SKKN Phương Pháp Tích Hợp Giáo Dục Bảo Vệ Môi Trường Trong Giảng Dạy Môn Địa Lý Lớp 7

www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG BUK TRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ -‫ﮬ ﮬ ﮬ‬ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM -& “ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7” ********** Người thực hiện: Nguyễn Thị Hải Yến Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Công Trứ Năm học: 2010 – 2011 Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1: Lí chọn đề tài: Năm học 2010 – 2011 là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích giáo dục Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo để học sinh noi theo Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin Hiện nay, tích hợp là một những quan điểm giáo dục được quan tâm Thực hiện tích hợp dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải quyết vấn đề cho học sinh Về bản chất, mỗi môn học là một lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên ngành, bao gồm một hệ thống những kiến thức bản và cần thiết được kết hợp lại sở nhiều ngành khoa học và kỹ thuật hiện đại, người ta gọi là một hệ thống tri thức khoa học tích hợp ( kết hợp lại với nhau, hòa nhập vào nhau, lồng ghép vào nhau) Dạy học tích hợp được hình thành sở của những quan niệm tích cực về quá trình học tập và trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp giáo dục sẽ góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc học tập và thực hiện các mặt giáo dục một cách riêng rẽ Các sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn tại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với Các ngành khoa học đã tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc truyền thụ kiến thức của giáo viên và sự tiếp nhận kiến thức của học sinh một cách tự giác Cũng chính đặc điểm đó mà giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu bằng đường tích hợp, tức là liên kết, lồng ghép với các môn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp lý, chủ yếu là môn Địa lý Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Môi trường là không gian sinh sống của người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, bảo vệ môi trường hiện là một nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu, ở nước ta bảo vệ môi trường cũng là vấn đề được quan tâm sâu sắc Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ Bộ giáo dục và đào tạo xây dựng và đưa vào giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học, đó có môn Địa lý Đó là lý vì chọn đề tài: Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý I.2: Mục đích nghiên cứu: - Khi giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bộ môn Địa lý giúp học sinh hiểu và nắm vững nội dung học tập - Học sinh hiểu được mối quan hệ qua lại giữa các động lực môi trườngvà các nhân tố khác của chất lượng cuộc sống và những quyết định hợp lý - có những hiểu biết về những hành vi thuộc về lĩnh vực môi trường , nhằm cải thiện chất lượng cuộc sống của bàn than mình và gia đình, rộng nữa là cộng đồng, quốc gia, quốc tế và thế giới - Hình thành cho học sinh niềm tin dựa sở khoa học về khả của người nói chung và của chính bản thân mình nói riêng việc điều khiển quá trình tái sản xuất người - Hình thành cho học sinh ý thức tự giác, tự nguyện đề cho mình những quyết định đúng đắn, có ý thức trách nhiệm, có thái độ và hành động hợp lý về môi trường - Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học Do đó, tích hợp sẽ giúp cho việc tiết kiệm được thời gian học tập và tránh sự nhàm chán học tập của học sinh - Giúp học sinh phát triển tư duy, lực hành động, lực vận dụng kiến thức kỹ vào thực tế một cách có