Một số phương pháp phát triển kĩ năng vẽ màu trong phân môn vẽ trang trí của học sinh khối lớp 3 – 4 5

Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta, trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, ta có 50 năm để xây dựng hoàn chỉnh giáo dục, song xuất phát từ thực tiễn phát triển hội nhập đất nước ta thời kì công nghiệp hóa đại hóa hệ thống giáo dục trở nên lạc hậu, trước khuyết điểm yếu giáo dục, trước thực trạng giáo dục nước ta công đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết đóng vai trò quan trọng Trải qua thời gian thi hành luật sửa đổi, đến luật giáo dục ta góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục nước nhà, đem lại thành tích cho giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên trước thực tiễn vận động giáo dục Việt Nam, nhiều vấn đề nảy sinh, phù hợp với hôm chưa phù hợp với ngày mai Vậy nên cần cập nhật thông tin, đổi phương pháp dạy học trường cho phù hợp với thực tế xã hội Trong đổi nội dung chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu nhà trường Và đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu công việc đổi sâu sắc kinh tế xã hội diễn đất nước ta ngày Kinh nghiệm nhiều nước giới rằng: Cuộc cách mạng phương pháp giáo dục đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục Đối với bậc Tiểu học, bậc học tảng, vai trò Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - phương pháp giáo dục lại có giá trị đặc biệt Với đặc thù môn mĩ thuật hướng học sinh đến đẹp hình thể, màu sắc, thông qua bố cục, hình tượng… hướng tới đẹp đưa người có nếp suy nghĩ, hành động cách sống tốt đẹp Vì từ xưa đến trường học nơi giới dạy mĩ thuật xem môn học bắt buộc tất học sinh Đặc biệt, lĩnh vực nghệ thuật trang trí quan trọng đời sống thẩm mĩ người Nó làm tăng thêm vẻ đẹp cho vật đồng thời khẳng định tính nghệ thuật người sử dụng vật Yếu tố quan trọng chiếm phần khẳng định tính nghệ thuật trang trí màu sắc Màu sắc quan trọng cảnh vật xung quanh ta Nếu cảnh vật màu sắc tất bóng tối Màu sắc thể sắc thái, trạng thái vật thể tình cảm, cảm xúc người muốn truyền đạt qua vật Chính vậy, không nghệ thuật mà tất nghành khoa học khác, nghiên cứu tìm hiểu màu sắc vấn đề thiết thực cần quan tâm nhằm bổ xung hổ trợ thêm cho kho kiến thức màu sắc cảm thụ màu sắc nhân loại Xuất phát từ lý qua thực tế dạy học nhận thấy vấn đề " Phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí" đề tài cần nghiên cứu nhằm hổ trợ cho nghiệp giáo dục môn mĩ thuật chương trình học sinh tiểu học Trong đề tài xin trình bày “ Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp 3, 4, 5” Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối với môn mĩ thuật chương trình tiểu học có phân môn cần sử dụng đến màu sắc như: Vẽ tranh đề tài, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Phân môn Thường thức mĩ thuật Tập nặn tạo dáng không sử dụng màu trực tiếp, qua phân môn này, học sinh gián tiếp cảm thụ màu sắc tác phẩm nghệ thuật hay kết hợp đất nặn - Qua phân môn vẽ trang trí hoc sinh tiểu học, đặc biệt học sinh trường Tiểu học Xuân La Việc tìm hiểu màu sắc, giúp cảm thụ sử dụng màu sắc có nhiều yếu tố để khai thác trang trí ứng dụng (lọ hoa, trang trí lều trại, trang trí đầu báo tường, trang trí chậu cảnh ) Đối với đề tài này, nhằm áp dụng cho thực tiễn học sinh trường Tiểu học Xuân La , chọn tìm hiểu màu sắc việc ứng dụng màu vào phạm vi trang trí hình như: Trang trí hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật số trang trí ứng dụng khối lớp 3, 4, - Các tiết học vẽ trang trí lớp 3, 4, học sinh trường Tiểu học Xuân La - Học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học Xuân La (Năm học 2011 – 2012) III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu thành công đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Đọc tài liệu - Phương pháp khảo sát Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - - Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm - Phương pháp gợi trí tò mò cho học sinh - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra – đánh giá – thống kê VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu: năm ( năm học 2011 – 2012) Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường trì đủ môn học môn Mĩ thuật môn học Đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm Mĩ thuật, mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào sống hàng ngày Hỗ trợ môn học khác giúp phát triển toàn diện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Mĩ thuật đảm bảo cho giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, Mĩ thuật truyền thống, tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Nghề dạy học nghề khó, sản phẩm người Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp Mĩ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó, dạy nghệ thuật khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song khó nghĩa không dạy học Mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời Mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hoà, hạnh phúc Thế giới tự nhiên muôn màu, muôn sắc Yếu tố màu sắc tác động vào người gây giác cảm, xúc cảm như: vui buồn, yêu ghét, say mê… Màu sắc phận quan trọng hội họa, yếu tố góp phần tạo nên tranh đẹp, hấp dẫn mang tính nghệ thuật Màu sắc coi thứ ngôn ngữ quan trọng hội họa truyền tải tâm tư tình cảm tính cách người vẽ Do màu sắc đóng góp lớn vào thành công vẽ Màu sắc không tách khỏi môi trường sống người Màu sắc không tiếng nói riêng tâm hồn mà tiếng nói dân tộc mang tính phong tục Màu sắc ngôn ngữ tác phẩm bầu tâm sự, cảm xúc người nghệ sĩ, người vẽ gửi gắm tác phẩm Con người yêu đẹp, muốn làm đẹp cho sống Từ gia đình đến xã hội, đâu có xếp, tô điểm người nhằm làm cho vật thêm đẹp, sống thêm vui tươi Trong nhu cầu cao thẩm mĩ đó, màu sắc đóng vai trò quan trọng với chức thu hút điều tiết gọi “cảm thụ thẩm mĩ” người Vì vậy, nghiên cứu phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh tiểu học vấn đề cần thiết, quan trọng nhằm nâng cao cảm thụ thẩm mĩ cho lứa tuổi II NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Năm học 2011 – 2012, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật ba khối lớp 3, 4, Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - Ngay từ đầu tiến hành khảo sát chất lượng cách sử dụng màu sắc số học sinh khối 3, 4, Thực kiểm tra vẽ học sinh, cho học sinh vẽ màu tự từ loại màu mà có Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - Kết sau: Yêu cầu Thực nghiệm học sinh Kết a Dùng màu tự 34 HS Trường tiểu học Xuân La, Đều dùng màu nguyên để vẽ b Dùng Tây Hồ, Hà Nội 10 HS lớp 3A1 Trường tiểu học chất chưa có hòa sắc Đều dùng màu sặc sỡ, màu để vẽ Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội chưa phân biệt đậm nhạt c Dùng hai 10 HS lớp 4A3 Trường tiểu học Đều dùng màu bật đa màu để vẽ Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội số: Đỏ, xanh, tím d Dùng ba màu 10 HS lớp 