Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 20 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
20
Dung lượng
138,5 KB
File đính kèm
Xây dựng và phát triển.rar
(28 KB)
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂNHÓA,THỂTHAOVÀDULỊCH VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT NAM TÊN HỌC PHẦN QUẢN TRỊ CÁC TỔ CHỨC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TRONG BỐI CẢNH KINH TẾ THỊ TRƯỜNG TÊN TIỂU LUẬN XâydựngpháttriểnkhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch bối cảnh Chuyên ngành : Quảnlývăn hóa Mã số : 62310642 Tên giảng viên : TS Đỗ Thị Thanh Thủy Tên NCS : Hoàng Thị Bình Hà Nội, 2016 ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch thành lập năm 1997, đơn vị Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch có chức đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, kiến thức pháp luật kỹ quảnlý Nhà nước theo tiêu chuẩn ngạch cán tương đương, ngạch chuyên viên tương đương, ngạch chuyên viên tương đương, kiến thức kỹ theo vị trí việc làm cho cán bộ, công chức, viên chức ngành Vănhóa,ThểthaoDulịch Trải qua gần 40 năm xâydựngphát triển, công tác đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường ngày nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng số lượng học viên Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Vănhóa,ThểthaoDu lịch, năm gần đây, Nhà trường xác định pháttriển đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm Chính vậy, với kiện toàn máy tổ chức Trường theo Quyết định số1410/QĐBVHTTDL, ngày 12 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodu lịch, KhoaQuảnlýVănhóa,ThểthaoDulịch thành lập sở nâng cấp từ Bộ môn Quảnlývănhóa,thểthaodulịch Sự đời KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch đòi hỏi phải có thay đổi bản, toàn diện bền vững nhằm hướng tới trở thành “khoa tiêu chuẩn” Nhà trường, địa đỏ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Bộ đa ngành, đa lĩnh vực Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch Theo đó, Khoa phải có có đủ điều kiện (theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg, ngày 10 tháng năm 2014 Thủ tướng Chính phủ ban hành Điều lệ trường đại học) để thực công việc: Xâydựng chương trình đào tạo ngành, chuyên ngành trường giao nhiệm vụ; Tổ chức biên soạn đề cương chi tiết môn học liên quan bảo đảm tính thống nhất, tránh chồng chéo môn học chương trình đào tạo trình độ đào tạo; Tổ chức pháttriển chương trình đào tạo, xâydựng đề án, biên soạn tài liệu, giáo trình theo định hướng pháttriển nhà trường; Tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập; xâydựng thực phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện sinh viên, bảo đảm chuẩn đầu người học theo cam kết công bố, đáp ứng nhu cầu sử dụng thị trường lao động; Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế; hợp tác với tổ chức khoa học công nghệ, sở sản xuất, kinh doanh liên quan đến ngành nghề đào tạo huy động tham gia doanh nghiệp vào trình đào tạo khoa; Xâydựng kế hoạch pháttriển đội ngũ giảng viên, ngành nghề đào tạo sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo; Xâydựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho giảng viên, người lao động, người học; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên người lao động khác thuộc khoa; Tổ chức đánh giá cán quản lý, giảng viên, nghiên cứu viên khoa Tuy nhiên, tính đến thời điểm Khoa thiếu nhiều yếu tố chưa thể đáp ứng chức năng, nhiệm vụ giao Thực tế đòi hỏi phải có nghiên cứu cách toàn diện sở thực trạng Khoa, yêu cầu chủ quan khách quan, để đáp ứng cách có hiệu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức toàn ngành mở rộng liên kết đào tạo theo phương thức xã hội hóa với đơn vị đào tạo, bồi dưỡng nước ngày đạt chất lượng, phù hợp với công đổi đất nước 4 NỘI DUNGXâydựngpháttriểnkhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch - Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch bối cảnh 1.1 Cơ sở pháp lý Đào tạo, bồi dưỡng cán vấn đề quan trọng nghiệp đổi Đảng Nhà nước Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII xác định: Xâydựng đội ngũ cán bộ, công chức có phẩm chất lực yếu tố định chất lượng máy nhà nước Đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng, Nghị xác định rõ: cán bộ, công chức nhà nước “cần phải đào tạo, bồi dưỡng kiến thức toàn diện, trước hết đường lối trị, quảnlý nhà nước, quảnlý kinh tế - xã hội” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng xác định: “Xây dựng đội ngũ cán bộ, trước hết cán lãnh đạo quảnlý cấp, vững vàng trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân Có chế sách phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; trọng dụng người có đức, có tài”; “Xây dựng, chỉnh đốn hệ thống học viện, trường trung tâm trị, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trước hết cán lãnh đạo quảnlý cấp; chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập”; “Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức với chương trình, nội dung sát hợp Có chương trình, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên cán bộ, công chức nhà nước” Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa X đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu máy quảnlý nhà nước yêu cầu: "Đổi phương thức nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức sát với thực tế, hướng vào vấn đề thiết thực đặt từ trình thực thi công vụ, nâng cao kỹ hành Thông qua đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ hành bảo đảm tính thống hoạt động quan hành chính, giải yêu cầu nhân dân, doanh nghiệp Thực chế đào tạo tiền công vụ đào tạo, bồi dưỡng công vụ theo định kỳ bắt buộc hàng năm; thực chế độ đào tạo, bồi dưỡng trước bổ nhiệm" Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định tầm quan trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức việc thực Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa: “Xây dựng thực nghiêm chế, sách phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; trọng dụng người có đức, có tài Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, khắc phục tình trạng chạy theo cấp” Nghị số 32/NQ-TW ngày 26 tháng năm 2014 Bộ Chính trị tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo quảnlý Cụ thể hóa chủ trương Đảng, ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ ban hành Nghị định số 18/2010/NĐ-CP Chính phủ đào tạo bồi dưỡng công chức Thông tư số 03 /2011/ TT-BNV ngày 25 tháng 01 năm 2011 Bộ Nội vụ Hướng dẫn thực số điều Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức Ngày 12/8/2011, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1374/QĐTTg phê duyệt Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 20112015 với mục tiêu xâydựng đội ngũ cán bộ, công chức chuyên nghiệp, vững vàng trị, tinh thông nghiệp vụ có đủ lực xâydựng hệ thống trị, nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa tiên tiến, đại Đây để xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng cán cấu, số lượng, chất lượng, phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu mới, phục vụ tốt nhu cầu xã hội, quyền lợi ích hợp pháp công dân doanh nghiệp, đáp ứng yêu cầu pháttriển nhanh bền vững đất nước, nhằm thực thắng lợi mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Để thực nhiệm vụ, bên cạnh việc triển khai