SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC KỸ THUẬT Lương Duyên Lai Khoa Sư phạm Tự nhiên Đặt vấn đề: Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Ngành giáo dục nhiều nước giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục - đào tạo với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học cách toàn diện, để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Nội dung học tập gắn với phát triển KHKT, đáp ứng phat triển văn hoá xã hội Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan giáo dục, phương tiện dạy học thành tố quan trọng Quan niệm Phương tiện dạy học: Phương tịên dạy học hiểu dụng cụ, máy móc, thiết bị, vật dụng cần thiết cho hoạt động dạy học, giúp cho trình nhận biết, lĩnh hội kiến thức học viên tốt Ví dụ: sách giáo khoa, giáo trình, bảng viết, bảng liệu chuẩn bị sẵn, tranh ảnh, phim, đoạn clip hoạt hình mô với máy chiếu qua đầu (overheat), máy chiếu đa Projecter với trợ giúp máy tính, phần mềm, chương trình Powerpoint, mindmap, Workbelch,… vật mẫu, vật thật phương tiện, dụng cụ trang bị phòng thí nghiệm thực hành Trong trình dạy học, phương tiện dạy học hỗ trợ nhiều cho công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có phương tiện thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với môn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác Khi đưa phương tiện vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, tính tư độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo học sinh Ngoài với phương tiện dạy học giáo viên rút ngắn thời gian giảng giải thuyết trình để tập trung vào rèn luyện phương pháp, kĩ cho học sinh, sinh viên Một số chức phương tiện dạy học: Trong trình dạy học chức phương tiện dạy học phải thể minh hoạ, biểu diễn, tác động để đạt mục đích dạy học: Các phương tiện dạy học có số chức sau: - Truyền thụ tri thức - Hình thành kĩ - Phát triển hứng thú học tập - Tổ chức điều khiển trình dạy học Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trong trình dạy học: - Giúp sinh viên dể hiểu bài, hiểu sâu sắc - Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng - Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa việc, vấn đề trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp - Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học - Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện - Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao - Dễ dàng quản lý sinh viên trình thực hành Với thiết bị dạy học tiên tiến, hệ thống máy tính với kết nối mạng với phần mềm tiên tiến, ví dụ phòng máy tính Hiclass: người giáo viên gửi yêu cầu cụ thể riêng biệt tới sinh viên, tiếp nhận đối thoại trực tiếp song phương hay đa phương sinh viên gửi trả lời công khai, sinh viên khác trả lời trực tiếp, riêng rẽ máy tính khác Trong trình sinh viên thực hành, giáo viên giám sát, quản lý hoạt động sinh viên để đưa nhận xét đánh giá kịp thời xác Phương tiện dạy học với học phần chương trình đào tạo giáo viên KTCN: Từ mục tiêu, chương trình dạy học kỹ thuật (và môn học khác nói chung) cho thấy đối tượng nghiên cứu môn học rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau: Toán , vật lý , hoá học, khí, động lực, kỹ thuật điện, điện tử, thông tin, Do đặc thù môn học, hạn chế điều kiện dạy học (về thời gian, không gian, sở vật chất nhà trường, ) nên có môn học, sinh viên điều kiện, hay quan sát, nghiên cứu trực tiếp đối tượng thực môn học mà chủ yếu nghiên cứu mô hình, hình vẽ mô tả chúng (chẳng hạn, mô hình, sơ đồ, hình vẽ mô đối tượng giáo trình) Khi xây dựng mô hình thay này, người ta đơn giản hoá, lược bỏ nhiều dấu hiệu khái quát hoá dấu hiệu chất lại đối tượng (đặc điểm chung mô hình) gần đây, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, số trình xảy khoảng thời gian vô ngắn, xảy điều kiện khắc nghiệt mô lại đoạn phim ngắn, đoạn phim hoạt hình để giúp cho người học khái quát vật tượng rõ ràng đường viên đạn, việc phóng tên lửa đưa vê tinh vào không gian, trình phản ứng hạt nhân, hay chu trình diễn bên đông đốt trong, Vì thế, sử dụng dụng cụ, thiết bị dạy học cần có bước hợp thức hoá kết luận rút từ việc nghiên cứu mô hình (tức gán kết thu cho đối tượng thật) để kiến