KĨ NĂNG đọc HIỂU văn bản

GÓC HỌC TẬP KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN * THỰC TRẠNG ĐỌC HIỂU MÔN VĂN CỦA HỌC SINH Đa số học sinh có tâm lí ngán ngại, không thích học môn Ngữ văn, đặc biệt Đọc văn Nên bước tiến hành đọc – hiểu hầu hết HS chưa nắm vững Ngay văn học, HS chưa hiểu rõ Do không tâm vào học nên tiếp thu không đầy đủ, chưa cảm nhân hay, đẹp tác phẩm, chưa vận dụng kiến thức vào sống Khi dùng văn chưa học vào tập vận dụng đa số HS cách đọc – hiểu Dẫn đến hiểu chưa đủ, chưa chí hiểu sai Khi tiếp xúc với văn mới, dù loại văn hướng dẫn đọc – hiểu HS lúng túng khai thác văn để hiểu văn cách trọn vẹn * NGUYÊN NHÂN - Chương trình nhiều, học nhiều tiết tuần, nhiều bài, học thường dài (so với nhiều môn khác) - Nhu cầu nghề nghiệp, việc làm xã hội - Về phía HS: + Ảnh hưởng từ định hướng nghề nghiệp CMHS + HS chưa xác định vai trò, vị trí môn Ngữ văn đời sống + HS thường không ý học, không hiểu bài, học không thuộc, chán học - Về phía GV: + Vận dụng phương pháp dạy chưa tốt + Các bước lên lớp công thức + Hệ thống câu hỏi tìm hiểu đơn điệu + Do áp lực chương trình, thời gian: nói nhanh, nói nhiều (chưa tạo điều kiện cho HS trình bày ý kiến, phát cá nhân HS) * MỘT SỐ BIỆN PHÁP MÌNH THẤY CẦN THIẾT - Đặt câu hỏi nhỏ kiểm tra việc đọc văn nhà học sinh trước đọc – hiểu văn lớp - Tìm gương học khối Xã hội thành công nghiệp nhờ khả giao tiếp - Những người học khối Xã hội từ Học viện trị, quản lí giáo dục,…….đa số giữ cương vị lãnh đạo - Kết nghiên cứu nhà tâm lí học cho thấy HS tiếp thu kiến thức cách có hiệu em hứng thú với việc học Và thực tế dạy học khẳng định điều Vì vậy, việc gây hứng thú để HS thích học môn Ngữ văn vấn đề quan trọng cần thiết Dưới kiến thức phần lý thuyết kèm theo tập chi tiết soạn sư tầm theo chương trình thi Bộ giáo dục Hi vọng giúp cho bạn * PHẠM VI: a Văn văn học (Văn nghệthuật): - Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) - Văn chương trình (Các văn loại với văn đượchọc chương trình) b Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồngtrong xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường,năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tấtcả thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại vănbản nghị luận văn báo chí) 1/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 1/21 GÓC HỌC TẬP A PHẦN LÍ THUYẾT I PHONG CÁCH CHỨC NĂNG NGÔN NGỮ VĂN HỌC Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt a Khái niệm: phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hoàn cảnh giao tiếp không mang tính nghi thức Giao tiếp thường với tư cách cá nhân nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè b Đặc trưng: - Tính cụ thể - Tính cá thể - Tính cảm xúc Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật a Khái niệm: phong cách dùng sáng tác văn chương, không giới hạn đối tượng giao tiếp, không gian thời gian giao tiếp b Đặc trưng: - Tính hình tượng - Tính truyền cảm - Tính cá thể Phong cách ngôn ngữ luận a Khái niệm: b Đặc trưng: - Tính công khai quan điểm trị - Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận - Tính truyền cảm, thuyết phục Phong cách ngôn ngữ khoa học a Khái niệm: phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học b Đặc trưng: - Tính khái quát, trừu tượng - Tính lí trí, logic - Tính khách quan, phi cá thể Phong cách ngôn ngữ hành a Khái niệm: phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành (giữa nhà nước nhân dân, nhân dân với nhà nước, quan nhà nước, ) b Đặc trưng: - Tính khuôn mẫu - Tính minh xác - Tính công vụ Phong cách ngôn ngữ báo chí a Khái niệm: kiểu diễn đạt văn thuộc lĩnh vực truyền thông đại chúng b Đặc trưng: - Tính thông tin thời - Tính ngắn gọn - Tính sinh động, hấp dẫn II ĐỀ TÀI, CHỦ ĐỀ, TƯ TƯỞNG CỦA VĂN BẢN Đề tài a Khái niệm: thuật ngữ phạm vi kiện tạo sở chất liệu đời sống tác phẩm b Ví dụ: “Lão Hạc”, “Chí Phèo”, “Tắt đèn”, viết đề tài nông dân Chủ đề 2/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 2/21 GÓC HỌC TẬP a Khái niệm: vấn đề nhà văn tập trung soi rọi, tô đậm, nêu lên tác phẩm mà nhà văn cho quan trọng nhất, b Ví dụ: Thông qua Mị A Phủ tác phẩm Vợ chồng A Phủ, Tô Hoài đặt vấn đề số phận người - người đáy xã hội giải vấn đề đó, thức tỉnh họ, đưa họ đến với Cách mạng cho họ sống Tư tưởng a Khái niệm: cách giải vấn đề đặt tác phẩm theo khuynh hướng định vốn có lập trường, quan điểm, lý tưởng thẩm mỹ phương pháp sáng tác nhà văn b Ví dụ: Tác phẩm “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao nói phận nông dân lương thiện bị đẩy vào đường tha hóa, đồng thời khẳng định tính lương thiện họ bị nhân hình, nhân tính III CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Thao tác lập luận giải thích: - Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề - Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm - Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời Thao tác lập luận phân tích: - Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách toàn diện nội dung, hình thức đối tượng - Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định Thao tác lập luận chứng minh: - Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng - Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lô gic, chặt chẽ hợp lí Thao tác lập luận so sánh: - Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác - Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết Thao tác lập luận bình luận: - Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề - Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Thể rõ chủ kiến Thao tác lập luận bác bỏ: - Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai - Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách chiếu phần - Ý nhỏ phải nằm hoàn toàn phạm vi ý lớn IV MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN VÀ PHÉP LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Phép lặp: - Phép lặp cách dùng dùng lại yếu tố ngôn ngữ, phận khác (trước hết câu khác nhau) văn nhằm liên kết chúng lại với - Phép lặp, khả kết nối phận hữu quan văn lại với nhau, đem lại ý nghĩa tu từ nhấn mạnh gây cảm xúc, gây ấn tượng 3/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 3/21 GÓC HỌC TẬP * Các phương tiện dùng phép lặp là: - Các yếu tố ngữ âm (vần, nhịp), gọi lặp ngữ âm - Các từ ngữ, gọi lặp từ ngữ - Các cấu tạo cú pháp, gọi lặp cú pháp Phép thế: Phép cách thay từ ngữ định từ ngữ có ý nghĩa tương đương (cùng vật ban đầu, gọi có tính chất đồng chiếu) nhằm tạo tính liên kết phần văn chứa chúng Có loại phương tiện dùng phép thay từ ngữ đồng nghĩa đại từ Phép liên tưởng: Phép liên tưởng cách sử dụng từ ngữ vật nghĩ đến theo định hướng đó, xuất phát từ từ ngữ ban đầu, nhằm tạo mối liên kết phần chứa chúng văn Phép nghịch đối: Phép nghịch đối sử dụng từ ngữ trái nghĩa vào phận khác có liên quan văn bản, có tác dụng liên kết phận lại với Những phương tiện liên kết thường gặp dùng phép nghịch đối là: - Từ trái nghĩa - Từ ngữ phủ định (đi với từ ngữ không bị phủ định) - Từ ngữ miêu tả (có hình ảnh ý nghĩa nghịch đối) - Từ ngữ dùng ước lệ Phép nối: Phép nối cách dùng từ ngữ sẵn mang ý nghĩa quan hệ (kể từ ngữ quan hệ cú pháp bên câu), quan hệ cú pháp khác câu, vào mục đích liên kết phần văn (từ câu trở lên) lại với Phép nối dùng phương tiện sau đây: - Kết từ, - Kết ngữ, - Trợ từ, phụ từ, tính từ, - quan hệ chức cú pháp (tức quan hệ thành phần câu hiểu rộng; có sách xếp phương tiện riêng thành phép tỉnh lược) V CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ So sánh: a Khái niệm: So sánh đối chiếu hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn b Các kiểu so sánh: - Phân loại theo mức độ + So sáng ngang + So sánh không ngang - Phân loại theo đối tượng + So sánh đối tượng loại + So sánh cụ thể với trừu tượng ngược lại Nhân hóa: a Khái niệm: Nhân hóa biện pháp tu từ sử dụng từ ngữ hoạt động, tính cách, suy nghĩ, tên gọi vốn dành cho người để miêu tả đồ vật, vật, vật, cối khiến cho chúng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn b Các kiểu nhân hóa: - Dùng từ vốn gọi người để gọi vật: Chị ong nâu, Ông mặt trời, Bác giun, Chị gió, … - Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động tính chất vật: 4/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 4/21 GÓC HỌC TẬP “Heo hút cồn mây súng ngửi trời” ( Tây Tiến – Quang Dũng) "Sông Đuống trôi Một dòng lấp lánh Nằm nghiêng nghiêng kháng chiến trường kì” (Bên sông Đuống – Boàng Cầm) - Trò chuyện với vật với người: “Trâu ta bảo trâu này…” (Ca dao) Ẩn dụ a Khái niệm: Ẩn dụ BPTT gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt b Có bốn kiểu ẩn dụ thường gặp: + Ẩn dụ hình thức - tương đồng hình thức “Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bông” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) + Ẩn dụ cách thức – tương đồng cách thức “Ăn nhớ kẻ trồng cây” (Ca dao) (ăn - hưởng thụ, “trồng cây” – lao động) + Ẩn dụ phẩm chất - tương đồng phẩm chất “Thuyền có nhớ bến Bến khăng khăng đợi thuyền” (Ca dao) (thuyền – người trai; bến – người gái) + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - chuyển từ cảm giác sang cảm giác khác, cảm nhận giác quan khác “Ngoài thêm rơi đa Tiếng rơi mỏng rơi nghiêng” ( Đêm Cô Sơn - Trần Đăng Khoa) c Lưu ý: - Phân biệt ẩn dụ tu từ ẩn dụ từ vựng: + Ẩn dụ tu từ: có tính lâm thời, tính cá thể, phải đặt văn cảnh cụ thể để khám phá ý nghĩa “Lặn lội thân cò quãng vắng” (Thương vợ - Tú Xương) + Ẩn dụ từ vựng: cách nói quen thuộc, phổ biến, không có/ có giá trị tu từ: cổ chai, mũi đất, tay ghế, tay bí, tay bầu, Hoán dụ: a Khái niệm: Hoán dụ BPTT gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt b Có bốn kiểu hoán dụ thường gặp: + Lấy phận để toàn thể: “Đầu xanh có tội tình Má hồng đến nửa chưa thôi” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) “Bàn tay ta làm nên tất Có sức người sỏi đá thành cơm” (Bài ca vỡ đất – Hoàng Trung Thông) + Lấy vật chứa đựng vật bị chứa đựng: “Vì trái đất nặng ân tình, Nhắc tên người Hồ Chí Minh” (Tố Hữu) + Lấy dấu hiệu vật để vật: “Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hôm nay” (Việt Bắc - Tố Hữu) + Lấy cụ thể để gọi trừu tượng: “Một làm chẳng nên non 5/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 5/21 GÓC HỌC TẬP Ba chụm lại nên núi cao” (Ca dao) * Lưu ý: Ẩn dụ hoán dụ chung cấu trúc nói A B khác nhau: - Ẩn dụ: A B có quan hệ tương đồng [giống nhau] - Hoán dụ: A B có quan hệ gần gũi, hay liền với Nói quá/ phóng đại/ khoa trương/ ngoa dụ/ xưng/ cường điệu: - Nói phép tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm “Độc ác thay, trúc Nam sơn không ghi hết tội Dơ bẩn thay, nước Đông hải không rửa mùi” ( Bình Ngô đại cáo - Nguyễn Trãi) Nói giảm nói tránh: - Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch “Bác Bác ơi!” (Bác - Tố Hữu) Điệp từ, điệp ngữ: - Là BPTT nhắc nhắc lại nhiều lần từ, cụm từ có dụng ý làm tăng cường hiệu diễn đạt: nhấm mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc… tạo nhịp điệu cho câu/ đoạn văn “Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín” ( Cây tre Việt Nam – Thép Mới) - Điệp ngữ có nhiều dạng: + Điệp ngữ cách quãng: “Buồn trông cửa bể chiều hôm, Thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa? Buồn trông nước sa, Hoa trôi man mác biết đâu ? Buồn trông nội cỏ dàu