văn Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Vănhóa,ThểthaoDu lịch, trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch hoạt động nguyên tắc văn bản: Quyết định số 188/1999/QĐ-TTg ngày 17 tháng năm 1999 Thủ tướng Chính phủ chế độ tuần làm việc 40 giờ; Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg, ngày 10 tháng năm 2014 Thủ tướng Chính phủ ban hành Điều lệ trường đại học; Thông tư liên tịch 06/2011/TTLT-BNVBGDĐT quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc TW 1.2 Cơ sở thực tiễn Vai trò, chức năng, nhiệm vụ, Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch Trường Cán quảnlývănhoá,thểthaodulịch đơn vị nghiệp công lập có thu trực thuộc Bộ Vănhoá,ThểthaoDulịch có chức đào tạo, bồi dưỡng: lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức pháp luật, kỹ quảnlý nhà nước, quảnlý chuyên ngành, ngoại ngữ kinh nghiệm hội nhập quốc tế lĩnh vực vănhóa, gia đình, thể dục, thểthaodulịch phục vụ yêu cầu kiện toàn nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức ngành theo quy hoạch, kế hoạch Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch 7 Chức năng, nhiệm vụ, Trường thực theo Quyết định số 1410/QĐ-BVHTTDL, ngày 12 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch việc quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn cấu tổ chức Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch Cơ cấu tổ chức có đơn vị chức tổ chức trực thuộc, có khoaKhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch Tại Quyết định số 202/QĐ-CBQL ngày tháng năm 2014 quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch sau: Chức năng: giảng dạy; nghiên cứu khoa học; biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng thuộc lĩnh vực quảnlýVănhóa, Gia đình, ThểthaoDulịch Nhiệm vụ: - Xâydựng thực kế hoạch giảng dạy môn học, chuyên đề thuộc lĩnh vực quản lýVăn hóa, Gia đình, ThểthaoDulịch - Biên soạn giáo án, giảng môn học, chuyên đề thuộc lĩnh vực quảnlýVănhóa, Gia đình, ThểthaoDulịch Tham gia biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu Hiệu trưởng giao - Bố trí giảng viên, tổ chức đề thi, chấm thi môn học, chuyên đề theo yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng Trường - Xâydựng thực kế hoạch nghiên cứu khoa học Khoa; tham gia nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Trường; viết cho tin QuảnlýVănhóa,ThểthaoDulịch website Trường - Tham gia điều tra, khảo sát, xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn cán bộ, công chức, viên chức đề xuất phương thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc thù ngành 8 - Tham gia xâydựngpháttriển đội ngũ giảng viên; nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu giảng dạy Khoa - Thực công tác cải cách hành chính, phòng chống tham nhũng theo quy định pháp luật chương trình, kế hoạch Bộ, Trường - Quảnlý cán bộ, viên chức, người lao động tài sản giao - Đảm bảo chế độ báo cáo theo quy định Nhà trường.Thực dịch vụ đào tạo, bồi dưỡng nhiệm vụ khác theo yêu cầu Hiệu trưởng 1.3 Thực trạng hoạt động KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch - Về số lượng giảng viên: Đội ngũ giảng viên KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch từ thành lập (10/ 2011) đến biến động (tăng giảm từ 3-5 giảng viên) Hiện số lượng giảng viên Khoa 04 giảng viên, 03 giảng viên biên chế 01 giảng viên hợp đồng Với đội ngũ giảng viên Khoa chưa thể đáp ứng đảm nhận chức năng, nhiệm vụ giao tham gia giảng dạy chương trình đào tạo, bồi dưỡng theo quy định hành - Chất lượng đội ngũ giảng viên + Trình độ chuyên môn: 100% giảng viên Khoa có trình độ thạc sĩ Điều cho thấy trình độ giảng viên đáp ứng yêu cầu việc nghiên