hiệu quả sở hiểu bản chất của vấn đề - Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn - Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp I.3: Thời gian và địa điểm - Thời gian: Áp dụng năm học 2009 – 2010 từ tháng 9/2009 đến tháng 5/2010 - Địa điểm: học sinh khối lớp tai trường THCS Nguyễn Công Trứ I.4: Đóng góp mới về mặt lý luận và về mặt thực tiễn I.4.1: Cơ sở lí luận: - Tích hợp dạy học Địa lý là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức, kỹ của các phân môn của Địa lý tự nhiên và Địa lý kinh tế xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp về Địa lý các châu lục, một khu vực một quốc gia Mặt khác tích hợp cũng còn là việc sử dụng các kiến thức, kỹ của các môn học khác có liên quan như: Lịch Sử, Sinh Học … vào dạy học Địa lý, giúp học sinh hiểu và nắm vững các nội dung học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Làm cho học sinh thông hiểu và biết đánh giá đúng đắn tình hình môi trường hiện ở nước ta và thế giới, nhận thức rõ ràng mối quan hệ giữa môi trường với phát triển kinh tế - xã hội, ảnh hưởng của môi trường đối với chất lượng cuộc sống xã hội, gia đình hiện tại và tương lai I.4.2: Cơ sở thực tiễn Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những kiến thức phải tích hợp, bởi vì những kiến thức phải tích hợp chỉ là một đơn vị nhỏ một bài học Giáo viên coi một Đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp là nằm bộ môn khác sẽ giảng dạy môn Địa lý rất phù hợp để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ở và ngoài nhà trường, từ đó học sinh có thái độ tích cực tham gia vào bảo vệ môi trường Vì vậy chon đề tài này để ứng dụng vào giảng dạy ở trường THCS Nguyễn Công Trứ Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp PHẦN II NỘI DUNG II.1: CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1: Đặc điểm tình hình nhà trường 1.1a: Thuận lợi: Nhà trường được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương, được sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành, trường được sự chỉ đạo sát của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Krông Buk Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết với nghề Hầu hết học sinh người dân tộc kinh, có khả nắm băt kiến thức nhanh, thuận lợi cho việc dạy và học của thầy và trò Các bậc phụ huynh rất quan tâm và kết phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh 1.1b Khó khăn: Còn một số ích học sinh có ý thức học tập chưa tốt, tiếm thu bài chậm Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đế việc học của em mình Khoảng cách từ nhà đến trường đa số học sinh xa từ 5km trở lên,đường xá chưa thuận lợi II.1.2: Khảo sat chất lượng môn Địa lý khối đầu năm học Ngay từ đầu năm học Đã tiến hành kiểm tra khảo sát việc nắm bắt kiến thức của học sinh, kết quả đạt được sau: Tổng số học sinh 81 Giỏi Khá TB Kém Yếu T.số % T.số % T.số % T.số % T.số 6.2 20 24.7 35 43.2 11 13.6 10 Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang % 12.3 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp II.2: CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU II.2.1: Kế hoạch xây dựng chuyên đề Tháng 9,10: + Điều tra bản học sinh khối + Điều tra tình hình học tập bộ môn + Sưu tầm tài liệu Tháng 11,12: Áp dụng thực hiện chuyên đề Tháng 01: kiểm tra kết quả thực hiện chuyên đề, so sánh với kết quả khảo sát đầu năm Tháng 2,3,4: Tiếp tục thực hiện chuyên đề tại khối lớp Tháng 5: Kiểm tra kết quả thực hiện chuyên đề Rút kinh nghiệm II.2.2: Các biện pháp thực hiện: II.2.2a Xây dựng kế hoạch - Nghiên cứu cấu trúc chương trình: + Kỳ I: 36 tiết + Kỳ II: 34 tiết - Nghiên cứu các nội dung, chương trình sách giáo khoa * Chương trình áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý Stt Tên Bài 1: Dân số Địa tích hợp - Mục 2: Dân số giới tăng nhanh kỷ XIX XX Bài 3:Quần cư Đô thị hóa Bài 6: Môi trường nhiệt đới - Mục 3: Sự bùng nổ dân số - Mục 2: Đô thị hóa Các siêu đô thị - Mục 2: Các đặc điểm khác môi Bài 8: Các hình thức canh tác trường - Mục 1: Làn nương rẫy nông nghiệp đới nóng Bài 9:Hoạt động sản xuất nông - Mục 2: Làm ruộng thâm canh lúa nước Mục 1: Đặc điểm sản xuất nông nghiệp nghiệp đới nóng Bài 10: Dân số sức ép dân số - Mục 1: Dân số tới tài nguyên môi trường đới - Mục 2: Sức ép dân số tới tài nóng nguyên môi trường Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp 7 Bài 11: Di dân bùng nổ đô - Mục 2: Đô thị hóa thị đới nóng Bài 15: Hoạt động công nghiệp - Mục 2: cảnh quan công nghiệp 10 đới ôn hòa Bài 16: Đô thị hóa đới ôn hòa Bài 17: Ô nhiễm môi trường đới - Mục 2: Các vấn đề đô thị - Mục 1: Ô nhiễm không khí 11 ôn hòa Bài 18: thực hành - Mục 2: Ô nhiễm nước - Bài tập 12 Bài 20:Hoạt động kinh tế - Mục 2: Hoang mạc ngày người hoang mạc mở rộng 13 Bài 22: hoạt động kinh tế - Mục 2: việc nghiên cứu khai thác 14 người đới lạnh Bài 24: Hoạt động kinh tế môi trường - Mục 2: Sự thay đổi kinh tế-xã hội 15 người vùng núi Bài 30: Kinh tế châu Phi - Mục 1: Nông nghiệp Bài 32: Các khu vực châu Phi Bài 38: Kinh tế bắc Mĩ Bài 45: Kinh tế Trung Nam Mĩ - Mục 2: Công nghiệp - Mục 2: Khu vực Trung Phi - Mục 1: Nền nông nghiệp tiến tiến - Mục 3: Vấn đề khai thác rừng A-ma- Bài 47: Châu nam cực Bài 55: Kinh tế châu Âu dôn - Mục 1: Khí hậu - Mục 3: Dịch vụ 16 17 18 19 20 21 Bài 56: Khu vực Bắc Âu II.1.2b Tổ chức thực hiện - Mục 2: kinh tế Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Dưới xin đưa số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học có nhiều khả để tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lý lớp trương THCS Nguyễn Công Trứ *: Phương pháp đàm thoại Đàm thoại phương pháp dạy học có lịch sử lâu đời sử dụng thường xuyên giảng dạy Địa lý trường phổ thông từ trước đến Đàm thoại thực chất phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, đạo học sinh tìm hiểu lĩnh hội nội dung học Như vậy, hệ thống câu hỏi Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp cốt lõi phương pháp đàm thoại Ví dụ: Dạy Mục 2: Đô thị hóa, siêu đô thị: Bài 3:Quần cư Đô thị hóa Câu hỏi: Quá trình phát triển tự phát siêu đô thị đô thị gây nên hậu xấu cho môi trường? Hình 11.2 - Khu nhà ổ chuột Ấn Độ Từ học sinh thấy tác hại đến môi trường sức khỏe người mức độ ảnh hưởng ngày lớn Sau cho học sinh nhận xét Giáo viên tổng hợp ý kiến kết luận chuẩn kiến thức *: Phương pháp sử dụng tranh, ảnh Địa lý Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung Môi trường giúp học sinh dễ dàng nhận biết vấn đề môi trường tượng ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, tượng xói mòn đất vùng đất trống, đồi trọc Cùng với tranh sách giáo khoa, dạy địa lý giáo viên nên sử dụng ảnh minh hoạ có nội dung phù hợp xếp theo chủ đề Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên tranh để xác định xem tranh thể hiện tượng gì, vấn đề gì, đâu mô tả tượng Cuối gợi ý học sinh nêu nguyên nhân hậu tượng Ví dụ; Hình 17.2 gợi cho em suy nghĩ vấn đề ô nhiễm không khí? Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Hình 17.2 - cối bị chết khô mưa axit Hình 17.2 Nhận xét tai hoạ mưa axit gây ra? Học sinh thảo luận đưa kết quả, giáo viên nhận xét bổ sung Trong dạy học Địa lý, giáo viên nên triệt để sử dụng nhữnh tranh ảnh minh hoạ sách giáo khoa , phương tiện minh hoạ lựa chọn để thể hiện tượng cách cụ thể, điển hình Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hai ảnh 17.3 17.4 - yêu cầu học sinh cho biết nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước sông rạch nước biển Cách triển khai tốt mục cho học sinh trao đổi nhóm, sau đố cho học sinh trình bày ý kiến nhóm Cuối giáo viên tổng hợp câu trả lời, bổ sung kiến thức hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Hình 17.3 - “Thủy triều đen” Đại Tây Dương máy đổ tai nạn tàu chở dầu (pháp) Hình17.4 - nước thải từ nhà vào sông ngòi ngoại ô Pa- ri Như vậy, sử dụng tra ảnh, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần thể tranh, ảnh câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thể tranh, ảnh Ví dụ: Sử dụng ảnh 17.3 - SGK Địa lí - Mục đích quan sát: Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm nước đới ôn hòa - Tên tranh: “Thủy triều đen Đại Tây Dương tai nạn tàu chở dầu” Bức ảnh thể hiện tượng ô nhiễm nước biển Đại Tây Dương - Mô tả tượng: Váng dầu loang vùng biển - Nguyên nhân: Do tai nạn tàu chở dâu - Hậu quả: Váng dầu làm ô nhiễm nước biển *: phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp dạy học phát giải vấn đề dạy học tích hợp bảo vệ môi trường cần thực áp dụng sau: Ví dụ : dạy Hoạt động nông nghiệp đới ôn hòa (bài 14) Hoạt động công nghiệp đới ôn hòa (bài 15) Địa lí Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 10 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề: Hình thức làm nương rẫy với kỹ thuật sản xuất lạc hậu số nước phát triển làm suy thóai đất suy giảm diện tích rừng.Vậy hoạt dộng kinh tế nước phát triển với việc áp dụng kĩ thuật tiên tiến có ảnh hưởng đến môi trường? Hình 8.1 - Đốt rừng làm nương rẫy - Bước 2: Giải vấn đề Học sinh đưa giả thuyết: sản xuất nông nghiệp, nước phát triển sử dụng nhiều phân hóa học thuốc trừ sâu; nước phát triển nước có công nghiệp đại phát triển đòi hỏi sử dụng nhiều nhiên liệu, làm tăng lượng chất thảI từ nhà máy xí nghiệp… Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 11 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Khói bụi hoạt động xe cộ khu công nghiệp thải - Bước 3: Kết luận: khí thải, chất thải từ nhà máy, xí nghiệp lượng phân bón, thuốc trừ sâu dư thừa làm ô nhiễm không khí, đất nước Nước thải, chất thải khu công nghiệp Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 12 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp * Phương pháp thảo luận Bản chất phương pháp thảo luận giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận (theo lớp theo nhóm) để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Phương pháp thảo luận tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên nêu chủ đề câu hỏi thảo luận - Bước 2: Học sinh thảo luận ( lớp nhóm) - Bước 3: Giáo viên tóm tắt ý kiến thảo luận, củng cố điểm Ví dụ; Bài tập Bài 18: Thực Hành - Địa lí - Bước 1: sau học sinh vẽ xong biểu đồ, Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận Giải thích nguyên nhân phân tích tác hại lượng khí thải ngày tăng? - Bước 2: Học sinh thảo luận - Bước 3: Các nhóm đưa ý kiến, Giáo viên tóm tắt, củng cố kết luân Giải thích nguyên nhân: + Do trình công nghiệp hóa + Sử dụng nhiều nhiên liệu hóa thạch, chủ yếu than đá + Hiện tượng cháy rừng… Phân tích tác hại khí thải: + Đối với thiên nhiên: làm thủ tầng ôzôn, nóng lên Trái Đất biến đổi suy thoái môi trường sinh thái … GV minh họa hình vẽ bên: Hình: Lỗ thủng tầng ôzôn + Đối với người: gia tăng bệnh đường hô hấp, gây ảnh hưởng đấn Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 13 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp sức khỏe bấc xạ tia cực tím, phá hủy công trình xây dựng mưa axit, … II.1.3 Minh hoạ Dạy có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường BÀI 10: DÂN SỐ VÀ SỨC ÉP DÂN SỐ TỚI TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI NÓNG I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh biết được: - Đới nóng đông dân, có bùng nổ dân số - Những hậu gia tăng dân số nhanh phát triển kinh tế, nâng cao chất lượng sống tài nguyên, môi trường Kĩ năng: - Biết phân tích biểu đồ,bảng số liệu để tìm kiến thức Thái độ: - ý thức cần thiết phải có quy mô gia đình hợp lívà bảo vệ môi trường II Phương pháp dạy học: - Quan sát, phân tích biểu đồ, bảng biểu số liệu tìm kiến thức - Hoạt động nhóm III Đồ dùng dạy học: - Biểu đồ mối quan hệ dân số lương thực Châu Phi - Tranh ảnh hậu gia tăng dân số nhanh tới chất lượng sống môI trường nước đới nóng - Bản đồ phân bố dân cư đô thị giới dân cưcác châu lục IV Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (5’) Câu hỏi Đáp án, biểu điểm Môi trường xích đạo ẩm có HS nêu được: thuận lợi khó khăn sản - Thuận lợi (5đ) xuất nông nghiệp? Bài (5đ) - Khó khăn Hoạt động GV HS Hoạt động 1: tìm hiểu đặc điểm dân Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 14 Đối tượng HS/ Khá Nội dung Dân số Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp số đới nóng (12’) (HS làm việc lớp) HS dựa vào hình 2.1 trang SGK ( lược đồ phân bố dân cư giới), thảo luận lớp theo câu hỏi sau: - Đới nóng chiếm phần trăm - Chiếm gần 50% dân số giới dân số giới? - Dân tập trung đông đúc Đông Nam - Những nơi đới nóng có dân cư Á, Nam Á,Tây Phi, Đông Nam Braxin tập trung dông? - Bùng nổ dân số, gây khó khăn cho đời - Đặc điểm gia tăng dân số đới nóng có sống phát triển kinh tế ảnh hưởng tới kinh tế đời sống? HS phát biểu GV tổng hợp ý kiến chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Thảo luận sức ép Sức ép dân số dân số lên tài nguyên, môi trường (20’) (HS làm việc theo cặp nhóm 4HS) Bước 1: HS thảo luận vấn đề hậu dân số đông, gia tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới đời sống , tài nguyên môi trường đới nóng theo dàn ý sau: - Tài nguyên (đất, khoáng sản, rừng) - Bình quân lương thực theo đầu người - Ô nhiễm môi trường - Biện pháp giải GV gợi ý HS cách phân tích biểu đồ Mối quan hệ giơã dân số lương thực Châu Phi bảng số liệu Mối tương quan dân số diện tích rừng khu Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 15 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp vực Đông Nam Á, trang 34 SGK Bước 2: - Ảnh hưởng tới chất lượng sống: - HS trình bày kết theo ý GV + Bình quân lương thực giảm chuẩn xá kiến thức + Nhiều người nước dùng - GV hướng dân HS vẽ sơ đồ + Nhà ổ chuột, thiếu tiện nghi sức ép dân số đông, tăng nhanh ảnh - Ảnh hưởng tới tài nguyên: hưởng tới chất lượng sống tài + Đất bạc màu nguyên môi trường + Cạn kiết khoáng sản + Diện tích rừng giảm nhanh - Ảnh hưởng tới môi trường, môi trường bị ô nhiễm, bị tàn phá… - Biện pháp: giảm tỉ lệ sinh, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống Củng cố, đánh giá (4’) Trình bày đặc điểm dân số đới nóng Nêu hậu dân số đông, gia tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới chất lượng sống, tài nguyên, môi trường biện pháp giải Hoạt động nối tiếp: (3’) - Học theo nội dung học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập trang 35 SGK Địa lí - Đọc soạn 11, sưu tầm tranh ảnh thành phố giới ,giờ sau học V Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… III.3: CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu tốt môn này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Các tài liệu có liên qua đến đề tài giáo dục bảo vệ môi trường qua địa lý nhà trường : Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 16 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp giáo viên THCS chu kỳ 3: Các tạp chí… - Phương pháp thực nghiệm: Đối chiếu kết điều tra, đánh giá -Phương pháp quan sát: Thông qua dự đồng nghiệp nhằm kiểm tra nội dung liên quan - Xây dung kế hoạch, tích lũy tư liệu, số liệu - Điều tra - Khảo sát - Phân tích - Sử dụng tranh,ảnh, lược đồ, bảng, biểu số liệu * Kết nghiên cứu Qua trình thực chuyên đề học kỳ I bước đầu đạt kết sau: Tổng số học sinh 81 Giỏi Khá TB Yếu Kém T.số % T.số % T.số % T.số % T.số 7.4 25 30.9 40 49.4 8.6 % 3.7 Qua trình giảng dạy học kỳ I kết đạt thấy chuyên đề có khả thi nên tiếp tục thực chuyên đề vào giảng dạy học kỳ II Việc giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Không có nhận thức , hành vi đắn môi trường mà ham thích học tập môn Địa lý Điều thể qua chất lượng học tập học kỳ II so với học kỳ I khảo sát đầu năm học Do học kì II có em chuyển vào nâng tổng số học sinh khối lên 82 em Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 17 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Chất lượng Sí số Đầu 81 năm Học 81 kỳ I Học 82 kỳ II Giỏi SL % Khá TB SL % SL % Yếu SL % Kém SL % 6.2 20 24.7 35 43.2 11 13.6 10 12.3 7.4 25 30.9 40 49.4 8.6 3.7 8.5 27 33 46 56.1 2.4 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Việc giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường thông qua môn Địa lý điều cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung học thêm nặng nề Qua đó, giáo viên học sinh có trách nhiệm hành vi đắn việc bảo vệ môi trường Trên số kinh nghiệm thân việc áp dụng “một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý lớp trường THCS Nguyễn Công Trứ” III.2 Kiến nghị Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động giáo dục liên môn Bởi mong ngành Giáo dục cung cấp nhiều tài liệu môi trường để đưa vào dạy học tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường có hiệu Vì quĩ thời gian khả có hạn nên đề tài nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp, chia sẻ đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 18 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO -Tài liệu: Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý Trung học sở Tác giả: Nguyễn Hải Hà- Nguyễn Việt Hùng- Phan Thị Lạc- Trần Thị NhungPhạm Thu Phương- Nguyễn Minh Phương - Tài liệu: lý luận dạy học Địa lý Tác giả: Nguyễn dược, Nguyễn Trọng Phúc -Tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III - Tạp chí: Thế giới ta - SGK SGV Địa lí lớp - Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý Pơngdrang, ngày 20 tháng 12 năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Hải Yến PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1.Hội đồng khoa học cấp trường: Hội đồng khoa học Trường THCS Nguyễn Công Trứ trí xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 19 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU: I.1: Lí chọn đề tài: Trang I.2: Mục đích nghiên cứu: Trang I.3 Thời gian địa điểm Trang I.4 Đóng góp mặt lý luận mặt thực tiễn Trang PHẦN II NỘI DUNG II.1: CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.2: CHƯƠNG II:NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU II.2.1: Kế hoạch xây dựng chuyên đề Trang II.2.2: Các biện pháp thực Trang II.2.3 Minh hoạ Dạy có nội dung tích hợp bảo v…… Trang 14 II.3: CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu: Trang 16 * Kết nghiên cứu Trang 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trang 18 III.2 Kiến nghị Trang 18 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 19 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trang 19 Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 20 Trường THCS Nguyễn Công Trứ www.huongdanvn.com Phương pháp tích hợp môi trường giảng dạy môn Địa lý lớp Giáo viên: nguyễn Thị Hải yến Trang 21 Trường THCS Nguyễn Công Trứ