dàu, Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trông gió mặt duềnh, Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi” (Truyện Kiều - Nguyễn Du) + Điệp nối tiếp: “Mai sau Mai sau Mai sau Đất xanh, tre xanh màu tre xanh” (Tre Việt Nam - Nguyễn Duy) + Điệp vòng tròn: “Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai?” (Chinh Phụ ngâm – Đoàn Thị Điểm) Chơi chữ: - Chơi chữ BPTT lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,… làm câu văn hấp dẫn thú vị - Các lối chơi chữ thường gặp: + Dùng từ ngữ đồng âm + Dùng lối nói trại âm (gần âm) + Dùng cách điệp âm + Dùng lối nói lái + Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa 6/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 6/21 GÓC HỌC TẬP - Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, thường văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố,… Liệt kê: - Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm “Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em, người gái anh hùng!” (Người gái anh hùng - Tố Hữu) 10 Tương phản: - Là cách sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt VI CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ CÚ PHÁP Đảo ngữ: - Đảo ngữ biện pháp tu từ thay đổi trật tự cấu tạo ngữ pháp thông thường câu, nhằm nhấn mạnh ý, nhấn mạnh đặc điểm đối tượng làm câu thơ, câu văn thêm sinh động, gợi cảm, hài hòa âm thanh,… - Ví dụ: “Lom khom núi: tiều vài Lác đác bên sông: chợ nhà.” (Qua đèo nganh – Bà Huyện Thanh Quan) => Tô đậm cảm giác hoang vắng, cô liêu Lặp cấu trúc: - Là biện pháp tu từ tạo câu văn liền văn với kết cấu nhằm nhấn mạnh ý tạo nhịp nhàng, cân đối cho văn - Ví dụ: “Nước Việt Nam Dân tộc Việt Nam một” (Hồ Chí Minh) => khẳng định hùng hồn, đanh thép đoàn kết, thống ý chí nhân dân ta Chêm xen: - Là chêm vào câu cụm từ không trực tiếp có quan hệ đến quan hệ ngữ pháp câu, có tác dụng rõ rệt để bổ sung thông tin cần thiết hay bộc lộ cảm xúc Thường đứng sau dấy gạch nối ngoặc đơn “Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích! Hôm gặp cười khúc khích Mắt đen tròn (thương thương thôi)” (Quê Hương – Giang Nam) => Bộc lộ tình cảm, cảm xúc: ngạc nhiên, xúc động, yêu mến,… cách kín đáo Câu hỏi tu từ - Là đặt câu hỏi không đòi hỏi câu trả lời mà nhằm nhấn mạnh ý nghĩa khác “Mẹ đàn lợn âm dương Chia lìa đôi ngả Đám cưới chuột tưng bừng rộn rã Bây tan tác đâu?” [Bên sông Đuống – Hoàng Cầm] => Nhấn mạnh cảnh ngộ mát, chia lìa, hoang tàn quê hương chiến tranh Phép đối: - Là cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, thành phần câu, vế câu song song, cân đối lời nói nhằm tạo hiệu diễn đạt: nhấn mạnh, gợi liên tưởng, gợi hình ảnh sinh động, tạo nhịp điệu cho lời nói - Có kiểu: đối tương phản [ý trái ngược nhau]; đối tương hỗ [bổ sung ý cho nhau] “Ta/ dại /ta/ tìm/ nơi/ vắng vẻ 7/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 7/21 GÓC HỌC TẬP Người/ khôn/ người/ đến/ chốn/ lao xao” (Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm) “Gần mực đen/ gần đèn sáng” VII CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG VĂN BẢN Có phương thức biểu đạt, cụ thể sau: Tự sự: dùng ngôn ngữ để kể chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thúc Ngoài ra, người ta không trọng đến kể việc mà quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người sống - Ví dụ: “Một hôm, mẹ Cám đưa cho Tấm Cám đứa giỏ, sai bắt tôm, bắt tép hứa, đứa bắt đầy giỏ thưởng cho yếm đỏ Tấm vốn chăm chỉ, lại sợ dì mắng nên mải miết suốt buổi bắt đầy giỏ tôm lẫn tép Còn Cám quen nuông chiều, ham chơi nên đến chiều chẳng bắt gì.” (Tấm Cám) Miêu tả: dùng ngôn ngữ làm cho người nghe, người đọc hình dung cụ thể vật, việc trước mắt nhận biết giới nội tâm người - Ví dụ: “Trăng lên Mặt sông lấp loáng ánh vàng Núi Trùm Cát đứng sừng sững bên bờ sông thành khối tím sẫm uy nghi, trầm mặc Dưới ánh trăng, dòng sông sáng rực lên, sóng nhỏ lăn tăn gợn mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát” (Trong gió lốc, Khuất Quang Thụy) Biểu cảm nhu cầu người sống thực tế sống có điều khiến ta rung động (cảm) muốn bộc lộ (biểu) với hay nhiều người khác PT biểu cảm dùng ngôn ngữ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh - Ví dụ: Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than (Ca dao) Thuyết minh cung cấp, giới thiệu, giảng giải,,…những tri thức vật, tượng cho người cần biết chưa biết - Ví dụ: “Theo nhà khoa học, bao bì ni lông lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng loài thực vật bị bao quanh, cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng xói mòn vùng đồi núi Bao bì ni lông bị vứt xuống cống làm tắc đường dẫn nước thải, làm tăng khả ngập lụt đô thị mùa mưa Sự tắc nghẽn hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh Bao bì ni lông trôi biển làm chết sinh vật chúng nuốt phải…” (Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000) Nghị luận phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến - Ví dụ: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh phải có nhiều người tài giỏi Muốn có nhiều người tài giỏi học sinh phải sức học tập văn hóa rèn luyện thân thể, có học tập rèn luyện em trở thành người tài giỏi tương lai” (Tài liệu hướng dẫn đội viên) Hành – công vụ phương thức dùng để giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí [thông tư, nghị định, đơn từ, báo cáo, hóa đơn, hợp đồng…] 8/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 8/21 GÓC HỌC TẬP - Ví dụ: "Điều 5.