cứu giảng dạy Tuy nhiên, phần lớn giảng viên không đào tạo chuyên ngành chuyên sâu phù hợp, thiếu kinh nghiệm thực tiễn chưa thể đáp ứng nhu cầu đào tao, bồi dưỡng ngày cao cán bộ, công chức toàn ngành xu hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng đất nước + Năng lực giảng dạy nghiên cứu Năng lực giảng dạy: Khắc phục hạn chế cấu chuyên môn khó khăn từ đặc thù công tác đào tạo, bồi dưỡng, đội ngũ giảng viên Khoa mạnh dạn lựa chọn chuyên đề phù hợp khả để nghiên cứu, biên soạn thông qua Hội đồng thẩm định Nhà trường Tổng số giảng giảng viên Khoa thông qua Hội đồng tính đến 16 chuyên đề Các giảng viên tham gia giảng dạy lớp Bồi dưỡng kiến thức ngạch Chuyên viên, Đào tạoTrung cấp Chính trị - Hành chính, (lớp Chuyên viên có 03 giảng viên đứng lớp với 05 chuyên đề; lớp Trung cấp Chính trị có 01 giảng viên với 02 chuyên đề, chương trình đào tạo, bồi dưỡng công chức văn hóa-xã hội xã/phường 04 giảng viên đứng lớp với chuyên đề) Đây kết ban đầu đánh dấu thay đổi đáng kể công tác pháttriển đội ngũ giảng viên Trường Hoạt động nghiên cứu khoa học: Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên thực hàng năm Trong vòng từ năm từ 2009 -2015, Nhà trường có đề tài khoa học cấp Trường, có 03 đề tài giảng viên Khoa làm chủ nhiệm 01 đề tài giảng viên Khoa thành viên nghiên cứu Ngoài việc tham gia nghiên cứu đề tài khoa học cấp sở, giảng viên tham gia nghiên cứu đề tài cấp Bộ, biên soạn chuyên đề Chương trình bồi dưỡng chuyên môn, quảnlý nhà nước phần Văn hóa dùng cho công chức văn hóa - xã hội xã, phường, thị trấn theo đặt hàng Bộ Nội vụ Tham gia viết cho Bản tin Quảnlývănhóa,thểthaodu lịch, trang web Trường - Cơ cấu tuổi, giới tính cấu chuyên môn Tính đến thời điểm Khoa có 04 giảng viên, nữ; Độ tuổi từ 30-45 có 2/4 giảng viên, từ 46 đến 55 tuổi có 2/4 giảng viên - Về cấu chuyên môn: 02 giảng viên chuyên ngành QuảnlýVănhóa, 01 giảng viên chuyên ngành Ngữ văn; 01 giảng viên chuyên ngành Phương pháp sư phạm 10 Với thực trạng nêu trên, trước mắt Khoa thực phần chức năng, nhiệm vụ giao Tuy nhiên, giảng viên cần phải tiếp tục nâng cao trình độ chuyên môn Đặc biệt năm Trường cần có chế thu hút nguồn giảng viên có lực, trình độ phù hợp, hội tụ nhiều yếu tố đảm bảo đáp ứng nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Trường, Bộ đặc thù, đa ngành, đa lĩnh vực Cơ sở vật chất: KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch nhà trường trang bị phương tiện vật chất: 01 phòng làm việc chung cho 04 giảng viên, rộng khoảng 20m2 so với quy định hành diện tích làm việc chật hẹp, 2/3 so với diện tích quy định; 03 máy tính; 01 máy in phục vụ chủ yếu việc in ấn giáo án; 04 bàn, ghế làm việc 03 tủ tài liệu cá nhân Bên cạnh đó, tính đặc thù Trường nên việc quảnlý đội ngũ giảng viên hữu nói chung giảng viên KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch nói riêng theo chế quảnlý hành Cơ sở vật chất trang bị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tính chất công việc giao Tuy nhiên, trang thiết bị phục vụ cho việc sinh hoạt chuyên môn cấp khoa chưa trang bị đầy đủ Máy chiếu, phòng sinh hoạt chuyên môn chưa có nên chủ yếu dùng chung thiết bị Trường phần gặp khó khăn việc sinh hoạt chuyên môn, vào thời điểm Trường có nhiều lớp diễn ra, dẫn tới việc thiếu chủ động sinh hoạt chuyên môn, bình giảng, dự Phương thức hoạt động: KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch phận chuyên môn nằm hệ thống tổ chức máy Trường, chịu lãnh đạo, đạo, quản lý, điều hành cấp ủy, ban giám hiệu Hội đồng (Hội đồng khoa học, Hội đồng thẩm định giảng), đồng thời phải phối kết hợp với phòng chuyên môn khác Nhà trường để triển khai nhiệm vụ theo kế