5A2 Trường tiểu học Các dùng gốc để vẽ màu gốc, tươi nguyên, Xuân La, Tây Hồ, Hà Nội màu sắc sặc sỡ Như vậy, giáo viên chưa có định hình màu sắc cho mà dùng 1, màu để vẽ lúng túng Trước tình hình đó, xác định phải làm để nâng cao chất lượng học sinh Giúp học sinh hiểu cảm thụ màu sắc cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ trang trí Từ có biện pháp cụ thể để động viên, khuyến khích học sinh có tư màu sắc tốt đồng thời khắc phục hạn chế kiến thức khả sử dụng màu số học sinh chậm việc dùng màu Giúp học sinh thấy tầm quan trọng màu sắc nghệ thuật hội họa Hiểu màu sắc đâu mà có, chuyển biến màu sắc thiên nhiên sức ảnh hưởng màu sắc đến tâm lí người qua kênh thị giác a) Thuận lợi Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - Đối với giáo viên: - Trong năm gần đây, quan tâm Đảng, Nhà nước ngành Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật đào tạo chuẩn hóa chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu tốt giảng dạy Mĩ thuật - Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy - Cơ sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ phục vụ tốt cho môn học Đối với học sinh: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật thấy : Các yêu thích Mĩ thuật, thông qua tiếp xúc làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng thiếu nhi nước mà quốc tế Các vẽ tranh, vẽ mơ ước, yêu thích, tập trung trang trí góc học tập mình, - Đa số nhà gần điểm trường nên thuận lợi cho việc tới trường - Gia đình thường xuyên quan tâm đến việc học hành em - Đa số yêu thích môn học khiếu Các học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức vẽ tranh hay tập thực hành b) Khó khăn Đối với giáo viên: Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy môn Mĩ thuật gặp khó khăn như: Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 10 - Cơ sở vật chất thiếu thốn chưa có phòng chức năng, học sinh phải học môn khiếu lớp nên việc tổ chức lớp học theo đặc trưng môn học khó, việc tổ chức lớp theo kiểu chữ U, vẽ nhóm,… việc quan sát vật mẫu bày nhiều mẫu lớp học hạn chế, dẫn đến việc học sinh khó quan sát, không gian lớp học bị trật hẹp - Không có nhiều tài liệu tham khảo để phục vụ việc giảng dạy Đối với học sinh: - Nhiều đối tượng học sinh chưa thật quan tâm đến môn học nên chưa chuẩn bị tốt đồ dùng học tập làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập - Đa số chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ (các thích chép hơn) - Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học tập Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, cho môn phụ, đồ dùng học sinh thiếu, đầu tư - Khi trả lời câu hỏi lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ với thực tiễn, không sáng tạo - Giờ học vẽ trầm, học sinh vẽ uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu không cao, nhiều học sinh không hoàn thành (kêu khó, vẽ) Từ thực trạng không tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực cá nhân, gây cho nhàm chán học tập, thân giáo viên chưa phát huy khả sáng tạo III MỘT SỐ BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Tìm hiểu màu sắc, cách sử dụng màu sắc số 10 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 16 - - Khi sử dụng màu cần lưu ý: * Nên sử dụng màu trung gian cho màu sắc dễ hoà hợp * Muốn màu thêm rực rỡ đặt cạnh màu bổ túc * Phải có hài hoà màu nóng màu lạnh vẽ * Phân bố màu hợp lí toàn vẽ - Khi vẽ màu cần tiến hành theo trình tự: + Vẽ màu vào