- Xử lý vi phạm người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành Người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành mà sách nhiễu nhân dân, dung túng, bao che cho cá nhân, tổ chức có hành vi vi phạm hành chính, không xử phạt xử phạt không kịp thời, không mức, xử phạt thẩm quyền quy định tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm mà bị xử lý kỷ luật bị truy cứu trách nhiệm hình sự; gây thiệt hại vật chất phải bồi thường theo quy định pháp luật." B PHẦN BÀI TẬP Bài tập Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm Những mùa mẹ hái Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Còn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ Và chúng tôi, thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ đợi chờ hái Tôi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏi Mình thứ non xanh (Trích từ Mẹ nhà thơ, NXB Phụ nữ, 2008) Câu Nêu chủ đề thơ? Câu Nghĩa từ “trông” dòng thơ Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng gì? Câu Trong hai dòng thơ Những mùa lặn lại mọc/ Như mặt trời, mặt trăng tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng biện pháp tu từ Câu Ở khổ thơ thứ ba, hình ảnh người mẹ lên nào? Câu Suy nghĩ, cảm xúc nhà thơ để lại ấn tượng sâu đậm anh (chị) Viết văn ngắn khoảng 150 – 200 từ HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Bài thơ viết với chủ đề tình mẹ cao dành cho đứa Câu Từ “trông” câu thơ Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng biểu đạt tin tưởng, ngóng đợi người mẹ vào mùa dành cho đứa Câu Câu thơ Những mùa lặn lại mọc/ Như mặt trời, mặt trăng thể thủ pháp so sánh tài tình nhà thơ Liên từ so sánh “như” lặp lại thể nhịp điệu đặn, không ngừng thăng trầm vườn Cứ hết mùa mẹ lại trồng mùa khác, tình mẹ Cách liên tưởng mùa “lặn” “mọc” việc lặn mọc mặt trời, mặt trăng, vừa đem đến hình dung nhìn trẻ thơ quan điểm người con, vừa đem đến cho người đọc cách so sánh ngầm ẩn công lao to lớn mẹ Câu Ở khổ thơ thứ ba hình ảnh người mẹ không lên rõ ràng hai khổ trước, khổ thơ tâm người trôi chảy thời gian làm “bàn tay mẹ mỏi” “mình thứ non xanh”, chưa đủ chín chắn để hiểu lòng mẹ Câu 9/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 9/21 GÓC HỌC TẬP * Yêu cầu: Phải đảm bảo đầy đủ ba phần: Mở bài, thân kết Có câu chủ đề phần mở * Nội dung cần đạt: Nhà thơ viết thơ độ tuổi chín chắn đời người đọc nhận thấy tình cảm nhà thơ vô cao Thể nhìn sâu sắc ông hi sinh, mát lớn lao người mẹ Dù trưởng thành, lòng ông ẩn giấu nỗi lo già yếu mẹ, già yếu chưa nhìn thấy đứa chưa trưởng thành Tình cảm nhà thơ dành cho mẹ làm cho xúc động chạm thấu lòng ta, đến tâm trí người đọc hình dung người mẹ Bài tập 2: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi” Câu Đoạn thơ trích từ thơ nào? Tác giả ai? Ví trí đoạn trích? Câu Nêu chủ đề đoạn thơ? Câu Câu thơ Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu Trong thơ ca 1945 – 1975, có nhiều tác phẩm viết đề tài người lính Hãy kể tên số tác phẩm viết đề tài mà anh (chị) học đọc Ghi lại hai câu thơ mà anh (chị) tâm đắc Câu Chỉ câu đơn, ghi lại cảm xúc anh (chị) đọc đoạn thơ HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Đoạn thơ trích từ thơ Tây Tiến Quang Dũng Đoạn thơ khổ cuối thơ Câu Chủ đề đoạn thơ: khẳng định gắn bó đoàn quân Tây Tiến mảnh đất Tây Bắc Câu Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi hoán dụ Hồn người lính Tây Tiến (hoán dụ lấy phận để toàn thể) Tác dụng: nhấn mạnh vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến mang hoài bão lí tưởng cao đẹp, tạo nên cảm hứng lẫm liệt cho toàn khổ thơ Câu Những thơ tiêu biểu kể đến như: Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm), thơ Đồng chí (Chính Hữu), thơ Lên Cấm Sơn (Thôi Hữu) Có câu thơ để lại ấn tượng vô sâu đậm lòng đọc giả: Họ sống chết Giản dị bình tâm (Trích trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm) Câu Thí sinh trả lời đoạn văn gồm câu (đảm bảo theo mô hình cụm C – V cho câu có câu chủ đoạn ) Bài tập 3: Đọc thơ sau nhà thơ Thanh Thảo: súng mọc lên từ nước bão Haiyan mọc lên từ biển bão Haiyan cho kinh hoàng súng tím cho bình yên người ta quên mà nhớ siêu bão súng nở súng màu tím bão Haiyan màu gì? 10/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 10/21 10 GÓC HỌC TẬP (Bông súng siêu bão, Báo Thanh niên chủ nhật, 17/11/2013) Câu Chủ đề thơ gì? Câu Hai câu thơ người ta quên/ mà nhớ gợi lên điều gì? Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu Tại chữ đầu câu thơ không viết hoa? Anh (chị) gặp tượng thơ học đọc? Câu Hai câu kết súng màu tím/ bão Haiyan màu gì? gợi cho anh (chị) cảm xúc đặc biệt? HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Chủ đề thơ thảm khốc mà bão Haiyan đem lại cho người Câu Hai câu thơ người ta quên/ mà nhớ gợi cho người đọc liên tưởng đến nhiều suy nghĩ khác Cơn bão Haiyan gợi nhiều bão khác, nhiều thảm họa thiên tai khác (lũ lụt, hán hán, ) diễn nhiều vùng nước ta Nhà thơ muốn nhớ đến bão, nhớ đến nỗi đau thảm khốc mà nhắc nhở người ta phải biết quên nỗi đau, mát mà thiên tai đem lại Câu Bài thơ viết theo thể thơ tự Số chữ dòng không viết theo quy tắc cố định Câu Những chữ đầu câu thơ không viết hoa vì: - Làm cho mạch thơ mạch kể liên tục, không đứt đoạn, ý thơ liền mạch nhà thơ kể câu chuyện Dòng cảm xúc diễn tả cách tự nhiên, người đọc trôi theo mạch kể nhà thơ câu chuyện - Thể ý thức cách tân thơ ca nhà thơ, không theo lối mòn sẵn có người trước Cách viết thơ phù hợp đem lại giá trị biểu đạt cao Những thơ không viết hoa chữ đầu dòng kể đến như: Ánh trăng (Nguyễn Duy), Đàn ghita Lorca (Thanh Thảo), Câu (Học sinh trình bày đoạn văn) Câu kết súng màu tím/ bão Haiyan màu gì? để lại cho người đọc nhiều suy nghĩ Màu tím súng vừa mang nghĩa thực vừa mang nghĩa biểu tượng, màu bình yên, trẻo, thứ màu vượt lên tất khó khăn, thử thắch mát Màu tím hoa súng nhuộm tím thơ, ba trùm lên thơ cảm hứng nhân sinh sâu sắc Câu hỏi tu từ bão Hiyan màu gì? gây cho người đọc nhiê day dứt mát mà bão Haiyan thiên tai khác đem đến cho Việt Nam Đọng lại cuối la thái độ phê phán sâu sắc thiên tai gây cho người, lời cảnh tỉnh người phá hủy môi trường, không góp phần giữ gìn môi trường, Bài tập 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Tôi muốn nhấn mạnh rằng, Việt Nam kiên bảo vệ chủ quyền lợi ích đáng chủ quyền lãnh thổ, chủ quyền biển đảo thiêng liêng Chúng mong muốn có hòa bình, hữu nghị phải sở bảo đảm độc lập, tự chủ, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, vùng biển, định không chấp nhận đánh đổi điều thiêng liêng để nhận lấy thứ hòa bình, hữu nghị viển vông, lệ thuộc đó” (Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng) Câu Nội dung đoạn trích gì? Câu Nội dung thể chủ yếu qua phép liên kết nào? Câu Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Câu Trong lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” Anh (chị) tìm thông điệp chung hai văn 11/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 11/21 11 GÓC HỌC TẬP Câu Viết luận khoảng 200 từ trình bày suy nghĩ anh (chị) sức mạnh truyền thống yêu nước HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Nội dung văn học sinh trình bày thành đoạn văn, ý sau: - Đoạn văn lời tuyên bố Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng việc khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam - Thể lòng yêu nước Thủ tướng bành trướng đất nước Trung Quốc ý muốn xâm lấn chủ quyền biển đảo - Đoạn văn lời thách thức sẵn sàng đáp trả hành động xâm phạm trái phép Trung Quốc Câu Đoạn văn sử dụng nhiều phương pháp liên kết Trước hết phép liên kết lặp Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng lặp lại từ “chủ quyền” bốn lần hai câu nhằm mục đích liên kết nội dung mong muốn nhấn mạnh nội dung tư tưởng, thể giọng điệu khẳng định Bên cạnh việc lặp lại từ “thiêng liêng”, “biển” nhằm thống chủ đề nói đến đoạn văn Thứ hai phép “chủ quyền biển đảo” “điều thiêng liêng này” nhằm thể ý thức tự lực, tự cường, sẵn sàng đứng lên đánh đổ kẻ thù Câu Văn viết theo phương thức biểu đạt phương thức chứng minh/ chứng minh Câu Thông điệp chung hai văn là: viết hoàn cảnh đất nước yên bóng xâm lược, thể đặc điểm củ đất nước ta, bị nước ngoại bang có ý đồ xâm lấn Tiếp nối phát huy truyền thống cao đẹp dân tộc Đồng thời khơi dậy lòng yêu nước, thúc họ sẵn sàn đứng lên đất nước bị lâm nguy Câu Cần đảm bảo nội dung sau: Có MB, TB KB câu chủ đề sức mạnh truyền thống yêu nước - Truyền thống yêu nước khái niệm trừu tượng, mang ý nghĩa vô to lớn Nhưng điều nghĩa thể truyền thống yêu nước phải làm điều vô to tát, tạo từ điều nhỏ nhoi (Phân tích, dẫn chứng, lí lẽ) - Nhân dân ta từ xa xưa thể truyền thống yêu nước vô sâu sắc (Trình bày gương yêu nước lịch sử, triển khai thành nhiều đoạn văn lí lẽ, phân tích ) - Nhân dân ta thời đại cần phát huy truyền thống (Liên hệ đến vấn đề phát huy truyền thống yêu nước giai đoạn liên hệ thân, ) Bài tập 5: Đoạn đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: “ Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mông nhường Chỉ có biển biết Thuyền đâu, đâu Những ngày không gặp Biển bạc đầu thương nhớ Những ngày không gặp Lòng thuyền đau - rạn vỡ Nếu từ giã thuyền Biển sóng gió Nếu phải cách xa anh Em bão tố! ” Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Câu Anh (chị) nêu chủ đề - ý nghĩa đoạn thơ? Câu Trong đoạn thơ hình ảnh “thuyền” “biển” sử dụng nghệ thuật gì? Ý nghĩa nghệ thuật đó? 12/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 12/21 12 GÓC HỌC TẬP Câu Hãy đặt tên nhan đề cho đoạn thơ Câu Hình ảnh “biển bạc đầu” câu Biển bạc đầu thương nhớ có ý nghĩa gì? Câu Biện pháp tu từ cú pháp tác giả sử dụng đoạn thơ trên? Tác dụng biện pháp đó? HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ chữ Câu Đoạn thơ với hình tượng thuyền biển gợi lên tình yêu tràn trề, mênh mông với nỗi nhớ da diết đầy lo âu, khắc khoải thi sĩ đầy cảm xúc Câu Bằng nghệ thuật ẩn dụ mượn hình tượng “thuyền” “biển” thể tình cảm đôi lứa yêu - thuyền (người trai), biển (người gái) Nổi bật tình yêu ngào, da diết, mãnh liệt sâu sắc đầy nữ tính Câu Có thể đặt nhan đề: thuyền biển/ nỗi nhớ, Câu Cách nói hình tượng, tác giả diễn tả nỗi nhớ thiết tha, nỗi nhớ dựng lên thời gian bất thường cụ thể hóa nỗi nhớ thương: biển bạc đầu thương nhớ, biển thương nhớ nỗi bạc đầu, biển bạc đầu mà thương nhớ thuở đôi mươi Câu Biện pháp tu từ lặp cú pháp (chỉ có thuyền có biển / Những ngày không gặp ) Tạo nhịp thơ vừa da diết vừa dồn dập; khẳng định sụ thủy chung nỗi nhớ, tình yêu qua thời gian Bài tập Đọc đoạn trích sau thơ Tổ quốc nhìn từ biển Nguyễn Việt Chiến trả lời câu hỏi: “Nếu Tổ quốc hôm nhìn từ biển Mẹ Âu Cơ hẳn yên lòng Sóng lớp lớp đè lên thềm lục địa Trong hồn người có sóng không? (4/2009) Câu Anh (chị) hiểu nhan đề Tổ quốc nhìn từ biển? Câu Câu thơ Trong hồn người có sóng không? Tác giả dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng? Câu Theo anh (chị) có góc nhìn Tổ quốc bên cạnh góc nhìn nhà thơ Nguyễn Việt Chiến? Câu Hãy tìm vài câu thơ khác liên quan đến Tổ quốc, quê hương nêu rõ tác giả Câu Trong viết Nhà thơ, Tổ quốc tự do, 6/2009, nhà thơ Nguyễn Việt Chiến có viết: “Chúng ta dân đất Việt, ông cha ta từ ngàn năm trước lên rừng, xuống biển để khai phá, dựng xây non nước Và, biển - đảo phần gia tài nghèo khó mà ông cha ta tự ngàn xưa không tiếc máu xương, công sức để giữ gìn, để truyền đời lại cho cháu hôm nay” Ngày 1/5/2014, Trung Quốc hạ đặt giàn khoan HD981 80 tàu có vũ trang, tàu quân máy bay hộ tống vào sâu tới 80 hải lí thềm lục địa khu đặc quyền