Kĩ năng rèn đọc trong phân môn tập đọc lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp PHẦN I: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Nhƣ biết, từ xƣa đến giáo dục vấn đề quan trọng xã hội nay, xã hội công nghiệp hóa, đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập với giới Nó đòi hỏi ngƣời toàn diện có tri thức, đạo đức Muốn có hệ ngƣời nhƣ bậc Tiểu học giáo dục phải quan tâm trọng giáo dục ngƣời phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Bƣớc đầu xây dựng tƣ cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở Chính bậc Tiểu học đƣợc coi bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, mà lớp viên gạch để có móng vững Để có lớp ngƣời nhƣ nhờ phần lớn giáo dục trƣờng Tiểu học Nó đòi hỏi đội ngũ ngƣời thầy phải có đủ trình độ hiểu biết, có lòng say mê với nghề nghiệp Từ giúp em hình thành sở ban đầu nhân cách nhƣ ngôn ngữ giao tiếp, kiến thức để sau vững bƣớc lên lớp Nhận thấy trách nhiệm lớn lao mà cấp quản lý giáo dục nhà trƣờng có nhiều biện pháp đạo, thực nhằm nâng cao chất lƣợng lớp toàn quốc Bƣớc đầu thu đƣợc kết tốt số nơi trƣờng tiên tiến, trƣờng xuất sắc trƣờng có công tác quản lý tốt Cụ thể nhiều Lớp lên lớp thực chất 100%, làm cho tỷ lệ chất lƣợng thực chất lớp sau ngày cao Tuy nói đến lớp , có nhiều vấn đề cần giải quyết, nói chất lƣợng lớp “ Điểm nóng” Một số nơi lớp chƣa đƣợc xem lớp quan trọng bậc Tiểu học Chính nên môn học lớp thƣờng đƣợc xem nhẹ Khi học lớp 1các em phải đọc thông viết thạo biết đọc giọng đọc Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp cách tự nhiên, thái độ vui buồn, dí dỏm, trang nghiêm… Từ học sinh biết bộc lộ tình cảm thái độ cách mực hoàn cảnh khác Là giáo viên trực tiếp giảng dạy xét thấy việc rèn đọc cho học sinh quan trọng Việc dạy đọc cho học sinh có từ lâu có nhiều tài liệu đề cập đến Song đề tài nói tới xét thấy thực tế học sinh lớp nói riêng, học sinh trƣờng nói chung đọc ngọng sai nhiều Xuất phát từ thực tiễn tiến hành nghiên cứu đề tài “Kĩ rèn đọc phân môn Tập đọc Lớp 1” Cơ sở lí luận : Trên sở nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc nghiên khoa học giáo dục nhiệm vụ ngƣời giáo viên giảng dạy Lớp Tôi muốn tìm tòi, tự phát để rút kinh nhiệm, giảng dạy cách rèn nghe, đọc, cho học sinh cho đạt hiệu qủa cao Thành ngữ có câu “Lời nói ngàn vàng” Việc rèn đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học nói chung mà đặc biệt cho học sinh Lớp nói riêng điều quan trọng cần thiết Vì rèn cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng môn Tiếng Việt, mà quan trọng cho môn học khác Góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu môn tiếng Việt nhà trƣờng, kĩ nghe, đọc Học sinh có nghe đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc lƣu loát có nhƣ sau học sinh viết tốt đƣợc Nhờ kết học tập tốt hơn, cao Ngƣợc lại học sinh đọc sai, đọc chậm ảnh hƣởng đến việc hiểu sai, viết sai, kiến thức sai lệch ảnh hƣởng trực tiếp đến kết học tập em Mặt khác, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học Do đặc điểm địa phƣơng nói riêng ngọng phụ âm l /n, r/ d /gi, ch /tr, s/x cặp từ khác Các em đọc tốt giúp em nghe để viết tả Việc rèn đọc cho học sinh có thói quen nghe Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp đúng, để phát âm đúng, đọc việc làm đòi hỏi tính kiên trì liên kết chặt chẽ với môn: Toán, Đạo đức, Hát nhạc, TNXH…Nhƣng có liên quan mật thiết phân môn Tiếng Việt nhƣ Học vần , Tập đọc Việc rèn cho học sinh có thói quen nghe, đọc góp phần lớn việc thực phong trào dạy tiếng Việt trƣờng Tiểu học Từ giúp cho học sinh phải đọc đúng, đọc hay, học sinh có đọc dẫn đến học sinh viết đúng, hiểu đƣợc nghĩa từ, giữ gìn sáng tiếng Việt Giúp học sinh nghe đúng, phát âm đúng, đọc hay cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng ngƣời giáo viên việc rèn cho học sinh kĩ nghe, đọc viết Bên cạnh giúp cho học sinh hiểu nghĩa từ tự phân biệt đƣợc cặp từ có phụ âm đầu dễ lẫn nhƣ n/l, r/d/gi, s/x, ch/ tr Từ kĩ phân biệt nghe, đọc phụ âm dễ lẫn dựa hoạt động, biểu tƣợng vốn sống trẻ hay nói cách giúp học sinh Tiểu học hiểu đƣợc trìu tƣợng, dựa cụ thể mà vốn từ vựng ỏi Để rèn cho học sinh có kĩ nghe, đọc, nói đòi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm đƣợc kĩ phát âm, nói viết vốn từ vựng giáo viên phải đƣợc trau chuốt giàu hình ảnh phải tuyện đối xác Cơ sở thực tiễn: - Năm học 2009 -2010, đƣợc nhà trƣờng phân công chủ nhiệm lớp 1A - Tổng số học sinh có : 34 em Trong đó: nữ : 14em, nam: 20 em Qua kinh nhiệm rèn đọc cho học sinh Lớp nhiều năm học qua qua nghiên cứu dạy trực tiếp môn tiếng Việt cụ thể phân môn Tập đọc Bản thân nghiên cứu vị trí, nội dung môn Tập đọc lớp nghiên cứu tài liệu nhƣ thông tin giáo dục Tiểu học, loại tập san, tài liệu có liên quan đến vấn đề để từ tìm phƣơng pháp hay, cách dạy tốt để giúp em học tốt môn học Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Bên cạnh thƣờng xuyên thăm lớp dự học hỏi đồng nghiệp có chuyên môn vững, nghiên cứu kỹ dạy Chuẩn bị đồ dùng trực quan lựa chọn phƣơng pháp thích hợp để giảng dạy thêm sinh động Do đặc điểm địa phƣơng nhƣ nói em học sinh chƣa thực hiếu học Là ngƣời giáo viên trực tiếp giảng dạy tích cực sửa chữa, góp ý cho đồng nghiệp giảng dạy cho học sinh đọc chuẩn Vì học sinh đọc không không chuẩn dẫn đến ngƣời nghe hiểu sai nội dung văn hiểu sang ý khác Chính vậy, việc rèn đọc cho học sinh đọc quan trọng, gớp phần vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt, chọn đề tài để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Theo Lê Nin “ Ngôn ngữ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng loài ngƣời”, luận điểm không đơn khẳng định ngôn ngữ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng mà phƣơng tiện giao tiếp đặc tƣrng loài ngƣời, ngôn ngữ xã hội tồn Mục đích nghiên cứu nhà trƣờng phải học sinh sử dụng ngôn ngữ làm phƣơng tiện sắc bén để giao tiếp.Vì phát triển lời nói nhiệm vụ quan trọng dạy học tiếng Việt Nhà trƣờng, tất Tập đọc phải theo khuynh hƣớng Mục đích nghiên cứu phƣơng pháp dạy học Tập đọc tìm kiếm kiến thức đáng tin cậy Về chất dạy học môn Tập đọc làm rõ quy luật khách quan, mối quan hệ động lực để điều khiển trình cách có ý thức, cụ thể thiết kế ứng dụng phƣơng pháp, hình thức phƣơng tiện dạy học có hiệu quả, tạo điều kiện cho phát triển nhận thức kỹ bền vững Mục đích đề tài nhằm góp phần hỗ trợ cho việc dạy học việc rèn đọc cho học sinh Lớp III Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Giúp học sinh có thói quen ý thức đọc tất phân môn nhƣ nói giao tiếp Nâng cao chất lƣợng toàn diện Giúp học sinh ý thức giữ gìn phát huy vốn sáng tiếng Việt IV Đối tƣợng nghiên cứu Giáo viên học sinh Trƣờng tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên V Thời gian địa điểm nghiên cứu : Tháng năm 2008 đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10 năm 2008 xây dựng đề cƣơng Tháng 1/2010 - tháng 3/2010 nghiên cứu Tháng năm 2009 Viết tay vi tính Đầu tháng năm 2010 nộp sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Chƣơng - Tổng quan I Những vấn đề có liên quan đến đề tài: Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Cở sở khoa học tâm lí trẻ: Học sinh Tiểu học độ tuổi - 12tuổi giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm riêng tri giác em mang tính trực quan cụ thể, kinh nghiêm sống trẻ hạn chế Vì trẻ thƣờng lẫn phát âm, tiếng từ na ná giống nhau, không phân biệt đƣợc đúng, sai Ở lứa tuổi em chủ yếu học chơi, giai đoạn hai hoạt động chủ đạo đan xen vào Trẻ em mang đậm tính hồn nhiên, thơ ngây sáng Các em dễ tin nghe lời thầy cô, tin vào khả học tập thân, em tin vào điều mà nhà trƣờng, gia đình xã hội dạy dỗ em nên ngƣời Cũng lứa tuổi này, tâm lí em thích đƣợc khen, đƣợc khích lệ động viên chê, em đọc đƣợc tốt, đạt điểm cao đƣợc thầy cô khen, bạn bè quí mến em có hƣng phấn, tự tin lên nhiều Vì vậy, ngƣời giáo viên Tiểu học phải nắm đƣợc đặc điểm tâm lí trẻ Do nghiên cứu đề tài này, dùng phƣơng pháp rèn đọc phần Tập đọc Lớp phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học II Điều tra thực trạng việc dạy học môn Tập đọc địa phƣơng: * Giáo viên: Tôi tiến hành điều tra trƣờng tiểu học Thống Nhất, phƣơng thức điều tra giáo viên phiếu thăm dò, đánh dấu x vào ô trống theo đồng chí đúng, thƣờng thực dạy Tập đọc nêu hình thức mà giáo viên thƣờng làm Câu 1: Đồng chí cho biết Tập đọc Lớp đồng chí rèn đọc cho học sinh nhƣ nào? Hãy kể cụ thể ? Câu 2: Trong Tập đọc đồng chí ý đến đối tƣợng học sinh ? - Học sinh khá, giỏi, học sinh trung bình - Học sinh yếu - Cả ba đối tƣợng Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Câu 3: Trong số hình thức dạy học sau đồng chí thƣờng lựa chọn hình thức ? Hãy chọn ý mà đồng chí cho đúng: Dạy học cá nhân Dạy học theo nhóm Dạy học lớp Cả hình thức Câu 4: Đồng chí kể tên phƣơng pháp đồng chí vận dụng để dạy Tập đọc cho học sinh Lớp a.Ưu điểm: Thực tế cho thấy việc dạy học Trƣờng tiểu học Thống Nhất, giáo viên tìm hiểu kỹ dạy truyền đạt đầy đủ kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa với việc phát huy tính tích cực học sinh kết hợp nhiều phƣơng pháp dạy học, giảng giải, trực quan, vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tìm kiến thức Giáo viên có chuẩn bị đồ dùng trực quan tốt Ví dụ: dạy “ Hoa Ngọc Lan” giáo viên chuẩn bị tranh ảnh Hoa ngọc lan, Hoa hồng, Hoa đồng tiền, Hoa cúc Một số giáo viên tạo điều kiện tốt cho học sinh làm quen với phƣơng thức dạy theo hƣớng đổi - HS trả lời câu hỏi: ( Nụ hoa lan màu ? )….Hƣơng hoa lan thơm nhƣ ? - HS hiểu đƣợc Hoa ngọc lan vừa đẹp vừa thơm nên có ích cho sống ngƣời Những hoa nhƣ cần đƣợc giữ gìn bảo vệ môi trƣờng xanh - - đẹp b Một số tồn tại: Khi dạy tiết Tập đọc giáo viên chƣa thực ý rèn đọc cho học sinh, sửa sai cho học sinh chƣa triệt để, hời hợt Một số giáo viên chƣa ý tới việc luyện cách đọc câu văn dài, học sinh đọc gặp nhiều khó khăn Một số tiết dạy cô sử dụng hình thức trực quan nhƣng sơ sài, tranh v�y từ đầu năm học Ngoài giáo viên phải gƣơng mẫu mực đọc đúng, nói Phải rèn đƣợc thân lời ăn tiếng nói trƣớc học sinh - Khuyến khích học sinh luyện tập nhóm, tổ để thi lớp Chọn lọc học sinh xuất sắc để làm gƣơng tôt cho bạn học tập - Học sinh phải tự giác hiểu tác dụng đọc biết thực học nhƣ giao tiếp Theo tôi, luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm tiếng Việt Có ý thức phân biệt để không đọc sai, phụ âm đầu, vần dễ lẫn Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: s -> x, Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp n -> l, cừu -> cìu mua rƣợu-> mua riệu… Tổ chức phong trào đọc sách báo cho học sinh Ngoài việc luyện cho học sinh đọc từ khó, tiếng khó Tập đọc giáo viên cần tổ chức cho em đọc truyện thiếu nhi, báo nhi đồng Phong trào giúp học sinh nhiều việc rèn đọc đúng, nói tiếng Việt Qua em đƣợc làm quen với nhiều từ ngữ, có thêm hiểu biết cấu tạo hệ thống liên kết thành phần câu để từ rèn cho thói quen đọc đúng, nói tiếng Việt ngày tốt Lời ăn tiếng nói góc ngƣời, phải rèn rũa để “cái góc ấy” đúng, đẹp Trên kinh nghiệm tuý mà thân đúc rút đƣợc sau dạy dự đồng nghiệp áp dụng năm học 2009 –2010 nhằm góp phần chung vào đổi phƣơng pháp dạy học đem lại hiệu cao dạy Tập đọc Lớp CHƢƠNG 3: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan Là phƣơng pháp đòi hỏi học sinh phải đƣợc quan sát vật thật, tranh ảnh, mô hình Tác dụng: phƣơng pháp đƣợc sử dụng bƣớc giới thiệu bài, bƣớc giải nghĩa từ giúp em tiếp thu kiến thức nhanh Giáo viên tiết kiệm lời giảng mà dạy sinh động Phương pháp đàm thoại Phƣơng pháp đƣợc tiến hành sở câu hỏi thầy trả lời trò Của trò với trò để tìm tri thức Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Tác dụng: Giúp học sinh tham gia vào tìm hiểu cách tự giác, tích cực chủ động Nhờ em dễ thuộc bài, hào hứng học tập , lớp học sinh động Giáo viên nắm đƣợc đối tƣợng học sinh Từ phân loại học sinh để có phƣơng pháp điều chỉnh phù hợp .3 Phương pháp luyện tập thực hành Là phƣơng pháp đa kiến thức từ đơn giản đến phức tạp dƣới đạo giáo viên Học sinh vận dụng trí thức học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cung cấp kiến thức Tác dụng: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học, góp phần hình thành kỹ đọc viết cho học sinh đọc không mắc lỗi đọc trơn cách thành thạo Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Là phƣơng pháp nghiên cứu bám sát thực tiễn dạy học Tập đọc Phương pháp thực nghiệm Là phƣơng pháp nghiên cứu phổ biến phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Việt Đặc trƣng phƣơng pháp trình dạy học diễn dƣới điều khiển ngƣời nghiên cứu II Kết nghiên cứu Dạy thực nghiệm lớp 1A – 1B “ Bàn tay mẹ ” Kết thu đƣợc nhƣ sau: Lớp Sĩ số Đọc chuẩn Đọc 1A 34 18 12 1B 35 15 10 Đọc không Đọc ngọng - Lớp 1A lớp thực nghiệm Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp - Lớp 1B lớp đối chứng So sánh đối chứng kết thu đƣợc lớp 1A 1B chất lƣợng lớp thực nghiệm cao Tỉ lệ học sinh đọc đúng, đọc chuẩn nhiều Với kết nhiên phần hạn chế, song so với yêu cầu thực tế kết đáng mừng lớp Đặc biệt Tập đọc học sinh không sợ sệt, nhút nhát mà em biểu đƣợc tự tin vào thân, em cảm thấy thích đƣợc tham gia vào việc rèn đọc thi đọc bạn cách tự nhiên Để việc rèn đọc đạt đƣợc kết cao, công việc soạn giảng điều quan trọng, soạn khoa học thể đƣợc đầy đủ nội dung công việc thầy trò, hệ thống câu hỏi phải linh hoạt, khoa học phù hợp đối tƣợng học sinh phải thật dễ hiểu Dƣới xin trình bày tiết dạy mà thấy tâm đắc đạt hiệu cao nhất: Môn: Tập đọc Mời vào A Mục tiêu Đọc: - Học sinh đọc trơn Đọc từ ngữ: kiễng chân, sửa soạn, buồm thuyền, nai, gạc - Nghỉ theo dòng thơ Ôn vần : ong, oong Tìm đƣợc tiếng bài, có vần ong, oong Hiểu từ ngữ : kiễng chân, buồm thuyền Hiểu nội dung : chủ nhà hiếu khách, niềm nở đón ngƣời bạn đến chơi Học sinh nói : Những vật mà em yêu thích B Chuẩn bị Bảng phụ, chữ C Hoạt động dạy học Tiết HOẠT ĐỘNG CỦA GV I Ổn định tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hát tập thể Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Tiết Tìm hiểu luyện nói a Tìm hiểu luyện đọc - GV đọc mẫu lần - lắng nghe - h/s đọc ? Những đến gõ cửa nhà - h/s đọc khổ thơ cuối ? Gió đƣợc mời vào để làm -> thỏ, nai, gió - Thi đọc đối đáp - Mỗi tổ cử bạn đọc tốt, đọc đối đáp theo - GV đánh giá b Luyện đọc thuộc (7’) - Treo bảng phụ có nội dung thơ thơ - Xoá dần bảng - Gọi h/s xung phong đọc thuộc ….cùng soạn sửa, đón trăng lên….làm việc tốt - Học sinh đọc nối tiếp câu - Học sinh học thuộc - đọc đồng - Nhận xét ghi điểm tuyên dƣơng c Luyện nói: (10’) ? Nêu chủ đề luyện nói hôm ? Em thích vật nói chúng bắt - … nói vật mà em thích VD: - Con thích mèo hay chuột - Con thích nuôi gà - Con thích tiếng gà gáy vào buổi sáng - Con thích bò lông vàng IV Củng cố: ? Những đến gõ cửa nhà - Nhận xét tiết học V Dặn dò - Nhắc h/s đọc học thuộc bài, làm BT - Học sinh trả lời câu hỏi - h/s đọc thuộc toàn - HS lắng nghe Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp - Đọc chuẩn bị sau Đánh giá kết * Ƣu điểm : - 34/34 em đọc lƣu loát đó: + 29/34 em đọc tốt, đọc thể đƣợc câu đối thoại + 28/34 em đọc tốt phụ âm n/l, s/x… * Nhƣợc điểm: - 2/34 em đọc sai tiếng có phụ âm n/l - Số h/s đọc diễn cảm - Nên cho h/s đọc nhiều lần phân vai theo nhân vật KIỂM TRA LẤY KẾT QUẢ Sau tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án lớp 1A 1B tiến hành kiểm tra miệng ( gọi học sinh đọc ), kết thu đƣợc nhƣ sau: Lớp Số HS đọc Đọc lƣu loát % Số HS đọc không % 1A 98% 2% 1B 96% 4% Căn vào kết thu đƣợc trên, nhận thấy việc áp dụng số biện pháp chƣơng vào việc hƣớng dẫn học sinh luyện đọc thực nâng cao hiệu dạy, phát huy đƣợc tính chủ động sáng tạo tạo đƣợc hứng thú say mê học tập học sinh Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Để đạt đƣợc kết cao trình rèn đọc cho học sinh Lớp Tập đọc Ngoài việc hiểu hết chuyên môn đòi hỏi ngƣời giáo viên phải kiên trì vƣợt khó, tìm tòi sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao say mê với công việc Có lòng yêu nghề, mến trẻ thực cần có kế hoạch cụ thể chi tiết hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng việc rèn đọc cho học sinh Qua thời gian thực nghiệm, rút số học nhƣ sau: Ngay từ đầu năm học giáo viên cần phân loại học sinh, xếp loại vào nhóm cần lƣu ý để bồi dƣỡng, rèn luyện: Ví dụ: - Nhóm ngọng phụ âm đầu - Nhóm ngọng vần, tiếng - Nhóm đọc yếu, phải đánh vần Để từ có biện pháp kèm cặp bồi dƣỡng thƣờng xuyên Lập kế hoạch cho ngày, tuần, tháng cho việc rèn đọc cho học sinh Giáo viên học sinh phải có tâm cao việc đọc chuẩn, đọc đúng, không ngọng Phát động phong trào chống ngọng lớp Giáo viên phải mẫu mực trƣớc học sinh đọc nói phải chuẩn, lời nói việc làm giáo viên có tác động lớn học sinh Giáo viên phải thực gƣơng sáng để học sinh noi theo Giáo viên cần vận dụng phƣơng pháp thích hợp rèn luyện cho học sinh Tập đọc tất học khác, rèn cách nói đúng, đọc đúng, viết Khuyến khích động viên tuyên dƣơng kịp thời học sinh có tiến rõ rệt trình rèn Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Không ngừng suy nghĩ tìm tòi biện pháp sáng tạo, linh hoạt chủ động kế hoạch giảng dạy với mục tiêu nâng cao chất lƣợng nói đúng, đọc hay góp phần nâng cao chất lƣợng môn khác có hiệu Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh nhà trƣờng để tạo điều kiện cho học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập Thƣờng xuyên kiểm tra khuyến khích em học nhà Trao đổi với phụ huynh học sinh để khắc phục nhƣợc điểm mà học sinh mắc phải Thực tốt việc rèn đọc có tác dụng - Giúp học sinh đọc để viết đúng, nói có thói quen học khác - Nâng cao chất lƣợng toàn diện - Việc rèn luyện hƣớng dẫn học sinh phải tiến hành từ buổi đầu suốt trình học tập học sinh Tiểu học Ý kiến đề xuất * Đối với giáo viên - Giáo viên tìm tòi học hỏi, tiếp thu kết nghiên cứu nhà giáo dục phƣơng pháp dạy Tập đọc rèn đọc cho học sinh - Bản thân giáo viên cần rèn rũa lời ăn tiếng nói cho thật chuẩn Để thực trở thành gƣơng sáng ngời thầy mẫu mực cho học sinh noi theo - Tăng cƣờng dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề * Đối với phụ huynh học sinh - Mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em Thƣờng xuyên quan tâm việc học tập em - Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trƣờng để giáo dục * Đối với cấp - Nên tổ chức nhiều chuyên đề đổi phƣơng pháp giảng dạy môn Tập đọc giáo viên học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp Thƣờng xuyên tổ chức thi giao lƣu nói, đọc, viết tiếng Việt Trên số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh Lớp Tập đọc mà tiến hành Với khả có hạn, thời gian nghiên cứu chƣa nhiều thời gian thực nghiệm tiến hành chắn không tránh khỏi hạn chế song mạnh dạn ghi lại để trao đổi với đồng nghiệp Tôi mong đƣợc giúp đỡ, góp ý bổ sung đồng nghiệp, cấp lãnh đạo Hội đồng khoa học để sáng kiến đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, Ngày 30 tháng năm 2010 Ngƣời viết Phạm Thị Linh KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên Hiệu trƣởng 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN PHÒNG GD – ĐT THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Điểm: Xếp loại: Ngƣời chấm KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Điểm: Xếp loại: KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TỈNH THÁI NGUYÊN Điểm: Xếp loại: Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 [...]... nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 5 em học sinh 3 HS đọc bài và trả lời câu hỏi Hƣơng sen trong bài đƣợc tả nhƣ thế nào? 2 HS viết: xanh mát, thanh khiết - Nhận xét đánh giá và ghi điểm III Bài mới 1 Giới thiệu bài ( trực tiếp ) 2 HS đọc đầu bài 2 Hƣớng dẫn học sinh luyện đọc a GV đọc mẫu lần 1 - Lắng nghe - Hƣớng dẫn cách đọc bài b Luyện đọc: * Luyện đọc tiếng,... luyện đọc đúng thực sự nâng cao hiệu quả của giờ dạy, phát huy đƣợc tính chủ động sáng tạo và tạo đƣợc sự hứng thú say mê học tập của học sinh Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Bài học kinh nghiệm Để đạt đƣợc kết quả cao trong quá trình rèn đọc đúng cho học sinh Lớp 1 trong. .. h/s đọc và học thuộc bài, làm BT - Học sinh trả lời câu hỏi - 2 h/s đọc thuộc toàn bài - HS lắng nghe Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 - Đọc bài và chuẩn bị bài sau Đánh giá kết quả * Ƣu điểm : - 34/34 em đọc bài lƣu loát trong đó: + 29/34 em đọc tốt, đọc thể hiện đƣợc cả các câu đối thoại + 28/34 em đọc. .. trồng rau cải xoong - 1 h/s đọc toàn bài ? Nói thành câu có từ em vừa tìm đƣợc - Nhận xét tiết học Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 Tiết 2 4 Tìm hiểu bài và luyện nói a Tìm hiểu bài và luyện đọc - GV đọc mẫu bài lần 2 - lắng nghe - 2 h/s đọc bài ? Những ai đã đến gõ cửa ngôi nhà - 1 h/s đọc 2 khổ thơ cuối... với học sinh có tiến bộ rõ rệt trong quá trình rèn Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 7 Không ngừng suy nghĩ tìm tòi các biện pháp sáng tạo, linh hoạt chủ động trong kế hoạch giảng dạy với mục tiêu nâng cao chất lƣợng nói đúng, đọc hay góp phần nâng cao chất lƣợng ở các bộ môn khác có hiệu quả 8 Kết hợp chặt... Nhƣợc điểm: - 2/34 em còn đọc sai các tiếng có phụ âm n/l - Số h/s đọc diễn cảm còn ít - Nên cho h/s đọc nhiều lần phân vai theo các nhân vật KIỂM TRA LẤY KẾT QUẢ Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án trên ở lớp 1A và 1B tôi tiến hành kiểm tra miệng ( gọi học sinh đọc cả bài ), kết quả thu đƣợc nhƣ sau: Lớp Số HS đọc đúng Đọc lƣu loát % Số HS đọc không đúng % 1A 98% 2% 1B 96% 4% Căn cứ vào những... Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 Thƣờng xuyên tổ chức các cuộc thi giao lƣu nói, đọc, viết đúng tiếng Việt Trên đây là một số kinh nghiệm rèn đọc đúng cho học sinh Lớp 1 trong giờ Tập đọc mà tôi đã tiến hành Với khả năng có hạn, thời gian nghiên cứu chƣa nhiều và thời gian thực nghiệm đang tiến hành chắc chắn không... học tập cho các em Thƣờng xuyên quan tâm hơn nữa về việc học tập của các em - Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trƣờng để cùng giáo dục * Đối với cấp trên - Nên tổ chức nhiều chuyên đề về đổi mới phƣơng pháp giảng dạy môn Tập đọc để cho giáo viên cùng học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân. .. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, Ngày 30 tháng 4 năm 2 010 Ngƣời viết Phạm Thị Linh 1 KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Phạm Thị Linh – Trường tiểu học Thống Nhất – TP Thái Nguyên Hiệu trƣởng 28 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng rèn đọc trong phân môn Tập đọc lớp 1 2 KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN PHÒNG... thuyền - Đọc CN, ĐT tiếng từ: kiễng chân soạn sửa * Luyện đọc từng dòng thơ buồm thuyền nai, gạc - Đọc nối tiếp từng dòng thơ * Luyện đọc đoạn thơ, bài thơ 3 Ôn các vần ong oong ? Tìm tiếng trong bài có vần: ong ? Tìm tiếng ngoài bài có vần: ong ? Tìm tiếng từ có vần: oong coong - Đọc nối tiếp từng đoạn thơ - Đọc từng bàn nối tiếp - 5 HS đọc cả bài - Đọc đồng thanh - Tiếng trong bài có vần ong: trong ...ết nghiên cứu Dạy thực nghiệm lớp 1A – 1B “ Bàn tay mẹ ” Kết thu đƣợc nhƣ sau: Lớp Sĩ số Đọc chuẩn Đọc 1A 34 18 12 1B 35 15 10 Đọc không Đọc ngọng - Lớp 1A lớp thực nghiệm Phạm Thị Linh – Trường t...iến kinh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp - Lớp 1B lớp đối chứng So sánh đối chứng kết thu đƣợc lớp 1A 1B chất lƣợng lớp thực nghiệm cao Tỉ lệ học sinh đọc đúng, đọc chuẩn nhiều Với kết n...inh nghiệm Kỹ rèn đọc phân môn Tập đọc lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm Để đạt đƣợc kết cao trình rèn đọc cho học sinh Lớp Tập đọc Ngoài việc hiểu hết chuyên môn đòi hỏi ngƣời g