TÀI LIỆU tập HUẤN GIÁO VIÊN dạy học THEO SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT lớp 3 bộ CÁNH DIỀU

CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT BỘ SÁCH CÁNH DIỀU HÀ NỘI – 2022 Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Quan điểm tiếp cận SGK Tiếng Việt SGK Tiếng Việt SGK Cánh Diều (sau gọi SGK Tiếng Việt 3) thể Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018 với quan điểm tiếp cận sau: 1.1 Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận mục tiêu lấy mục tiêu giáo dục Chương trình GDPT làm để lựa chọn, tổ chức nội dung học tập hoạt động học tập HS; cụ thể là: – Lấy việc rèn luyện kĩ ngôn ngữ (đọc, viết, nói nghe) làm trục phát triển sách để phục vụ mục tiêu phát triển lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ văn học) – Thống nội dung rèn luyện kĩ ngôn ngữ học theo chủ đề, chủ điểm để phục vụ mục tiêu bồi dưỡng kiến thức, kĩ sống phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm – Tích cực hóa hoạt động học tập người học để HS phát triển toàn diện phẩm chất lực cách vững 1.2 Tiếp cận đối tượng Tiếp cận đối tượng lựa chọn, tổ chức nội dung học tập hoạt động học tập cho phù hợp với tâm sinh lí trình độ nhận thức HS; cụ thể là: – HS người nói tiếng Việt, đó, nhiệm vụ trọng tâm mơn Tiếng Việt hình thành phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe mức độ cao (từ giao tiếp thông thường đến giao tiếp văn hóa) – HS cịn nhỏ tuổi, SGK Tiếng Việt ý đến tính vừa sức tâm lí lứa tuổi VD: Cũng SGK lớp 2, Tiếng Việt chưa tổ chức tiết học Luyện từ câu riêng mà dạy kiến thức qua hoạt động đọc, viết, nói nghe; tăng cường trị chơi học tập, trọng kênh hình (nhiều tranh ảnh, sơ đồ, màu sắc, ) Tuy nhiên, lớp giai đoạn HS chuyển từ tuổi nhi đồng sang tuổi thiếu niên, bắt đầu tham gia tổ chức trị xã hội Đội TNTP Hồ Chí Minh, nhận thức cao hơn, nội dung đọc, kể chuyện cao lớp 2, câu hỏi, tập đòi hỏi suy luận nhiều – HS đối tượng đa dạng, SGK Tiếng Việt thiết kế nội dung mở, để thực giáo dục phân hóa, nhằm đáp ứng nhiều đối tượng HS phù hợp với nhiều điều kiện dạy – học khác VD: sách có nhiều tập lựa chọn hoạt động đọc, viết, nói nghe để GV HS chọn theo đặc điểm, điều kiện lớp khả năng, sở thích HS; có “phần mềm” khoảng 50 tiết (Trao đổi câu chuyện, thơ, báo đọc nhà, Góc sáng tạo, Ơn tập) để GV linh hoạt sử dụng thời gian dạy học Cấu trúc sách học SGK Tiếng Việt 2.1 Cấu trúc sách Bộ SGK Tiếng Việt tiểu học thiết kế theo mơ hình tích hợp, lấy hệ thống chủ đề – chủ điểm làm chỗ dựa để phát triển lực ngôn ngữ văn học (các kĩ đọc, viết, nói, nghe), lực chung phẩm chất chủ yếu cho HS Chủ đề (topic) hiểu đề tài lớn, có tính khái qt cao, lặp lại tất lớp Còn chủ điểm (theme) đề tài nhánh, cụ thể hóa chủ đề, lựa chọn xếp lớp phù hợp với trình độ nhận thức tâm lí học sinh lớp Ở lớp, chủ đề triển khai thành cụm (unit); chủ điểm triển khai thành số học (lesson) Theo quan điểm lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, chủ đề SGK Tiếng Việt tiểu học nhân vật HỌC SINH (TÔI) phát triển theo mối quan hệ nhân vật trung tâm với môi trường xung quanh: Để SGK gần gũi, thân thiện, phù hợp với nhận thức HS lớp 3, chủ đề, chủ điểm học SGK Tiếng Việt bố trí cụ thể sau: Chủ đề MĂNG NON Chủ điểm – Bài học Chủ điểm – Bài học Bài Chào năm học Bài Em lớn Bài Niềm vui em Bài Mái ấm gia đình Bài Ơn tập học kì I CỘNG ĐỒNG Bài Yêu thương, chia sẻ Bài Khối óc bàn tay Bài Rèn luyện thân thể Bài Sáng tạo nghệ thuật Bài 10 Ôn tập cuối học kì I ĐẤT NƯỚC Bài 11 Cảnh đẹp non sông Bài 12 Đồng quê yêu dấu Bài 13 Cuộc sống đô thị Bài 14 Anh em nhà Bài 15 Ơn tập học kì II Bài 16 Bảo vệ Tổ quốc NGÔI NHÀ CHUNG Bài 17 Trái Đất em Bài 18 Bạn bè bốn phương Bài 19 Ôn tập cuối năm Cấu trúc thời lượng thực học SGK Tiếng Việt có 15 học ơn tập (giữa học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối năm học) Mỗi học ứng với chủ điểm, học tuần (14 tiết), trừ Bài 18 học tuần Bài học thiết kế theo hoạt động rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe, với thời lượng cụ thể sau: TUẦN THỨ CỦA BÀI HỌC TUẦN THỨ CỦA BÀI HỌC – Bài đọc tiết – Bài đọc tiết – Bài viết (Tập viết) tiết – Bài viết (Chính tả) tiết – Nói nghe tiết – Nói nghe tiết – Bài đọc 2 tiết – Bài đọc tiết – Bài viết (Tập làm văn) tiết – Góc sáng tạo (Bài viết 4) tiết Hoạt động HS học Bài học SGK Tiếng Việt thiết kế theo mơ hình hoạt động Mỗi học gồm loại hoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng Tự đánh giá (thực nhà) Tuy nhiên, học gồm nhiều nội dung: Đọc, Viết tả, Tập viết, Tập làm văn, Nói nghe, Góc sáng tạo Khơng thiết việc thực nội dung phải bao gồm đủ loại hoạt động Mặt