kinh tế Việt Nam, “sự kiện 1/5” gây phẫn nộ sâu sắc triệu triệu lòng dân đất Việt Ngày 11/5/2014, nhân dân Việt Nam khắp ba miền đất nước xuống đường phản đối hành vi bất hợp pháp Trung Quốc khu vực biển đảo Tổ quốc Từ quan điểm nhà thơ Nguyễn Việt Chiến, từ kiện trên, anh (chị) viết luận khoảng 200 từ trình bày suy nghĩ chủ quyền dân tộc HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu Thí sinh trình bày theo ý sau: 13/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 13/21 13 GÓC HỌC TẬP - Nhan đề Tổ quốc nhìn từ biển đem lại cho người đọc nhiều suy nghĩ Trong thơ ca, Tổ quốc vào hình tượng nghệ thuật đầy giá trị, biển trở thành khía cạnh quen thuộc để nhà văn, nhà thơ hướng tới - Nhan đề Tổ quốc nhìn từ biển nhằm hướng người đọc trực diện đến vấn đề cách nhìn Tổ quốc, cách nhìn đất nước từ vùng biển quê hương - Nó đánh thức người đọc, gợi dậy hình ảnh vùng biển đảo quê nhà, thúc giục kêu gọi cách thống thiết kỉ niệm, thăng trầm mà vùng biển đảo quê hương chứng kiến Câu - Trong câu thơ Trong hồn người có sóng không? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: câu hỏi tu từ - Thể đau đớn, phẫn nộ người dân đất Việt, tác giả Gợi cho người đọc suy nghĩ đau đớn vận mệnh đất nước trước nguy đe dọa kẻ thù khơi dậy lòng người căm thù giặc sâu sắc mãnh liệt Câu Thí sinh trình bày sau: - Tổ quốc nhìn từ biển nhìn đất nước thương đau Bên cạnh góc nhìn ấy, người dân Việt Nam nín Tổ quốc từ góc nhìn chiến công - Những chiến công mà ông cha ta phải đánh đổi xương máu đồng đội Chiến tranh khắc nghiệt bóp nghẹt trái tim công dân yêu nước nhớ gương hi sinh cần phải hiểu giá trị hòa bình thời điểm phải ghi dựng biết chiến công ông cha ta - Mỗi chiến công đánh thức tâm can người dân yêu nước, hướng họ tới hành động thiết thực để bảo vệ gìn giữ chủ quyền biển đảo quê hương Câu Có nhiều câu thơ/bài thơ nói chủ đề này, thí sinh nêu câu, chẳng hạn: “Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn” (Ca dao) “Ôi Tổ quốc giang sơn hùng vĩ Đất anh hùng kỉ hai mươi!” (Miền Nam - Tố Hữu) Câu Thí sinh phải đảm bảo kết cấu văn Sau nội dung yếu: Mở bài: - Chủ quyền dân tộc điều thiêng liêng bất khả xâm phạm, điều ghi lại sử sách minh chứng suốt thời gian dài lịch sử - Trích dẫn lời nhà thơ Nguyễn Việt Chiến Thân bài: (ít ba đoạn) - Quan niệm nhà thơ nhằm: khẳng định giá trị hòa bình, độc lập mà ông cha ta đem lại cho cháu đất Việt ngày hôm Để đánh đổi giá trị thiêng liêng đó, dân tộc ta chấp nhận hi sinh biết xương máu, biết mát tinh thần, đau thương kể xiết Đồng thời thúc khích lệ tinh thần yêu nước thầm kín người Việt - Chỉ thực trạng vấn đề bảo vệ quê hương: “Ngày 1/5/2014 khu vực biển đảo Tổ quốc” - Đưa suy nghĩ thân hành động thể ý muốn xâm lược chủ quyền biển đảo Trung Quốc vùng biển nước ta nhận xét tinh thần yêu nước nhân dân thông qua hành động thiết thực mong muốn bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương - Liên hệ thân: Nâng cao ý thức giữ gìn chủ quyền biển đảo quốc gia vô quan trọng cần thiết hệ học sinh Kết bài: Giữ gìn chủ quyền biển đảo trách nhiệm không nhỏ công dân Việt Nam Mỗi người cần có hành động thiết thực để thể ý thức giữ gìn chủ quyền biển đảo Bài tập Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: 14/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 14/21 14 GÓC HỌC TẬP Tự hát – Xuân Quỳnh Chẳng dại em ước vàng Trái tim em anh biết Anh người coi thường cải Nên cần em bán Em không mong giống mặt trời Vì tắt nắng chiều đồ xuống Lại anh với đêm dài câm lặng Mà lòng anh xa cách với lòng em Em trở nghĩa trái tim Biết làm sống hồng cầu chết Biết lấy lại Biết rút gần khoảng cách yêu tin Em trở nghĩa trái tim em Biết khao khát điều anh mơ ước Biết xúc động qua nhiều nhận thức Biết yêu anh biết anh yêu Câu Tác giả sử dụng phương thức liên kết chủ yếu đoạn thơ? Tác dụng phép liên kết đó? Câu Trong thơ, hình ảnh trái tim dùng với ý nghĩa gì? Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu Nội dung đoạn thơ gì? Câu Từ hai câu thơ sau: Em trở nghĩa trái tim em/ Biết khao khát điều anh mơ ước, viết văn ngắn khoảng 200 từ trình bày quan niệm anh (chị) người phụ nữ tình yêu HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu - Phép liên kết chủ yếu lặp từ (hai khổ đầu lặp lại phủ định: chẳng dại em ước em không mong, hai khổ thơ sau lặp lại khẳng định: em trở nghĩa trái tim em lặp lại) Liên kết chặt chẽ khổ thơ lại với làm cho người đọc theo mạch suy nghĩ nhà thơ, đồng thời lên tiếng đồng cảm với nhà thơ ước muốn giản dị chị - Ngoài có phép phép (phân tích tương tự) Câu Trong thơ, hình ảnh trái tim dùng với ý nghĩa tình yêu người phụ nữ Khắc họa rõ qua hai khổ sau: “Em trở nghĩa trái tim Biết rút gần khoảng cách yêu tin Em trở nghĩa trái tim em Biết yêu anh biết anh yêu Trái tim xây dựng nhiều cung bậc từ hoạt động sinh lí làm sống hồng cầu chết đến hoạt động tâm lý nhiều chiều lấy lại mất, rút gần khoảng cách yêu tin, khao khát điều anh mơ ước, xúc động qua nhiều nhận 15/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 15/21 15 GÓC HỌC TẬP thức, biết yêu anh biết anh yêu từ thể ý thức giá trị cao tình yêu người phụ nữ Câu Bài thơ viết theo thể tự Số chữ tự do, không coi trọng số câu cách niêm luật Câu Nội dung đoạn thơ: - Nhấn mạnh vẻ đẹp toàn diện trái tim người phụ nữ tình yêu với nghĩa - Sự song hành hoạt động tâm lí sinh lí khiến người đọc hình sung vẻ đẹp trái tim không chỗ trì sống mà trì tình yêu - Trái tim người phụ nữ người phụ nữ tình yêu mặn nồng sâu đậm ngàn đời Câu Thí sinh trình hài phải đảm bảo cấu trúc văn: mở bài, thân kết Có thể dựa vào ý sau đây: - Hai câu thơ Em trở nghĩa trái tim em/ Biết khao khát