skkn phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn

SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Xã hội vận động phát triển, khoa học công nghệ, thông tin bùng nổ vũ bão, đòi hỏi người phải động sáng tạo tình Để có người giáo dục giữ vai trò quan trọng Vậy nhiệm vụ giáo dục hiện làm để có thể cùng lúc cung cấp cho người học lượng thông tin lớn, phong phú, đồng thời phải xây dựng nên người học sinh có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với đời sống xã hội phát triển Trường THPT Nguyễn Trường Tộ đóng chân địa bàn biên giới huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Biên giới vanh đai nơi trọng yếu nước Nơi có địa hình hiểm trở, khí hậu khắc nghiệt, dân cư thưa, có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số, sở hạ tầng kinh tế – kĩ thuật chậm phát triển, tập tục lạc hậu, hoạt động buôn bán qua biên giới lộn xộn, nhiều tệ nạn xã hội có nguy phát triển Chính ở nơi tỉ lệ học sinh nghỉ học hàng năm để tham gia vào các hoạt động nương rẫy, buôn bán hàng hóa qua biên giới cao; tỉ lệ học sinh cá biệt có biểu hiện suy đồi đạo đức, tỉ lệ học sinh lười học đến trường chỉ mang tính chất trốn việc nương rẫy Trong đó mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Do vậy, cần giáo dục cho học sinh ở biết tầm quan trọng việc học; hiểu vị trí vai trò việc phát triển kinh tế văn hóa xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ biên giới Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Đó lí chọn đề tài “Phương pháp giáo dục học sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn” Giới hạn đề tài Giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, cách học tập, hạn chế tỉ lệ nghỉ học cho học sinh khối 10, 11, 12 Thuận lợi - Trường trang bị số trang thiết bị dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, máy chiếu, đèn chiếu - Bản thân cán Đoàn trường nhiều năm kinh nghiệm - Luôn có sự sát giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trường cùng với sự tham gia phối hợp giáo dục Hội cha mẹ học sinh - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, quan tâm đến học sinh Khó khăn - Đầu vào học sinh thấp, học lực không đồng - Nội dung kiến thức các tiết học quá nhiều so với học sinh vùng - Nhiều học sinh xa nhà nên nhu cầu lại khó khăn - Học sinh tiếp cận nhiều luồng thông tin, nhiều khoa học kĩ thuật nhận từ vùng biên giới nên việc phân biệt thông tin đúng, sai khó khăn - Học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ ở quá xa trung tâm nên việc mua sách tham khảo học tâp, sách giáo dục kỹ sống cần thiết không thuận lợi Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Tình trạng bỏ học giữa chừng trốn học giữa buổi cao Bỏ học hiện tượng xảy phạm vi nhà trường Đó hiện tượng học sinh rời khỏi ghế nhà trường ở giai đoạn giáo dục thuộc cấp học mà học sinh đó tuyển sinh Bỏ học trước hết ảnh hưởng đến thân học sinh sau đó ảnh hưởng đến gia đình xã hội Đối với thân học sinh làm cho học sinh không có đủ kiến thức để vào sống lao động sản xuất hoặc tiếp tục học lên Hiện nay, lao động sản xuất đòi hỏi người lao động phải có trình độ định văn hoá phổ thông trình độ kĩ nghề nghiệp Bỏ học ở bậc trung học phổ thông gánh nặng cho gia đình xã hội Gia đình phải tốn kinh tế, phải bỏ khoản tiền đầu tư thêm cho em học lại, xã hội phải tốn công sức tiền việc đầu tư sức lực kinh phí để giải vấn đề nâng cao dân trí Mặt khác, học sinh bỏ học ảnh hưởng đến quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục, không hoàn thành chỉ tiêu ngành mà đảng nhà nước giao… Ngoài ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển xã hội Tỉ lệ học sinh cá biệt cao a Khái niệm học sinh cá biệt “Học sinh cá biệt” đó học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường (không có nghĩa học sinh cá biệt bất bình thường) b Biểu hiện của học sinh cá biệt Là học sinh thường có sự bất thường tính cách, không có động học tập, tâm lý không ổn định Chẳng hạn ở lớp học yên Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn lặng làm tập em đó la lớn lên làm được, thích học học, không thích đùa giỡn, quậy phá các bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm trạng "mưa nắng thất thường" hoặc thầy cô giảng vấn đề lại hỏi vấn đề khác c Phân loại học sinh cá biệt * Học sinh cá biệt học tập (Gồm loại): - Loại 1: Là em có trí tuệ khả nhận thức bình thường lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học tập Kết học tập thất thường, sút kém, xếp “đội sổ”, dẫn đến chán học - Loại 2: Là em thiểu trí tuệ: Là trẻ trông hình thức bề bình thường, có vẻ đần độn, học tập dạy mãi, học chẳng nhập tâm cái (hay nói cách khác