Mô Đun Lập Kế Hoạch Giáo Dục

Báo cáo viên Phạm Nguyễn Hoài Bão- Biên Hòa... Yêu cầu về nôâi dung KHGD cấp tổ bôâ môn  Thể hiện những HĐGD theo một qui trình khoa học và logic của mỗi tổ bộ môn trong k

Biên Hòa 22 - 23/ 10/ 2013

Báo cáo viên Phạm Nguyễn Hoài Bão- Biên Hòa

3

Tổng quan về Mô đun “Lââp kế

hoạch giáo dục”

Kế hoạch giáo dục

Xây dựng KHGD của tổ bôâ môn

1

2

3

Nội dung tââp huấn

4 Lââp kế hoạch GD của GVCN

Nôâi dung tââp huấn

 Bài 1: Tổng quan về Mô đun Lâ âp kế hoạch GD

- Ý nghĩa của mô đun

- Mục tiêu, nô âi dung của mô đun

- Vị trí và yêu cầu của Lâ âp KHGD trong Chuẩn nghề nghiê âp GV trung học

- Các mức đô â đánh giá năng lực lâ âp KHGD

 Bài 2: Kế hoạch giáo dục

- Khái niệm về kế hoạch giáo dục

- Mục đích và lợi ích của kế hoạch giáo dục

- Các loại kế hoạch giáo dục

- Các nguồn minh chứng để đánh giá năng lực

Nôâi dung tââp huấn

 Bài 3: Xây dựng KHGD của tổ bô â môn

- Yêu cầu về mục tiêu của KHGD cấp tổ bô â môn

- Yêu cầu về nô âi dung KHGD cấp tổ bô â môn

- Quy trình XD KHGD cấp tổ bô â môn

 Bài 4: Lâ âp kế hoạch GD của GVCN

- Thực trạng viê âc XD KHGD của GVCN hiê ân nay

- Cấu trúc bản KHGD của người GVCN

- MT, ND cơ bản của KHGD do GVCN xây dựng

- Qui trình xây dựng bản KH GD của người GVCN

5

Bài 1 TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN LÂâP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Vị trí và yêu cầu của KHGD trong chuẩn nghề nghiêâp GVTrH

 Lâ âp kế hoạch giáo dục là mô ât trong các năng lực giáo dục được quy định trong điều 7, tiêu chuẩn 4, Tiêu chí 16 của “Chuẩn nghề nghiê âp GV trung học”,

 Tiêu chí 16: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo

dục “Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.”

7

Các mức đôâ đánh giá năng lực lââp KHGD

 Mức 1 điểm : Kế hoạch thể hiê ân được mục tiêu, các hoạt đô âng chính, tiến đô â thực hiê ân

 Mức 2 điểm : Kế hoạch thể hiê ân mục tiêu, các hoạt đô âng chính phù hợp với đối tượng GD, tiến đô â thực hiê ân khả thi

 Mức 3 điểm : Kế hoạch thể hiê ân rõ mục tiêu, các hoạt

đô âng được thiết kế cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, đô âc lâ âp, sáng tạo ở HS, tiến đô â thực hiê ân khả thi

 Mức 4 điểm : Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp

giữa các lực lượng GD trong nhà trường và ngoài nhà trường.

Bài 2 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Khái niêâm “kế hoạch giáo dục”

 KHGD là một tập hợp những hoạt động được

sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất… để thực hiện một mục tiêu GD của một cấp nhất định

 Lập kế hoạch GD nhằm xác định các hành động

cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra, là việc ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt mục tiêu GD mong muốn.

Mục đích của kế hoạch giáo dục

 Triển khai hoạt động giáo dục theo một qui

trình khoa học và logic (mục đích quan trọng

nhất)

 Giải quyết mô ât hay mô ât số vấn đề giáo dục cụ thể trong thực tiễn

 Thực thi các hoạt động GD phù hợp với các cấp

quản lí và học sinh các cấp

Lợi ích của kế hoạch giáo dục

 Giúp các cơ sở quản lí chủ động trong việc triển

khai các hoạt động giáo dục

 Đánh giá được mức độ đạt được theo từng giai

đoạn của kế hoạch giáo dục

 Có kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục

trong tổng thể kế hoạch của cơ sở quản lí giáo dục

 Lựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ

chức thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp với chức năng của cơ sở giáo dục

 Tận dụng được thời gian tối ưu để thực hiện kế

hoạch giáo dục tốt nhất.