mảng định xong vẽ sang màu khác mảng Nên vẽ màu từ độ trung gian trước, sở để điều chỉnh đậm nhạt Cứ vẽ đến màu cuối hoàn thành vẽ + Nhìn lại toàn vẽ để chỉnh đậm nhạt cho phù hợp b Một số nguyên tắc vẽ trang trí - Nguyên tắc tương phản: Là cách sử dụng yếu tố có tính chất đối lập nhằm lấy để tôn lên - Nguyên tắc cân đối trang trí: Đó xếp hài hoà, hợp lí mảng tổng thể Không có mảng to phá vỡ khung hình định dạng ban đầu hay mảng nhỏ làm cho bố cục lỏng lẻo, vụn vặt Biện pháp 2: Sự cảm thụ màu sắc phân môn vẽ trang trí học sinh tiểu học phát triển qua khối lớp a Đối với học sinh khối 3: 16 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 17 Nội dung vẽ trang trí lớp nói riêng tiểu học nói chung có ý nghĩa lớn việc giáo dục tính cẩn thận, khéo léo công việc nhận thức thẩm mĩ học sinh Học trang trí làm quen với vẽ màu, vẽ họa tiết đường nét đơn giản, biết cách xếp họa tiết theo luật trang trí cách sáng tạo để tạo sản phẩm trang trí thân Chính sản phẩm thành lao động có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục thị hiếu thẩm mĩ tình cảm thẩm mĩ học sinh đứng trước đẹp Khi trực tiếp vẽ lúc dễ tiếp thu kiến thức thể tiếp thu vẽ cụ thể Ở giáo viên gợi ý để tô màu tùy theo ý thích cảm xúc riêng, tô màu cách tùy tiện Giáo viên cần gợi ý để biết cách chọn màu, tô màu, phối màu cách hợp lý theo yêu cầu bài, cách tô màu đơn giản, cách tô màu đều, gọn hình làm rõ nội dung Ví dụ “Vẽ tiếp họa tiết vẽ màu vào đường diềm”, “Vẽ tiếp họa tiết vẽ màu vào hình vuông”, “Vẽ tiếp họa tiết vẽ màu vào hình chữ nhật”, “Vẽ màu vào hình có sẵn”, “Vẽ màu vào dòng chữ nét đều”… Ở lứa tuổi bắt đầu tìm hiểu đa dạng màu sắc sống, hiểu màu hay gặp, đồng thời biết vai trò màu sắc trang trí Giáo viên giới thiệu cách dùng màu cách đặt màu cạnh vẽ trang trí Từ giúp ban đầu có ý thức cảm thụ màu sắc Sau có cảm thụ ban đầu màu sắc, cần hướng ý thức đến khái niệm màu, cách pha màu đơn giản cách sử dụng màu vẽ trang trí Yêu cầu biết liên hệ trực tiếp 17 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 18 với màu sắc thiên nhiên nhằm hình thành phát triển khả cảm thụ màu sắc Nhằm giúp đối tượng có cảm thụ tốt màu sắc trang trí, giáo viên cần có phương pháp sáng tạo, tích cực linh động lứa tuổi Ngoài loại màu thường sử dụng lớp 1, giáo viên giới thiệu thêm loại màu mà sử dụng lứa tuổi màu nước, màu bột…; giáo viên giới thiệu qua cách pha màu, thí nghiệm màu pha màu với Ví dụ: dùng giấy bóng màu chồng lên hay dùng lọ thuỷ tinh đựng nước màu pha trực tiếp cho quan sát, nhận biết màu nhị hợp (Đỏ + Vàng = Cam; Đỏ + Lam = Tím; Vàng + Lam = Lục) Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng tư liệu, vẽ, tranh ảnh hợp lý, đối tượng hướng dẫn học sinh vẽ màu theo yêu cầu trang trí b Đối với học sinh khối 4: Chương trình khối giúp học sinh biết phong phú sử dụng màu sắc trang trí, từ cần sử dụng màu sắc phù hợp với nội dung màu sắc trang trí đường diềm, màu sắc trang trí hình vuông, hình tròn, màu sắc “Tìm hiểu kiểu chữ nét đều” hay trang trí lọ hoa, chậu cảnh Ở học sinh lớp 4, cần giúp tìm hiểu kĩ màu gốc (màu bản), màu nhị hợp hay màu bổ túc Qua hướng dẫn hiểu rõ phong phú, hài hoà màu sắc sử dụng vào vẽ Đồng thời giúp hiểu rõ hài hoà màu sắc trang trí nói chung trang trí ứng dụng nói riêng Đối với đối tượng học sinh này, cần giới thiệu giải thích, phân biệt trang trí trang trí ứng dụng Qua trang trí ứng dụng chương trình, hiểu rõ cách trang trí 18 