tap huan bien dao viet nam(trien khai)

Thành phố Vinh ngày 23-24/12/2011 Sau tập huấn, HV có khả năng: - Trình bày nét khái quát tài nguyên môi trường biển, hải đảo Việt Nam; - Liệt kê hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL có nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo Việt Nam bước đầu biết cách sử dụng cách có hiệu - Tổ chức HĐGDNGLL có nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo Việt Nam phù hợp với đặc điểm địa phương NỘI DUNG CHÍNH  Biển, hải đảo Việt Nam  PP HTTC HĐGDNGLL có nội dung GD tài nguyên môi trường biển, hải đảo  Thực hành tổ chức số mô đun HĐGDNGLL có nội dung GD tài nguyên môi trường biển, hải đảo PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN Trải nghiệm Vòng tròn Áp dụng Tập huấn có tham gia trải nghiệm Khái quát hoá vấn đề, rút học Phân tích hoạt động trải nghiệm PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT TẬP HUẤN - PP nghiên cứu tài liệu - PP thảo luận nhóm / lớp - PP Thực hành - - KT Động não - KT Công đoạn - KT Phòng tranh - Hoạt động 1: Thảo luận lớp Nêu quan niệm về: - Biển - Đảo - Quần đảo Thủy vực Đại dương giới Thủy vực vùng trũng bề mặt Trái Đất có chứa nước thường xuyên, nước ngọt, nước lợ nước mặn, với hình thái với quy mô khác  Đại dương giới toàn thủy vực có chứa nước mặn Trái Đất không phân biệt ranh giới Như vậy, hành tinh tồn đại dương giới  Biển   Biển loại hình thủy vực nước mặn đại dương giới, nằm sát đại lục ngăn cách với đại dương phía hệ thống đảo bán đảo, phía bờ đại lục (còn gọi bờ biển) Theo Công ước Liên Hợp quốc Luật biển nước ký kết vào năm 1982 (Công ước 1982), phê chuẩn bắt đầu có hiệu lực pháp luật quốc tế ngày 16/11/1994, nước ven biển có vùng biển: nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế vùng thềm lục địa Theo Luật Biên giới quốc gia năm 2003 Việt Nam Hình Đường sở đường gãy khúc nối liền điểm lựa chọn ngấn nước thủy triều thấp dọc bờ biển đảo gần bờ Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định công bố CHIẾN DỊCH – Mục tiêu: Việc hướng dẫn HS tham gia hoạt động chiến dịch nhằm: tăng cường hiểu quan tâm học sinh vấn đề môi trường cụ thể, có ý thức hành động môi trường; tập dượt cho HS tham gia giải vấn đề môi trường; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường kĩ định 73 CHIẾN DỊCH – Cách thực hiện: Bước Trang bị cho HS nhận thức thông tin việc tham gia chiến dịch cụ thể đó, cần thiết phải tham gia chiến dịch Bước Lựa chọn chiến dịch cần phát động thực hiện; xây dựng kế hoạch để thực (chương trình, kịch bản, thông tin, tư liệu, huy động nguồn lực, ) Bước Bồi dưỡng cho học sinh số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia chiến dịch Bước Triển khai giám sát HĐ chiến dịch Bước Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm 74 CHIẾN DỊCH – Ưu điểm: Tăng cường hiểu quan tâm HS vấn đề môi trường cụ thể, có ý thức hành động môi trường; - Tạo hội cho HS tập dượt tham gia giải vấn đề môi trường; - Phát triển HS số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường kĩ định - 75 CHIẾN DỊCH – Hạn chế: - Đòi hỏi số điều kiện định (về nhân lực, thời gian, công sức, kinh phí) - Khó khăn việc tổ chức quản lí chiến dịch HS lớp đầu cấp 76 CHIẾN DỊCH – Một số lưu ý: - GV phải lựa chọn chủ đề chiến dich cho phù hợp với đối tượng đặc điểm địa phương - Xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động - HS phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào chiến dịch, 77 ĐiỀU TRA – Mục tiêu: Điều tra PP nhằm giúp HS tìm hiểu vấn đề sau dựa thông tin thu thập tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kiến nghị Chính phương pháp tạo hội để HS hiểu rõ thực tế địa phương (môi trường biển đảo hành động người biển đảo quê hương ), từ giúp em có đóng góp cho quê hương phù hợp với lứa tuổi 78 ĐiỀU TRA – Cách thực hiện: Bước : XĐ mục đích, nội dung đối tượng điều tra - GV phải định hướng cho HS mục đích việc điều tra hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: Mục đích điều tra gì? - Nội dung điều tra phải đảm bảo: gắn với chủ đề biển đảo bảo vệ môi trường biển đảo, phù hợp với trình độ HS, không làm nhiều thời gian HS Đối tượng điều tra: môi trường biển đảo, dân cư sống ven biển, HS,…” Bước : Tổ chức cho học sinh điều tra - Tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra theo nhóm cá nhân; thực thời gian ngắn hoặc79 dài ĐiỀU TRA – Cách thực hiện: Bước : Tổ chức … - Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra cho cá nhân, nhóm xác định thời gian báo cáo kết - Hướng dẫn cho HS cách thức điều tra để thu thập thông tin (quan sát trường; quan sát trực tiếp đối tượng; vấn: vấn miệng , vấn phiếu; thu thập : vật, tư liệu, tranh ảnh, sách báo) - Hướng dẫn HS cách lưu giữ xử lý thông tin Bước : Kết thúc hoạt động - Tổ chức cho HS báo cáo kết điều tra - HS báo cáo kết quả, lớp thảo luận, đánh giá, nhận xét, bổ sung kết công việc 80 ĐiỀU TRA – Ưu điểm: - Phát triển làm phong phú nội dung học tập Giúp cải thiện quan hệ GV - HS - HS vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải tập thực tiễn Vì vậy, phương pháp rèn luyện cho HS kĩ quan sát, đo đạc,… thực địa - Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ giúp em thêm tự hào; có ý thức giữ gìn bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo quê hương, đất nước 81 ĐiỀU TRA – Hạn chế: - Khó khăn việc quản lí tổ chức học tập học sinh trường - Bị động điều kiện thời tiết - Đòi hỏi phải có nhiều thời gian để tiến hành so sánh với phương pháp khác 82 ĐiỀU TRA – Một số lưu ý: - GV phải tìm hiểu trước địa điểm để tổ chức cho HS đến điều tra - GV giao nhiệm vụ học tập cho HS cách rõ ràng, cụ thể Đối với HS tiểu học nên có phiếu gợi ý cho HS cách thức lưu giữ,ghi chép thông tin điều tra 83 84 Chuẩn bị thực hành       Nhóm ?: Câu lạc bộ (Tên CLB, KH triển khai chi tiết) Nhóm ?: Chiến dịch ( Tên chiến dịch, KH triển khai) Nhóm ? : Điều tra / tham quan (Chọn vấn đề, KH triển khai cụ thể) Nhóm ?: Tổ chức trò chơi Nhóm ?: Tổ chức cuộc thi vẽ tranh Nhóm ? Tổ chức cuộc thi thời trang ( Lưu ý : Các nhóm tham khảo tài liệu) 85 Thực hành:  Các nhóm bắt thăm nhiệm vụ thực Nhóm : Nhóm : Nhóm : Nhóm : Nhóm : Nhóm : 86 87