khác, học nội dung học tập, loại hoạt động xen kẽ nhau, không thiết theo thứ tự định Có thể hình dung sau: (1) Khởi động (Chia sẻ): Nội dung loại hoạt động tổ chức cho HS thực số hoạt động chia sẻ điều trải nghiệm liên quan đến học để chuẩn bị cho học SGK hướng dẫn hoạt động Chia sẻ chủ điểm tiết học mở đầu học GV nên coi gợi ý tham khảo tổ chức khởi động theo cách khác, miễn hoạt động giúp HS chia sẻ điều trải nghiệm liên quan đến học để chuẩn bị cho học Đồng thời, nội dung Đọc, Viết, Nói nghe học, GV bắt đầu cách tổ chức hoạt động khởi động phù hợp (2) Khám phá: Loại hoạt động đặt HS trước u cầu xử lí tình (tình tình gặp với nhiệm vụ mới) để giúp em có hiểu biết kinh nghiệm Một học có hoạt động khám phá mà nội dung Đọc, Viết, Nói nghe học có tập giúp HS khám phá kiến thức VD: tiếp xúc với đọc, HS hướng dẫn đọc hiểu câu hỏi; tiết tập viết, HS hướng dẫn để biết cách viết chữ hoa; hoạt động khám phá (3) Luyện tập: Loại hoạt động đặt HS vào tình nhiệm vụ tương tự tình huống, nhiệm vụ học để giúp em củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ thực hành Trong đọc, HS hướng dẫn luyện tập thông qua tập mục Luyện tập sau văn đọc hiểu luyện tập thông qua tiết Tự đọc sách báo Trong viết, HS hướng dẫn luyện tập thông qua tập viết đoạn văn Trong nói nghe, HS hướng dẫn luyện tập thông qua tập kể chuyện, thảo luận (4) Vận dụng: Mục đích loại hoạt động ứng dụng điều học để nhận thức, phát giải tình có thực đời sống Trong tất đọc, viết, nói nghe có câu hỏi giúp HS liên hệ với thân sống Cuối chủ điểm học tập, sách Tiếng Việt tổ chức hoạt động gọi Góc sáng tạo Đó hoạt động khơi dậy tiềm sáng tạo giúp HS vận dụng toàn điều học chủ điểm vào sống (5) Tự đánh giá: Cuối chủ điểm học tập, sách Tiếng Việt có bảng tổng kết giúp HS tự đánh giá điều biết, việc làm chủ điểm GV hướng dẫn HS tự đọc đánh dấu vào bảng tổng kết (in tập để HS khơng viết vào SGK) GV dựa vào bảng tổng kết để tập đánh giá HS Cha mẹ HS dựa vào bảng tổng kết để biết yêu cầu chủ điểm học tập, qua đánh giá xem đạt mức Nói tóm lại, học kinh nghiệm sống có HS, hướng dẫn HS tích lũy kinh nghiệm đem kinh nghiệm ứng dụng vào đời sống Quy trình phù hợp với đặc điểm lực gắn với yêu cầu giải vấn đề sống phù hợp với quy luật nhận thức mà V.I Lê-nin tổng kết: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn – đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” 1 Dẫn theo Từ điển triết học Nxb Tiến bộ, Mát-xcơ-va, 1989, trang 179 Phần thứ hai CÁC KIỂU BÀI HỌC VÀ CÁCH DẠY I BÀI ĐỌC A TỔNG QUAN Thời lượng a) Bài đọc chính: tuần có đọc, đọc dạy tiết (gọi Bài đọc 1, Bài đọc 2, Bài đọc 3, Bài đọc 4) b) Tự đọc sách báo: HS thực nhà Mục tiêu a) Bài đọc chính: Rèn luyện kĩ đọc, trang bị kiến thức văn học, tiếng Việt, kiến thức số kĩ sống (củng cố hiểu biết thân gia đình; mở rộng hiểu biết cộng đồng xã hội đất nước; bước đầu làm quen với số văn hoá khu vực số vấn đề chung giới bảo vệ mơi trường, hồ bình, hợp tác, hữu nghị) b) Tự đọc sách báo: Rèn luyện kĩ đọc, trang bị kiến thức văn học, tiếng Việt, kiến thức số kĩ sống Cấu trúc 3.1 Bài đọc a) Tên đọc: Tên gốc văn đọc (VD: Ngày khai trường tên gốc thơ Nguyễn Bùi Vợi) tên trích đoạn tác giả SGK đặt (VD: Nhớ Việt Bắc tên trích đoạn thơ Việt Bắc Tố Hữu) b) Các hoạt động – Đọc thành tiếng: Đọc thành tiếng câu văn, đoạn văn toàn văn – Đọc hiểu: trả lời CH đọc hiểu (3 – câu) – Luyện tập: làm BT (2 – BT) để hiểu rõ đọc hình thành kiến thức, kĩ tiếng Việt văn học 3.2 Tự đọc sách báo a) Tên hoạt động: Tự đọc sách báo b) Các hoạt động – HS tự đọc sách báo chủ điểm học ghi chép thông tin đơn giản văn đọc theo yêu cầu SGK GV – HS kể lại (hoặc đọc lại) trao đổi ý kiến văn đọc nhà số tiết Nói Nghe theo yêu cầu SGK Quy trình dạy đọc 4.1 Khởi động giới thiệu – Đối với đọc mở đầu chủ điểm, GV tổ chức cho HS thực nhiệm vụ nêu phần Chia sẻ biện pháp dạy học khác – Đối với đọc khác, GV gắn / chiếu lên bảng / hình tranh ảnh minh hoạ/video; giới thiệu tên đọc Sau đó, mời HS nói tên vật tranh ảnh; đốn nội dung câu chuyện, thơ, văn – GV giới thiệu đọc, tạo hứng thú cho HS 4.2 Hướng dẫn đọc thành tiếng – GV đọc mẫu lượt – GV tổ chức cho HS (cá nhân, bàn, tổ) đọc thành tiếng đoạn văn, khổ thơ; lớp đọc đồng tồn Ở bài, GV rèn luyện cho HS cách đọc số câu dài (hướng dẫn nghỉ theo dấu câu theo nghĩa, nhấn giọng số từ ngữ – tức đọc từ ngữ kéo dài bình thường, khơng phải đọc cao giọng từ ngữ đó) – GV đọc mẫu thêm lượt (Có thể 1, HS khá, giỏi đọc) 4.3 Hướng dẫn đọc hiểu – GV tổ chức cho HS trả lời CH đọc hiểu nhiều biện pháp, kĩ thuật dạy học khác (làm việc độc lập; thảo luận nhóm theo kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, ) – GV tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều biện pháp, kĩ thuật dạy học khác (vấn đáp, vấn, khăn trải bàn, cửa bí mật, thi tiếp sức, truyền điện, ) 4.4 Hướng dẫn luyện tập – GV tổ chức cho HS làm luyện tập nhiều biện pháp, kĩ thuật dạy học khác (làm việc độc lập; thảo luận nhóm theo kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn, ) – GV tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều biện pháp, kĩ thuật dạy học khác (vấn đáp, vấn, khăn trải bàn, cửa bí mật, thi tiếp sức, truyền điện, ) 4.5 Củng cố, dặn dò – GV tổ chức cho HS đọc lại toàn nhiều biện pháp, kĩ thuật dạy học khác (ô cửa bí mật, thi tiếp sức, truyền điện, ) – GV nhận xét tiết học, khen ngợi HS, dặn dò điều cần thiết Hướng dẫn tự đọc sách báo – GV giao nhiệm vụ cho HS tự đọc sách báo nhà theo quy định Chương trình mơn Ngữ văn; đề tài văn đọc phù hợp với chủ điểm học Để dễ tìm đọc theo chủ điểm, HS nên sử dụng Truyện đọc lớp (Cánh Diều – NXB ĐHSP TP HCM) – GV thường xuyên kiểm tra hoạt động tự đọc sách báo HS qua phiếu đọc sách Mẫu phiếu đọc sách GV nhà trường quy định, gồm thơng tin sau: + Tên trường lớp, tên học sinh + Tên đọc, tác giả, VD đọc truyện theo chủ điểm Niềm vui em: Chú Đất Nung (Nguyễn Kiên) + Nhân vật: cu Chắt, Đất Nung, hai người bột, chuột, ông Hịn Rấm + Câu văn em thích: Đã người phải dám xơng pha, làm nhiều việc có ích + Cảm nghĩ em: Em thích câu chuyện nội dung câu chuyện hấp dẫn, khen ngợi Đất Nung dũng cảm – HS báo cáo kết tự đọc sách báo tiết Trao đổi câu chuyện, thơ, văn đọc nhà II BÀI VIẾT Thời lượng: a) Bài viết chính: tuần chẵn có viết chính, tuần lẻ có viết chính, viết tiết (gọi Bài viết 1, Bài viết 2, Bài viết 3) b) Góc sáng tạo: tiết/hoạt động/tuần thứ học (một chủ điểm) Mục tiêu: a) Bài viết chính: Rèn luyện kĩ viết chữ, viết tả, đoạn văn văn ngắn b) Góc sáng tạo: Rèn luyện tư sáng tạo kĩ vận dụng điều học vào thực tế hình thức viết, vẽ, sưu tầm tài liệu trưng bày sản phẩm Cấu trúc 3.1 Bài viết a) Tên viết: nội dung tập viết (VD: Ơn chữ B, C), tả (VD: Nghe – viết thơ Bé út nhà Nguyễn Khắc Hào) tập làm văn (VD: Viết thư thăm bạn) b) Các hoạt động – Tập viết: Viết tên riêng câu ứng dụng có chữ hoa cần ơn tập – Viết tả: + Ơn tập bảng chữ cái: viết chữ tên chữ, trọng tâm chữ ghép từ 2, chữ thứ tự chúng bảng chữ (để chuẩn bị cho việc tra từ điển lớp 4, lớp theo yêu cầu CT GDPT mới) + Chính tả đoạn, bài: nghe – viết, nhớ – viết đoạn văn, đoạn thơ + Chính tả âm, vần: tìm chữ (ghi số phụ âm đầu, phụ âm cuối dễ lẫn) dấu phù hợp với chỗ trống để viết vần khó khắc phục lỗi tả đặc điểm phát âm địa phương BT vần (để khắc phục lỗi tả đặc điểm phát âm địa phương) SGK Tiếng Việt phân biệt vần theo cặp phụ âm cuối (VD: n/ng, c/t), không phân biệt vần cụ thể lớp (VD: ang/an, ac/at, ăng/ăn, ăc/ăt, âng/ân, âc/ât,…) Giải pháp vừa giúp HS khái quát tượng dễ lẫn cần ý, vừa phù hợp với thời lượng học mơn Tiếng Việt lớp 3: có tiết/tuần, 10 tiết/tuần lớp – Tập làm văn: viết đoạn văn văn ngắn, kèm theo u cầu trang trí gắn tranh tự vẽ, ảnh tự sưu tầm 3.2 Góc sáng tạo a) Tên hoạt động: tên đề tài hoạt động sáng tạo (VD: Ý tưởng em) b) Các hoạt động – Tạo lập văn đa phương thức (viết kết hợp vẽ tranh, cắt dán tranh ảnh, làm sản phẩm thủ công) – Tổ chức trưng bày sản phẩm thực hoạt động trải nghiệm khác Quy trình dạy tập viết (Bài viết 1) 4.1 Hướng dẫn viết chữ hoa – GV cho HS quan sát mẫu chữ, hướng dẫn ôn lại kiến thức học từ lớp đặc điểm, cấu tạo chữ (chủ yếu chiều cao, độ rộng; cịn nét GV khơng cần u cầu HS nhắc lại nét chữ hoa phức tạp) – HS viết chữ hoa vào bảng 4.2 Hướng dẫn viết từ, câu ứng dụng – GV cho HS đọc từ (tên riêng) câu ứng dụng; giải nghĩa từ ngữ khó – GV hướng dẫn HS quan sát nhận xét: + Độ cao chữ + Cách đặt dấu thanh, cách nối nét, cách để khoảng cách tiếng, – HS viết từ (tên riêng), câu ứng dụng vào bảng 10 BÀI ĐỌC CON HEO ĐẤT (60 phút) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển lực ngôn ngữ – Đọc thành tiếng trơi chảy tồn Phát âm từ ngữ có âm, vần, mà HS dễ viết sai, VD: rơ bốt, tiền lẻ, mát lạnh, lưng nó,… (MB); rô bốt, tiền lẻ, mỉm cười, đập vỡ,… (MT, MN) Ngắt nghỉ theo dấu câu theo nghĩa – Hiểu nghĩa từ ngữ (con heo đất, rô bốt, thấm thoắt, năn nỉ,…) Trả lời CH nội dung Hiểu ý nghĩa bài: Tình cảm thân thiết, gắn bó bạn nhỏ heo đất – Tìm từ ngữ phận thể heo đất có Mở rộng vốn từ: tìm từ ngữ phận thể vật; từ ngữ đặc điểm, hoạt động phận thể (để chuẩn bị cho việc viết đoạn văn tả đồ vật) 1.2 Phát triển lực văn học – Nhận diện văn xuôi kể chuyện – Biết bày tỏ u thích với số từ ngữ hay, hình ảnh đẹp Góp phần phát triển lực chung phẩm