thuộc diện “chậm hiểu”) - Loại 3: Là em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng hoặc không nói được, mắt, tai, tay chân…) dẫn dến không đủ giác quan, phương tiện để học tập bình thường bạn khác * Học sinh cá biệt đạo đức, lối sống: Thường có biểu hiện - Hay trốn học chơi điện tử, lừa dối cha mẹ, thầy cô, giả tạo chữ kí bố mẹ sổ liên lạc hoặc giấy xin phép - Dọa nạt bạn bè chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể - Tiêu sài các khoản phí bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; Càn quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có cụm lại với đối lập với tập thể lớp Họ thích ăn chơi phá phách học hành tử tế; Thậm chí có ăn cắp, ăn trộm tiền, quỹ lớp hoặc đồ dùng học tập có giá trị các bạn lớp trường - Khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bạn bè; Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằm Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xắp sẵn đầu óc chúng Có cách nói năng, ăn mặc, đứng hành động khác thường để gây sự ý - Có biểu hiện thích yêu đương, phân tán tư tưởng, thích diện, hay cãi lí với bố mẹ thầy cô; Sẵn sàng bỏ học chơi cùng bạn… Thiếu những kỹ sống cần thiết a Khái niệm kỹ sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, suốt quá trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống có thể hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện người Là kỹ có thể cung cấp cho bạn cái nhìn tốt sống Những kỹ có thể cho phép bạn trì nhận thức cao chính bạn giới xung quanh bạn b Những kỹ sống mà học sinh cần có * Kỹ tự nhận thức bản thân Với nhóm kỹ tự nhận thức thân học sinh cần có kỹ sống sau : Lòng tự tôn thân (tự nhận thức đánh giá thân), kỹ học tự học, kỹ quản lý thời gian hiệu quả, kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, kỹ sử dụng quản lý tài chính cuối cùng kỹ xác lập mục tiêu đời Trong nhóm kỹ học sinh cần có kỹ như: Kỹ thể hiện tự tin trước đám đông; Kỹ thuyết trình diễn giải ý tưởng, Kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi…) * Kỹ hợp tác chia se Với nhóm kỹ cần thiết học sinh, đó học sinh cần có các kỹ như: Kỹ làm việc theo nhóm (Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc); Kỹ lắng nghe thấu hiểu; Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý; Kỹ giải các xung đột nhóm; Kỹ đảm nhận trách nhiệm cùng với khả thích ứng với thay đổi tổ chức, công việc * Kỹ nhạy bén đối diện với những khó khăn Đây kỹ mà học sinh bắt buộc cần phải có, bao gồm các kỹ như: khả ứng phó với tệ nạn xã hội – đó ý tới việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc; Kỹ phòng, chống tai nạn giao thông; phòng, chống thiên tai; Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin; Kỹ giải vấn đề định, Kỹ chăm sóc bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khoẻ, Kỹ tìm kiếm sự hỗ trợ II NGUYÊN NHÂN TẠO NÊN MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Nguyên nhân gây tình trạng bỏ học giữa chừng trốn học giữa buổi Hiện tượng bỏ học mang tính chất xã hội trốn học buổi chơi thường xảy trường học có nhiều nguyên nhân khác - Do tính ham chơi các trò chơi điện tử, lười học nên xuyên trốn học chơi… - Học sinh thường có học lực yếu hoặc thiếu dẫn đến lưu ban, bỏ học - Học sinh xa nhà, vào ngày mùa thu tiêu, thu cà phê, lượm điều gia đình các em thường cho ở nhà tham gia vào lao động, dần dần làm cho các em chán học bỏ học - Học sinh hay gây rối trường học, không bạn bè thầy cô yêu mến, nên chán học dẫn đến bỏ học - Học sinh nảy sinh tình cảm nam nữ, dành nhiều thời gian cho lĩnh vực yêu đương nên không có thời gian dành cho việc học, dẫn đến bỏ học Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn - Trong xã hội tồn phần tử không lành mạnh phần tử lôi kéo rủ rê các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học lực yếu, thích sống đua đòi, có tư tưởng lưng chừng…đi vào đương ăn chơi dẫn đến bỏ học - Ở địa phương có số gia đình nghèo có em học tập trường, điều kiện kinh tế gia đình quá khó khăn, cha mẹ các em phải ở rẫy nên ít có điều kiện quan tâm đến việc học em Những đối tượng học sinh phần lớn sống với ông bà hoặc các anh chị em tự sống cùng nhau, nên các em ít chỉ bảo, động viên việc học dẫn đến học yếu, chán nản bỏ học Bên cạnh đó có số học sinh hoàn cảnh gia đình bị đổ vỡ, cha mẹ ly hôn, cảm giác các em bị bỏ rơi, chán nản không có ý thức phấn đấu học tập dần dần sa sút mắc cỡ với bạn bè sinh bỏ học Nguyên nhân gây tỉ lệ học sinh cá biệt cao a Nguyên nhân khách quan * Nguyên nhân phía gia đình Phải nói rằng thời gian mà các em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, chính môi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn các em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho các em móng để các em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hoà, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè bê bết tạo cho các em ấn tượng không tốt điều đó có thể dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì ít nói, có em ảnh hưởng thói quen không tốt đó có hành vi cử xử không tốt với người Hình thành nên tính cách cá biệt học sinh * Nguyên nhân phía nhà trường: Đây nhà thứ hai các em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ các em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn dễ, thực tế có vài trường chưa thực hiện chức nhà thứ hai các em, bởi vẫn đâu đó có thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật sự yêu nghề, chưa có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với các em, chưa thật sự nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy cô giáo cách cư xử chưa phù hợp nên đâu đó xúc phạm học sinh, đối xử thiếu công bằng với các em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sĩ nhục học sinh làm lòng tin ở các em, tạo khoảng cách không đáng có thầy trò chính điều dẫn đến biểu hiện chống đối lại từ phía học sinh * Nguyên nhân phía môi trường xã hội: Ngoài môi trường gia đình nhà trường ra, học sinh phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội Hiện sự phát triển kinh tế - xã hội, sự phát triển mạng lưới thông tin hiện đại, sự du nhập nhiều loại hình văn hoá khác ảnh hưởng không ít đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, bi da, karaôkê lôi kéo không ít học sinh vào đam mê trò chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, đánh bạc chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Xã IaDom, Đức Cơ nằm ở vị trí gần biên giới, các em vừa sống điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống của nhiều người đến từ nhiều nơi khác nhau, tiếp xúc với nhiều vấn đề đánh bạc, buôn lậu, chơi điện tử, karaôkê nên nảy sinh hiện tượng học đòi, chính số phận học sinh nhạy cảm với vấn đề xã hội các em dễ bị lôi bởi thói hư, tật xấu môi trường xã hội xung quanh b Nguyên nhân chủ quan phía bản thân các em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho rằng "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa cao Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn chính các em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều đó hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức các em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức các em dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét ở khía cạnh khác có thể các em tự ái sự chê cười thầy cô bè bạn, các em muốn chứng minh cho người thấy rằng học không tốt có thể trội mặt khác, hoặc các em muốn thầy cô ý chẳng hạn, chính mà các em có hành động vượt khỏi quy định chung Nguyên nhân gây thiếu những kỹ sống cần thiết a Nguyên nhân giáo dục - Chương trình giáo dục hiện nặng kiến thức, ít quan tâm đến kỹ sống - Bộ Giáo dục Đào tạo chưa bắt buộc, chưa đưa giáo dục kỹ sống thành môn trường học mà chỉ yêu cầu các trường học lồng ghép các học chính khoá - mang lại hiệu rõ rệt - Đối với các nhà trường chủ yếu tập trung dạy cho học sinh kỹ học tập ; việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều b Nguyên nhân từ phía giáo viên Một phận không nhỏ giáo viên chưa hiểu kỹ sống gì? Bản thân họ thiếu kỹ sống; không ít giáo viên nghĩ rằng kỹ sống chính các dạy đạo đức Bên cạnh đó áp lực công tác chuyên môn quá lớn, họ chủ yếu tập trung thời gian, công sức để làm tốt công tác chuyên môn; ít có thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm tài liệu kỹ sống Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn c Nguyên nhân từ phía gia đình - Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý em đủ khả dạy cho kỹ cần thiết sống - Nhiều gia đình chỉ quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: kỹ ứng xử, giao tiếp; kỹ tự bảo vệ III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Giáo dục nhằm hạn chế tình trạng bỏ học giữa chừng trốn học giữa buổi a Đối với học sinh - Việc học ở nhà: Học sinh tập trung học bài, soạn làm tập đầy đủ, chuẩn bị trước đến lớp, thực hiện giấc học tập theo kế hoạch, thời khóa biểu riêng tham gia học nhóm, học tổ để giúp đỡ học tập - Việc học ở trường: Học sinh đến trường phải chấp hành nội quy nhà trường học giờ, học phải chuyên cần, nghỉ học phải xin phép, học phải mang theo đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Trong học phải tập trung ý tiếp thu giảng, tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Đồng thời, phải tham gia