Các loại kế hoạch giáo dục

 Phân loại theo cấp quản lý có:

 Kế hoạch GD cấp Bôô

 Kế hoạch GD cấp Sở

 Kế hoạch GD cấp Phòng

 Kế hoạch GD của nhà trường:

 KH công tác chủ nhiêôm (HĐGD NGLL, GDĐĐ, …)

 KH phong trào (TDTT, Văn nghêô, THTT HSTC…)

 KH tổ bôô môn, chuyên môn (tổ chuyên môn, bồi dưỡng HSG, )

 KH Đoàn đôôi (Chủ điểm 1, chủ điểm 2, ….)

13

Các loại kế hoạch giáo dục

 Phân loại theo thời gian có:

• Kế hoạch GD dài hạn

• Kế hoạch GD trung hạn

• Kế hoạch GD ngắn hạn

 Phân loại theo cấp đô â có:

 Kế hoạch tổng thể

 Kế hoạch chi tiết (kế hoạch hành đôông)

 Phân loại theo nhóm công viê âc có:

• Kế hoạch ngoài giờ lên lớp

• Kế hoạch GD hướng nghiêôp

• Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi

• Kế hoạch Đoàn đôôi

Các nguồn minh chứng đánh giá

năng lực XD KH các HĐGD

 Bản KH các HĐGD được phân công

 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lí DH theo quy định của

các cấp quản lí

 Hồ sơ kiểm tra đánh giá GV và nhân viên

 Sổ biên bản sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiê âm lớp, sổ liên lạc

(đối với GVCN), sổ công tác Đoàn, sổ tay công tác của

GV (đối với GV không làm chủ nhiê âm)

 Hồ sơ thi đua của nhà trường (kinh nghiê âm, sáng kiến

nếu có)

 Nhâ ân xét của đại diê ân CMHS, HS, các tổ chức chính trị,

XH, đồng nghiê âp (nếu có)

 Tư liê âu về 1 trường hợp GD cá biê ât thành công (nếu có) 15

Bài 3 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

CỦA TỔ BÔâ MÔN

Yêu cầu về mục tiêu của KHGD

cấp tổ bôâ môn

 Phải xác định các hành động cần thực hiện

nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra cho mỗi

bộ môn trong khuôn khổ mục tiêu chung của trường đồng thời có sự tích hợp với KHGD của các GV trong tổ chuyên môn.

 KHGD cấp tổ bộ môn phải có tính khả thi trong

thực tiễn GD học sinh thông qua quá trình dạy học các bô â môn cụ thể

 Xác định các HĐGD cụ thể, mang tính đón đầu

trong HĐGD đặc trưng ở mỗi môn học hoặc một số môn học gần nhau trong cùng bộ môn.17

Yêu cầu về nôâi dung KHGD cấp

tổ bôâ môn

 Thể hiện những HĐGD theo một qui trình khoa

học và logic của mỗi tổ bộ môn trong khuôn khổ nội dung GD cấp trường.

 Giải quyết mô ât hay mô ât số vấn đề cụ thể trong thực tiễn ở mỗi bộ môn.

 Thực thi các hoạt động giáo dục phù hợp với

cấp bộ môn và học sinh các cấp do trường quản lí

Quy trình XD KHGD cấp tổ bôâ môn

 Nghiên cứu cơ sở pháp lí của KHGD cấp tổ bộ môn

 Tìm hiểu kế hoạch giáo dục cấp trường

 Điều tra thực trạng các hoạt động giáo dục cấp tổ

bộ môn

 Viết các nội dung của KHGD dưới dạng ma trận

hoặc lâ âp bảng thể hiện được các bước liên tiếp nhau tạo nên một chuỗi các HĐGD hoàn chỉnh phù hợp với yêu cầu của nội dung và mục đích GD cấp tổ bộ môn

 Phân bố thời gian theo các bước của qui trình GD

cấp tổ bộ môn.