chất: NL giao tiếp hợp tác (biết bạn thảo luận nhóm) NL tự chủ tự học (biết tự giải nhiệm vụ học tập: tìm từ ngữ phận thể vật, từ ngữ đặc điểm, hoạt động…) Góp phần bồi dưỡng nếp sống tiết kiệm tiền bạc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – Máy tính, máy chiếu – Vở tập Tiếng Việt – Gấu giấy (các màu khác nhau), số lượng gấu màu đủ phát cho HS gấu – Giấy khổ A0, số lượng đủ phát cho tổ tờ (để dán gấu giấy lên đó) III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC – PPDH chính: tổ chức HĐ – Hình thức dạy học chính: HĐ độc lập, HĐ nhóm, HĐ lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A KIỂM TRA BÀI CŨ: Con lớn thật rồi! 18 B DẠY BÀI MỚI Giới thiệu bài: GV mở băng hát Con heo đất (nhạc lời: Ngọc Lễ) cho HS nghe (Giải nghĩa từ: heo lợn.) Cả lớp hát theo Bài đọc hôm kể câu chuyện heo đất bạn nhỏ nuôi để giữ tiền tiết kiệm Các em lắng nghe để biết nội dung câu chuyện nhé! HĐ 1: Đọc thành tiếng GV tổ chức cho HS luyện đọc hướng dẫn học trước HĐ 2: Đọc hiểu – GV mời HS tiếp nối đọc to, rõ CH SGK – GV giao nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm, trả lời CH trị chơi Mảnh ghép – Tổ chức cho HS thực trò chơi (GV nói tên trị chơi Mảnh ghép để từ sau đọc này, GV nói tên trò chơi, HS thực ngay) + GV phát cho tổ (hoặc nhóm lớn) – gọi nhóm ghép – xấp gấu giấy có đủ màu xanh, đỏ, nâu, vàng + Bố trí vị trí thảo luận cho nhóm – gọi nhóm chuyên (Gấu đen, Gấu đỏ, Gấu nâu, Gấu vàng) Chỉ định nhóm trưởng nhóm chuyên Mỗi nhóm chuyên thảo luận, thống cách trả lời CH đọc hiểu (chiếu lên hình: Gấu đen – CH1; Gấu đỏ – CH2; Gấu nâu – CH3, Gấu vàng – CH4) Mỗi HS viết câu trả lời lên gấu + HS trở nhóm ghép Các nhóm ghép thảo luận, thống cách trả lời CH Dán gấu giấy viết câu trả lời thống lên tờ giấy A0 – Báo cáo kết thảo luận nhóm: GV MC mời nhóm trả lời CH bổ sung cho nhóm bạn, có ý kiến (1) Bạn nhỏ mong bố mua cho đồ chơi gì? (Bạn nhỏ mong bố mua cho rô bốt.) (2) Bố mẹ hướng dẫn bạn nhỏ làm cách để mua đồ chơi đó? (Bố mẹ bạn hướng dẫn bạn dành dụm/tiết kiệm tiền cách gửi vào heo đất.) (3) Bạn nhỏ dành dụm tiền nào? (Mỗi lần bố mẹ cho tiền ăn quà, mua sách, có chút tiền lẻ thừa ra, bạn lại gửi heo giữ giúp Tết, tiền mừng tuổi dành cho heo.) (4) Vì cuối bạn nhỏ không muốn đập vỡ heo đất? (Vì bạn yêu quý heo đất Bạn thấy heo dễ thương / Vì bạn yêu thương heo đất; khơng nỡ đập vỡ người bạn / Vì bạn khơng cần rơ bốt nữa; khơng muốn đổi heo đất lấy rô bốt.) 19 – GV: Qua câu chuyện, em hiểu điều gì? HS phát biểu GV nêu ý kiến: Câu chuyện kể tình cảm gắn bó bạn nhỏ với đồ vật heo đất dễ thương Con heo đất giúp bạn giữ tiền tiết kiệm HĐ 3: Luyện tập 4.1 Tìm từ ngữ phận heo đất (BT 1) – HS đọc YC BT Đọc thầm truyện, tìm từ phận heo đất – HS phát biểu ý kiến Đáp án: + Những từ có truyện phận heo đất: lưng, bụng, mũi (HS thêm: khe, GV chấp nhận phận heo đất, giải thích: khe nằm lưng heo đất, phận nói đến rồi) + Đó từ vật, trả lời cho CH: Cái gì? 4.2 Tìm từ ngữ phận đồ vật đựng tiền tiết kiệm… (BT 2) – HS đọc YC BT Cả lớp lắng nghe, quan sát hình minh hoạ – GV cho HS làm việc độc lập làm việc nhóm đơi: nói tên phận đồ vật đựng tiền tiết kiệm SGK – HS làm VBT Tiếng Việt 3, báo cáo kết Đáp án: a) Từ phận vật đựng tiền tiết kiệm hình ngơi nhà: mái, cửa, tường, tranh tường, khe bỏ tiền (khá dài, xẻ mái nhà) b) Từ phận gấu trúc, chó tiết kiệm: đầu, tai, mắt, miệng, mũi, cổ, lưng, bụng, chân, đuôi, khe bỏ tiền (trên lưng) – Các từ phận đồ vật nói trả lời CH Cái gì? Củng cố, dặn dị – GV mời vài nhóm phân vai đọc lại truyện (mỗi nhóm vai: người dẫn chuyện, người cha, người mẹ bạn nhỏ) Cũng tổ chức trị chơi Ô cửa bí mật để tăng tính hấp dẫn phần Luyện đọc lại: Một vài HS (cá nhân / bàn / tổ) mở ô cửa thực yêu cầu ghi ô cửa đọc lại đoạn / / Khi cửa mở hết, hình ảnh minh hoạ đọc hình đồ vật để tiền tiết kiệm – Cả lớp GV bình chọn cá nhân / bàn / tổ đọc hay (đọc đúng, biểu cảm) – GV nhận xét học, khen ngợi, biểu dương HS học tốt – Nhắc HS đọc trước nội dung tiết Trao đổi – kể chuyện Em tiết kiệm để kể trước lớp: Các em thực hành tiết kiệm (tiết kiện tiền, tiết kiệm điện, nước, tiết kiệm ăn uống, tiết kiệm mua sắm đồ đạc, )? 