy nghề 62 2.3.5 Quản lý kiểm tra đánh giá dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 63 2.3.6 Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng dạy học quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn 65 2.4.1 Mặt mạnh 65 2.4.2 Hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC VĂN HÓA KẾT HỢP VỚI DẠY NGHỀ Ở CÁC TRUNG TÂM GDTX TỈNH BẮC KẠN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn điều kiện vận dụng 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.2 Một số biện pháp quản lý cụ thể 71 3.2.1 Xây dựng chế phối kết hợp trung tâm với trường Trung cấp nghề quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề cho học viên 71 3.2.2 Hoàn thiện công tác xây dựng nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo nghề; đạo thực nghiêm túc nội dung, chương trình xây dựng kế hoạch dạy văn hóa 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Hoàn chỉnh công tác tổ chức máy, quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa dạy nghề 77 3.2.4 Tổ chức thực dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị phù hợp với nhu cầu người học nhu cầu xã hội; tăng cường liên kết với sở sản xuất để giải việc làm cho học viên sau tốt nghiệp 80 3.2.5 Chỉ đạo sát việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tính cực, chủ động người học 85 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 92 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Ký hiệu viết tắt CBQL CĐ CNH - HĐH CNTT CSVC ĐH GD&ĐT GDTX GDTX - DN GV HV KQHT KT - ĐG KT - XH LĐ - TB&XH ND PPDH TBDH TC TCHC THCS THPT TN TTCM Nội dung Cán quản lý Cao đẳng Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên - dạy nghề Giáo viên Học viên Kết học tập Kiểm tra - đánh giá Kinh tế - xã hội Lao động - Thương binh Xã hội Người dạy Phương pháp dạy học Thiết bị dạy học Trung cấp Tổ chức hành Trung học sở Trung học phổ thông Tốt nghiệp Tổ trưởng chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Số lượng trình độ chuyên môn CBQL, GV hữu trung tâm GDTX năm học 2014-2015 36 Bảng 2.2 Giới tính thâm niên công tác CBQL, GV hữu năm học 2014-2015 37 Bảng 2.3 Số lượng, trình độ chuyên môn CBQL GV trường Trung cấp nghề Bắc Kạn 39 Bảng 2.4 Đội ngũ CBQL nhà trường năm học 2014-2015 40 Bảng 2.5 Các lớp Trung cấp nghề trường Trung cấp nghề đào tạo dành cho học viên học văn hóa trung tâm GDTX 44 Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực học viên học văn hóa theo chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX 03 năm gần 46 Bảng 2.7 Kết tốt nghiệp bổ túc THPT 03 năm gần trung tâm GDTX 47 Biểu 2.8 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập trung tâm GDTX 49 Bảng 2.9 Kết trưng cầu ý kiến mức độ thực mục tiêu dạy văn hóa 51 Bảng 2.10 Kết trưng cầu ý kiến mức độ thực mục tiêu dạy nghề 52 Bảng 2.11 Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy văn hóa 53 Bảng 2.12 Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy nghề 54 Bảng 2.13 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp thầy dạy văn hóa 55 Bảng 2.14 Quản lý lên lớp thầy dạy văn hóa 56 Bảng 2.15 Mức độ đổi phương pháp dạy học môn văn hóa 57 Bảng 2.16 Chuẩn bị cho lên lớp giáo viên nghề 58 Bảng 2.17 Quản lý lên lớp giáo viên dạy nghề 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Tuy nhiên, biện pháp nêu chắn chưa đầy đủ toàn diện, cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm trình hoạt động thực tiễn phát triển trung tâm GDTX trường Trung cấp nghề tỉnh Bắc Kạn Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Bắc Kạn - Bố trí đội ngũ GV cân đối, hợp lý cho trung tâm GDTX đảm bảo chuẩn đào tạo chuẩn tay nghề - Có chế bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy văn hóa dạy nghề tham gia học nâng cao trình độ - Tăng cường đầu tư kinh phí cho ngành GD&ĐT, ngành LĐ-TB&XH để mua sắm, xây dựng CSVC, TBDH cho trung tâm GDTX trường Trung cấp nghề để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa 2.2 Đối với sở Giáo dục & Đào tạo sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Bắc Kạn - Thường xuyên có phối hợp để sơ kết, tổng kết việc dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy văn hóa dạy nghề 2.3 Với trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn - Thực nghiêm túc quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX Bộ GD&ĐT ban hành; - CBQL phải rèn luyện, tự học để nâng cao trình độ chuyên môn quản lý, thường xuyên chủ động quản lý, sáng tạo, đoán, dám làm chịu trách nhiệm, động, đổi phong cách lãnh đạo; - GV phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, thường xuyên tự học, nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi PPDH, kiểm tra đánh giá, tăng cường sử dụng TBDH, tham gia tốt lớp bồi dưỡng GDTX cấp tổ chức 99 2.4 Với trường Trung cấp nghề Bắc Kạn - Kịp thời nắm bắt nhu cầu thị trường để định hướng ngành nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương - Quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBQL, GV số lượng chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn - Giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức mới, thông tin đưa vào nội dung chương trình giảng thêm phong phú hấp dẫn tránh tình trạng nhàm chán học nghề - Áp dụng phương pháp giảng dạy cách sử dụng giáo án tích hợp để dạy nghề; sử dụng phương tiện đại như: Máy tính, máy chiếu… - Giảng dạy truyền đạt cho học viên kiến thức, kỹ nghề nghiệp đồng thời phát triển kỹ mềm cho học viên để có thêm hội tham gia vào thị trường lao động - Giải tốt đầu sau đào tạo để học viên có hội tìm việc làm 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường cán QLGD-ĐT TW1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Trường CBQLGD - ĐT, Hà Nội Bộ Chính trị (2011), Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05 tháng 12 năm 2011 phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xóa mù chữ cho người lớn Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 4808/BGDĐT-GDTX ngày 13 tháng năm 2010 về việc giao nhiệm vụ đào tạo nghề cho trung tâm GDTX Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số 52/2008/QĐBLĐTBXH ngày tháng năm 2008 việc ban hành Điều lệ mẫu Trường Trung cấp nghề Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 4221/BGDĐT-GDTX ngày 08 tháng năm 2014 hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20142015 GDTX Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 01/2007/QĐBGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục thường xuyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 50/2006/QĐBGD&ĐT ngày 07 tháng 11 năm 2006 ban hành chương trình Giáo dục thường xuyên cấp THPT 10 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số 01/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04 tháng 01 năm 2007 quy định Chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, chương trình khung trình độ trung cấp nghề 101 11 C.Mac - Enghen toàn tập (1993), NXB trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận Đại Cương quản lý, trường cán QLGD-ĐT TW1, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2003), Về Giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội 17 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Hùng (Chủ biên) (2008), Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những Vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường cán QLGD-ĐT TW1, Hà Nội 22 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) (2010), Luật Giáo dục số 35/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục năm 2010 23 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 24 Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Kạn (2013), Công văn số 633/SGDĐTGDTX-CN ngày 22 tháng năm 2013 việc phối hợp tổ chức dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề 25 Sở Lao động - Thương binh Xã hội Sở Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế phối hợp số 1037/ SLĐTBXH-SGDĐT ngày 12 tháng năm 2012 việc phối hợp tổ chức đào tạo nghề cho học viên bổ túc THPT trung tâm GDTX địa bàn tỉnh 102 26 Sở Giáo dục Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 27 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Uỷ ban quốc gia dân số, Hà Nội 28 Hoàng Ngọc Trí (2005), Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật xây dựng thủ đô Hà Nội, Luận án tiến sĩ, trường Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Trung tâm Từ điển, Viện ngôn ngữ Việt Nam (1992), Từ điển Tiếng Việt 30 Từ điển Tiếng Việt (1994), Viện Khoa học xã hội Việt Nam 31 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2002), Tâm Lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn (2014), Quyết định số 2428/QĐ-UBND ngày 27 tháng 12 năm 2014 việc phê duyệt Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 33 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam 103 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo Sở GD&ĐT, CBQL GV trung tâm GDTX) Để đánh giá thực trạng quản lý dạy học văn hóa (chương trình GDTX cấp THPT) kết hợp với dạy nghề (chương trình trung cấp nghề) trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn, xin thầy/ cô vui lòng cho biết quan điểm số nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến quý thầy/ cô) Xin chân thành cảm ơn! Mức độ thực mục tiêu dạy học văn hóa TT Các yêu cầu Tốt Mức độ Nguyên nhân chủ yếu Trung Khá Yếu CBQL ND HV … bình Thống mục tiêu môn học, chương bài, tiết học tổ chuyên môn Mục tiêu học người dạy thể qua giáo án Người dạy tập trung truyền đạt kiến thức để đạt tới mục tiêu Người dạy đề nhiệm vụ cho HV tập trung vào mục tiêu dạy Người dạy kiểm tra kết học tập HV theo mục tiêu Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy văn hóa STT Nội dung quản lý Hướng dẫn ND xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ, năm học Chỉ đạo việc thực nội dung, chương trình phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ Chỉ đạo tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học tiến độ Công tác kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Mức độ thực Nguyên nhân chủ yếu Không Thường Đôi thực CBQL ND HV … xuyên Quản lý việc chuẩn bị lên lớp thầy dạy văn hóa T T Mức độ thực Không Thường Đôi thực xuyên Nội dung quản lý Kết đạt Tốt Khá Trung Yếu bình Hướng dẫn quy định, yêu cầu hồ sơ chuyên môn cho người dạy Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn bài, đổi phương pháp dạy học Tổ chức cho ND nắm vững quy chế chuyên môn, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Sinh hoạt tổ chuyên môn thống mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, TBDH Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn người dạy Quản lý lên lớp thầy dạy văn hóa T T Nội dung quản lý Quản lý việc thực thời khóa biểu, dạy thay, dạy bù Việc quản lý HV lên lớp Dự giờ, thăm lớp định kỳ, đột xuất để đánh giá kết lên lớp Tổ chức cho người dạy nắm vững quy chế đánh giá, xếp loại HV Thu thập thông tin chất lượng dạy học qua học viên, tổ trưởng chuyên môn, đồng nghiệp Mức độ thực Không Thường Đôi thực xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung Yếu bình Mức độ đổi phương pháp dạy học môn văn hóa TT Các yêu cầu Nắm vững nội dung PPDH cấp học Bồi dưỡng cho ND đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn thống PPDH ND lựa chọn thích hợp PPDH Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm PPDH Người dạy hướng dẫn cho HV phương pháp tự học Một lần cảm ơn thầy/cô! Mức độ thực Nguyên nhân yếu Tốt Khá TB Yếu CBQL TTCM ND PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL GV trường Trung cấp nghề Bắc Kạn) Để đánh giá thực trạng quản lý dạy học văn hóa (chương trình GDTX cấp THPT) kết hợp với dạy nghề (chương trình trung cấp nghề) trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn, xin thầy/ cô vui lòng cho biết quan điểm số nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến quý thầy/ cô) Xin chân thành cảm ơn! Mức độ thực mục tiêu dạy nghề Mức độ TT Các yêu cầu Tốt Khá Nguyên nhân chủ yếu Trung CB Yếu bình QL ND HV … Xác định mục tiêu cụ thể nghề đào tạo Nêu rõ yêu cầu trình độ đầu vào nghề Xác định yêu cầu trình độ đầu (kiến thức, thái độ, kỹ năng) nghề đào tạo Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu chung nghề phục vụ tốt cho thực tiễn sản xuất, dịch vụ địa phương Quản lý nội dung, chương trình kế hoạch dạy nghề TT Các yêu cầu Đáp ứng mục tiêu đào tạo Đảm bảo cân đối thời gian, thời lượng tỷ lệ lý thuyết với thực hành Đảm bảo tương thích nội dung chương trình với trình độ tiếp nhận người học Đáp ứng yêu cầu đổi trình độ nghề nghiệp đại Công tác kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch đào tạo Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Chuẩn bị cho lên lớp giáo viên nghề TT Nội dung quản lý Mức độ thực Kết đạt Không Thường Trung Đôi thực Tốt Khá Yếu xuyên bình Hướng dẫn quy định, yêu cầu hồ sơ chuyên môn cho người dạy Hướng dẫn quy định, yêu cầu giảng, đổi phương pháp dạy học Tổ chức cho ND nắm vững quy chế chuyên môn, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Sinh hoạt tổ chuyên môn thống mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, TBDH Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn người dạy Quản lý phương pháp dạy học nghề chương trình trung cấp nghề TT Các yêu cầu Nắm vững nội dung PPDH bậc đào tạo Bồi dưỡng cho ND đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn thống PPDH ND lựa chọn thích hợp PPDH Thường xuyên tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm PPDH Hướng dẫn học viên tự học, tự rèn luyện; hướng dẫn thực hành, thực tập nghề nghiệp Sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học Một lần cảm ơn thầy /cô! Mức độ thực Nguyên nhân yếu Tốt Khá TB Yếu CBQL TTCM ND PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL GV trung tâm GDTX trường Trung cấp nghề Bắc Kạn) Để đánh giá thực trạng quản lý dạy học văn hóa (chương trình GDTX cấp THPT) kết hợp với dạy nghề (chương trình trung cấp nghề) trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn, xin thầy/ cô vui lòng cho biết quan điểm số nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến quý thầy/ cô) Xin chân thành cảm ơn! Quản lý lên lớp giáo viên dạy nghề TT Nội dung quản lý Mức độ thực Không Thường Đôi thực xuyên Kết đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy Việc quản lý HV lên