hoạch 11 phê duyệt Do vậy, mối quan hệ này, phương thức hoạt động Khoa chấp hành theo quy chế phân cấp quảnlý quy chế phối hợp Trường Nội dung hoạt động chuyên môn bao gồm: Giảng dạy nghiên cứu khoa học triển khai theo quy trình cụ thể 1.4 Đánh giá chung Ưu điểm: - Nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy, pháttriển đội ngũ giảng viên Khoa - Đội ngũ giảng viên Trường nói chung KhoaQuảnlý VHTTHL nói riêng chủ động việc đăng ký, biên soạn tham gia giảng dạy hầu hết lĩnh vực chương trình đào tạo, bồi dưỡng, từ chuyên viên, chuyên viên chính, Trung cấp lý luận trị-hành chính… - Chủ động công tác nghiên cứu khoa học biên soạn chương trình, giáo trình Nhiều công trình nghiên cứu đánh giá cao chất lượng Một số hạn chế: - Đội ngũ giảng viên mỏng, thiếu chuyên gia dày dạn kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy; cấu chuyên môn chưa hợp lý, thiếu giảng viên chuyên ngành Du lịch, Thể thao, Gia đình Thiếu giảng viên có học hàm, học vị cao - Trình độ chuyên môn lực nghiên cứu, giảng dạy đội ngũ giảng viên không đồng - Phương thức hoạt động Khoa chưa thật vào nề nếp, thiếu tính khoa học Tất tồn nêu xuất phát từ nguyên nhân chủ quan khách quan sau: Nguyên nhân chủ quan: 12 - Đội ngũ giảng viên hạn chế kiến thức thực tiễn nên thiếu tự tin, đặc biệt chưa giảng dạy lớp có trình độ cao Chuyên viên Chính hay lớp bồi dưỡng kiến thức quảnlý ngành cho cán quảnlý cấp Sở, Cục, Vụ, Viện - Khả xử lý tình sư phạm lớp bồi dưỡng giảng viên đủ lĩnh, tự tin, số giảng viên chưa đứng lớp - Chưa chủ động nghiên cứu khoa học phục vụ cho hoạt động giảng dạy Nguyên nhân khách quan: - Phần lớn giảng viên đào tạo chuyên môn gần nên gặp nhiều khó khăn việc đăng kí biên soạn giảng dạy chuyên đề thuộc lĩnh vực Ngành - Nhà trường chương trình đào tạo dài hạn, số lên lớp hàng năm giảng viên ít, việc trải nghiệm thực tiễn không nhiều dẫn đến việc thiếu kiến thức thực tiễn kinh nghiệm giảng dạy Một số giải pháp pháttriểnkhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch - Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch 2.1 Kiện toàn mô hình khoaQuảnlý VHTTDL, trọng cấu nhân nội dung, phương thức hoạt động 2.2 Xâydựng đội ngũ giảng viên: Để bảo đảm thắng lợi cho nghiệp chấn hưng giáo dục, góp phần đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng, việc xây dựng, pháttriển đội ngũ giảng viên Trường cần thực tảng pháp lý vững chắc, văn pháp luật có giá trị pháp lý cao: - Thực việc “luật hóa” quan điểm, chủ trương Đảng việc xâydựngpháttriển đội ngũ giảng viên Nhà trường: Đào tạo chuẩn 13 hóa đội ngũ giảng viên; Có chế quản lý, sử dụng đãi ngộ hợp lý giảng viên - Hoàn thiện chế định quyền nghĩa vụ giảng viên theo hướng mở, để phát huy tài năng, sức sáng tạo, khả cống hiến điều kiện chế thị trường - Thu hút, tạo nguồn giảng viên cần kết hợp việc tạo nguồn GV Trường việc thu hút GV có trình độ cao trường Chú trọng bồi dưỡng đào tạo nâng cao lực, trình độ kỹ cho đội ngũ GV Trường - Đổi phương thức quảnlý giảng viên theo tiêu biên chế sang xác định số lượng vị trí việc làm KhoaXâydựng vị trí việc với số lượng cụ thể thay cho việc giao phân bổ tiêu biên chế - Xâydựng sách đãi ngộ nhằm thu hút nhân tài công tác Trường: Xâydựng thực sách, chế độ tuyển dụng; môi trường công tác điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ GV (nhất chức danh giáo sư, phó giáo sư, chuyên gia, giáo viên/giảng viên cao cấp/có học vị TS…) - Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, pháttriển đội ngũ GV đủ số lượng, cao chất lượng, có bề dầy kinh nghiệm quảnlý công tác thực tiễn có nghiệp vụ sư phạm - Xâydựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng có chất lượng nhằm tạo điều kiện học tập, nâng cao trình độ cho giảng viên Khoa 2.3 Đổi việc xâydựng nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng phù hợp đối tượng người học: - Xâydựng chương trình, giáo trình tài liệu phục vụ giảng dạy cho hệ thống cán bộ, công chức vấn đề khó, không đơn giản, cần phải có thời gian đòi hỏi nỗ lực nghiên cứu nhiều nhà khoa học để đổi nội dung chương trình, giáo trình 14 tài liệu, giảng dạy theo hướng đáp ứng nhu cầu thực tiễn, vị trí công việc với tính đặc thù riêng biệt người học - Tăng cường đầu tư giao đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường thành nhiệm vụ thường xuyên cho giảng viên Khoa thực - Xâydựng kết cấu Chương trình khung theo hướng mở để giảng viên, người học dễ dàng cập nhật, bổ sung kiến thức cho phù hợp Tập trung vào việc trang bị kiến thức, kỹ thái độ thực nhiệm vụ, công vụ; tổ chức biên soạn lại chương trình, tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn đảm bảo không trùng lặp, có kết cấu hợp lýlý thuyết kinh nghiệm thực tiễn, nội dung kiến thức tiêu chuẩn với kỹ năng, kinh nghiệm theo yêu cầu vị trí việc làm Bố trí thời lượng chương trình hợp lý phần lý luận chung với phần kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ kỹ thực tiễn áp dụng cho đối tượng cụ thể Vì vậy, biên soạn nội dung chương trình theo hướng mở thực đem lại hứng thú hiệu cho người học 2.4 Tăng cường phối hợp, liên kết với trung tâm đào tạo, viện, trường để đa dạng hóa loại hình đào tạo, bồi dưỡng Trong đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức cần liên kết phối hợp trường với đơn vị khác Đây thực hướng mở tăng cường khả kết hợp, học hỏi nâng cao trình độ khả cho giảng viên Nhà trường 2.5 Tăng cường hợp tác quốc tế công tác đào tạo, bồi dưỡng Trong xu hội nhập quốc tế nay, việc hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo cán bộ, công chức có vai trò quan trọng pháttriển thúc đẩy tích cực nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá Tăng cường học tập kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng quốc gia có mô hình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức có hiệu thông qua nghiên cứu, trao đổi; tăng cường mở rộng mối quan hệ hợp tác công tác đào tạo với tổ chức quốc tế 15 khu vực Ngoài lớp tập huấn ngắn hạn, cần mở rộng hợp tác đào tạo dài hạn, nghiên cứu nước để trao đổi kinh nghiệm làm phong phú thêm lý luận, phương pháp kỹ năng, hoạt động lĩnh vực vănhóa,thểthaodulịch cho cán trẻ, có nhiều triển vọng, qui hoạch lâu dài Bên cạnh đó, việc tăng cường hợp tác đào tạo, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giảng viên tham gia học tập nước ngoài, pháttriển kỹ tích lũy kinh nghiệm giảng dạy Kiến nghị 3.1 Đối với Bộ Vănhóa,ThểthaoDu lịch: - Nâng cao chất lượng, hiệu tham mưu với Chính phủ công tác quản lý, đạo ngành Vănhóa,ThểthaoDulịch thông qua việc xâydựng ban hành hệ thống vănquảnlý kịp thời, phù hợp tình hình thực tiễn - Quan tâm kiện toàn hệ thống đào tạo, bồi dưỡng toàn Ngành, đặc biệt Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch Có lãnh đạo thống nội dung, phương pháp, cấp bậc đào tạo từ thấp đến cao theo chuyên ngành; Chú trọng bồi dưỡng kiến thức quản lý, lãnh đạo Sở, mở rộng hình thức đào tạo nước nước - Quan tâm cân đối ngân sách hàng năm, tăng thêm kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu pháttriển nguồn nhân lực Ngành theo quy định tiến trình pháttriển sâu, rộng toàn Ngành nói riêng, nước nói chung - Có chế, sách đãi ngộ phù hợp giảng viên Trường - Xem xét, đánh giá đội ngũ cán có để từ có kế hoạch đào tạo, xâydựng đội ngũ cán giai đoạn Tăng cường công tác quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng bố trí sử dụng cán bộ, cán sau đào tạo bảo đảm tính khách quan, khoa học, người, việc, lực sở trường cán 16 - Quan tâm đầu tư sở, vật chất, trang thiết bị tương xứng, đủ tầm cho Nhà trường địa Bộ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cho Ngành 3.2 Đối với Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodu lịch: - Kiện toàn cấu tổ chức máy KhoaQuảnlývănhóa,thểthaodu lịch, trọng cấu nhân nội dung, phương thức hoạt động - Xâydựng chiến lược pháttriểnKhoa giai đoạn 2016-2020, tầm nhìn 2030 Theo đó, có quy hoạch, kế hoạch pháttriển đội ngũ giảng viên Khoa phù hợp với tình hình mới; định hướng nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trước mắt lâu dài - Hội đồng khoa học Hội đồng thẩm định Nhà trường cần tư vấn việc lựa chọn đăng ký chuyên đề giảng dạy phù hợp với chuyên môn khả năng, lực giảng viên Đổi cách thức tổ chức thẩm định, sát hạch giảng giảng viên theo hướng chuyên môn hóa - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn theo chuyên đề, lĩnh vực tạo điều kiện để giảng viên Khoa tham gia giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ - Tổ chức đợt học tập thực tế cho giảng viên để tăng cường kiến thức kinh nghiệm thực tiễn 17 KẾT LUẬN “Tăng cường nguồn lực sở vật chất - kỹ thuật cho pháttriểnvăn hoá” “Đào tạo nguồn nhân lực vănhoá, nghệ thuật”, “Xây dựng sở vật chất kỹ thuật” nội dungquan trọng nhấn mạnh Chiến lược pháttriểnvăn hóa đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ban hành theo Quyết định 581/QĐ- TTg ngày 06 tháng năm 2009 Như vậy, nói công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có vai trò quan trọng tiến trình pháttriển Ngành vănhóa,thểthaodulịch Nhận thức sâu sắc vấn đề này, Trường Cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch đặt nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Sự đời Khoaquảnlývănhóa,thểthaodulịch yếu tố góp phần thực tốt nhiệm vụ Tuy nhiên, để thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao, đồng thời đóng góp tích cực hiệu vào hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trường, Khoa cần bước “chuẩn hóa” hoạt động nhằm hướng tới “khoa tiêu chuẩn” đáp ứng yêu cầu mô hình hoạt động Học viện Để đạt mục tiêu này, Trường Cán cán quảnlývănhóa,thểthaodulịch cần xâydựng phê duyệt lộ trình cụ thể để kiện toàn cấu tổ chức, cấu máy nhân sự, sở vật chất Đồng thời, Khoaquảnlývănhóa,thểthaodulịch cần phải tiến tới triển khai hoạt động theo quy chuẩn quy định văn pháp quy Chính phủ, vậndụngvăn cách uyển chuyển phù hợp với tình hình thực tiễn môi trường Đào tạo đại học Việt Nam nói chung Nhà trường nói riêng Bên cạnh việc nâng cao chất lượng hoạt động Khoatriển khai biên soạn chuyên đề, thẩm định giảng, giảng dạy, 18 nghiên cứu khoa học, khảo sát tham quan thực tế, Khoa cần tập trung mở rộng thêm hoạt động “bổ trợ” cho công tác giảng dạy giảng viên dự giờ, thao giảng, sát hạch giảng viên theo quy định mang tính chuyên nghiệp Công tác nghiên cứu khoa học cần bổ sung thêm nhiều hoạt động bên cạnh việc viết tham gia đề tài nghiên cứu khoa học Với nghiên cứu kỹ lưỡng lý thuyết, sở pháp lý sở thực tiễn, với phân tích khoa học mô hình Khoa số trường có chức nhiệm vụ tương đồng có nội dung chuyên đề giảng dạy giống với với Nhà trường, đề tài “nghiên cứu, xâydựng mô hình pháttriểnKhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch giai đoạn 2015-2020” đưa nội dung cụ thể, có tính thực tiễn cao giúp Nhà trường nói chung Khoaquảnlývănhóa,thểthaodulịch nói riêng có sở khoa học để xâydựng kế hoạch dài hạn cho việc pháttriểnKhoaQuảnlývănhóa,thểthaodulịch ngày hoạt động theo chiều sâu, chuyên nghiệp, khoa học hơn, đáp ứng yêu cầu đơn vị đào tạo, bồi dưỡng Bộ Vănhóa,ThểthaoDulịch góp phần vào pháttriển chung Nhà trường đồng thời phát huy nội lực, phấn đấu đưa nghiệp đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường ngày pháttriển phù hợp với thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước./ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng năm 2015- 09/11/2015 quy định chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học Bộ Nội vụ (2011), tổng kết năm (2006 – 2010) thực Quyết định số 40/2006/QĐ-TTg triển khai Quyết định 1374/QĐ-TTg v/v phê duyệt Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 2011 – 2015 Bộ Nội vụ, Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư liên tịch 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 06 tháng 06 năm 2011 quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ quan thuộc Chính phủ, trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Chính phủ nước CHXHCNVN (2010), Nghị định 18/2010/NĐ-CP ngày 05/03/2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức Chính phủ nước CHXHCNVN (2011), Nghị số 30c/NQ-CP Chính phủ Ban hành Chương trình tổng thể cải cách hành giai đoạn 2011-2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Đại hội Đảng toàn quốc khóa XI Nguyễn Thị Hoàng Hà (2004), đề tài cấp Trường “Đổi phương pháp giảng dạy chương trình đào tạo cán bộ, công chức ngành Văn hóaThông tin” Ths Lưu Thị Bích Hồng, đề tài cấp Trường: “Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ Trường Bồi dưỡng cán vănhóa,thểthaodu lịch” 20 Nguyễn Quang Huỳnh (2003), Cơ sở kinh tế-xã hội số vấn đề giáo dục đại học & chuyên nghiệp Việt Nam đầu kỷ 21, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Ths Hoàng Thị Lâm (2012), đề tài cấp Trường: “Xây dựng chương trình khung bồi dưỡng cán quảnlý cấp sở ngành vănhóa,thểthaodulịch theo Nghị định 18/2010/NĐ-CP đào tạo, bồi dưỡng công chức” 11 Ths Ma Kiều Ly (2010), đề tài cấp Trường: “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường bồi dưỡng cán quảnlývănhóa,thểthaodu lịch” 12 PGS TS Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học -Quan điểm giải pháp, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 13 Quốc hội nước CHXHCNVN (2008), Luật Cán bộ, công chức 14 Quốc hội nước CHXHCNVN (2010), Luật Viên chức 15 Quốc hội nước CHXHCNVN (2012, Luật Giáo dục đại học 16 TS Lê Ngọc Thắng (2013), đề tài cấp Trường “Nghiên cứu đề xuất xâydựng đề án thành lập Học viện Quảnlývănhóa,thểthaodu lịch” 17 Thủ tướng Chính phủ (1996), Quyết định 874/TTg ngày 20/11/1996 công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức nhà nước 18 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định 161/2003/QĐ-TTg ngày 04/8/2003 ban hành Quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 19 Thủ tướng phủ (2010), Quyết định số 1374/QĐ-TTg phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 2011-2015 20 Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg, ngày 10 tháng năm 2014 ban hành Điều lệ trường đại học 21 Từ điển bách khoa Việt Nam, tập (2011), Nxb Từ điển Bách khoa ... 2014 Bộ trưởng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch, Khoa Quản lý Văn hóa, Thể thao Du lịch thành lập sở... với công đổi đất nước 4 NỘI DUNG Xây dựng phát triển khoa Quản lý văn hóa, thể thao du lịch - Trường Cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch bối cảnh 1.1 Cơ sở pháp lý Đào tạo, bồi dưỡng cán vấn... Một số giải pháp phát triển khoa Quản lý văn hóa, thể thao du lịch - Trường Cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch 2.1 Kiện toàn mô hình khoa Quản lý VHTTDL, trọng cấu nhân nội dung, phương thức