19

Bài 4 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIÊâM

Thực trạng viêâc XD KHGD của

GVCN hiêân nay

 Hiê ân nay khi tiến hành xây dựng KHGD các GVCN thường chủ yếu mới chỉ dựa vào bản kế hoạch GD của nhà trường có dựa trên cơ sở đánh giá tình hình HS lớp mình chủ nhiê âm.

 Cách xây dựng bản KHGD đó của GVCN còn

mang nhiều tính chủ quan, áp đă ât mà chưa chú ý đến viê âc tìm hiểu nhu cầu, mong muốn của các đối tượng liên quan trực tiếp đến viê âc thực hiê ân KHGD đó (như ý kiến của GV bô â môn, nhu cầu của HS, PHHS, )

21

Cấu trúc bản KHGD của GVCN

I Đă âc điểm tình hình : 1 Khó khăn, 2 Thuâ ân lợi

II Mục tiêu : 1 Mục tiêu chung 2 Mục tiêu cụ thể

III Nô âi dung kế hoạch

1 Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về các mă ât giáo dục: ( Đạo đức, Văn hóa, Lao đô âng, Hướng nghiê âp

2 Các chỉ tiêu

3 Danh hiê âu phấn đấu

III Các biê ân pháp chính

1 Về giáo dục đạo đức

2 Về văn hóa

3 Các mă ât giáo dục khác

IV Kế hoạch cụ thể từng tháng

V Đề xuất, kiến nghị

Căn cứ XD mục tiêu KHGD của

GVCN

 Căn cứ vào bản KHGD cấp trường

 Căn cứ vào đă âc điểm tình hình và khả năng của

HS lớp chủ nhiê âm

 Căn cứ vào mục đích giáo dục của người GVCN

và các GV bô â môn

 Căn cứ vào nhu cầu phát triển của HS và các

mong đợi của PHHS

 Căn cứ vào tình hình thực tế, các điều kiê ân về cơ sở vâ ât chất, của lớp, của trường.



23

Quy trình XD KHGD của GVCN

 Xem xét và nắm vững bản KHGD của nhà trường

 Phân tích, đánh giá kết quả học tâ âp, rèn luyê ân và tình hình HS trong năm học trước

 Đánh giá thực trạng tất cả các nô âi dung có liên quan đến KHGD đang xây dựng

 Tìm hiểu nhu cầu và mong muốn của HS, PHHS,

GV bô â môn của lớp mình

 Xác định mục tiêu, nô âi dung cho bản KHGD đang xây dựng

Quy trình XD KHGD của GVCN (tiếp)

 Xây dựng bản dự thảo về KHGD

 Lấy ý kiến đóng góp của HS, PHHS, GV bô â môn và BGH cho bản dự thảo về KHGD của lớp mình

 Chỉnh sửa, hoàn thiê ân bản dự thảo về KHGD đã xây dựng

 Nô âp BGH nhà trường để kí, ban hành bản KHGD của lớp.

 Thông báo cho HS và PHHS, GV bô â môn trong lớp biết về bản KHGD đó.

25

Kết luận chung

Lâ âp KHGD là mô ât trong các năng lực giáo dục được quy định trong Chuẩn nghề nghiê âp GV trung học

GV cần được tâ âp huấn, bồi dưỡng về kĩ năng

lâ âp kế hoạch GD để có thể thực hiê ân được tốt nhất các nhiê âm vụ giáo dục của mình

Thực hành lââp KHGD

Làm viê âc nhóm theo địa phương

- Mỗi nhóm soạn 1 KHGD theo cấu trúc khung

KHGD của GVCN

- Chia sẻ về KHGD đã soạn

XIN CẢM ƠN

Các Cô & Các Thầy!