thường xuyên đầy đủ các phong trào thi đua trường lớp, tham gia các hoạt động lên lớp, tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khóa Mỗi học sinh cần phải có ý thức tự vươn lên học tập bằng cách tự rèn luyện nỗ lực thân, khắc phục khó khăn để đạt kết cao học tập - Cần phát huy vai trò tự quản các em, lưu ý phải có niềm tin học sinh, trước hết các em ban cán sự lớp hầu hết các em học sinh học sinh học giỏi, hiền ngoan, có tinh thần trách nhiệm với công việc Trong quá trình sinh hoạt học tập vui chơi các em gần gũi với nên dễ dàng nắm bắt tình hình hoàn cảnh điều kiện Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 10 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn cụ thể em có biểu hiện dẫn đến tình trạng bỏ học Vì vậy, cần định hướng cho các em biết cách tự quản lớp học mình, phản ảnh kịp thời học sinh bỏ , tạo dư luận tập thể, giúp đỡ tạo điều kiện để các em khắc phục tồn thiếu sót mà tiếp tục việc học b Đối với giáo viên - Giáo viên môn: Phải đến trường đến lớp giờ, chấp hành qui chế chuyên môn Thực hiện phân phối chương trình, áp dụng việc đổi phương pháp giảng dạy, nhiệt tình công tác, chuẩn bị đầy đủ các loại hồ sơ theo qui định Thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên phải gương sáng tự học sáng tạo để giảng dạy thật tốt, để lôi thu hút tạo hứng thú học tập học sinh môn phụ trách Bên cạnh sự nhiệt tình công tác giảng dạy giáo viên môn cần phải quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt trọng học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có học lực yếu kém, lười học, hay bỏ giờ, bỏ tiết để tìm hiểu giúp đỡ các em, đồng thời báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm lớp, đoàn trường nhà trường để có biện pháp xử lý kịp thời Đối với thân giáo viên môn dạy môn Sinh học, tiết học lồng ghép các kiến thức thực tế, các câu chuyện vui, hài hước có liên quan đến nội dung học, nên tiết dạy thấy học sinh phần lớn hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nghỉ học tiết dạy ít - Giáo viên chủ nhiệm: Ngay từ đầu năm học cần tìm hiểu đầy đủ các thông tin đối tượng học sinh lớp phụ trách Chú ý đối tượng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn học sinh học lực yếu kém, học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng, học kì năm cách cụ thể, báo cáo định kỳ cách cụ thể các đối tượng học sinh Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 11 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn lười học, bỏ giờ, bỏ tiết, nghỉ học để nhà trường có biện pháp xử lý cách kịp thời Thường xuyên, tổ chức tốt các buổi sinh hoạt lớp, các buổi hoạt động lên lớp tổ chức cho các em học tổ, học nhóm có kế hoách giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn, phân công giúp đỡ lẫn học tập bằng hình thức “đôi bạn cùng tiến” học sinh có học lực khá, giỏi cùng nhóm với học sinh có học lực yếu, Tổ chức phát động các phong trào thi đua học tập, thi đua các tổ lớp có hình thức khen thưởng động viên kịp thời em học sinh có tiến Giáo viên chủ nhiệm thực sự linh hồn tập thể lớp bằng tình thương trách nhiệm luôn gần gũi với các em nắm bắt hoàn cảnh từng em, hiểu tâm tư nguyện vọng; nắm vững kịp thời nguyên nhân dẫn đến học sinh bỏ học mà đề xuất các biện pháp giáo dục thích hợp để nhà trường có biện pháp xử lý, hạn chế học sinh bỏ học Giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tròn trách nhiệm cầu nối nhà trường với phụ huynh, thường xuyên thông báo kết rèn luyện học tập học sinh ở trường đến với phụ huynh học sinh, đồng thời thăm hỏi nắm bắt việc học tập ở nhà học sinh Lưu ý giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh phải liên hệ chặt chẽ kịp thời, thống các biện pháp để giáo dục các em Để làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt am hiểu hoàn cảnh gia đình thân từng học sinh với tinh thần trách nhiệm tình thương yêu học sinh mà nhiệt tình nổ công tác c Đối với nhà trường Ngay từ đầu năm học nhà trường chỉ đạo tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học sinh ở từng khối lớp.Từ đó phân lọai trình độ học sinh, trọng đến học sinh yếu để có kế hoach phù đạo, dạy kèm cho các em.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, thường Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 12 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn xuyên theo dõi lên lớp giáo viên,tiến hành dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ giáo viên, phân công giáo viên có lực, nhiệt tình công tác giảng dạy các lớp có học sinh yếu Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi sát việc học tập học sĩ số học sinh, báo cáo quá trình học tập rèn luyện học sinh ở lớp cho nhà trường hang tuần Từ đó nắm đối tượng học sinh yếu kém, học sinh có nguy bỏ học Nhà trường phối hợp với chính quyền địa phương, các ngành,các cấp, các tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn để giúp đỡ, giáo dục các em hỗ trợ các em có hoàn cảnh khó khăn tinh thần vật chất Nhà trường tiến hành miễn giảm các khoản thu, nộp học sinh có hoàn cảnh khó khăn, xây dựng quỹ tình thương học sinh nghèo, tham mưu với hội khuyến học, hội phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục các em Từ đó tạo niềm tin tạo sự nhận thức đắn giáo dục cho phụ huynh để họ hiểu rằng sự học cần thiết cho người d Đối với đoàn thể nhà trường Các tổ chức đoàn thể nhà trường: Công đoàn, đoàn trường, hội cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ…thông qua hoạt động các phong trào, giúp đỡ các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổ chức các hoạt động vui chơi mang tính chất câu lạc bộ, cố gắng vận động em học sinh yếu có mặc cảm trước cùng tham gia để tạo sự hoà nhập, cảm hoá các em, tạo niềm tin cho các em Tổ chức các thể dục thể thao, cắm trại để lôi học sinh Các ngày lễ tết công đoàn, đoàn trường, hội cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ…cần có món quà nhỏ dành cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn để động viên khích lệ các em vươn lên sống e Chính quyền địa phương Nhà trường tiến hành kết hợp với các tổ chức đoàn thể ở địa phương tuyên truyền,vận động lực lượng tham gia vào công tác giáo dục, xem Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 13 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn sự nghiệp giáo dục sự nghiệp người, tầng lớp, đối tượng cùng tham gia Giáo dục làm giảm tỉ lệ học sinh cá biệt a Dùng tình cảm để cảm hóa học sinh cá biệt Quan hệ thầy trò vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục hiện tại, quan hệ đó thay đổi, thầy trò ngày có tình cảm thân mật gắn bó hơn, có thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng các em có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với các em vần đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị xíu khó mà có thể gần gũi với các em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến các em có thể làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn các em thường xuyên vi phạm nên các em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với các em, thật sự chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ các em Chú ý giao tiếp với các em ta phải cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa các em, có mối quan hệ tốt các em thổ lộ tâm tư tình cảm với giáo viên chủ nhiệm mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn các em Tránh đối xử thô bạo, trách móc các em Hãy tôn trọng nhân cách các em Hãy đem đến cho các em ấm tình người, để các em biết người tốt chung quanh ta, nhiều lắm! các em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng Không ngược đãi các em các em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi yêu cầu thầy cô giáo giải Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 14 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và đó lý cần có thầy cô giáo ” Để hiểu học sinh “cá biệt”, trước hết phải biết chấp nhận các em vô điều kiện Luôn đứng phía các em, quan tâm điều các em nghĩ, bàn đề tài các em thích Thỉnh thoảng, sử dụng “thuật ngữ” các em Đó cách mang các em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, không không có hiệu quả, có gặp phản ứng không tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đôi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng có thể tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, không xử lí cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn em đó biết nhận lỗi sửa lỗi tạo cho học sinh đó hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Thế học sinh lỗi vi phạm không đáng kể lại vi phạm thường xuyên bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo từng đối tượng Dù các em vi phạm ở mức độ lỗi lớn hay nhỏ xử lí sở giáo dục các em, cụ thể cho em đó biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em đó thời gian thử thách b Kiên trì tạo niềm tin Chúng ta thử hòa vào phong cách sống các em xem sao? Để điều hành học sinh “cá biệt”, người thầy phải sắm đủ các vai Khi nhà mô phạm nghiêm khắc, lúc lại cái vai cho các em gục đầu vào Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sĩ trị liệu, ông trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì các em tự nhận phải thay đổi Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 15 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Từ cảm giác cô không chối bỏ mình, không chê mình, khen ngợi, động viên tặng trái tim ghi điểm thưởng , các em dần phát hiện giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên, tạo sự tương tác cộng hưởng Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, chứ gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn có thể chia sẻ với thầy cô, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo dục từng bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập các bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái rồi làm tiếp, không nên cố gắng quá sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh đó vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp chỉ "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc bằng tay chân ở nhà c Biết chấp nhận yêu thương Ở tuổi các em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội các em, thường ở lứa tuổi các em chưa ý thức việc cần thiết hơn, chính đa phần quan hệ với thầy cô giáo các em thường có biểu hiện bao che cho nhau, đề cập tới các đối tượng học sinh cá biệt, mặc dù biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn các em trả lời câu chung nhất( không biết) - Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 16 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, có thể các em ngại không dám nói sự thật sợ sự đe doạ các bạn Nhưng phải nói rằng tất suy nghĩ, việc làm các em cá biệt chính các em học sinh cùng lớp, cùng khối biết rõ Về vấn đề giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo cách điều tra, có thể điều tra bằng cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán sự lớp hoặc đối tượng học sinh đáng tin cậy đó trao đổi với các em bằng cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin chính xác Sau nắm thông tin, phân tích tình hình, hướng dẫn các em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói rằng quan hệ bạn bè các em bộc lộ rõ cá tính không e ngại Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ với các em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục học sinh cá biệt để tháo gỡ khó khăn cho các em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động các đối tượng động viên các em, tạo cho các em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Tạo không khí lớp học thoải mái, đoàn kết, không cô lập học sinh cá biệt tập thể Khi học sinh cá biệt gây lỗi giáo viên không xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể Một lời nói cần phải thận trọng Không quá khắc khe xử lý mạnh tay bằng hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến không dùng lời lẽ nặng nề dao to búa lớn, mà thân giáo viên nên biết lắng nghe giải bằng tình cảm d Giáo viên phải biết làm tiết dạy của mình: Giáo dục học sinh cá biệt yêu cầu quan trọng, thầy, cô phải giỏi nghề Thầy, cô cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy Tiết sau Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 17 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn “mới” tiết trước Sau tiết học, trò học nhiều tri thức bổ ích tạo nên sự đam mê học hỏi, khám phá tự tin, khẳng định Thầy, cô biết hỏi “gợi mở” mang tính “phát động”, định nhận câu trả lời độc đáo Thầy, cô biết “cuốn” học sinh vào trò chơi học tập, “lấp” thời gian “chết”, trò không “nhàn cư…” nghịch, đánh cờ ca rô, nhắn tin… tiết học Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lõng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, không thèm chơi, để ý đến Giáo dục học sinh cá biệt nghệ thuật, nghệ thuật dạy trẻ Thầy, cô đứng bục giảng phải đóng nhiều vai: Tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, khán giả-tức học sinh ngồi nghe giảng lớp Làm thầy, phải hiểu trò nghĩ gì, làm học Bài giảng “món ăn”, nhàm chán, học trò bỏ ăn-bỏ học e Phải biết động viên kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng Giáo viên phải biết trân trọng tốt dù nhỏ học sinh Một lời động viên khích lệ kịp thời các em chỉ có việc làm tốt nhỏ cung đủ làm cho các em thấy tự tin hơn, thấy thực sự có ích Hãy mạnh dạn giao việc cho chúng, hướng dẫn các em để chúng làm theo định hướng vẫn phải để “Đất” cho các em thể hiện tính sáng tạo, tuyệt đối không áp đặt Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh – dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận Có các em dần nhận thấy giá trị thân ngày nỗ lực vươn lên sống học tập f Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội Chúng ta cần biết sử dụng phát huy hợp lí giá trị, tác dụng dư luận xã hội Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 18 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Phát huy vai trò ban đại diện hội cha mẹ học sinh Có thể trao đổi qua các họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện từng em có thể mời phụ huynh các đối tượng ở lại để trao đổi riêng, tránh sự mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt ; không quan tâm đến việc học em, hoặc không dám đối diện với sự thật sai phạm thường phụ huynh ít tham gia vào các họp chung kể lúc có giấy mời riêng cùng không đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, có thể đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình các em ở nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tổng hợp điểm tốt mà các em có dù đó chỉ việc không đáng kể để khen ngợi các em, sau đó lồng vài khuyết điểm các em; tránh nêu hoàn toàn hoặc loạt khuyết điểm phụ huynh có sự mặc cảm, hoặc nảy sinh sự tiêu cực, buông xuôi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Thường xuyên thăm gia đình HS để tìm hiểu hoàn cảnh, tạo sự gần gũi giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Không nên chỉ các em có khuyết điểm đến thăm gia đình Một phần biểu hiện cá biệt các em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động quá đáng vài giáo viên Để xác định chính xác cá biệt học sinh từ nguyên nhân hay không, giáo viên chủ nhiệm nên thăm dò hỏi tất giáo viên dạy môn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ đó giáo viên chủ nhiệm có thể góp ý với giáo viên môn việc cần phải tôn trọng công bằng đối xử với hoc sinh Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 19 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giáo dục những kỹ sống cần thiết cho học sinh a Giáo viên môn: Là người qua trường lớp sư phạm đào tạo để giảng dạy cho học sinh các tri thức khoa học tự nhiên, xã hội phân thành các môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Giáo viên môn có nhiệm vụ sau đây: - Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh các hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động tổ chuyên môn; - Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương; - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục - Trong giảng dạy môn học giáo viên nên lồng ghép kĩ sống vào từng học để học sinh học tập tốt - Đổi mới, thực hiện linh động nhiều phương pháp học tập để thông qua đó các em tự hình thành kĩ cho riêng thân Ví dụ: Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp sau: + Đặt tình có vấn đề: Giáo viên nêu câu hỏi hoặc vấn đề đó Sau đó khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt Sau đó cho các em phân loại các ý kiến làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng Như các em nhút nhát có khả trở nên bạo dạn hơn, các em học cách trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe, biết phê phán ý kiến bạn, từ đó giúp học sinh dễ hoạt động vào hoạt động nhóm, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú học tập + Hoạt động nhóm nhỏ: Giáo viên nêu vấn đề, cho các em làm việc theo nhóm nhỏ (5-6 học sinh) Với phương pháp học sinh bàn bạc, thảo luận nhóm nhỏ, giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào quá trình học tập, tạo hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức, Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 20 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn kinh nghiêm, ý kiến để giải vấn đề liên quan đến học Kết thảo luận học sinh tư trình bày dươcis nhiều hình thức: sơ đồ, biểu tượng, bằng lời, viết giấy + Phương pháp đóng vai: Với số môn Giáo dục công dân hoặc hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt đông hướng nghiệp, giáo viên có thể cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử đó tình giả định Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề bằng cách tập trung vào sự kiện cụ thể mà các em quan sát Thông qua đó học sinh rèn luyện kỹ ứng xử, khích lệ học sinh nhút nhát bạo dạn + Phương pháp trò chơi: Giáo viên môn có thể tổ chức trò chơi nhỏ liên quan đến học để cùng với học tập học sinh có thể giao lưu với bạn bè Qua trò chơi học sinh có hội để thể hiện thái độ, hành vi, giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh giáo viên Ví dụ: Bản thân dạy môn Sinh học tham gia giảng dạy môn Công nghệ lớp 10, phần Tạo lập doanh nghiệp môn Công nghệ lớp 10, giao cho lớp nhóm tự nghĩ loại hình kinh doanh, phân tích đưa kế hoạch kinh doanh cụ thể, cho các em thực hiện kế hoạch kinh doanh đó so sánh hiệu các nhóm các lớp Có nhóm tự làm nón, có lớp dùng tăm, tre, ống út, vỏ lon để tạo mô hình xe đạp, nhà cửa các em tự tìm biện pháp để tiêu thụ sản phẩm nhóm Qua đó thấy các em có nhiều kỹ tự tin trước đám đông, có kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ cùng hợp tác chia sẻ để thực hiện kế hoạch nhóm mình, có kỹ đối diện với khó khăn sản phẩm làm chưa thành công hoặc sản phẩm nhóm không học sinh trường chào đón b Giáo viên chủ nhiệm lớp: Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 21 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp giao mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến lớp Tiết sinh học lớp vào cuối tuần không nên quá cứng nhắc, thay vào đó tổ chức thể số trò chơi nghề nghiệp, ứng xử Như các học sinh lớp thân thiện với rèn nhiều kỹ sống, đó có kỹ hòa nhập cộng đồng, kỹ ứng xử Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp làm chủ nhiệm Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh c Đoàn trường tổ môn: Thường xuyên tổ chức ngoại khóa, hoạt động câu lạc nhiều hình thức Thông qua vui chơi, học sinh có thể học tập tự rèn nhiều kĩ sống cho thân d Các đoàn thể xã hội địa phương: Có thể huy động học sinh tham gia vào nhiều phong trào địa phương Đặc biệt các phong trào tình nguyện, giúp đỡ bà ở các làng khó khăn, hoặc tham gia làm cỏ dọn dẹp nghĩa trang liệt sĩ Thông qua các hoạt động cộng đồng các em có cái nhìn đắc sống tự rèn luyện nhiều kỹ tham gia các hoạt động Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 22 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua thời gian thực hiện đề tài thu số kết sau: Giáo dục học sinh cá biệt, lôi kéo học sinh đến trường không cúp tiết, bỏ học, giáo dục kỹ sống đắn cho học sinh việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên có sự nhiệt tình, động, sáng tạo Tất sự cố gắng nỗ lực cái chìa khoá cho các em bước sang đời với sự nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Bản thân giáo viên hay học sinh chia sẻ khó khăn cảu thân, nên lắng nghe đưa cho học sinh nhiều lời khuyên hữu ích Và tiết dạy mình, chương nội dung kiến thức đầu tư để đổi phương pháp day nên năm chủ nhiệm tỉ lệ học sinh bỏ học lớp không nhiều Bản thân làm Đoàn trường, thường xuyên tiếp xúc với học sinh cá biệt, học sinh thiếu kỹ sống Nhưng bằng tình cảm cách xử lí nhẹ nhàng thân ôi dã cảm hóa nhiều học sinh Hiện có nhiều học sinh từng có ý định bỏ học ngồi ghế nhà trường, có nhiều học sinh học các bạn gọi “quậy’, quan tâm, khuyên bảo giúp đỡ tiếp tục ở lại trường đạt ước mơ nghề nghiệp Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân quá trình nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, làm phó bí thư Đoàn trường Trong phần trình bày chắc hẳn không tránh khỏi sai sót, mong nhận sự góp ý các bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cám ơn Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 23 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Kiến nghị: Để hạn chế tỉ lệ học sinh bỏ học, cúp tiết chơi giờ, hạn chế học sinh cá biệt, tăng cường các kỹ sống cho học sinh, có kiến nghị sau: - Giáo viên chủ nhiệm muốn hạn chế học sinh bỏ học hoặc muốn giáo dục tốt học sinh cá biệt phải: Điều tra nắm rõ nguyên nhân hiện tượng bỏ học, hiện tượng cá biệt Nắm rõ tâm lí từng đối tượng để đề biện pháp thích hợp Không nên nêu tất khuyết điểm các em cùng lúc Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hóa các em - Tăng cường các buổi ngoại khóa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Nhà trường phải kết hợp với chính quyền địa phương giáo dục học sinh cá biệt - Hội cha mẹ học sinh phải thực sự cầu nối hia đình với nhà trường - Đoàn trường cần có hoạt động bổ ích lôi học sinh làm cho học sinh muốn đến trường; uốn nắn xử lí học sinh vi phạm nghiêm túc, công bằng, linh hoạt mang tính giáo dục - Chương trình giáo dục cần quan tâm việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Đức Cơ, ngày 20 tháng 03 năm 2015 Người thực hiện Hoàng Tám Thuận Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 24 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Châu, 300 tình giao tiếp sư phạm, NXB GD, 2012 Nguyễn Côn Khanh (chủ biên), Tư vấn tâm li tuổi vị thành niên, NXB Đại học sư phạm, 2012 Nguyễn Quang Lũy, Giáo trình giao tiếp sư phạm, NXB Đại học sư phạm, 2014 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học sư phạm, 2014 Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 25 .. .SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Đó lí chọn đề tài Phương pháp giáo dục học sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giới hạn đề tài Giáo dục. .. THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Tình trạng bỏ... Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 19 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giáo dục những kỹ sống cần thiết cho học sinh a Giáo viên môn: Là