Ĉӏnh nghƭa: .ӻ Qăng là khҧ Qăng Fӫa con ngѭӡi thӵc hiӋn công viӋc có kӃt quҧ trong mӝt thӡi gian thích hӧp, trong nhӳng ÿiӅu kiӋn nhҩt ÿӏnh, dӵa vào sӵ lӵa chӑn các phѭѫng pháp và cách thӭc hoҥt ÿӝng ÿúng ÿҳn. Ĉһc ÿiӇm: Kӻ Qăng là tә hӧp Fӫa hàng loҥt nhӳng yӃu tӕ cҩu thành: tri thӭc, Nӻ xҧo, kinh nghiӋm, khҧ Qăng chú ý, khҧ Qăng tѭ duy, tѭӣng tѭӧng Fӫa con ngѭӡi. Kӻ Qăng bao giӡ cNJng gҳn vӟi mӝt hoҥt ÿӝng Fө thӇ. Kӻ Qăng Fӫa con ngѭӡi luôn biӇu hiӋn Fө thӇ ӣ mөc ÿích hoҥt ÿӝng, nӝi dung và phѭѫng thӭc hoҥt ÿӝng. Kӻ Qăng ÿѭӧc hình thành trong quá trình sӕng, quá trình hoҥt ÿӝng Fӫa con ngѭӡi và vì vұy nó phҧi xuҩt phát tӯ kiӃn thӭc, Nӻ Qăng, Nӻ xҧo ÿã có.
KĨ NĂNG TS TÔN QUANG CƯỜNG| 2016 Email: cuongtq@vnu.edu.vn 0903-276534 GIỚI THIỆU Quan điểm, học thuyết dạy học Dạy học cho người lớn Tổ chức trình dạy học tích cực - Lập kế hoạch dạy học Bản chất dạy học gì? Quá trình dạy học diễn nào? - Triển khai kĩ thuật dạy học tích cực - Đánh giá kết học tập Làm để tổ chức QTDH hiệu quả? Dạy ai? Dạy học gì? Dạy học nào? Dạy học để làm gì? ADULT Đối tượng PDCA Mục tiêu KTĐG Việc học/ Năng lực người học ADULT Bloom/SMART ABCD ADDIE Bloom/SMART PP, PT, CN Nội dung Hình thức TCDH ADDIE ABCD Chuyển từ người dạy làm trung tâm sang người học (năng lực người học) làm trung tâm Chuyển từ xu hướng truyền đạt, trình bày sang xu hướng kiến tạo (cùng kiến tạo), phát triển: dạy cách học Chuyển từ tiếp cận hành vi (hoạt động) sang tiếp cận mục tiêu, tiếp cận phát triển lực (kiến tạo kiến thức, phát triển kĩ năng, phẩm chất) Chuyển từ logic tuyến tính sang logic phi tuyến tính, logic mạng lưới Chuyển từ tư “nhị phân” sang tư mở, đa chiều NGƯỜI LỚN HỌC NHƯ THẾ NÀO? NGƯỜI LỚN HỌC Có định hướng rõ ràng học tập Có động học tập Có kinh nghiệm thực tiễn Có kế hoạch, sẵn sàng cho học tập Malcolm Knowles, 1980 Dạy học theo mục tiêu dựa tư bậc cao Đa dạng hóa hoạt động dạy học Tạo môi trường học tập an toàn Cung cấp hội học tập công Mô hình ADULT Chỉ số hành vi Chỉ số thực Chỉ số điều kiện http://www.celt.iast ate.edu/teaching/e ffective-teachingpractices/revisedblooms-taxonomy Nội dung trọng tâm (cốt lõi, phải biết) Nội dung (nên biết) Nội dung bổ trợ (có thể biết) quan niệm sai lầm triển khai PPDH Càng biết nhiều phương pháp tốt Người dạy có kinh nghiệm có phương pháp tốt Phương pháp đại tốt phương pháp truyền thống Cứ làm việc nhóm hiệu Điều quan trọng điều khiển người dạy Hoạt động nhiều tốt Luôn đủ thời gian cho triển khai phương pháp hiệu Quan niệm Là PPDH Định hướng cho việc học Vì tiến người học Làm để tìm minh chứng xác thực lực nhận thức, kỹ năng, thái độ người học? Làm tích hợp, sử dụng thông tin (như công cụ, phương tiện dạy học) vào trình dạy học? Làm để thu hút người học tham gia đánh giá suốt trình? Làm để phân tích số liệu, thông tin thu trình đánh giá? Xác lập mục tiêu dạy học khiến hiểu sẵn sàng bắt tay vào việc Chuyển trang nội dung giáo trình thành: tình huống, câu hỏi tập Hình dung người học người đồng nghiệp vào nghề Dự đoán khả đạt kết tiêu chí đo kết người học [...]... minh chứng xác thực về năng lực nhận thức, kỹ năng, thái độ của người học? Làm thế nào tích hợp, sử dụng những thông tin này (như một công cụ, phương tiện dạy học) vào quá trình dạy học? Làm thế nào để thu hút người học cùng tham gia đánh giá trong suốt quá trình? Làm thế nào để phân tích được các số liệu, thông tin thu được trong quá trình đánh giá? 1 Xác lập các mục tiêu dạy học khiến ai cũng hiểu... phương pháp càng tốt Người dạy có kinh nghiệm sẽ có phương pháp tốt Phương pháp hiện đại tốt hơn phương pháp truyền thống Cứ làm việc nhóm là hiệu quả Điều quan trọng là sự điều khiển của người dạy Hoạt động nhiều mới là tốt Luôn không có đủ thời gian cho triển khai phương pháp hiệu quả Quan niệm mới Là một PPDH Định hướng cho việc học Vì sự tiến bộ của người học Làm thế nào để tìm được... cũng hiểu được và sẵn sàng bắt tay ngay vào việc 2 Chuyển 3 trang nội dung trong giáo trình thành: 1 tình huống, 2 câu hỏi và 3 bài tập 3 Hình dung người học là những người đồng nghiệp mới vào nghề 4 Dự đoán các khả năng đạt kết quả và những tiêu chí đo kết quả đó ở người học ... Quan điểm, học thuyết dạy học Dạy học cho người lớn Tổ chức trình dạy học tích cực - Lập kế hoạch dạy học Bản chất dạy học gì? Quá trình dạy học diễn nào? - Triển khai kĩ thuật dạy học tích... tích cực - Đánh giá kết học tập Làm để tổ chức QTDH hiệu quả? Dạy ai? Dạy học gì? Dạy học nào? Dạy học để làm gì? ADULT Đối tượng PDCA Mục tiêu KTĐG Việc học/ Năng lực người học ADULT Bloom/SMART... cho việc học Vì tiến người học Làm để tìm minh chứng xác thực lực nhận thức, kỹ năng, thái độ người học? Làm tích hợp, sử dụng thông tin (như công cụ, phương tiện dạy học) vào trình dạy học? Làm