SKKN Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Trong chương trình học Tiếng Việt – Tập làm văn môn Ngữ văn THCS, việc lập luận đoạn văn đặt kĩ cần phải rèn luyện Kĩ luyện câu, số câu, đoạn văn hay văn Tuy vậy, câu dung lượng không lớn nên việc lập luận đơn giản, thường chưa thể đầy đủ chất Còn đoạn văn, văn hoàn chỉnh, việc lập luận phong phú đa dạng Do việc hình thành kĩ lập luận đoạn văn, văn cho học sinh điều quan trọng đặc biệt học sinh lớp 9, làm sở để em học lên bậc THPT Ở bậc Trung học sở, phân môn Tập làm văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Kiến thức đoạn văn em tìm hiểu sơ lược từ lớp (Tiết 20: Lời đoạn văn tự sự), lớp 7(Tiết 99: Luyện tập viết đoạn chứng minh, giải thích) nâng cao lớp 8, lớp Lớp có tiết :Tiết 10, tiết 76, tiết 100, 102 với kiến thức kĩ xây dựng đoạn văn bản, viết đoạn văn thuyết minh, xây dựng trình bày luận điểm Lên lớp 9, em học liên kết câu liên kết đoạn văn (Tiết 102, 110) Dạng văn nghị luận em học từ lớp 7, khái quát đặc điểm văn nghị luận, phép lập luận chứng minh, giải thích; Lớp học tiếp văn nghị luận, cách nói viết văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm, tự miêu tả Ở lớp có kế thừa, nâng cao kiến thức văn nghị luận Các em học văn nghị luận xã hội (nghị luận việc tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí) nghị luận văn học (nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận thơ, đoạn thơ) Có thể nói việc tìm hiểu đoạn văn, văn nghị luận có hệ thống từ thấp đến cao phù hợp với lứa tuổi cấu trúc chương trình Ngữ văn THCS 2.Cơ sở thực tiễn: Trong trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn lớp nói riêng, giáo viên giúp học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, cách làm nghị luận kiểu bài, kĩ viết đoạn, viết nghị luận học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì, thi tuyển vào lớp 10 môn ngữ văn nhiều năm qua, học sinh làm văn nghị luận tác phẩm văn học nhiều hạn chế Bài làm học sinh thường sơ sài, chung chung, lan man, vừa thừa, vừa thiếu, có xa đề, lạc đề Có viết đến dịng hết, có nhiều em xây dựng luận điểm…Thực trạng làm cho nhiều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ Với mong muốn khắc phục tình trạng trên, nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, rèn luyện kĩ tạo lập văn nói riêng cho học sinh, tơi thực đề tài “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9” II MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Đề tài nhằm góp phần củng cố kiến thức rèn kĩ tạo lập văn bản, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS nói chung lớp nói riêng, nâng cao kết thi vào lớp 10 THPT thi học sinh giỏi môn Ngữ văn III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trình bày nội dung đoạn văn - Điều tra khảo sát năm bắt tình hình thực tế - Tiến hành thực nghiệm tiết dạy IV PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Đề tài được nghiên cứu trình tham gia giảng dạy Ngữ văn cấp THCS, đặc biệt lớp - Phạm vi thực hiện: ứng dụng vào tiết học văn học, tập làm văn, ôn thi vào lớp 10 THPT B: NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN CHÚ Ý KHI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 9: Như biết đoạn văn yếu tố cấu thành nên văn (văn viêt) Muốn xác định đơn vị văn phải dựa vào tiêu chí phản ánh chất chức văn Đơn vị văn (đoạn văn) coi văn thu nhỏ, có quan hệ hướng nội hướng ngoại Về hướng nội, đoạn văn có tổ chức nội bộ, đảm bảo hồn chỉnh tính liên kết đề tài, chủ đề, lơgic, có mở đầu, có kết thúc Về hướng ngoại, đoạn văn yếu tố tạo nên đơn vị lớn nó, có quan hệ với đoạn văn khác Như đoạn văn mang đặc điểm hồn chỉnh nội dung hình thức Khái niệm đoạn văn: Có thể định nghĩa đoạn văn sau: Đoạn văn phận văn bản, có chủ đề thống nhất, có kết cấu hồn chỉnh đánh dấu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dịng Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Kết cấu đoạn văn: Để xét kết cấu đoạn văn, ta lấy có mặt hay vắng mặt câu chủ đề 2.1 Câu chủ đề đoạn văn: • Chức năng: Nêu lên đề tài chi phối toàn nội dung đoạn văn Nói cách khác câu chủ đề “hạt nhân nghĩa” đoạn Theo nội dung câu chủ đề có tầm khái quát ý khác có liên quan đến đoạn văn, câu khác đoạn văn có tác dụng hướng tới câu chủ đề, làm rõ nghĩa khía cạnh cho câu chủ đề • Hình thức: Câu chủ đề thường đầy đủ hai thành phần chính, thấy câu chủ đề câu đặc biệt ngữ pháp Điều đảm bảo cho câu chủ đề vừa chỗ dựa ngữ nghĩa lẫn ngữ pháp cho đoạn văn • Về diễn đạt: Phần lớn câu chủ đề viết ngắn gọn, mệnh đề để giúp người đọc dễ dàng nắm bắt nội dung thống • Về vị trí: Câu chủ đề đứng nhiều vị trí, thường gặp đầu đoạn cuối đoạn văn 2.2 Cách trình bày nội dung đoạn văn: Để trình bày nội dung đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… - Đoạn diễn dịch cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết, cụ thể ý chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết - Đoạn quy nạp cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch, từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung - Đoạn tổng - phân - hợp phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biết cách khái quát, nâng cao để tránh trùng lặp hai câu chốt đoạn - Đoạn lập luận tương đồng cách trình bày đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến - Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống,…tương phản - Đoạn lập luận theo suy luận nhân quả: Có cách: Trình bày ngun nhân trước, kết sau Hoặc ngược lại kết trước, trình bày nguyên nhân sau - Đoạn lập luận địn bẩy cách trình bày đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng (chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề 1.3 Liên kết câu đoạn văn: Nói đến liên kết nói đến mối quan hệ ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ Ở đây, đề cập đến liên kết câu (các phát ngôn) đoạn văn Muốn làm bật chủ đề đoạn văn câu đoạn văn phải có mối quan hệ chặt chẽ với ý nghĩa, tức phải có liên kết nội dung Nhưng để tạo liên kết nội dung (mối quan hệ ý nghĩa) cần có từ ngữ thực Những từ ngữ gọi phương tiện liên kết (liên kết hình thức) 1.3.1 Liên kết nội dung: Liên kết nội dung câu đoạn văn chia làm hai loại: liên kết hổi liên kết khứ Liên kết hồi chỉ: (Liên kết chiều ngược) Liên kết hồi liên kết phát ngôn với phát ngơn đứng trước Để thực liên kết hồi dùng nhiều phương thức khác như: thế, lặp, liên tưởng, tỉnh lược,… Ví dụ: - Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta (Hồ chí Minh) Liên kết khứ (Liên kết chiều xuôi) Là liên kết thể mối quan hệ phát ngôn xét với phát ngơn sau nói Các phát ngơn dạng liên kết chiều xuôi thường gặp trường hợp sau: Phát ngơn câu hỏi đối thoại có kèm câu trả lời trực tiếp Ví dụ: Vì thơ lại có tác dụng to lớn thế? Vì diễn tả cách chân thật rung động tâm tư tình cảm sâu sắc người Phát ngơn chứa từ nhóm từ: sau, sau đây, đây,… Ví dụ: Do đâu mà quân đội ta có thành tích tiến công tác văn nghệ? Theo nguyên nhân đây: Phát ngôn tận từ: rằng, là,… Ví dụ: Chúng ta biết rằng: “Dưới chế độ xã hội chủ nghĩa, khoa học sản phẩm chung toàn dân” Các câu đoạn văn đoạn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: 1.3.2.Liên kết hình thức: Các câu đoạn văn phải liên kết với từ ngữ, từ ngữ gọi phương tiện liên kết (phép liên kết) Các phép liên kết thường sử dụng là: - Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước + Thế đại từ: Ví dụ: Chín có chuyến tàu Hà Nội qua huyện Đó hoạt động cuối đêm khuya (Thạch Lam) + Thế từ đồng nghĩa: Ví dụ: Chú bé Lượm hi sinh lần làm liên lạc Sự Lượm gieo vào lòng người đọc bao nỗi xót thương + Thế từ ngữ khác vật: Ví dụ: Hồ Xuân Hương nữ sĩ tài ba làng thơ Việt Bà chúa thơ Nôm thành công việc sử dụng ngôn ngữ dân gian - Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước + Nối quan hệ từ: Ví dụ: Mỗi tháng ý cho dăm hào Khi sai trả tiền giặt hay mua thức gì, cịn dăm ba xu, vài hào y thường cho nốt ln Nhưng cho rồi, y thường tiếc ngấm ngầm Bởi số tiền cho lặt vặt góp lại, tháng có thành đến hàng đồng (Nam Cao) + Nối phụ từ: Ví dụ: Em bé khóc Mẹ dỗ em nín Bây lại khóc + Nối từ ngữ có tác dụng chuyển tiếp: Ví dụ: Từ có chế độ riêng xã hội chia thành giai cấp, khơng đứng ngồi giai cấp Đồng thời, người đại biểu cho tư tưởng giai cấp (Hồ Chí Minh) - Phép lặp: Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu trước + Lặp ngữ âm: (lặp phần vần Chủ yếu để gieo vần thơ) Ví dụ: Cầu cong lược ngà Sơng dài mái tóc cung nga bng hờ (Nguyễn Bính) + Lặp từ vựng: Ví dụ: Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng Nghệ sĩ giới thiệu với cảm giác, tình tự, tư tưởng cách làm sống hiển lên tâm hồn cảm giác, tình tự, tư tưởng Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bước lên đường (Nguyễn Đình Thi) + Lặp cấu trúc ngữ pháp: Ví dụ: Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu! (Thép Mới) Bên cạnh phép liên kết trình bày trên, phép liên kết như: phép liên tưởng, phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa sử dụng để tạo liên kết đoạn văn (văn bản) II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN CỦA HỌC SINH LỚP QUA KHẢO SÁT ĐIỀU TRA: Đầu năm học 2013 - 2014, trường THCS Khương Mai tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng số môn học có mơn Ngữ văn, kết cụ thể sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khối lớp 9A1 Tổng số học sinh 23 Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 01 4,3 06 26,1 13 56,5 03 13,1 Đề kiểm tra khảo sát môn Ngữ văn bám sát chuẩn kiến thức kĩ Một kĩ cần có kĩ viết đoạn văn nghị luận Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh có kĩ viết đoạn chưa tốt nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm học sinh, hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn cịn lơ mơ Các em khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, khơng có lớp có lang, ý lớn ý nhỏ khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dịng, dịng khác thị thụt vào tuỳ tiện Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh: 1.1 Khái niệm: - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành - Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) 1.2 Các cách trình bày nội dung đoạn văn thường sử dụng: - Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Mơ hình trình bày đoạn văn diễn dịch: n Câu 1: câu chủ đề đoạn văn (mang ý khái quát), đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4,…n câu mang ý cụ thể, có tác dụng bổ sung giải thích, làm rõ ý câu chủ đề - Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Mơ hình trình bày đoạn quy nạp: 4… n Câu n: Câu chủ đề, đứng cuối đoạn văn Câu 1,2,3,4,… câu mang ý cụ thể có tác dụng hướng tới làm bật ý câu chủ đề - Cách tổng hợp - phân tích – tổng hợp (tổng – phân – hợp): phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Mơ hình trình bày đoạn tổng – phân – hợp: 1’ Câu 1: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4: Câu mang ý chi tiết Câu 1’: Câu mang ý tổng hợp, khái quát (không trùng lặp ý với câu chủ đề), đứng cuối đoạn văn Ngoài ra, cần mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề: Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp - Ví dụ: Đề 1: Viết đoạn văn ngắn để nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ sau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” (Nói với – Y Phương) Trong đoạn có sử dụng: + Lời dẫn trực tiếp + Phép lặp (Có gạch chân thích) * Yêu cầu đề: - Nội dung: nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ - Hình thức: đoạn văn ngắn - Yêu cầu ngữ pháp: Lời dẫn trực tiếp, phép lặp Đề 2: a Chép thuộc bốn câu đầu đoạn trích “Cảnh ngày xuân” b Bằng đoạn văn quy nạp từ đến 12 câu nêu cảm nhận em hay bốn câu thơ vừa chép Đây dạng đề thường gặp thi vào lớp 10 THPT * Yêu cầu cần đạt: a Chép xác câu thơ đầu SGK b Viết đoạn văn - Nội dung: cảm nhận em hay bốn câu thơ - Hình thức: Đoạn quy nạp, độ dài từ đến 12 câu Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có đề khơng cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câu chủ đề, có đề yêu cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Ví dụ 1: Đề 1, đề mục a đề không cho câu chủ đề Để viết câu chủ đề, ta phải nắm vững nội dung đoạn trích đề cho, từ xác định câu chủ đề - Đề 1: Nội dung câu thơ lời người cha nói đức tính người đồng mình, ca ngợi đức tính cao đẹp người đồng => Câu chủ đề viết: “Những câu thơ lời người cha nói với đức tính “người đồng mình” - Đề : Nội dung đoạn trích: họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân => Câu chủ đề viết: “Bốn câu thơ họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân” Ví dụ 2: Đề cho sẵn câu chủ đề: Đề 1: Từ câu chủ đề sau: “Khác với Thúy Vân, Thuý Kiều đẹp sắc sảo, mặn mà tài lẫn sắc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành đoạn văn theo cách Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp Đề 2: Viết khoảng 10 câu văn nối tiếp câu mở đoạn sau để hoàn thành đoạn văn theo cách diễn dịch Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp: “Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, Kiều lên người gái thuỷ chung, hiếu thảo, vị tha.” - Với đề ta viết câu chủ đề, việc phát triển ý, trình bày thành câu phát triển Ví dụ 3: Đề u cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề - Đề 1: Khi viết đoạn văn phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, bạn học sinh viết câu mở đoạn sau: 10 Tác giả Trung Quốc nói : “Lê chi sổ điểm hoa” (trên cành lê có bơng hoa)(3) Số hoa lê ỏi bị chìm sắc cỏ ngút ngàn(4) lê yếu ớt bên lề đường đối chọi với không gian trời đất bao la rộng lớn(5) Nhưng hoa thơ Nguyễn Du hoàn toàn khác: “ Cành lê trắng điểm vài hoa”(6) Nếu tranh xuân lấy phông màu xanh của cỏ bơng hoa lê nét chấm phá vơ sinh động tài tình(7) Sắc trắng hoa lê – sắc trắng chưa xuất câu thơ cổ Trung Hoa- bật xanh tạo khiết sáng vô cùng(8) Tuy vài chấm nhỏ tranh lại điểm nhấn toả sáng bật tranh tồn cảnh(9) Những bơng hoa “trắng điểm” thể tài tình gợi tả gợi cảm lời thơ(10) Câu thơ thể lĩnh hội hoạ Nguyễn Du(11) Hai sắc màu xanh trắng hoà quyện với tranh xuân vừa đẹp vừa dạt sức sống đầy xuân sắc, xn hương(12) Mơ hình đoạn văn: Ý tưởng đoạn văn bình giảng câu thơ với hình ảnh thơ tả cảnh mùa xuân đặc sắc Truyện Kiều Nguyễn Du Câu 3,4,5 phân tích câu thơ cổ Trung Quốc làm điểm tựa để câu lại (câu 6, 7, 8, 9, 10,11,12) làm rõ phân tích làm rõ chủ đề đoạn văn Với học sinh lớp 9, cách lập luận chủ yếu cần nhận diện cách diễn dịch, qui nạp, tổng phân hợp cách lập luận khác chủ yếu mở rộng dành cho học sinh giỏi, giúp em nhận diện cách lập luận sở tự viết số dạng đề yêu cầu viết đoạn có so sánh hai tác phẩm, hai nhân vật, hai câu thơ, hai hình ảnh thơ ( Điều có số đề ơn thi văn vào lớp10 THPT) 3.2 Dạng tập vận dụng: 3.2.1 Viết câu chủ đề cho đoạn văn Trong văn nghị luận, câu chủ đề câu đặc biệt quan trọng Khi phân tích đoạn trích hay tác phẩm, câu chủ đề phải nêu nội dung cần phân tích Viết câu chủ đề coi có chìa khố để mở vấn đề Vì vậy, dạng đề theo không phần quan trọng việc rèn kĩ viết đoạn cho học sinh Với dạng này, có số tập cụ thể sau: 3.2.1.1 Cho câu chủ đề viết mắc lỗi ngữ pháp, diễn đạt, yêu cầu học sinh sửa lại cho chuẩn: Ví dụ: tập 1: Khi viết đoạn văn phân tích nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ, bạn học sinh viết câu mở đọan sau: 17 “Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ vừa người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp lại người dâu hiếu thảo với mẹ chồng, người vợ thuỷ chung với chồng, người mẹ hiền chồng” Chỉ lỗi câu văn trên? Hãy viết câu văn sau sửa lại cho đúng? Yêu cầu với tập: - Chỉ lỗi câu văn: + Câu chủ đề dài, ý rườm rà, có ý khơng lơ gíc: người mẹ hiền chồng” + Cấu trúc câu không hợp lí: Phụ từ “vừa” khơng mà phải thành cặp: vừa vừa - Viết lại câu chủ đề: Nhân vật Vũ Nương tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ người phụ nữ thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp, người hiếu thảo, người vợ thuỷ chung, người mẹ yêu tha thiết” Bài tập 2: a.Chép lại câu viết đây, sau sửa hết lỗi tả, ngữ pháp: "Trong truyện "Những xa xôi" Lê Minh Khuê nét đặc xắc cách miêu tả nhân vật cách kể truyện làm bật tâm hồn sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh lạc quan sống chiến đấu cô gái niên sung phong tuyến đường Trường Sơn" b Dùng câu văn đă sửa làm phần mở đoạn viết tiếp - 10 câu, phần kết đoạn câu cảm Yêu cầu tập: a.Sửa lỗi tả lỗi ngữ pháp: Trong truyện "Những xa xôi" Lê Minh Khuê, nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật cách kể chuyện, tác giả làm bật tâm hồn sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu cô gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn b Viết đoạn: Các câu phát triển: Họ gái niên xung phong có tâm hồn sáng, hay mơ mộng dễ vui dễ trầm tư Họ nữ tính, thích làm đẹp nơi chiến trường khói lửa Nho thích thêu thùa Thao chăm chép hát, hay làm dáng Phương Định thích ngắm gương, bó gối mơ mộng thích hát Đặc biệt họ dũng cảm vượt khó khăn, gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu Công việc họ nguy hiểm, đối mặt với thần chết hàng ngày, hàng họ sẵn sàng nhận việc phá bom mà không cần trợ giúp đơn vị, dám đối mặt với thần chết mà khơng run sợ Họ ln có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ, đặt nhiệm vụ lên tính mạng Có lúc họ nghĩ đến 18 chết nguy hiểm kề bên điều thoáng qua mờ nhạt nhường chỗ cho ý nghĩ liệu bom có nổ? Làm để bom phải nổ? Câu kết đoạn câu cảm thán: Họ hình ảnh tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam kháng chiến oai hùng dân tộc! Trong tập trên, tập dạng đơn giản thực đầu năm học, tập có nhiều u cầu phức tạp hơn, khơng viết câu chủ đề mà viết câu phát triển, khơng phải có u cầu viết đoạn mà cịn có u cầu ngữ pháp kèm theo, tập thực vào cuối năm học kĩ viết đoạn học sinh củng cố, thành thạo cần rèn luyện thêm yêu cầu khác cho quen với dạng đề thi vào lớp10 THPT 3.2.1.2 Cho đoạn thơ đoạn văn cần phân tích, yêu cầu học sinh xác định câu chủ đề cho đọan Ví dụ: Bài tập 1: Cho đoạn thơ sau: “ Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bơng hoa” ( Trích “Cảnh ngày xuân”- Truyện Kiều – Nguyễn Du) Hãy viết câu chủ đề cho đoạn văn phân tích đoạn thơ trên? Bài tập 2: Khi phân tích sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, em viết câu chủ đề nào? Thực chất yêu cầu viết câu chủ đề yêu cầu xác định nội dung cần viết đoạn văn Muốn viết câu chủ đề, học sinh phải nắm nội dung đoạn thơ, đoạn văn mà đề yêu cầu phân tích Điều em phải tích hợp kiến thức ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Với tập 1, ta viết câu chủ đề: “Bốn câu thơ đầu đoạn trích“Cảnh ngày xuân”( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Hoặc: Chỉ vài nét chấm phá, Nguyễn Du vẽ nên hoạ tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Với tập 2, ta viết câu chủ đề: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, tranh tả cảnh ngụ tình thật đặc sắc” Hoặc: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, đỉnh cao bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Truyện Kiều Nguyễn Du” 3.2.2 Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn 19 Bài tập 1: Từ câu chủ đề sau: “Khác với Thúy Vân, Thuý Kiều đẹp sắc sảo, mặn mà tài lẫn sắc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành đoạn văn theo cách Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp Gợi ý - Dùng câu chủ đề làm câu mở đoạn - Viết nối tiếp câu sau: Gợi tả vẻ đẹp Kiều, tác giả dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ “thu thuỷ” (nước mùa thu), “xuân sơn” (núi mùa xuân), hoa, liễu Nét vẽ thi nhân thiên gợi, tạo ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Vẻ đẹp gợi tả qua đôi mắt Kiều, đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Đó đơi mắt biết nói có sức rung cảm lịng người Hình ảnh ước lệ “làn thu thuỷ” – nước mùa thu gợn sóng gợi lên thật sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt Cịn hình ảnh ước lệ “nét xuân sơn” – nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh” – Vẻ đẹp q hồn mĩ sắc sảo Kiều có sức quyến rũ khiến thiên nhiên dễ dàng chịu thua, chịu nhường mà phải nảy sinh lịng đố kỵ, ghen ghét, báo hiệu lành ít, nhiều Không mang vẻ đẹp “nghiêng nước, nghiêng thành”, Kiều cịn gái thơng minh mực tài hoa.Tài Kiều đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến, gồm đủ cầm (đàn), kỳ (cờ), thi (thơ), hoạ (vẽ) Đặc biệt tài đàn nàng, sở trường, khiếu (nghề riêng), vượt lên người (ăn đứt) Đặc tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng: Cung đàn “bạc mệnh” mà Kiều tự sáng tác nghe thật da diết buồn thương, ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc – tài – tình Tác giả dùng thành ngữ “nghiêng nước, nghiêng thành” để cực tả giai nhân, đồng thời lời ngợi ca nhân vật Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, phải đố kị “hoa ghen, liễu hờn” Điều dự báo tương lai số phận nàng éo le, đau khổ - Câu chốt đoạn: Như vậy, câu thơ đoạn trích, Nguyễn Du khơng miêu tả nhân vật mà dự báo trước số phận nhân vật; truyền cho người đọc tình cảm u mến nhân vật mà cịn truyền nỗi lo âu phấp tương lai số phận nhân vật Bài tập 2: Một bạn học sinh viết: “Cơ sở tình đồng chí thể rõ qua khổ thơ đầu thơ "Đồng chí" Em lấy câu làm câu mở đoạn để triển khai tiếp đoạn văn Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp diễn dịch phân tích câu thơ đầu - Gợi ý viết phần thân đoạn Mở đầu hai câu thơ đối chỉnh: “Quê hương anh nước mặn đồng chua 20 Làng nghèo đất cày lên sỏi đá” Tác giả cho ta thấy người lính em người nông dân từ miền quê nghèo hội tụ đội ngũ: “Anh với đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau” Từ “đôi” hai người, hai đối tượng chẳng thể tách rời kết hợp với từ “xa lạ” làm cho ý xa lạ nhấn mạnh Từ phương trời chẳng quen đồng điệu nhịp đập trái tim, tham gia chiến đấu, họ nảy nở thứ tình cảm cao đẹp: Tình đồng chí - tình cảm khơng phải cảnh ngộ mà gắn kết trọn vẹn lý trí, lẫn lý tưởng mục đích cao cả: chiến đấu giành độc lập tự cho Tổ quốc “Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét đắp chung thành đôi tri kỉ Đồng chí!” Cả câu thơ có từ “chung” bao hàm nhiều ý: chung cảnh ngộ, chung giai cấp, chung chí hướng, chung khát vọng… Hai tiếng “Đồng chí” kết thúc khổ thơ thật đặc biệt, sâu lắng nốt nhạc làm bừng sáng thơ, kết tinh tình cảm cách mạng mẻ có thời đại 3.2.3 Viết đoạn văn không cho sẵn câu chủ đề Với dạng tập yêu cầu học sinh có kĩ tổng hợp Không biết xác định câu chủ đề mà cịn biết trình bày đoạn văn theo cách lập luận mà đề yêu cầu Ví dụ: Bài tập 1: Viết đoạn văn diễn dịch phân tích câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Yêu cầu tập: - Hình thức: Viết đoạn văn diễn dịch - Nội dung: Phân tích sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Sáu câu thơ cuối miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dịng nước uốn quanh Một 21 tranh thật đẹp, khiết Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian: Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần Cảnh cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn nói hết Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng Đoạn thơ hay sử dụng bút pháp cổ điển: tả cảnh gắn với tả tình, tả cảnh ngụ tình Bài tập Phân tích câu thơ đầu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” đoạn văn diễn dịch, có sử dụng cách lập luận so sánh Gợi ý 22 Bức tranh mùa xuân thiên nhiên câu thơ đầu vẽ vài nét chấm phá đặc sắc Từ “mọc” đặt đầu câu - nghệ thuật đảo ngữ nhằm nhấn mạnh, khắc hoạ khoẻ khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy Giữa dịng sơng rộng lớn, khơng gian mênh mơng có bơng hoa thơi không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân.Với gam màu hài hoà dịu nhẹ tươi tắn Màu xanh lam nước sơng (dịng sơng Hương) hịa màu tím biếc hoa, màu tím giản dị, thuỷ chung, mộng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trưng xứ Huế Bức tranh cịn rộn rã âm tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân Cách dùng từ “ơi”, “chi” hay “chi mà” mang chất giọng ngào đáng yêu người xứ Huế (thân thương, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc lời trách u Khung cảnh mùa xn có khơng gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng - sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng mà đằm thắm dịu dàng, tươi tắn Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm chẳng có mn hoa khoe sắc màu rực rỡ, mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm Nhà thơ cảm thấy say sưa ngây ngất, xốn xang rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân: “Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”: Giọt long lanh rơi dù hiểu giọt sương, giọt nắng, giọt mùa xuân hay giọt hạnh phúc, giọt âm thể cảm xúc ngây ngất say sưa nhà thơ Tiếng chim chiền chiện hót vang trời khơng tan biến vào khơng trung, ngưng đọng lại thành giọt âm thanh, hạt lưu li vắt long lanh chói ngời Ở có chuyển đổi cảm giác: từ thính giác đến thị giác, xúc giác Những yếu tố huyền ảo thơ thể cách sáng tạo, gợi cảm tài tình.“Tơi đưa tay tơi hứng” thể trân trọng vẻ đẹp thi nhân vẻ đẹp thiên nhiên, thể đồng cảm thi nhân trước thiên nhiên đời 3.2.4 Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể hình thức, kèm theo yêu cầu liên kết câu, ngữ pháp Ví dụ: Bài tập 1: Cho ba câu thơ: “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Viết đoạn văn ngắn từ đến 12 câu theo phép luận luận Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp để phân tích hay mà em cảm nhận từ ba câu thơ Chỉ phép liên kết em sử dụng đoạn văn Gợi ý Ba câu thơ kết thúc thơ “Đồng chí” tranh đẹp tình đồng chí, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ 23 “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Trong cảnh “rừng hoang sương muối” người lính đứng cạnh bên nhau, im lặng, phục kích chờ giặc tới Từ “chờ” gợi lên tư chủ động người lính Hai câu thơ đối thật chỉnh gợi cảm khung cảnh toàn cảnh Khung cảnh lạnh lẽo, buốt giá Tồn cảnh tình cảm ấm nồng người lính với đồng đội anh Sức mạnh tình đồng đội giúp người lính vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết Tình đồng đội sưởi ấm lòng anh rừng hoang mùa đơng sương muối buốt giá Hình ảnh “ Đầu súng trăng treo” có thật cảm giác, nhận từ đêm hành quân, phục kích chờ giặc.Nhưng hình ảnh đẹp nhất, gợi bao liên tưởng phong phú: Súng trăng gần xa, chiến sĩ thi sĩ, thực mơ mộng Tất hòa quyện, bổ sung cho đời người lính cách mạng Câu thơ nhãn tự bài, vừa mang tính thực, vừa mang sắc thái lãng mạn, biểu tượng cao đẹp tình đồng chí thân thiết Ba câu thơ tranh đẹp, biểu tượng đẹp giàu chất thơ tình đồng chí, đồng đội người lính kháng chiến chống Pháp Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn để nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ sau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” (Nói với – Y Phương) Trong đoạn có sử dụng: + Lời dẫn trực tiếp + Phép lặp (Có gạch chân thích) Gợi ý : “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao quê hương Còn quê hương làm phong tục.” Những câu thơ lời người cha nói với đức tính “người đồng mình” Người cha ca ngợi đức tính cao đẹp “người đồng mình” hình ảnh đầy ấn tượng : “Người đồng thơ sơ da thịt/ Chẳng nhỏ bé đâu con” Đó người chân chất, khoẻ khoắn Họ mộc mạc mà không nhỏ bé tâm hồn Họ giàu ý chí niềm tin Họ tự chủ sống, biết “tự đục đá kê cao quê hương” tinh thần cần cù lao động, ý chí nghị lực Họ muốn giữ lấy sắc văn hố trì tập quán tốt đẹp người đồng Họ tha thiết yêu quê hương, lấy quê hương làm chỗ dựa vững cho tâm 24 hồn Nói với điều đó, người cha mong biết tự hào truyền thống quê hương, tự hào dân tộc để tự tin sống - Các từ in đậm, nghiêng: phép lặp - Câu gạch chân in đậm, nghiêng: lời dẫn trực tiếp Trên số giải pháp nhằm rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp ứng dụng giảng dạy môn Ngữ văn lớp trường THCS Khương Mai năm học 2013 - 2014 IV KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Qua q trình thực đề tài, tơi nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt sau năm học Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh lớp để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài, kết cụ thể sau: Khối lớp Tổng số học sinh KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % Đầu năm 9A1 23 01 4,3 06 26,1 13 56,5 03 13,1 Cuối năm 9A1 22 04 18,2 09 40,9 36,4 01 4,5 So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm cụ thể sau: điểm giỏi tăng từ 4,3% lên 18,2%; điêm tăng từ 26,1% lên 40,9%; điểm trung bình giảm từ 56,5% xuống 36,4%; điểm yếu giảm đáng kể từ 13,1% xuống xòn 4,5% Kết cho thấy hiệu đề tài ứng dụng vào thực tế giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng 25 C: KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9” rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Như biết, thực tế, đoạn văn phần văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ Mặc dù, viết văn, đoạn văn nghị luận văn học cần phải có kĩ phân tích tác phẩm theo thể loại (Trong phạm vi đề tài không đề cập đến) Nhưng kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Qua việc thực đề tài này, rút số học sau: - Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: Khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn - Giáo viên phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ dựng đoạn văn cho học sinh - Đặc biệt phải cho học sinh nắm vững kiến thức tác phẩm văn học (qua học phân mơn Văn) để có nội dung thực hành viết đoạn Trên kinh nghiệm rút q trình giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THCS, đặc biệt Ngữ văn ứng dụng vào giảng dạy, ôn tập Ngữ văn trường THCS Khương Mai Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao Xin chân thành cám ơn! 26 Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xinĐƠN camVỊđoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Hải 27 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 8; Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 9; Dạy học Tiếng Việt chương trình THCS – tác giả: Tơ Thị Hải Yến Ôn thi vào lớp 10 môn Ngữ văn – tác giả: Nguyễn Thị Nương – Chu Thị Lý – Trần Thị Loan Ôn tập kiến thức thi vào lớp 10 Ngữ Văn – tác giả: Nguyễn Thị Thuận – Nguyễn Lương Hùng – Đoàn Thị Thanh Hương – Nguyễn Ngọc Anh Luyện tập cách lập luận đoạn văn nghị luận cho học sinh phổ thông tác giả: Nguyễn Quang Ninh – Nguyễn Thị Ban- Trần Hữu Phong 28 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích chọn đề tài III Phương pháp nghiên cứu IV Phạm vi đề tài B: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Một số vấn đề cần ý rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh 1.Khái niệm đoạn văn 2.Kết cấu đoạn văn 2.1 Câu chủ đề 2.2.Các cách trình bày nội dung đoạn văn 2.3.Liên kết câu đoạn văn II Thực trạng tình hình học tập mơn Ngữ văn học sinh lớp qua khảo sát điều tra III Các giải pháp thực Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh 13 3.1.Dạng tập nhận biết 13 3.2 Dạng tập vận dụng 17 3.2.1 Viết câu chủ đề cho đoạn văn 17 3.2.2 Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn 19 3.2.3 Viết đoạn văn không cho sẵn câu chủ đề 21 3.2.4 Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể hình thức, kèm theo yêu cầu liên kết câu, ngữ pháp IV Kết 22 C: KẾT LUẬN 29 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS KHƯƠNG MAI ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT QUẬN THANH XUÂN 30 31 ... 25 C: KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9? ?? rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những... hình học tập môn Ngữ văn học sinh lớp qua khảo sát điều tra III Các giải pháp thực Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh. .. nói riêng cho học sinh, thực đề tài ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp 9? ?? II MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Đề tài nhằm góp phần củng cố kiến thức rèn kĩ tạo lập văn bản, nâng