lớp Dự giờ, thăm lớp định kỳ, đột xuất để đánh giá kết lên lớp Tổ chức cho người dạy nắm vững quy chế đánh giá, xếp loại HV Thu thập thông tin chất lượng dạy học qua học viên, trưởng khoa đơn vị liên kết Thực trạng hoạt động học học viên hệ văn hóa kết hợp với học nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động Chấp hành nội quy, quy định trung tâm Tinh thần thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội tri thức Trung thực học tập thi cử Lập kế hoạch tự học Tự kiểm tra kết học tập Chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng quản lý hoạt động học học viên học văn kết hợp với học nghề Mức độ đánh giá Nội dung hoạt động TT Tốt Giáo dục động cơ, thái độ, ý thức học tập cho học viên Rèn kỹ năng, bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp cho học viên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua quy định nề nếp học tập lớp học viên Tổ chức phụ đạo HV yếu, bồi dưỡng HV giỏi Kết hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình để theo dõi việc tự học nhà học viên Thu thập thông tin phản hồi từ HV Đánh giá, TĐKT học viên kịp thời Khá Trung bình Yếu Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề Ý kiến Kết đạt Tốt Giáo viên Cán quản lý Đánh giá chung Một lần cảm ơn thầy/cô! Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo Sở GD&ĐT CBQL trung tâm GDTX) Để đánh giá thực trạng quản lý dạy học văn hóa (chương trình GDTX cấp THPT) kết hợp với dạy nghề (chương trình trung cấp nghề) trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn, xin thầy/ cô vui lòng cho biết quan điểm số nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến quý thầy/ cô) Xin chân thành cảm ơn! Quản lý phương pháp dạy học môn văn hóa S Các yêu cầu TT Mức độ thực Tốt Nắm vững nội dung PPDH cấp học Bồi dưỡng cho ND đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn thống PPDH ND lựa chọn thích hợp PPDH Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm PPDH Người dạy hướng dẫn cho HV phương pháp tự học Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Khá TB Nguyên nhân yếu Yếu CBQL TTC M ND PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo chuyên viên Sở GD&ĐT; CBQL, GV trung tâm GDTX trường Trung cấp nghề) Để đánh giá thực trạng quản lý dạy học văn hóa (chương trình GDTX cấp THPT) kết hợp với dạy nghề (chương trình trung cấp nghề) trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn, xin thầy/ cô vui lòng cho biết quan điểm số nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến quý thầy/ cô) Xin chân thành cảm ơn! Mức độ hợp lý biện pháp quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn TT Biện pháp Mức độ hợp lý (Tần số,%) Hợp lý Xây dựng chế phối kết hợp trung tâm với trường Trung cấp nghề Hoàn thiện công tác xây dựng nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo nghề; thực nội dung, chương trình xây dựng kế hoạch hoạch dạy văn hóa Hoàn chỉnh công tác tổ chức máy, quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa dạy nghề Tổ chức thực dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị phù hợp với nhu cầu người học nhu cầu xã hội; tăng cường liên kết với sở sản xuất để giải việc làm cho học viên sau tốt nghiệp Hoàn thiện phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tính cực, chủ động người học Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề Ít hợp lý Không hợp lý Mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn TT Mức độ khả thi (Tần số,%) Biện pháp Khả thi Xây dựng chế phối kết hợp trung tâm với trường Trung cấp nghề Hoàn thiện công tác xây dựng nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo nghề; thực nội dung, chương trình xây dựng kế hoạch hoạch dạy văn hóa Hoàn chỉnh công tác tổ chức máy, quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa dạy nghề Tổ chức thực dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị phù hợp với nhu cầu người học nhu cầu xã hội; tăng cường liên kết với sở sản xuất để giải việc làm cho học viên sau tốt nghiệp Hoàn thiện phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tính cực, chủ động người học Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Ít khả thi Không khả thi ... hóa dạy nghề, dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề 1.2.5.1 Quản lý dạy văn hóa dạy nghề * Quản lý dạy văn hóa Quản lý dạy văn hóa đề cập quản lý dạy. .. trạng quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn Chương Các biện pháp quản lý dạy học văn hóa kết hợp với dạy nghề trung tâm GDTX tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... trung tâm GDTX, quản lý dạy văn hóa quản lý dạy nghề, dạy học văn hóa kế hợp với dạy nghề quản lý dạy học văn hóa kế hợp với dạy nghề 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý trung tâm GDTX