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 19 ứng dụng phải nào, màu sắc trang trí ứng dụng phải phù hợp với thời gian, không gian thích hợp với đối tượng cần trang trí Ví dụ trang trí chậu cảnh, màu sắc trang trí chậu cảnh để trồng cảnh cần nhẹ nhàng, hài hoà Còn màu sắc trang trí chậu cảnh để trang trí nhà sử dụng màu phong phú phóng khoáng Hay màu sắc “Tìm hiểu kiểu chữ nét đều” cần rõ ràng, sử dụng đến hai màu không thiết phải sử dụng nhiều màu, tránh loè loẹt kẻ chữ dẫn đến chưa phù hợp với yêu cầu trang trí Để khối lớp cảm thụ màu sắc theo nội dung cần đạt, giáo viên phải lồng ghép kiến thức màu sắc phân môn vẽ tranh đề tài vào chương trình giảng Đồng thời, sưu tầm giới thiệu cho vẽ trang trí ứng dụng, đồ vật trang trí ứng dụng thực tế đẹp mắt Qua đó, giúp biết phân tích quan hệ màu sắc đặt cạnh nhau, quan hệ mảng chính, mảng phụ vẽ nhằm tạo tiền đề khả hoà sắc, khả sử dụng gam màu chủ đạo trang trí sau c Đối với học sinh khối 5: Giáo viên cần giúp nâng cao khả phân tích cảm nhận màu sắc bài, trang trí cách có sở khoa học Ở khối lớp này, bắt đầu tiếp xúc với trang trí ứng dụng mang tính chất cao sâu Những kiến thức nâng cao khả tư sáng tạo trang trí cho chương trình thể qua tiết tạo dáng trang trí Đồng thời nội dung khối lớp yêu cầu cần hiểu gam màu nóng, gam màu lạnh, hài hoà màu sắc vẽ trang trí Ví dụ màu đồ vật cần nhẹ nhàng Màu “trang trí đầu báo tường”, “trang trí cổng trại lều trại thiếu nhi” đối lập, rực rỡ nhẹ nhàng Màu “Tập kẻ chữ in hoa nét nét đậm” cần rõ ràng dứt khoát Bên cạnh đó, chương trình lớp 5, mục đích yêu cầu cần biết sử 19 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 20 dụng màu phù hợp mà cần bước đầu biết cảm thụ màu Qua biết tư màu sắc cần sử dụng vẽ Ví dụ màu trắng, xanh thể cho hoà bình Màu vàng, đỏ thể cho cảnh báo, cần ý Màu đen hay xám xịt thể cho chết chóc, nguy hiểm cần tránh xa Vậy màu phù hợp với nội dung bài? Đó điều mà cần phải tư lựa chọn Nhằm giúp đối tượng khối lớp cảm thụ màu sắc thích hợp trang trí, gíáo viên cần sử dụng tư liệu, tranh ảnh phong phú đa dạng Giáo viên sử dụng minh hoạ hay đồ dùng dạy học cần có gam màu chủ đạo, phân tích tầm quan trọng gam màu chủ đạo trang trí hỗ trợ độc đáo màu phụ nhằm tôn lên giá trị màu chủ Ngoài ra, giáo viên cần giúp kỹ thuật pha trộn màu đơn giản (màu bột, màu nước, sáp màu ) lớp Khuyến khích tự tìm tòi, tư sáng tạo cách pha trộn màu, cách đặt màu cạnh trang trí nhằm tạo sở cho phát triển khả cảm thụ màu sắc Đối tượng yêu cầu cảm thụ màu sắc cần đôi với khả tư màu Đồng thời cần biết việc thể tình cảm, cảm xúc sử dụng màu Qua phân tích việc cảm thụ màu sắc theo khối lớp Là người giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật cấp Tiểu học nói chung môm mĩ thuật trường Tiểu học Xuân La nói riêng, có kinh nghiệm thân việc dẫn dắt theo hướng cảm thụ màu sắc để sử dụng phù hợp vẽ trang trí sau: - Trước tiên, ta phải bám theo yêu cầu vẽ trang trí phân phối chương trình khối lớp Qua ta nhận thấy có thay đổi theo cấp độ tăng dần kiến thức yêu cầu học sinh cần nắm Đối với học sinh khối 3, yêu cầu đơn giản cần hiểu màu bản, cách 20 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 21 pha màu, tô màu đơn giản vào tranh, hình có sẵn nắm đa dạng màu sắc sống Lên khối 4, yêu cầu cao kĩ vẽ bài, làm quen với trang trí ứng dụng đồng thời giúp hiểu hài hoà màu sắc trang trí khả sử dụng màu Trong chương trình khối 5, cần phải nâng cao việc sử dụng màu trang trí nói chung trang trí ứng dụng nói riêng Yêu cầu đặt cho phải biết phân tích màu sắc ý nghĩa màu sắc sử dụng chúng Giúp biết gam màu chủ đạo tác dụng gam màu chủ đạo vẽ trang trí - Trên sở đó, ta cần ý hướng dẫn kiến thức màu sắc cho theo đối tượng, khối lớp Có giúp cảm thụ giá trị màu sắc phân môn vẽ trang trí Khi cảm thụ màu sắc, nâng cao khả thẩm mĩ phát huy việc vẽ màu vẽ trang trí chương trình học sáng tác Biện pháp 3: Một số biện pháp lồng ghép nhằm giúp có ý thức việc cảm thụ màu sắc: Trong thiết kế giảng Mĩ thuật nói chung vẽ trang trí nói riêng, giáo viên cần biết lồng ghép kiến thức màu sắc đưa câu hỏi nhằm kích thích việc tư màu sắc cho Ví dụ như: Trong trang trí: Mảng có màu vàng, tư đưa mảng phụ có màu xanh nhạt vào liệu có hợp lí không? Từ đó, học sinh biết phân biệt, biết cách cảm thụ nâng cao kĩ vẽ màu vẽ trang trí Một vấn đề đặt nhằm giúp cảm thụ màu sắc tốt biện pháp gợi trí tò mò hay kính thích khao khát lĩnh hội kiến thức thí nghiệm khoa học vui Ví dụ như: 21 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 22 * Thí nghiệm 1: Lấy tờ giấy nhuộm màu xanh mang đặt nắng Trên tờ giấy ta úp đĩa tròn Sau liên tục vài đồng hồ, ta cho quan sát thay đổi tờ giấy (Phần bị đĩa tròn che khuất giữ lại màu ban đầu, phần tiếp xúc với ánh nắng mặt trời bị nhạt hơn) * Thí nghiệm 2: Lấy que tròn nhúng vào giấm (hay nước vắt từ chanh) viết từ lên tờ giấy trắng Để tờ giấy khô hẳn sau hơ từ từ tờ giấy lên lửa Yêu cầu quan sát tờ giấy trước sau hơ (Ta thấy chữ viết từ từ lên tờ giấy trắng) * Thí nghiệm 3: Cho quan sát hình vuông màu đen giống đặt dày đặc lên trắng Ta xếp hình vuông màu đen cách khoảng hở nhỏ trắng Khi quan sát, ta thấy khoảng trắng hình vuông chụm lại với có chấm màu xám lên (thật chấm xám cả) Đó cách xếp đánh lừa thị giác người Như vậy, qua thí nghiệm kích thích đó, học sinh vô tình gián tiếp quan tâm đến vấn đề "màu sắc" phần ảnh hưởng tích cực đến việc cảm thụ màu sắc (Ví dụ: ta yêu cầu nhà làm lại thí nghiệm với tờ giấy màu khác thí nghiệm thí nghiệm 3) Trong trình giảng dạy môn mĩ thuật, cần sưu tầm, nghiên cứu tìm tòi ý nghĩa màu sắc để giới thiệu lồng ghép vào giảng Có thế, dễ thể cảm xúc vào vẽ thông qua màu mà sử dụng Sau ý nghĩa số màu sắc thường hay gặp (Tư liệu sưu tầm từ Internet) 22 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 23 * Màu đỏ: Là màu lửa máu, liền với sức mạnh, quyền lực tâm Màu đỏ biểu tượng đe doạ, nguy hiểm chiến tranh * Màu cam: Là màu thụ hưởng từ mạnh mẽ màu đỏ hạnh phúc màu vàng Nó liền với vui tươi, nhẹ nhàng Màu cam biểu trưng cho cố gắng, quyến rũ, hạnh phúc sáng tạo Đối với mắt người, màu cam mang lại cảm giác ấm nóng * Màu vàng: Là màu ánh nắng mặt trời ấm áp, màu thông thái, mạnh mẽ Màu vàng làm tăng thích thú khả hoạt động trí óc Tuy nhiên màu vàng sử dụng mức mang lại khó chịu giận * Màu xanh cây: Là màu thiên nhiên, tượng trưng cho phát triển, hoà thuận, tươi mát, màu mở Màu xanh mang đến cảm xúc an toàn có ý nghĩa phát triển, hy vọng * Màu xanh dương: Là màu trời biển, liền với cảm giác sâu thẳm, vững vàng yên bình Màu xanh dương có ý nghĩa sáng, tinh khiết Đồng thời liên hệ đến nhận thức trí tuệ * Màu tím: Là kết hợp mạnh mẽ màu đỏ vững màu xanh Nó biểu tượng sức mạnh, quý tộc sang trọng Ở góc độ khác, màu tím coi huyền bí, ma thuật * Màu trắng: Đi liền với trắng, tinh khiết, thánh thiện trinh nguyên Nó xem màu hoàn thiện, có ý nghĩa đơn giản an toàn 23 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 