20 BÀI VIẾT CHÍNH TẢ (1 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển lực ngôn ngữ – Nghe – viết tả thơ Em lớn lên Trình bày thơ lục bát – Đọc tên chữ viết chữ (từ g đến m) vào Thuộc lòng tên chữ bảng chữ tên chữ – Làm BT (trò chơi Tìm đường): Điền chữ s / x n / ng 1.2 Phát triển lực văn học: Cảm nhận hay, đẹp câu thơ BT tả Góp phần phát triển lực chung phẩm chất: NL tự chủ tự học (biết tự giải nhiệm vụ học tập: nghe – viết, chọn BT tả phù hợp với yêu cầu khắc phục lỗi thân, biết sửa lỗi tả,…) Góp phần bồi dưỡng ý thức thân tình yêu thiên nhiên qua nội dung BT tả II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – Vở Luyện viết 3, tập – Bảng phụ/giấy khổ to viết sẵn bảng chữ tên chữ BT – Màn hình máy chiếu để chiếu lên bảng sơ đồ trị chơi tìm đường đến kho báu hang gấu (BT a b) – phiếu viết sơ đồ trò chơi (3a 3b) III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC – PPDH chính: tổ chức HĐ – Hình thức dạy học chính: HĐ độc lập, HĐ lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A KIỂM TRA BÀI CŨ – GV mời HS đọc thuộc lòng 10 chữ từ a đến ê (a, ă, â, b, c, ch, d, đ, e, ê) – GV đọc, HS viết vào bảng số chữ có tên khác với âm (bê, xê, xê hát, dê, đê) B DẠY BÀI MỚI Giới thiệu bài: GV nêu YCCĐ học HĐ 1: Nghe – viết (BT 1) 2.1 Chuẩn bị – GV nêu nhiệm vụ đọc mẫu thơ Em lớn lên 21 – Cả lớp đọc thơ, viết nháp từ ngữ em dễ viết sai tả – GV hướng dẫn cách trình bày thơ lục bát: Bài tả có cặp câu, câu tiếng (câu lục) lại có câu tiếng (câu bát) Câu lục bắt đầu viết từ ô thứ so với lề Câu bát bắt đầu viết từ ô thứ Tên thơ có tiếng, viết từ thứ Chữ đầu dòng thơ viết hoa 2.2 Viết GV đọc cho HS viết Có thể đọc câu thơ (lục, bát) cụm từ Mỗi câu thơ (cụm từ) đọc lần 2.3 Sửa bài: HS tự sửa lỗi (gạch chân từ viết sai, viết từ bút chì lề cuối tả) GV chữa – Có thể chiếu HS lên bảng lớp để lớp quan sát, nhận xét mặt: nội dung, chữ viết, cách trình bày HĐ2: Ơn bảng chữ (BT 2) – GV treo bảng phụ viết bảng chữ tên chữ, nêu YC: Tìm chữ, tên chữ viết vào Luyện viết chữ tên chữ – GV cột tên chữ, hướng dẫn lớp đọc tên chữ viết sẵn bảng: g (giê), gh (giê hát), gi (giê i), i (i), k (ca), kh (ca hát), l (e-lờ), m (em-mờ) GV ý không đọc g gờ, gh gờ hát, l lờ lớp 1, khơng phải tên chữ, tên gọi tạm thời phù hợp với trình độ lớp – 1, HS đọc lại – HS lớp làm vào Luyện viết HS làm tờ phiếu khổ to – HS làm phiếu báo cáo kết – GV chốt lại đáp án Cả lớp sửa theo đáp án Số thứ tự Chữ Tên chữ g giê gh giê hát gi giê i h hát i i k ca kh ca hát l e–lờ m em–mờ – Cả lớp đọc thuộc lòng bảng chữ chữ ghép lớp Có thể làm theo cách sau: 22 + GV xoá (che) hết tên chữ viết cột 3, yêu cầu HS nhìn cột đọc tên chữ + GV xoá (che) hết chữ cột 2, yêu cầu HS nhìn cột 3, viết lại số chữ + GV xố hết bảng, lớp HS đọc thuộc lịng chữ tên chữ HĐ 3: Chọn chữ phù hợp với ô trống (BT 3) GV nêu YC BT, chọn cho HS làm BT 2a hay 2b tuỳ theo phương ngữ em (VD, phần lớn HS lớp nói tiếng Nam làm BT 2b; số HS lớp nói tiếng Bắc làm BT 2a) – HS đọc YC BT – GV nhắc HS lưu ý: + Với BT 3a: Đường đến kho báu đánh dấu tiếng bắt đầu s Các em phải hoàn thành từ cách điền s x phù hợp với ô trống Sau đó, dùng bút màu nối tiếng bắt đầu s tìm đường đến kho báu + Với BT 3b: Đường đến hang gấu đánh dấu tiếng có n đứng cuối Các em phải hoàn thành từ cách điền n hay ng phù hợp với trống Sau đó, dùng bút màu nối tiếng có n đứng cuối tìm đường đến hang gấu – Cả lớp làm vào Luyện viết GV mời HS làm Phiếu vẽ sơ đồ BT 3a 3b, đọc kết tơ màu đường Bạn hồn thành BT nhanh bạn thắng Cũng chọn cách chơi tiếp sức: GV gắn lên bảng sơ đồ đường đến kho báu/đến hang gấu; mời nhóm (mỗi nhóm HS) lên bảng tiếp nối hồn thành BT HS cuối đọc kết nhóm nối đường đến đích Cả lớp GV bình chọn nhóm thắng thi (tìm đúng, nhanh đường đến kho báu/hang gấu) – Đáp án: + BT 3a: hoa súng, xô, chim sáo, đĩa xôi, xồi, mầm xanh, dịng sơng, sim Đường đến kho báu phải qua địa điểm: hoa súng – chim sáo – dịng sơng – sim + Đáp án BT 3b: hoa lan, thang, đèn, bàn, măng cụt, kiến, xẻng, bàng Đường đến hang gấu phải qua địa điểm: hoa lan – đèn – bàn – kiến – Cả lớp đọc lại đáp án; sửa theo đáp án Củng cố, dặn dò – GV nhận xét học – Nhắc HS nhà học thuộc lịng tên 19 chữ học 23 LUYỆN NĨI VÀ NGHE KỂ CHUYỆN: CHỈ CẦN TÍCH TẮC ĐỀU ĐẶN (1 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển lực ngôn ngữ – Nghe cô (thầy) kể chuyện, nhớ nội dung câu chuyện Dựa vào tranh minh hoạ CH gợi ý, trả lời CH; kể lại đoạn toàn câu chuyện; biết kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, kể Hiểu nội dung câu chuyện: Việc dù khó, dù nhiều, cần làm chăm chỉ, đặn làm – Lắng nghe bạn kể, biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn – Biết trao đổi bạn câu chuyện 1.1 Phát triển lực văn học: Biết bày tỏ yêu thích chi tiết thú vị câu chuyện Góp phần phát triển lực chung phẩm chất: Biết kể chuyện, biết trao đổi bạn cách chủ động, tự nhiên, tự tin; nhìn vào mắt người trị chuyện Có ý thức chăm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – Video câu chuyện Chỉ cần tích tắc đặn (SGK điện tử Cánh Diều) – Tranh minh hoạ truyện (tranh cỡ to tranh SGK) kèm CH tranh III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC – PPDH chính: tổ chức HĐ – Hình thức dạy học chính: HĐ độc lập, HĐ nhóm (thảo luận nhóm), HĐ lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Giới thiệu bài: Trong tiết luyện nói hơm nay, em nghe (thầy) kể (hoặc xem video) câu chuyện có tên Chỉ cần tích tắc đặn Chuyện nói nỗi lo lắng thành công đồng hồ Các em xem câu chuyện diễn biến nhé! HĐ 1: Nghe kể lại câu chuyện (BT 1) 2.1 Giới thiệu câu chuyện – GV giới thiệu tranh minh hoạ đồng hồ, có (chiếc đồng hồ để bàn nhỏ, màu nâu) cũ (1 treo tường, để bàn to, màu xanh) – GV viết lên bảng từ ngữ khó, mời HS đọc, sau lớp đọc: 32 triệu, tích tắc, pin 24 – Mời HS đọc yêu cầu BT CH tranh – Cả lớp đọc thầm lại CH 2.2 Nghe – kể chuyện – GV cho HS xem hình nghe kể (GV kể xem video): giọng kể vui, thong thả – GV kể lần 1, dừng lại, YC lớp quan sát tranh, đọc thầm lại CH gợi ý tranh Sau kể tiếp lần 2, lần Dưới văn truyện: Chỉ cần tích tắc đặn Bà chủ mua đồng hồ mới, đặt cạnh đồng hồ cũ Nó lo lắng hỏi: – Làm việc có khó khơng, anh? Chiếc đồng hồ cũ thứ bảo: – Mỗi năm cậu phải chạy 32 triệu lần Trông cậu yếu ớt thế, sợ cậu mệt bã người, gục Chiếc đồng hồ nghe thấy kêu lên: – Ơi trời ơi! 32 triệu lần à? Khó à? Thấy đồng hồ lo lắng vậy, đồng hồ cũ thứ hai bảo: – Cậu bé, đừng lo lắng thế! Mỗi giây, cậu cần “tích tắc” – Mỗi giây “tích tắc” cái? Đơn giản ư? Nghe lời bạn, đồng hồ “tích tắc, tích tắc” nhẹ nhàng Rồi năm trơi qua, chạy 32 triệu lần Theo sách 168 câu chuyện hay 2.3 Trả lời câu hỏi – GV nêu CH cho HS trả lời (nhanh): a) Chiếc đồng hồ hỏi hai đồng hồ cũ điều gì? (Làm việc có khó khơng?) b) Chiếc đồng hồ thứ nói gì? (Mỗi năm cậu phải chạy 32 triệu lần Trông cậu yếu ớt thế, sợ cậu mệt bã người, gục thôi.) c) Chiếc đồng hồ lo lắng nào? (32 triệu lần à? Khó à?) d) Chiếc đồng hồ thứ hai nói gì? (Cậu đừng lo lắng thế! Mỗi giây, cậu cần “tích tắc” được.) e) Cuối cùng, đồng hồ hồn thành cơng việc năm nào? (Chiếc đồng hồ “tích tắc, tích tắc” nhẹ nhàng Một năm trơi qua, chạy 32 triệu lần.) 25 2.4 Thi kể chuyện trước lớp – Một vài HS tiếp nối dựa vào tranh minh hoạ CH thi kể lại mẩu chuyện GV khuyến khích HS kể sinh động, biểu cảm, kết hợp lời kể với cử động tác – GV khen ngợi HS nhớ câu chuyện, kể to rõ, tự tin, sinh động, biểu cảm HĐ 2: Trao đổi câu chuyện (BT 2) – HS đọc YC BT gợi ý – HS làm việc độc lập, báo cáo kết quả: a) Theo câu chuyện, năm đồng hồ phải chạy “tích tắc” lần? (32 triệu lần – giây tích tắc lần) b) Để hồn thành cơng việc vậy, đồng hồ cần làm gì? (Chỉ cần “tích tắc” đặn: làm việc cách chăm chỉ) c) Câu chuyện giúp em hiểu điều gì? (Việc dù khó, dù nhiều, cần làm chăm chỉ, đặn làm được.) – GV: Hôm trước, em học văn Nhớ lại buổi đầu học Tác giả nhà văn Thanh Tịnh Buổi đầu đến trường, ông bỡ ngỡ, rụt rè nhiều HS lớp Chắc lúc ơng khơng nghĩ có ngày ơng trở thành nhà văn tiếng Nhưng ông làm điều Đó ơng học tập, lao động miệt mài hàng chục năm trời Củng cố, dặn dò – GV nhận xét tiết học, khen ngợi HS kể chuyện hay – Nhắc HS chuẩn bị trước nội dung cho kể chuyện Con lớn thật rồi! GÓC SÁNG TẠO GHI CHÉP VIỆC HẰNG NGÀY (1 tiết) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển NL ngôn ngữ: HS bước đầu biết viết nhật kí ghi chép việc đáng nhớ mà em làm ngày (ngày hôm ngày khác), đáp ứng yêu cầu CT lớp kể chuyện chứng kiến, tham gia Chữ viết rõ ràng, mắc lỗi tả, ngữ pháp Có thể trang trí viết: tơ màu, vẽ hoa lá,… 1.2 Phát triển NL văn học: Biết chọn số thông tin bật để viết; viết có cảm xúc Góp phần phát triển lực chung phẩm chất: Làm sản phẩm có tính sáng tạo có lời văn, để giới thiệu việc đáng nhớ ngày 26 II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – Chuẩn bị GV: Một số viên nam châm để gắn sản phẩm HS lên bảng lớp – Chuẩn bị HS: Sổ để ghi nhật kí, giấy màu, bút màu, bút dạ, kéo, hồ dán III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC – PPDH chính: tổ chức HĐ – Hình thức dạy học chính: HĐ độc lập IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A TRẢ BÀI VIẾT GV trả viết HS làm tuần trước: Kể lại trò chuyện Biểu dương HS có câu văn, đoạn văn hay Nêu điều HS cần rút kinh nghiệm B DẠY BÀI MỚI Giới thiệu bài: Trong học hôm nay, em tập ghi chép việc đáng nhớ diễn ngày cảm nghĩ em việc Việc ghi chép gọi viết nhật kí (Hỏi HS: Có bạn lớp ta viết nhật kí?) Những nhật kí hay tập hợp thành câu chuyện hấp dẫn VD: Nhật kí đến trường nhóc siêu quậy Lê Na (Tác giả: Đơn Anh Kỳ Người dịch: Ngọc Linh NXB Văn học); Nhật kí học Hồ Tiểu Náo (Tác giả Lạc Đa Đa Người dịch: Vũ Thị Trang NXB Dân Trí) nhật kí Trong học này, em tập viết nhật kí, từ đó, hình thành thói quen viết nhật kí Nhật kí giúp em ghi lại việc đáng nhớ ngày, cảm xúc, suy nghĩ em Khi cần, em dựa vào nhật kí để viết đoạn văn kể chuyện chứng kiến, tham gia Hãy thử tưởng tượng ngày lớn lên, em thấy lại hình ảnh, việc làm, suy nghĩ, cảm xúc qua trang nhật kí này, thú vị có ý nghĩa Chúng ta xem học hơm nay, bạn có dịng nhật kí hay, ấn tượng HĐ 1: Đọc trả lời câu hỏi (BT 1, thực nhanh) – GV mời HS đọc Nhật kí Bống ngày thứ Hai thứ Năm, đọc CH – Cả lớp đọc thầm lại Nhật kí Bống, trả lời CH a, b: a) Bống viết nhật kí để ghi lại việc đáng nhớ ngày cảm nghĩ bạn 27 b) Ngày thứ Hai, bố báo tin vui: “Cuối tuần nhà tắm biển” Bống vui nhảy sóng, nằm phao, xây lâu đài cát / Ngày thứ Năm, Bống chuẩn bị đồ bơi cho hai chị em; Bống tìm thấy kính bơi em Tuấn HĐ 2: Ghi lại việc đáng nhớ em làm (BT 2) – GV nêu YC BT; hỏi HS đọc trước đề nhà có chuẩn bị (sổ tay, nội dung viết) chưa? – Mời vài HS khá, giỏi làm mẫu: Em viết nhật kí việc gì? (HS: Em viết nhật kí ngày vui em tháng / Em viết ngày em làm nhiều việc nhà / Em viết ngày em có chuyện không vui / Em viết ngày leo núi thăm chùa Hương, ) – HS để lên bàn chuẩn bị: sổ tay, giấy màu, bút màu, kéo, hồ dán ảnh, tranh cắt dán, tranh HS tự vẽ (nếu có) – GV nhắc HS: Các em viết đến câu Cũng viết nhiều câu Khuyến khích HS viết nhiều câu để không hạn chế khả HS khá, giỏi – HS viết nhật kí vào sổ tay GV đến bàn, hướng dẫn giúp đỡ HS: gợi ý cho HS, em chưa biết kể việc gì; nhắc HS đặt dấu chấm kết thúc câu; cho em cách trang trí, tơ màu, Nắm tình hình viết HS – Bí để học thành cơng: GV ln động viên, khích lệ viết chân thực, khơng chê bai, để tất HS làm việc, mạnh dạn thể GV sửa lời cho số đoạn văn (sửa lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu), nhận xét cách trang trí, trình bày HĐ 3: Giới thiệu bình chọn – Một vài HS tiếp nối đọc nhật kí (GV phóng to sản phẩm hình cho lớp dễ nhận xét) – GV khen ngợi HS hoàn thành tốt BT sáng tạo Gắn sản phẩm đánh giá cao lên vị trí trang trọng góc lớp suốt tuần VD đoạn nhật kí: Củng cố, dặn dò – GV nhận xét tiết học, biểu dương HS – Thông báo tiết GST tuần tới: Chuyện em, viết đôi tay (hoặc đôi chân, đôi mắt, răng, ) việc em chăm sóc chúng, giữ chúng ln đẹp 28 Phần thứ tư CÁC TÀI LIỆU BỔ TRỢ, THAM KHẢO Hệ thống tài liệu tham khảo Để hỗ trợ cho việc dạy học Tiếng Việt lớp 3, bên cạnh SGK, đơn vị làm SGK Tiếng Việt Cánh Diều cung cấp số tài liệu sau: 1) Sách giáo khoa điện tử 2) Sách giáo viên (SGV) 3) Các tài liệu tham khảo thiết yếu (tài liệu bổ trợ): Vở tập Tiếng Việt 3, Luyện viết 3, Truyện đọc lớp 4) Các tài liệu tham khảo khác, gồm: Bộ phiếu ôn luyện Tiếng Việt cuối tuần, Vở thực hành Tiếng Việt Em luyện viết viết đẹp – lớp 3, Vở luyện tập tả Sách giáo khoa điện tử SGK điện tử phiên điện tử SGK giấy, nội dung giáo dục thể văn đa phương thức như: hình ảnh, đoạn âm thanh, video clip, mơ thí nghiệm, từ điển số dạng tập tương tác có khả hồi đáp – đánh giá kết làm tập người học, có tác dụng hướng dẫn học tập theo dõi trình học người học Trong hồn cảnh điều kiện tài phần lớn gia đình HS cịn eo hẹp, SGK điện tử Cánh Diều truyền tải mạng Internet kèm theo SGK môn học; giá SGK điện tử bao gồm giá SGK giấy, người mua không cần phải trả thêm Khác với chế điện tử SGK đăng trang mạng nhà xuất nay, SGK điện tử sách Cánh Diều không hiển thị đầy đủ trang sách mà có video hoạt hình hố nội dung; tập sử dụng công nghệ thông tin tạo tương tác sách với người học; lưu trữ thông tin trình sử dụng SGK điện tử kết làm tập người học để hỗ trợ giáo viên, phụ huynh học sinh theo dõi trình học học sinh học sinh theo dõi trình học thân Để truy cập sử dụng SGK điện tử, người mua SGK Tiếng Việt cần cạo lớp nhũ góc bên trái trang bìa SGK giấy, nhận mã bảo mật QR Sau có mã QR, người mua sách sử dụng mã để truy cập nội dung sách thông qua website hoc10.vn 29 Trong tương lai, SGK điện tử định dạng máy tính bảng gọn nhẹ, bao gồm tồn SGK môn học cấp học nhiều cấp học; nhờ vậy, học sinh mua SGK năm Việc sử dụng SGK điện tử nhỏ gọn tiện lợi so với việc phải mang sử dụng lúc nhiều SGK giấy Sách giáo viên SGV tài liệu hướng dẫn GV dạy học SGV Tiếng Việt gồm phần: a) Phần Hướng dẫn chung: giới thiệu phân tích mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tiếng Việt lớp 3; cấu trúc SGK Tiếng Việt 3; cấu tạo cách dạy kiểu Đây thông tin bản, vừa hướng dẫn GV dạy SGK Tiếng Việt 3, vừa tạo sở để GV phát triển lâu dài, anh chị em GV cần nghiên cứu kĩ để nắm vững vận dụng dạy học b) Phần Hướng dẫn cụ thể, giới thiệu cách triển khai học sách Tiếng Việt Đây phương án cân nhắc kĩ để phù hợp với yêu cầu đổi Chương trình GDPT năm 2018, quan điểm biên soạn SGK Tiếng Việt Cánh Diều điều kiện dạy – học thông thường Nhưng cán quản lí, đạo GV nên coi soạn SGV nhiều phương án triển khai, gợi ý để GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện dạy – học đối tượng HS lớp, trường, tránh vận dụng rập khn, máy móc dạy học đánh giá dạy Các tài liệu tham khảo thiết yếu 4.1 Vở tập Tiếng Việt Cuốn đồ dùng học tập cần thiết, thay cho li thơng thường (vở trắng, có đường kẻ dọc ngang tạo thành ô li), giúp HS tiết kiệm thời gian tăng hiệu học tập Các tập tập SGK Tiếng Việt (trừ tập tả, tập viết nội dung Luyện viết 3) trình bày lại để HS khơng thời gian chép đề làm nhanh Trước làm bài, học sinh cần lắng nghe hướng dẫn thầy đọc kĩ mẫu ví dụ (có kí hiệu M) để hiểu thực yêu cầu tập Cuốn tạo điều kiện thuận lợi cho thầy cô vị phụ huynh HS hướng dẫn HS luyện tập theo dõi kết học tập HS 4.2 Luyện viết Một nhiệm vụ quan trọng HS ba lớp đầu cấp Tiểu học tập viết chữ viết thường, viết hoa từ ngữ, câu ứng dụng để viết đúng, viết đẹp, viết 30 nhanh Đây u cầu Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học để hoàn thiện kĩ viết chữ cho HS, đáp ứng yêu cầu học tập đời sống, đồng thời rèn luyện đức tính kiên nhẫn, cẩn thận, khả quan sát, tác phong làm việc xác, tỉ mỉ óc thẩm mĩ, phù hợp với quan niệm truyền thống “Nét chữ nết người” dân tộc Thông thường, HS thực hành tập viết li Vở Luyện viết có đường kẻ dọc ngang tạo thành ô li thông thường, trang có: – Mẫu chữ cần viết phóng to, kèm theo kí hiệu số mũi tên hướng dẫn điểm đặt bút hướng đưa bút – Chữ, từ ngữ, câu ứng dụng cần viết – Dấu chấm mờ đánh dấu điểm bắt đầu viết chữ, tiếng, từ ngữ câu để giữ khoảng cách chữ, bảo đảm yêu cầu thẩm mĩ Trong Luyện viết 3, phần đánh dấu kí hiệu ô vuông màu xanh tập bắt buộc; phần đánh dấu kí hiệu hình trịn màu xanh tập HS làm thêm có thời gian nguyện vọng Cũng làm tập khác, trước làm tập viết, học sinh cần lắng nghe hướng dẫn thầy cô đọc kĩ mẫu ví dụ (có kí hiệu M) để hiểu thực yêu cầu tập Vở Luyện viết tập tập hai làm loại giấy chống nhoè 4.3 Truyện đọc lớp Truyện đọc lớp gồm 60 truyện kể để đọc lên lớp, vừa giúp HS phát triển kĩ đọc xây đựng thói quen đọc sách, vừa đáp ứng nhu cầu giải trí, tăng cường hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm em Các truyện Truyện đọc lớp tuyển chọn xếp theo chủ điểm học tập SGK Tiếng Việt 3, nhờ đó, HS dễ dàng tìm truyện đọc phù hợp với yêu cầu tiết Tự đọc sách báo Các tài liệu tham khảo 5.1 Bộ phiếu ôn luyện cuối tuần Bộ phiếu ôn luyện Tiếng Việt cuối tuần gồm 35 phiếu, chia thành tập, giúp HS ôn tập tự đánh giá kĩ đọc viết Mỗi phiếu ôn luyện ứng với nội dung tuần học, có luyện đọc luyện viết với nhiều hình thức tập, trị chơi nhẹ nhàng, lí thú bổ ích Qua tuần ơn luyện, với hỗ trợ phụ huynh giáo viên, học sinh nắm học, tự đánh giá kĩ sau giai đoạn học tập (giữa học kì, cuối học 31 kì cuối năm học), sử dụng tiếng Việt ngày thành thạo hơn, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện 5.2 Vở Thực hành Tiếng Việt Vở Thực hành Tiếng Việt cấu trúc theo tương ứng với SGK Tiếng Việt (trừ Kể chuyện, có sách riêng) Vở mang tính “thực hành vận dụng”, góp phần phát triển lực ngơn ngữ cho HS (tập trung phát triển kĩ đọc, viết) Các tập Thực hành Tiếng Việt không lặp lại tập SGK Vở tập Tiếng Việt Các tập vừa sức HS, đa dạng thú vị, hút HS vào việc học Với Thực hành Tiếng Việt 3, vốn từ HS làm giàu, kĩ đọc viết em phát triển dần theo trình thực hành 5.3 Vở Em luyện viết viết đẹp – lớp Vở Em luyện viết viết đẹp – lớp biên soạn theo nội dung tập viết tả SGK Tiếng Việt 3, với ngữ liệu yêu cầu cao Luyện viết 3, đáp ứng nhu cầu rèn luyện HS khá, giỏi 5.4 Vở luyện tập tả Vở Luyện tập tả giúp em viết rèn tả tiếng Việt Các tập đáp ứng yêu cầu luyện tập kĩ tả theo tuần học SGK Tiếng Việt Sau tập chép, em thực hành luyện tập tả qua dạng tập phong phú, hấp dẫn, nhằm phát triển lực viết tả tiếng Việt học tốt mơn Tiếng Việt Q Thầy Cơ trao đổi kinh nghiệm dạy học nhận giải đáp SGK Tiếng Việt (bộ sách Cánh Diều) tham gia facebook NHÓM GIÁO VIÊN CÁNH DIỀU – TIỂU HỌC 32 ... CÁC TÀI LIỆU BỔ TRỢ, THAM KHẢO Hệ thống tài liệu tham khảo Để hỗ trợ cho việc dạy học Tiếng Việt lớp 3, bên cạnh SGK, đơn vị làm SGK Tiếng Việt Cánh Diều cung cấp số tài liệu sau: 1) Sách giáo khoa. .. 2) Sách giáo viên (SGV) 3) Các tài liệu tham khảo thiết yếu (tài liệu bổ trợ): Vở tập Tiếng Việt 3, Luyện viết 3, Truyện đọc lớp 4) Các tài liệu tham khảo khác, gồm: Bộ phiếu ôn luyện Tiếng Việt. .. viết tả tiếng Việt học tốt mơn Tiếng Việt Q Thầy Cơ trao đổi kinh nghiệm dạy học nhận giải đáp SGK Tiếng Việt (bộ sách Cánh Diều) tham gia facebook NHÓM GIÁO VIÊN CÁNH DIỀU – TIỂU HỌC 32