thức không mang tính phiến diện, sách Mặc dù có nhược điểm phương tiện dạy học lại có tác dụng tốt với việc phát huy tính tích cực tương tác sinh viên; khác với lời nói (thông tin đến với học sinh chậm, chủ yếu theo đường thính giác cách từ từ theo trình tự ý nghĩa từ, câu nói), phương tiện dạy học thường huy động đồng thời nhiều giác quan sinh viên tạo nên hình ảnh tương đối trọn vẹn đối tượng nhận thức Nhất với trợ giúp máy tính phương tiện nghe nhìn khác, cho phép sinh viên quan sát được, tương tác với nhiều đối tượng mà thực tế quan sát hay tương tác trực tiếp (với đối tượng to, bé, xa, điều kiện nguy hiểm, trình diễn nhanh, chậm, quan sát điều kiện thực nó, ) Các phương tiện nghe nhìn đa phương tiện, máy tính điện tử, sử dụng kết hợp cho phép rút ngắn thời gian trình bày, có độ xác cao mà làm cho giảng sinh động, trực quan, hấp dẫn học sinh, sinh viên Một số phần mềm chuyên dụng dùng dạy học kỹ thuật (được chuyển giao tự xây dựng, cải tiến Việt Nam) sử dụng có hiệu Mặt khác, cần kết hợp sử dụng phương tiện dạy học truyền thống tranh vẽ, mô hình vật chất, thiết bị thí nghiệm kỹ thuật, máy chiếu trong, đồ dùng dạy học giáo viên, sinh viên tự xây dựng cho phù hợp với hoàn cảnh trường Một đặc thù quan trọng môn KTCN có nhiều môn học có nhiều thời gian học phòng thí nghiệm, xưởng thực hành Trong điều kiện nay, sở vật chất trang bị cho phòng, thí nghiệm xưởng thực hành thiếu thốn nhiều (ví dụ môn học thực hành KTCN chuyển nhập sử dụng khoa Kỹ thuật Công nghệ) Các thiết bị dạy học lúc máy móc trang bị xưởng thực hành Giáo viên người sử dụng thiết bị đầu tiên, làm mẫu, hướng dẫn cho sinh viên thực Tuy có thực tế xưởng, phòng thực hành xây dựng từ lâu, từ nhiều nguồn nên máy móc thiết bị lạc hậu, không đồng bộ, giáo viên vất vả làm việc với nhiều loại máy, hệ khác vậy, học sinh thường cố gắng sử dụng máy cố định để hoàn thành nội dung học tập Vì việc giảng dạy môn học gặp nhiều khó khăn, phương tiện hỗ trợ dạy học giúp giáo viên truyền đạt nhiều nội dung kiến thức mà mô tả lời khó khăn vấn đề tượng HS, SV Với học phần này, có clip mô thao tác giúp cho sinh viên sớm hình thành nhận thức tư thế, thao tác trước, vào thực hành xưởng bớt thời gian bỡ ngỡ, làm quen nhanh thời gian hướng dẫn thao tác, động tác giảm, an toàn lao động đảm bảo tốt Ví dụ: - Với Power point dùng việc trình chiếu nội dung tóm tắt vấn đề giảng - Power point dùng việc mô tả phương pháp, trình tự để tìm giao đường thẳng với mặt, giao mặt (phẳng, cong) với - Các phần mền Mindmap, Power point, Electronic Workbelch cho phép tạo sơ đô khái quát vấn đề cần truyền đạt, xây dựng mô hình, biểu đồ, sơ đồ mạch điện thiết bị điện, điện tử với mối quan hệ đại lượng Sinh viên thiết kế mạch điện máy tính, bật công tắc mạch điện ảo hoạt động tốt với thông số thể đồng hồ đo, gây cháy hỏng, nổ cầu chì thiết kế mạch sai - Các mô hình, dụng cụ thiết bị thật cho học sinh, sinh viên có cảm nhận trực tiếp trang thiết bị hướng dẫn trực tiếp trang thiết bị giúp cho SV nhanh chóng làm quen sử dụng thiết bị dễ dàng trực tiếp thực hành xưởng Sử dụng phương tiện dạy học dạy học môn kỹ thuật nào? Cần khai thác tốt kênh hình giáo trình, hình vẽ, hướng dẫn sử dụng theo tiến trình phương pháp mô hình Do tính chất đa chức năng, đa phương án đối tượng kỹ thuật nên giáo trình, tài liệu người ta sử dụng mô hình khác để biểu diễn đối tượng Cần phân tích để lựa chọn chúng cho phù hợp với mục tiêu điều kiện dạy học cụ thể Chẳng hạn, dùng hình chiếu vuông góc, dùng hình chiếu trục đo (vuông góc, xiên góc, đều, cân, ), dùng hình chiếu phối cảnh, sơ đồ ký hiệu quy ước, thứ tự đường kẻ nét vẽ thể trình phát triển đối tượng Phải tranh thủ , tận dụng khả sử dụng, viết bảng vẽ bảng đen thật tốt, chinh trình vẽ mô tả bảng giúp cho sinh viên quan sát, hiểu rõ nội dung, trình tự, diễn biến trình từ sinh viên hình thành phương pháp hiểu thay vẽ lại hình vẽ sách giáo khoa chưa hiểu vẽ phải nghiên cứu lâu hiểu môn hình học hoạ hình vẽ kí thuật, hay toán quĩ tích, chu trình chuyển động cấu bốn khâu lề Sử dụng sơ đồ, biểu đồ nội dung dạy học (sơ đồ mô tả cách trực quan cấu trúc nội dung mối liên hệ đơn vị kiến thức