điều anh mơ ước nhìn tinh tế nhà thơ Xuân Quỳnh người phụ nữ tình yêu - Khao khát mơ ước hai nhìn đối tượng, chúng thống để tạo thành mà người đợi mong, khát khao đạt tới Xuân Quỳnh khao khát khao khát người yêu cách nhà thơ đặt vào người - Phải tình yêu, đích đến người phụ nữ cần phải có cao vị tha, vượt lên khát vọng thân để đặt trọn vào khác, khao khát khác - Đó nhìn Xuân Quỳnh, nhìn người phụ nữ trọn đời yêu sâu sắc, nhà thơ sống không thân mà người yêu Bài tập Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa oán vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Còn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có nuôi sống qua đói khát không? ( Trích Vợ nhặt-Kim Lân) Câu Đoạn văn viết theo phương thức chính? Câu Nội dung chủ yếu đoạn văn ? Câu Xác định thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn nêu hiệu nghệ thuật thành ngữ ? Câu Dấu ba chấm ( ) câu văn Còn có ý nghĩa gì? Câu Từ văn bản, viết đoạn văn khoảng 150 từ bày tỏ suy nghĩ tình mẫu tử HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu : Đoạn văn viết theo phương thức biểu cảm Câu : Đoạn văn diễn tả tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ biết trai ( nhân vật Tràng) dẫn người đàn bà xa lạ nhà Câu : Thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn : dựng vợ gả chồng , ăn nên làm nổi, sinh đẻ Hiệu nghệ thuật thành ngữ : chứng tỏ nhà văn thể tài vận dụng sáng tạo ngôn ngữ dân gian, dòng tâm tư người kể hoà với dòng suy nghĩ nhân vật bà cụ Tứ Tác giả hiểu nỗi lòng, tâm trạng người mẹ thương Câu 4: Dấu ba chấm ( ) câu văn Còn có ý nghĩa: gợi lời độc thoại nội tâm nhân vật bà cụ Tứ bị đứt đoạn, bà so sánh người ta với Qua đó, người đọc thấy lòng người mẹ già Bà thương thấy chưa làm tròn bổn phận, trách nhiệm người mẹ, ngày hạnh phúc Tấm lòng bà cụ Tứ thật cao thiêng liêng Câu 5: Đoạn văn cần đảm bảo ý: 16/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 16/21 16 GÓC HỌC TẬP - Dẫn ý dòng độc thoại nội tâm xúc động bà cụ Tứ - Tình mẫu tử gì? Biểu tình mẫu tử? - Ý nghĩa tình mẫu tử? - Phê phán đứa bất hiếu với mẹ nêu hậu - Bài học nhận thức hành động? Bài tập Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên : Đám than vạc hẳn lửa Mỵ không thổi không đứng lên Mỵ nhớ lại đời Mỵ tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố thống lý đổ Mỵ cởi trói cho nó, Mỵ liền phải trói thay vào Mỵ chết cọc Nghĩ thế, Mỵ không thấy sợ Trong nhà tối bưng, Mỵ rón bước lại, A Phủ nhắm mắt Nhưng Mỵ tưởng A Phủ biết có người bước lại Mỵ rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở hơi, rắn thở, mê hay tỉnh.Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mỵ hốt hoảng Mỵ thào tiếng "Đi " Mỵ nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống không bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vùng lên, chạy Mỵ đứng lặng bóng tối Trời tối Mỵ băng Mỵ đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy xuống tới lưng dốc (Trích Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài) Câu Đoạn văn viết theo phương thức chính? Câu Nội dung chủ yếu đoạn văn ? Câu Các từ láy gạch chân: rón rén, hốt hoảng, thào đạt hiệu nghệ thuật diễn tả trình Mị cởi trói cho A Phủ ? Câu Xác định ý nghĩa nghệ thuật hình ảnh cọc dây mây văn ? Câu Tại câu văn Mỵ đứng lặng bóng tối tách thành dòng riêng? Câu Từ văn bản, viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ tình yêu thương người tuổi trẻ hôm HƯỚNG DẪN CHI TIẾT Câu 1: Đoạn văn viết theo phương thức tự Câu 2: Đoạn văn thể tâm trạng hành động nhân vật Mị đêm cởi trói cho A Phủ A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài sang Phiềng Sa Câu 3: Các từ láy gạch chân: rón rén, hốt hoảng, thào đạt hiệu nghệ thuật diễn tả tâm trạng hành động Mị cởi trói cho A Phủ Nó chứng tỏ tâm trạng lo sợ hành động nhẹ nhàng từ bước đến lời nói Mị Điều phù hợp với trình phát triển tính cách tâm lí nhân vật Mị Câu 4: Hình ảnh cọc dây mây văn : 17/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 17/21 17 GÓC HỌC TẬP - Ý nghĩa tả thực: nơi để trói dụng cụ để trói A Phủ thống lí Pá Tra để đổi mạng nửa bò bị hổ ăn thịt - Ý nghĩa tượng trưng: Biểu tượng cho ác, chết bọn chúa đất miền núi gây Đó nơi không hẹn mà gặp hai thân phận đau khổ cảnh ngộ Đó nơi để Mị bộc lộ tình thương người đến định táo bạo giải cứu A Phủ giải thoát đời Sự sống, khát vọng tự toả sáng từ chết Câu Câu văn Mỵ đứng lặng bóng tối tách thành dòng riêng Nó lề khép lại quãng đời tủi nhục Mị, đồng thời mở tương lai hạnh phúc Nó chứng tỏ tâm trạng lo sợ Mị Cô phải làm nên “đứng lặng bóng tối” Như hành động Mị vừa có tính tự giác (xuất phát từ động muốn cứu người), vừa có tính tự phát (không có kế hoạch, tính toán cụ thể), nói cách khác lòng thương người mà “liều” Nhưng lòng khao khát sống, khao khát tự trỗi dậy, chiến thắng sợ hãi, để Mị tiếp tục băng đi, chạy theo A Phủ Đây câu văn ngắn, thể dụng công nghệ thuật đầy lĩnh tài Tô Hoài Câu Đoạn văn đảm bảo ý: - Dẫn ý tình thương Mị dành cho A Phủ thông qua tậm trạng hành động cởi trói - Hiểu tình yêu thương người nói chung tuổi trẻ hôm nói riêng? - Ý nghĩa thình yêu thương người tuổ trẻ? - Phê phán thái độ thờ ơ, vô cảm, ích kỉ phận niên xã hội hậu thái độ đó? - Bài học nhận thức hành động? Lưu ý: dạng đề theo hướng “mở”, phần hướng dẫn chi tiết mang tính tham khảo, đáp án cho đề C MỘT SỐ BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : “Người chịu ảnh hưởng Pháp đậm đà Thế Lữ (…) Nhưng đến năm 1936, ảnh hưởng Pháp lại thấm thía thêm tầng nữa.Trong thơ Thế Lữ ta thấy ẩn đôi nhà thơ Pháp thời lãng mạn.Xuân Diệu, nhà thơ đời hồi cách rõ rệt.Với Thế Lữ thi nhân ta nuôi giấc mộng lên tiên, giấc mộng xưa Xuân Diệu đốt cảnh Bồng Lai xưa hạ giới.Với nghệ thuật tinh vi học Bô-đơ-le, Xuân Diệu diễn tả lòng ham sống bồng bột thơ ĐơNô-ai văn Gi-nơ.(…) Ảnh hưởng Pháp thơ Việt đến Xuân Diệu cực điểm Qua năm 1938, Huy Cận đời, bắt đầu xuống, Huy Cận chịu ảnh hưởng thơ Pháp gần đây, ảnh hưởng Véc-len.(…) Trái hẳn với lối thơ tả chân Hàn Mặc Tử- Chế Lan Viên Cả hai chịu ảnh hưởng Bô-đơ-le qua Bơ-đơ-le, ảnh hưởng nhà văn Mĩ ét-gaPô, tác giả tập ” Chuyện lạ”.Có khác Chế Lan Viên từ Bô-đơle, ét-gaPô đến thơ Đường, mà Hàn Mặc Tử ngược lại từ thơ Đường tới Bô-đơ-le, ét-gaPô thêm đoạn gặp Thánh Kinh đạo Thiên Chúa.(…) 18/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 18/21 18 GÓC HỌC TẬP Viết xong đoạn đọc lại thấy khó chịu Mỗi nhà thơ Việt mang nặng đầu năm bảy nhà thơ Pháp tìm ảnh hưởng để chia xu hướng Sự thực đâu có thế.Tiếng Việt, tiếng Pháp khác xa Hồn thơ Pháp chuyển vào thơ Việt Việt hoá hoàn toàn Sự thực xem thơ Xuân Diệu, không nghĩ đến ĐơNô-ai … Thi văn Pháp không sắc Việt Nam Những mô ngu muội bị đào thải” (Theo Hoài Thanh-Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam) Câu Đoạn trích viết theo phong cách ? Phương thức biểu đạt ? Câu 2.Tác giả viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả vấn đề nào? Câu Tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu? Ngoài đoạn trích có thao tác lập luận khác không? Tác dụng? Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : « … Còn xa đến thác Nhưng thấy tiếng nước réo gần lại réo to lên Tiếng nước thác nghe oán trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo Thế rống lên tiếng ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu rừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng Tới thác Ngoặt khúc sông lượn, thấy sóng bọt trắng xóa chân trời đá » Câu Đoạn trích viết theo phong cách ? Phương thức biểu đạt ? Câu Xác định ý đoạn văn? Câu Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn? Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : Trên trang học sinh Trên bàn học xanh Trên đất cát tuyết Tôi viết tên em …Trên sức khỏe phục hồi Trên hiểm nguy tan biến Trên hi vọng chẳng vấn vương Tôi viết tên em Và phép màu tiếng Tôi bắt đầu lại đời Tôi sinh để biết em Để gọi tên em TỰ DO (Tự – Pôn Ê-luy-a – SGK Ngữ văn 12, bản, tập 1,tr 120) Câu Cho biết đoạn thơ thuộc thể thơ nào? Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng đoạn thơ Câu Nêu nội dung đoạn thơ Câu Anh/chị giải thích ngắn gọn mục đích tác giả viết từ TỰ DO cuối thơ chữ in hoa? Câu Viết văn ngắn khoảng 150 từ trình bày suy nghĩ anh (chị) vai trò độc lập, tự giai đoạn Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn không hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người 19/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 19/21 19 GÓC HỌC TẬP sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn…- Phạm Lữ Ân) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn Câu Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích Câu Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng mặt giấy thi Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : Tôi lính, lâu không quê ngoại Dòng sông xưa bên lở bên bồi Khi biết thương bà muộn Bà nấm cỏ thôi! (Trích Đò Lèn – Nguyễn Duy) Câu Tại viết bà, tác giả liên tưởng đến “dòng sông xưa ” đoạn thơ? Câu Các từ “đã muộn”, “nấm cỏ ” có vai trò việc thể tâm trạng nhà thơ? Câu Viết văn ngắn (khoảng 200 từ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt qua đoạn thơ Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : “Chứng kiến Đại tướng Võ Nguyên Giáp, chứng kiến dòng chảy yêu thương dân tộc giành cho Đại tướng, nhiều người bày tỏ xúc động sâu sắc Thượng tá Dương Việt Dũng chia sẻ: “Sự Đại tướng mát lớn lao gia đình nhân dân nước Nhưng qua đây, thấy mừng người đến viếng Đại tướng cựu chiến binh mà đông hệ trẻ, có em nhỏ gia đình đưa viếng… Có nhiều cụ già yếu đến, người xe lăn đến thành kính Chưa thấy người ta thân với vậy.” (Theo Dân trí) Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Câu Nội dung văn trên? Câu Hãy đặt tên cho văn Câu Viết nghị luận xã hội tin (không 300 từ) Bài tập Đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi sau : Bão bùng thân bọc lấy thân Tay ôm tay níu tre gần thêm Thương tre không riêng Lũy thành từ mà nên người Chẳng may thân gãy cành rơi Vẫn nguyên gốc truyền đời cho măng Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho (Tre Việt Nam – Nguyễn Duy) Câu Hãy xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu Nêu nội dung đoạn thơ 20/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 20/21 20 GÓC HỌC TẬP Câu Nêu biện pháp tu từ tác giả sử dụng chủ yếu đoạn thơ Câu Hai dòng thơ: “Lưng trần phơi nắng phơi sương/ Có manh áo cộc tre nhường cho con” biểu đạt vấn đề gì? Câu Viết văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) hình ảnh tre tiềm thức người Việt Nam 21/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 21/21 21 ... Đoạn văn cần đảm bảo ý: 16/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 16/21 16 GÓC HỌC TẬP - Dẫn ý dòng độc thoại nội tâm xúc động bà cụ Tứ - Tình mẫu tử gì? Biểu tình mẫu tử? - Ý nghĩa tình mẫu tử? -. .. nghĩa, gần nghĩa 6/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 6/21 GÓC HỌC TẬP - Chơi chữ sử dụng sống hàng ngày, thường văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố,… Liệt kê: - Là xếp nối tiếp... Viên từ B - ơle, ét-gaPô đến thơ Đường, mà Hàn Mặc Tử ngược lại từ thơ Đường tới B - ơ-le, ét-gaPô thêm đoạn gặp Thánh Kinh đạo Thiên Chúa.(…) 18/21 KĨ NĂNG ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Trang 18/21 18