24 * Màu đen: Đi liền với quyền lực, nhã, trang trọng Màu đen hình tượng tang tóc, chết chóc, huyền bí màu sợ hãi Muốn học sinh cảm thụ lĩnh hội cách tối ưu “phương pháp phát triển kỹ vẽ màu phân môn vẽ trang trí”, yêu cầu người giáo viên phải có công trình gọi khoa học việc thiết kế giảng Bài giảng phải mang tính chất phù hợp với trình độ khả lĩnh hội học sinh, có nghĩa không cao siêu, trừu tượng hay nhàm chán, tẻ nhạt Nó phải có lôi tính tìm tòi sáng tạo học sinh Bên cạnh người giáo viên cần tự bồi dưỡng, tích luỹ kiến thức, tri thức chuyên môn nghiệp vụ nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức chương trình cho học sinh Ngoài ra, để giải có hiệu tính khả thi áp dụng đề tài, người giáo viên cần sưu tầm trang trí với màu sắc phong phú, đa dạng sử dụng tư liệu cách có hiệu tiết dạy Giúp cho học sinh có cảm thụ màu sắc trang trí đầy đủ tham gia tiết học lớp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, nhận thấy học sinh thích học Mĩ thuật hơn, học tập với tinh thần hăng say thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tôi nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) chủ yếu gợi trí tò mò, hứng thú cho học sinh mà đem lại hiệu cao 24 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 25 - Về phía học sinh biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà học, làm quen Cụ thể qua trình giảng dạy áp dụng tính khả thi đề tài trường Tiểu học Xuân La, kết thu sau (Năm học 2010-2011) * Ở lớp 5A4: Khảo sát 24 vẽ trang trí HS, có 14 xếp loại A+, 10 loại A loại A- * Ở lớp 4A5: Khảo sát 20 vẽ trang trí HS, có 10 xếp loại A+, 10 loại A loại A- * Ở lớp 4A2: Khảo sát 23 vẽ trang trí HS, có 11 xếp loại A+, 12 loại A loại A- * Ở lớp 3A6: Khảo sát 26 vẽ trang trí HS, có 17 xếp loại A+, loại A loại A- * Ở lớp 3A1: Khảo sát 26 vẽ trang trí HS, có 14 xếp loại A+, 12 loại Khá loại A- Qua trình áp dụng biện pháp tiết Vẽ trang trí khối lớp 3, 4, chứng minh số biện pháp đưa có khả quan Kết thu thật đáng khích lệ, học sinh thích thú với môn mĩ thuật hơn, vẽ màu sử dụng màu tốt Vì áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Xuân La tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật bậc Tiểu học 25 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 26 - PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong trình điều tra nghiên cứu vận dụng phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí nói riêng môn Mĩ thuật nói chung, rút kinh nghiệm sau: - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích yêu cầu môn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời - Áp dụng nhiều phương pháp dạy học, phương pháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp yêu thích môn học học tốt - Trong tiết học tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát 26 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 27 - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Để góp phần tạo thành công tiết học đòi hỏi học sinh phải : Không ngừng học tập rèn luyện, có ý thức học tập tốt, phải chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước đến lớp Tích cực luyện tập thực hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài… Dạy Mĩ thuật phổ thông nói chung, Tiểu học nói riêng góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội Mọi người hướng tới đẹp biết tạo đẹp theo ý làm cho sống ngày trở lên tốt đẹp, phong phú hài hoà Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật để phù hợp với xu giới phù hợp với điều kiện nước ta phát triển Để học vẽ đạt hiệu nghiên cứu thực đổi phương pháp dạy học chương trình Mĩ thuật Tiểu học Đó yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục thời đại Đổi phương pháp dạy học tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực hoạt động học tập Kết học phân môn Vẽ trang trí môn Mĩ thuật nâng cao Học sinh có kĩ vẽ trang trí vận dụng vào vẽ phân môn khác môn Mĩ thuật Các vận dụng kiến thức học vào sống hàng ngày Đây phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh Mặc dù phương pháp có nhiều ưu điểm tuyệt đối Song không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong góp ý kiến đồng chí để kinh nghiệm hoàn thiện II KHUYẾN NGHỊ Là giáo viên mĩ thuật giảng dạy Trường Tiểu học Xuân La, 27 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 28 nhận thấy vấn đề thiếu thốn hàng đầu sở vật chất Tuy sống sinh hoạt, học tập môi trường lành, trường học thân thiện, quan tâm sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình thầy cô giáo Nên phát triển thể lực trí lực đồng lớp Kết hợp với phát triển thị giác, thẩm mĩ nâng lên lứa tuổi, khối lớp Tuy nhiên phòng học chức thiếu, học sinh phải học môn khiếu lớp nên việc tổ chức lớp học theo đặc trưng môn học khó, việc tổ chức lớp theo kiểu chữ U, vẽ nhóm,… việc quan sát vật mẫu bày nhiều mẫu lớp học hạn chế, dẫn đến việc học sinh khó quan sát, không gian lớp học bị trật hẹp Vậy, xin đề xuất ngành cấp tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ sở vật chất học sinh trường Bên cạnh đó, cần có bổ xung hình ảnh minh họa, tranh học sinh, họa sĩ thông tin đầy đủ họa sĩ Việt Nam sách giáo khoa cho học sinh hiểu rõ tự hào dân tộc Trên vài suy nghĩ kinh nghiệm nhỏ vê” số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp 3, 4, 5” mà rút từ thực tế giảng dạy năm học vừa qua Tôi có cố gắng song khả hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để kinh nghiệm đầy đủ mang ý nghĩa thiết thực hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật khối lớp 3, 4, nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Cuối xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp 28 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 29 Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2012 Người viết Phạm Thị Phương Thảo 29 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - 30 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4- Sách giáo viên mĩ thuật lớp - - Hồ Văn Thuỳ Bài giảng mĩ thuật- Phương pháp giảng dạy mĩ thuật Nhà xuất đại học Huế- 2011 Nguyễn Quân Ghi nghệ thuật NXB Mĩ thuật, 1990 Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật NXB Giáo dục 1997 Nguyễn Quân- Phan Cẩm Thượng, Mĩ thuật người Việt, 1989 Nguyễn Quốc Toản Giáo trình Mĩ thuật NXB Giáo dục, 1998 Nguyễn Quân Ngôn ngữ hình sắc NXB Văn hoá thông tin, 2006 Lê Mậu Hãn Tâm lý học đại cương NXB Giáo dục, 2011 30 ... Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp 3, 4, 5 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - ... dụng màu sắc số học sinh khối 3, 4, Thực kiểm tra vẽ học sinh, cho học sinh vẽ màu tự từ loại màu mà có Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh khối lớp – - ... Biện pháp 2: Sự cảm thụ màu sắc phân môn vẽ trang trí học sinh tiểu học phát triển qua khối lớp a Đối với học sinh khối 3: 16 Một số phương pháp phát triển kĩ vẽ màu phân môn vẽ trang trí học sinh