dạy), sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lý - chức đối tượng kỹ thuật, sơ đồ hệ thống hoá kiến thức bài, chương, phần Trong giáo trình, tài liệu môn học tác giả thường cố gắng thể loại sơ đồ này, GV dựa vào mà điều chỉnh, phát triển cho phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể Phải tận dụng tốt chương trình mô phòng thực hành thí nghiệm ảo để xây dựng ý niệm, khái niệm, thao tác, quy trình thành thạo trước bắt tay vào thí nghiệm thực hành thật máy móc thiết bị Ví dụ cho học sinh xây dựng mạch điện dân dụng (nguyên lý) ảo trước thực tập lắp ráp mạch điện sau Phải tận dụng tốt trang thết bị có phòng thực hành thí nghiệm, phải hoán chuyển số trang thiết bị với để với số lương thiết bị định sử dụng cho nhiều dạy Phải sử dụng tôt thí nghiệm có kết nối với thiết bị tự đo ghi để đảm bảo kết xác, đồng Với số trường hợp điều kiện hay quan sát thực nghiệm chỗ, trực tiếp thực nghiệm (quan sát chuyển biến pha, trình xảy động đốt trong, phóng tinh, hay chu trình xảy qua chậm ) nên tận dụng khả mô đoạn phim ngắn, từ giúp sinh viên tưởng tượng hiểu trình xảy bên vật chât, vật liệu Thực nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học (đúng lúc, chỗ, kỹ thuật, đủ cường độ, đảm bảo an toàn lao động lao động, học tập ) Khai thác tương tác giáo viên (hay phương pháp dạy học GV) - với phương tiện dạy học để đưa nội dung kiến thức đến với sinh viên, thông qua hoạt động dạy học cụ thể; hoạt động tương tác chủ thể với đối tương thông qua phương tiện Vậy nên, hoạt động dạy học điều kiện để tương tác xảy ra; hoạt động tương tác Sử dụng phương tiện dạy học để biểu thị nội dung thông tin học, hình thức thông tin phương pháp đưa thông tin chứa đựng phương tiện hoạt động phương tiện tác động giáo viên học sinh (được định hướng giáo viên) tính chất đựơc bộc lộ, thể Mối liên hệ chặt chẽ tính chất chức phương tiện dạy học phải thể hiện, quản lý, điều tiết chặt chẽ, phòng thí nghiệm, xưởng thực hành để hoạt động không xa đến mức xảy tình không kiểm soát Một số hạn chế: - Một số trang thiết bị dạy học cũ kĩ, lạc hậu chưa sửa chữa, bổ xung hay thay gây số ấn tượng tính khoa học không theo kịp phát triển khoa học kỹ thuật - Các trang thiết bị trang bị số chưa đồng bộ, đầy đủ hay thiếu hướng dẫn, hỗ trợ đầy đủ nên sử dụng chưa đạt hiệu cao - Một số giáo viên coi máy chiếu phương nội dung, bảng viết sẵn mà chưa sử dụng thành nơi thể mô tả, minh họa trực tiếp - Một số thiết bị dạy học trang bị, bố trí, lắp đặt sử dụng chưa ý nhiều đến yếu tố mỹ quan, đảm bảo an toàn lao động Một số đề nghị: Cần trọng đầu tư trang bị nhiều trang thiết bị hỗ trợ dạy học, hỗ trợ học tập cho ngành học theo đặc thù môn, đối tượng học tập trang thiết bị dạy học phải mang tính khoa học, thẩm mỹ sư phạm Với ngành KT cần đầu tư trang bị đồng phòng thí nghiệm, xưởng thực hành thiết bị dạy học đa phương tiện với phần mềm hỗ trợ, mô Cần ý xây dựng phòng thí nghiệm, xưởng thực hành cho môn học bám sát vơí yêu cầu môn học, bắt kịp phát triển KHKT Tạo điều kiện, khuyến khích giảng viên tham gia tập huấn, học tập sử dụng thiết bị mới, phần mềm dạy học mới, chương trình để nhanh chóng đưa tiến KH vào áp dung dạy, giúp trình học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, tay nghệ học sinh, sinh viên theo kịp phát triển mạnh mẽ KHKT -Tài liệu tham khảo: 1- Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học theo hướng tương tác dạy học kỹ thuật - Nguyễn Văn Khôi Khoa SPKT Đại học Sư phạm Hà Nội 2- Sử dụng máy vi tính dạy học vật lý – Tài liệu tập huấn Bộ GD- ĐT 3- Sách giáo trình học phần chuyên ngành KTCN – Giáo trình CĐSP ... dụng phương tiện dạy học (đúng lúc, chỗ, kỹ thuật, đủ cường độ, đảm bảo an toàn lao động lao động, học tập ) Khai thác tương tác giáo viên (hay phương pháp dạy học GV) - với phương tiện dạy học. .. tương tác Sử dụng phương tiện dạy học để biểu thị nội dung thông tin học, hình thức thông tin phương pháp đưa thông tin chứa đựng phương tiện hoạt động phương tiện tác động giáo viên học sinh (được... chúng - Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa việc, vấn đề trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp - Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập