SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn đúng và hay cho học sinh lớp 5 trong phân môn tập làm văn

Mã số - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến đưa ra, nghiên cứu thực trình giảng dạy phân môn học Tập làm văn lồng ghép số tiết học phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện số hoạt động giờ, trải nghiệm, tham quan du lịch sống hàng ngày học sinh khối 4, trường Tiểu học cấp học cao Sáng kiến đưa số biện pháp nhằm giúp đỡ học sinh lớp rèn kĩ viết văn hay - Họ tên tác giả: Dương Thị Huệ - Đơn vị công tác: Trường TH THCS Trung Mỹ, Bình Xuyên, Vĩnh Phúc ………………, năm 2020 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn - Mô tả sáng kiến: I Về nội dung sáng kiến: Tầm quan trọng phân môn Tập làm văn: - Tập làm văn phân môn quan trọng để củng cố kĩ nghe, nói, đọc, viết, khơng cịn hình thành kĩ quan sát, phân tích tổng hợp, giao tiếp ứng xử phẩm chất tốt đẹp động, sáng tạo - Qua phân môn Tập làm văn em cảm nhận sống xung quanh với cảm xúc thật thân viết nó, thể đoạn văn, văn cách chân thực, hay, phong phú để người thưởng thức - Trong phân mơn Tập làm văn khơng địi hỏi người học khơng sáng tạo mà cịn phải biết tư duy, có trí tưởng tượng phong phú, biết liên tưởng cảm nhận tinh tế sống Thông qua môn học em bồi dưỡng kĩ trình bày phát huy khả năng, khiếu viết lực cảm thụ văn học Làm để có đoạn văn, văn mà phải hay, phải phong phú, sinh động ? Đó điều băn khoăn để phải suy ngẫm cần đưa biện pháp giảng dạy cho học sinh cách đắn hiệu Thực trạng viết văn học sinh: Viết văn đầy đủ, đúng, hay, phong phú sinh động yếu tố cần thiết học sinh Đặc biệt chương trình Tập làm văn lớp chủ yếu thể loại văn miêu tả: tả cảnh, tả người vài tiết thể loại văn kể chuyện đòi hỏi học sinh cần hội tụ nhiều yếu tố, nhiều lực Vì nhiều năm công tác dạy phân môn Tập làm văn lớp nói chung qua khảo sát chất lượng viết văn học sinh lớp 5A3 tơi giảng dạy thực trạng viết câu từ đoạn văn, văn phân môn Tập làm văn em sau: *Thuận lợi: - Nhìn chung học sinh nắm cấu trúc văn gồm ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Học sinh có ý thức xây dựng dàn ý - Nhiều học sinh có ý thức tìm hiểu đề quan sát trước viết văn - Nhiều em biết trình bày đoạn văn, văn, viết chữ nắn nót *Khó khăn: - Đối với lớp lượng kiến thức nhiều lớp dưới, thời gian dành riêng cho phân môn Tập làm văn hạn hẹp - Học sinh chưa hứng thú với mơn học Nhiều em khơng thích viết văn, chán nản không chịu tư sáng tạo - Nhiều học sinh viết chưa đọc kĩ đề, đơi viết cịn nhầm đề - Các câu văn chưa đủ ý, chưa đủ thành phần, dấu chấm, dấu phẩy chưa xác - Câu văn học sinh cịn lủng củng, xếp ý văn lộn xộn - Học sinh chưa biết vận dụng biện pháp nghệ thuật “ so sánh”, “ nhân hóa” biện pháp tu từ làm văn nên văn chưa phong phú, chưa sinh động không hấp dẫn người đọc - Trong viết học sinh chưa biết sử dụng câu văn nêu ý bao trùm đoạn, chưa vận dụng từ câu chuyển đoạn làm cho văn rời rạc, không gắn kết, không mạch lạc - Khi viết đoạn văn, văn em cịn sai lỗi tả nhiều - Học sinh chưa động, chưa tự tin, chưa ý quan sát - Bài văn sử dụng từ ngữ chưa sáng, chưa sáng tạo, câu văn nghèo nàn, chưa giàu hình ảnh - Phụ huynh chủ yếu người lao động nên việc quan tâm đến học tập hay tạo điều kiện cho em thực tế cịn hạn chế Vì việc liên tưởng học hỏi, quan sát khó khăn học sinh II Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân mơn Tập làm văn: Xây dựng lịng say mê viết văn, tạo hứng thú học tập khơi dậy tình yêu văn học cho học sinh: Bài văn nghệ thuật Vì vậy, địi hỏi học sinh có tâm huyết, có hứng thú tình yêu để cảm nhận hay, đẹp Để đạt mục tiêu giúp học sinh thích viết văn, say mê môn học lên kế hoạch sau: - Trong tiết học giáo viên cần khơi dậy tính kiên trì học hỏi, kiên trì rèn luyện em Cần kết hợp song song kiến thức, đề tài em học với vốn sống, vốn hiểu biết để đánh thức tính tị mị, ham tìm tịi học sinh Từ phát triển lòng say mê học tập học sinh - Yêu cầu học sinh sưu tầm văn hay, văn đạt giải tổ chức thi đọc, thi nói nội dung( hay cảm thụ) văn Từ học sinh cảm nhận hay đẹp văn sưu tầm trở nên ham học, thích thú với mơn học - Khuyến khích học sinh tranh thủ học hỏi, tham khảo, tìm tịi quan sát lúc, nơi để tiết kiệm thời gian viết - Thường xuyên kiểm tra chấm chữa dấu phẩy, dấu chấm từ ngữ, câu văn, văn cụ thể Tuyên dương kịp thời em tiến động viên em viết chưa tốt - Tổ chức trò chơi tiết học để tạo tinh thần thoải mái, để học sinh tư sáng tạo viết văn - Tôi quy định phân môn Tập làm văn học sinh cần có sổ tay dùng để viết tóm tắt tất kiến thức mà học sinh tiếp thu liên quan đến môn học, học sinh viết văn hồn chỉnh sau giáo chữa - Giúp học sinh có tinh thần thoải mái hứng thú để viết văn hay, tơi cịn u cầu học sinh viết nắn nót văn chữa hoàn chỉnh vào thường xuyên kiểm tra kết hợp dán hình mặt cười khen ngợi kịp thời vào văn học sinh - Một tháng tổng kết kiểm tra em để nắm rõ học sinh viết dạng văn ? Còn thể loại văn mà học sinh chưa viết hướng dẫn, gợi ý, động viên tạo động lực cho học sinh cố gắng hoàn thành - Tổ chức thi đua theo tổ: Tôi chia lớp thành tổ thi đua viết văn đủ câu, ý, cấu trúc văn, hồn thành u cầu văn cần hay sinh động, phong phú Mỗi tuần tổng kết tuyên dương lần Tổ có nhiều bạn viết hay thưởng quà như: Bút chì, thước kẻ, tẩy,… - Vào tiết Tiếng việt buổi chiều tiết Chính tả, Luyện từ câu kết hợp chỉnh sửa cho học sinh viết từ ngữ xác, tả, câu văn đủ thành phần hỗ trợ việc lập dàn ý Như viết đoạn văn, văn hạn chế lỗi sai tả, câu - Khi em viết đến em xem hướng dẫn em đặt câu, viết câu, đặt dấu phẩy, dấu chấm, cách sử dụng từ ngữ cách trình bày đoạn văn, văn - Phối hợp với gia đình để phụ huynh sát cách viết văn em Khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện cho em tham quan, trải nghiệm vào ngày nghỉ Đề nghị phụ huynh cho em đọc văn hồn thành để khuyến khích, động viên kịp thời - Tạo cho học sinh tính tích cực tự giác, ham học hỏi tham khảo viết bạn bè, hay mạng - Xây dựng nhóm đơi cho học sinh thường xuyên đổi chéo kiểm tra, yêu cầu em hỗ trợ để hoàn thành văn Rèn cho học sinh kĩ quan sát phân tích, cảm nhận liên tưởng để xây dựng dàn ý hồn chỉnh Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp chủ yếu văn miêu tả vài tiết văn kể chuyện Do thể loại văn giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích cụ thể, rõ ràng sau: 2.1 Rèn kĩ quan sát, phân tích dạng đề a Đối với văn miêu tả: - Khuyến khích học sinh quan sát cảm nhận đối tượng miêu tả thật tỉ mỉ, chi tiết sau: từ bao quát đến chi tiết ngược lại, từ xa đến gần, chơi gia đình, sống hàng ngày, đường học, ý quan sát cảm nhận gắn với kỉ niệm, xúc cảm thân hiệu cao - Ở trường, tổ chức cho học sinh quan sát cảm nhận thực tế tiết học trời - Giáo viên cần đưa câu hỏi gợi ý để định hướng cho học sinh quan sát đầy đủ - Hướng dẫn học sinh quan sát cảm nhận vật, tượng thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác, vị giác để học sinh liên tưởng, tưởng tượng dễ dàng - Yêu cầu học sinh ghi chép ngắn gọn, có lựa chọn điều quan sát cảm nhận vào sổ tay - Cho học sinh thảo luận nhóm thi đua tổng hợp kết thứ ghi chép trình bày, từ liên tưởng, tưởng tượng để bộc lộ cảm xúc thân câu văn gần gũi, thực tế mà lại phong phú - Từ chi tiết học sinh tổng hợp học sinh xếp ý chọn lọc đắn, đầy đủ theo trình tự hợp lý rút câu có ý bao trùm cho đoạn văn tạo liên kết chặt chẽ văn b Đối với văn kể chuyện: - Chương trình văn kể chuyện lớp mảng đề tài khác Vì địi hỏi học sinh cần ý quan sát việc, kiện thực tế, ti vi, internet, Cũng nghe, kể lại - Hướng dẫn học sinh cảm nhận bộc lộ cảm xúc sau diễn đạt nôm na theo ý hiểu việc hay diễn biến việc lời nói như: kể cho bạn nghe, tâm với nhau, bàn luận tiết ngoại khóa chơi - Rèn cho học sinh trí nhớ như: nhắc lại nhân vật từ đưa tính cách nhân vật Từ cảm nhận nhân vật chứng kiến biết đến - Tạo cho học sinh ham hiểu biết giới xung quanh để em tự tìm tịi nhớ cách tóm tắt ghi chép kiện vào sổ tay - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đánh giá, nhận xét nhân vật, kiện truyện muốn kể - Yêu cầu học sinh viết tóm tắt kiện theo trình tự, theo diễn biến hợp lý không lộn xộn - Tổ chức thi nói viết tóm tắt việc, kiện học sinh quan sát, nghe hàng ngày có liên quan đến học Cùng thảo luận phân tích diễn biến đưa kết luận - Tạo điều kiện cho học sinh liên tưởng tượng tưởng việc nắm để hình dung lại hỗ trợ cho việc viết văn hay phong phú 2.2 Xây dựng dàn ý hoàn chỉnh: - Học sinh cần nắm cấu trúc văn học - Qua việc quan sát phân tích, cảm nhận, liên tưởng tưởng tượng mà học sinh làm xây dựng dàn ý hồn chỉnh - Trước xây dựng dàn ý hoàn chỉnh cần cho học sinh tìm hiểu kĩ đề bài, tránh bị lạc đề: Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề, phân tích đề xác định xem làm dạng đề tả cảnh, tả người, tả cây, tả vật hay văn kể chuyện ? Có thể cho học sinh gạch chân từ trọng tâm đề - Trong q trình xây dựng dàn ý đưa câu hỏi gợi ý theo - Yêu cầu học sinh nhớ lại quan sát ghi chép lại nghe kể sau lựa chọn nội dung với đề yêu cầu đưa ý phù hợp, với thể loại văn mà đề yêu cầu - Hướng dẫn học sinh dựa vào cấu trúc văn cần xếp ý theo trình tự hợp lý, khoa học: ý viết trước, ý viết sau, viết đầy đủ ý văn - Ở phần thân tách thành đoạn văn theo ý lớn - Yêu cầu học sinh xây dựng dàn ý chi tiết, cụ thể, câu từ phải đầy đủ, xác để hồn thành văn dễ dàng - Đối với văn miêu tả gồm ba phần: + Mở bài: Giới thiệu khái quát + Thân bài: Tả chi tiết phần + Kết bài: Cảm nghĩ đối tượng - Đối với văn kể chuyện gồm ba phần: + Mở bài: Giới thiệu câu chuyện định kể giới thiệu nhân vật truyện + Thân bài: Kể lại nội dung câu chuyện chuỗi việc, diễn biễn câu chuyện + Kết bài: Nêu cảm xúc em trước câu chuyện Nêu học rút từ câu chuyện - Lưu ý xây dựng dàn ý học sinh cần nắm được: + Mở có hai cách: gián tiếp trực tiếp + Kết có hai cách: mở rộng khơng mở rộng 2.3 Xây dựng bố cục đầy đủ, rõ ràng phải chặt chẽ, logic - Trong tiết luyện tập cho học sinh luyện viết đoạn mở bài, kết đoạn thân chỉnh sửa chi tiết cho em - Lưu ý cho học sinh viết câu văn phải có liền mạch, có quan hệ với nhau, khơng lộn xộn, rời rạc - Để câu văn, đoạn văn chặt chẽ nên gợi ý cho học sinh sử dụng từ thay thế, từ đồng nghĩa dùng quan hệ từ, từ nối để tránh lặp từ, câu văn sáng đa dạng - Hướng dẫn học sinh cần viết văn phải có câu chuyển đoạn, ý câu trước logic với câu sau Nội dung đoạn văn cần theo trình tự hợp lí liên kết khơng thể tách - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết cần có câu mở đoạn từ triển khai viết thành đoạn văn Kết thúc cần câu kết đoạn Như đoạn văn chặt chẽ Rèn cho học sinh kĩ viết từ ngữ, câu văn hoàn chỉnh vận dụng biện pháp nghệ thuật tu từ, nhân hóa, viết câu văn sinh động, phong phú giàu hình ảnh 3.1 Hướng dẫn học sinh viết từ ngữ câu văn hồn chỉnh - Để học sinh viết xác từ ngữ văn giáo viên cần thường xuyên kiểm tra phát lỗi sai học sinh kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa cho tả - Hướng dẫn học sinh lựa chọn, chắt lọc từ ngữ có nghĩa phù hợp với yêu cầu đề đưa ra: từ ngữ miêu tả phải phù hợp với thể loại văn tả người hay tả cảnh, từ ngữ kể chuyện phải xác với tình tiết ngữ cảnh câu chuyện, tránh nhầm lẫn văn kể chuyện văn miêu tả, văn tả cảnh với văn tả người - Khi viết văn cần lưu ý cho học sinh phải viết câu văn ngữ pháp, đủ thành phần, phải xác định câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ, vế câu, thành phần khác câu Có thể gợi ý cho học sinh vận dụng mẫu học như: Ai làm gì? Ai gì? Ai nào? Để viết câu văn đầy đủ hoàn chỉnh - Hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm để viết văn Các từ ngữ cần sáng, gần gũi, dễ hiểu - Thường xuyên nhắc nhở học sinh lưu ý tránh lỗi lặp từ ngữ lặp ý đoạn văn, gợi ý cho em sử dụng từ đồng nghĩa, từ thay - Rèn cho học sinh xếp ý đoạn văn phải logic, tránh thiếu ý - Khi học sinh viết giáo viên bao quát em để chỉnh sửa lỗi sai, chỉnh câu từ cho hay, đồng thời động viên em viết lại, giáo viên gợi ý - Đối với học sinh yếu, giáo viên gợi ý viết câu văn ngắn gọn, xúc tích phải bảo đảm đầy đủ - Giáo viên cần tạo khơng khí thoải mái, kích thích hứng thú cho học sinh viết câu văn tự nhiên, chân thành mà giản dị, thể cảm xúc thân 3.2 Hướng dẫn học sinh vận dụng biện pháp tu từ, nhân hóa viết câu văn sinh động, phong phú giàu hình ảnh Bài văn đủ ý, phải hay, phải sinh động gợi cảm xúc cho người đọc, người nghe thành cơng Để đạt tiêu chí thực hiện: - Trước hết cần giúp học sinh có lượng vốn từ ngữ phong phú kết hợp phân môn Luyện từ câu, Tập đọc, Kể chuyện Đồng thời tổ chức thi tìm từ ngữ để mở rộng vốn từ cho học sinh tiết Thực hành Tiếng việt buổi chiều - Khuyến khích học sinh đọc sách, báo, truyện, tham khảo văn đạt giải cao, văn mẫu, internet, câu chuyện ti vi, đài, sống hàng ngày,… - Giúp học sinh phân biệt rõ câu văn miêu tả câu văn kể tránh lan man, dài dòng, lạc đề - Gợi ý cho học sinh sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ nhấn mạnh, tạo chi tiết hấp dẫn tránh lời văn khô khan - Giáo viên giúp học sinh mở rộng câu văn cách thêm thành phần cho câu như: từ láy, từ tượng thanh, từ tượng hình Vận dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh,…sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, âm làm cho câu văn trở nên sinh động phong phú - Hướng dẫn học sinh liên tưởng, tưởng tượng để sáng tạo viết văn - Hướng dẫn học sinh viết phải thể tính riêng khác biệt không bắt chước, dập khuân máy móc III Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến đưa đạt hiệu tốt đối tượng học sinh áp dụng - Với sáng kiến không áp dụng với đối tượng học sinh khối mà cịn áp dụng với tất đối tượng học sinh khối trường tiểu học học sinh cấp cao - Sau sáng kiến áp dụng đạt hiệu cao sau: + Học sinh u thích mơn học, có hứng thú viết văn đam mê tưởng tượng bộc lộ cảm xúc tự nhiên viết văn + Học sinh tích cực, tự giác, kiên trì học tập + Nhiều học sinh cịn tự giác tìm tịi học hỏi vốn từ sống tham khảo mạng, bạn bè + Học sinh rèn thói quen đọc kĩ đề tìm hiểu kĩ đề viết + Học sinh nắm cấu trúc văn tự tin viết văn + Học sinh có ý thức tốt việc ghi chép sổ tay kiến thức tìm hiểu + Những học sinh yếu, mạnh dạn, tự tin hào hứng viết văn Khơng cịn tình trạng chán nản, sợ hãi nhắc đến môn học + Những học sinh yến viết câu văn đủ thành phần, hoàn thành văn đủ ý, cấu trúc + Khi viết văn học sinh biết xếp ý tuần tự, chặt chẽ mà logic + Nhiều học sinh viết văn có nội dung hay, phong phú + Nhiều văn bộc lộ cảm xúc chân thực sinh động hấp dẫn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến có thể thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả: Thực trạng trước áp dụng sáng kiến - Học sinh chưa hứng thú với môn học Nhiều em khơng thích viết văn, viết uể oải, chán nản, không tập trung - Nhiều học sinh viết chưa đọc kĩ đề, viết nhầm đề - Các câu văn chưa đủ ý, chưa đủ thành phần, dấu chấm, dấu phẩy chưa xác - Câu văn học sinh cịn lủng củng, xếp ý văn lộn xộn - Học sinh chưa biết vận dụng biện pháp nghệ thuật “ so sánh”, “ nhân hóa” biện pháp tu từ làm văn để văn trở nên phong phú hấp dẫn người đọc - Trong viết học sinh chưa biết sử dụng câu văn nêu ý bao trùm đoạn, chưa vận dụng từ câu chuyển đoạn làm cho văn rời rạc không gắn kết, không mạch lạc - Khi viết đoạn văn, văn em cịn sai lỗi tả nhiều - Ý thức cảm nhận quan sát học sinh hạn chế - Bài văn học sinh chưa phong phú, chưa sáng tạo, câu từ hạn chế nghèo nàn, chưa giàu hình ảnh - Học sinh khơng tự tin đọc văn viết - Kết cụ thể sau đợt khảo sát chất đầ lượng đầu năm lớp: Tổn Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành g 31 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 6,4% 23 74,2% 19,4% Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Tôi viết thực sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn.” Sau gần mười năm công tác đúc kết kinh nghiệm cho thân giảng dạy phân môn Tập làm văn Trong sáng kiến, đưa biện pháp thực cụ thể, rõ ràng, khoa học dễ vận dụng để rèn kĩ viết văn cho học sinh hay đạt hiệu cao Đề tài áp dụng với đối tượng học sinh lớp 4, lớp học cao Sau áp dụng số biện pháp nhận thấy thực trạng viết văn học sinh có hiệu tốt - Các em học sinh có hứng thú hơn, u thích mơn học - Học sinh có tinh thần tự giác cao việc tìm hiểu, quan sát tham khảo - Học sinh tích cực, tự giác, kiên trì tiết học phân môn Tập làm văn - Học sinh hứng thú, vui vẻ thoải mái để quan sát thu thập thông tin ghi chép vào sổ - Nhiều học sinh cịn tự tìm tịi học hỏi vốn từ sống tham khảo mạng, bạn bè - Học sinh rèn thói quen đọc kĩ đề tìm hiểu kĩ đề viết - Học sinh nắm cấu trúc văn tự tin viết văn - Học sinh có ý thức tốt việc ghi chép sổ tay kiến thức tìm hiểu - Nhiều em tự tin hoàn thành thật nhanh mạnh dạn mang lên sửa lỗi - Những học sinh yến viết câu văn đủ thành phần, hoàn thành văn đủ ý, cấu trúc - Khi viết văn học sinh biết xếp ý tuần tự, chặt chẽ mà logic - Nhiều học sinh viết văn có nội dung hay, phong phú - Nhiều văn bộc lộ cảm xúc chân thực sinh động hấp dẫn - Học sinh tích cực, tự giác có hứng thú viết văn lúc, nơi - Một số em cịn tự tìm đề văn mạng viết nhờ cô chữa - Khơng cịn tình trạng nhiều em sai tả - Các em trình bày viết khoa học, hợp lý - Học sinh ý việc quan sát vật xung quanh, thông tin internet - Nhiều em đạt thành tích cao kì thi khảo sát kiểm tra định kì - Cuối năm chất lượng phân mơn Tập làm văn lớp đạt kết cao: Tổn Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành g 31 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25,8% 23 74,2% D CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Các cấp quản lý: - Tạo điều kiện cho giáo viên thi đua cảm thụ văn học Bởi cảm thụ tốt giúp giáo viên hiểu rõ chất đề tài giảng dạy truyền đạt cho học sinh đạt hiệu cao - Tích cực tổ chức trải nghiệm cho học sinh tham quan, học hỏi,… - Tạo điều kiện sở vật chất như: tranh, ảnh - Mở sân chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực hứng thú để tham gia rèn luyện tốt Bản thân giáo viên cần: - Để học sinh yêu thích viết văn đúng, hay giáo viên phải ln tạo hứng thú tinh thần thoải mái cho học sinh - Là người giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, phải có nghị lực kiên trì Bởi việc rèn viết văn khơng phải dạy chốc nhát Để học sinh viết văn hay giáo viên cần phải rèn chi tiết li, tí, từ ngữ, câu văn hay cách trình bày phải xuyên suốt trình dạy học - Sau nhận lớp giáo viên cần khảo sát viết văn để nắm tình trạng viết văn học sinh Từ xếp mức độ viết văn học sinh thuận tiện cho việc giảng dạy - Giáo viên cần trau kiến thức vốn từ, giới xung quanh - Thường xuyên tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy phân mơn Tập làm văn đồng nghiệp internet Bên cạnh tự rèn viết văn liên quan, cách trình bày khoa học để làm mẫu cho học sinh noi theo - Bồi dưỡng nâng cao trình độ cách cảm thụ văn học lúc, nơi - Nêu gương văn hay học sinh hệ trước gương tác giả, nhà văn tiếng Việt Nam giới - Thường xuyên kiểm tra sửa lỗi sai cho học sinh - Trưng bày viết đạt kết cao thi lớp tạo hứng thú động lực cho học sinh phấn đấu phát huy - Thường xuyên khen ngợi học sinh có tiến viết văn hay Ln kịp thời động viên, khuyến khích em học sinh viết chưa tốt Bản thân phụ huynh học sinh: - Quan tâm sát đến việc học tập học sinh - Cần tạo điều kiện cho học sinh du lịch, tham quan cảnh thiên nhiên,… để em tích lũy vốn kiến thức thực tế - Tạo điều kiện cho học sinh đọc sách, truyện, báo,… - Động viên học sinh xem chương trình ý nghĩa thiết thực tivi nghe đài Bản thân học sinh: - Học cần trang bị đồ dùng học tập đầy đủ thuận lợi cho việc rèn kĩ viết văn tốt Đặc biệt sổ tay, viết - Cần làm phong phú vốn từ Tiếng Việt - Học sinh cần hứng thú, cần có đam mê ý học tập - Các em cần có tinh thần thoải mái, có trí tưởng tượng phong phú - Học sinh phải chăm chỉ, có tinh thần tự học, tự rèn, có ý thức tự giác, có nghị lực - Học sinh cần tập trung học tập - Học sinh cần tinh tế ý quan sát vật, tượng, cảnh vật, việc xung quanh, kiện sống hàng ngày - Học sinh cần hợp tác với giáo viên thật nhiệt tình - Có tinh thần hưởng ứng thi lớp, thảo luận nhóm E VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN CHO NHỮNG ĐỐI TƯỢNG HOẶC NHỮNG NGƯỜI THAM GIA TỔ CHỨC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU: - Khả áp dụng sáng kiến hiệu thiết thực Điều thể rõ viết phân môn Tập làm văn, thi lớp, khảo sát chất lượng kiểm tra định kì + Các văn học sinh đầy đủ, ý, hay phong phú, sinh động + Tạo hứng thú, niềm đam mê, u thích mơn học Khơng khí lớp học sơi hơn, tạo gần gũi, thân thiện + Góp phần nâng cao chất lượng học môn học khác: phân môn Kể chuyện, Luyện từ câu + Góp phần hình thành kĩ giao tiếp tốt Bộc lộ tâm tư, cảm xúc thân qua văn + Chất lượng viết văn đạt hiệu tốt Trình bày rõ ràng đầy đủ ý kiến thân văn + Học sinh tự tin mạnh dạn giao tiếp diễn đạt ý kiến + Học sinh có ý thức cao nghe giảng ý quan sát kĩ + Góp phần hình thành phát triển phẩm chất chăm chỉ, cẩn thận, tự giác, kiên trì mạnh dạn học sinh Sáng kiến khơng có khả áp dụng học sinh lớp mà cịn áp dụng cho tất đối tượng học sinh khối 4, trường tiểu học lớp học cao ... đến học tập hay tạo điều kiện cho em thực tế cịn hạn chế Vì việc liên tưởng học hỏi, quan sát khó khăn học sinh II Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân mơn Tập làm văn: ... biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn. ” Sau gần mười năm công tác đúc kết kinh nghiệm cho thân giảng dạy phân môn Tập làm văn Trong sáng kiến, đưa biện pháp thực... người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp phân môn Tập làm văn - Mô tả sáng kiến: