1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Ôn thi thạc sỹ: Các câu hỏi, đề thi chuyển đổi Đại cương Quản lý giáo dục

15 1,3K 12

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 15
Dung lượng 157,5 KB

Nội dung

Ta từng biết, ngành giáo dục là ngành được Nhà nước coi trọng là Quốc sách hàng đầu, dành hơn 20% GDP cho sự nghiệp phát triển giáo dục chính vì vậy ngành giáo dục phải có kỳ vọng đáp ứng được chủ trương của Nhà nước.Ý Bác Hồ đã từng nói, dân tôc Việt Nam có sánh vai được với 5 châu hay không là công lao của giáo dục, chính vì vậy vai trò của nhà trường( giáo dục) càng trở nên quan trọng, nhưng nhân tố làm nên bộ mặt nhà trường lại chính là giáo viên, những người được xã hội giao phó trọng trách đào tạo thế hệ trẻ người chủ tương lai của xã hội.

Trang 1

Họ tên: Vũ Văn Tuấn

Bài kiểm tra số 3

Môn: Đại cương Khoa học quản lý và Quản lý Giáo dục

Câu hỏi: Phân tích nội dung phát triển Giáo viên, liên hệ thực tế trong nhà

trường nơi anh chị công tác về vấn đề phát triển giáo viên hiện nay?

Trả lời:

Ta từng biết, ngành giáo dục là ngành được Nhà nước coi trọng là Quốc sách hàng đầu, dành hơn 20% GDP cho sự nghiệp phát triển giáo dục chính vì vậy ngành giáo dục phải có kỳ vọng đáp ứng được chủ trương của Nhà nước

Ý Bác Hồ đã từng nói, dân tôc Việt Nam có sánh vai được với 5 châu hay không

là công lao của giáo dục, chính vì vậy vai trò của nhà trường( giáo dục) càng trở nên quan trọng, nhưng nhân tố làm nên bộ mặt nhà trường lại chính là giáo viên, những người được xã hội giao phó trọng trách đào tạo thế hệ trẻ người chủ tương lai của xã hội

“ Cũng như trong một bộ phim được công chúng đón nhận ngoài kế hoạch của đạo diễn ra thì thành công hay không chính là những diễn xuất của diễn viên” Dù kịch bản có hay đến đâu diễn xuất tồi thì bộ phim đó sẽ không được xã hội chấp nhận

Còn về giáo dục dân tộc ta có 1 câu: Đào tạo ra một người đàn ông thì chúng ta được một người khỏe mạnh giúp ích cho xã hội càng mạnh, đào tạo ra một người phự nữ thì họ sẽ giúp cho cả một gia đình khỏe mạnh, còn đào tạo ra một giáo viên “tồi” thì làm cho cả thế hệ suy vong

Chính vì những kinh nghiệm ông cha ta đúc kết và thực tế đã chứng minh việc phát triển giáo viên là rất cần thiết và rất cấp bách, nhưng câu hỏi? Phát triển như thế nào? vận dụng ra sao? lại là vấn đề mấu chốt của vấn đề giáo dục

Năm học 2014 - 2015 chủ trương của Bộ Giáo dục là phát triển toàn diện

về giáo dục trong đó có phát triển về đội ngũ giáo viên, nghĩa là phát triển giáo viên phải chú trọng cả 3 mặt: Nhận thức, hành vi và thái độ

+ Về mặt nhận thức: Phải hiểu xu thế giáo dục và xu thế đổi mới giáo dục, chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục học sinh

- Giáo viên phải nắm bắt được xu thế giáo dục và xu thế đổi mới giáo dục trên thế giới và trong nước

- Mỗi giáo viên phải chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục học sinh ở góc

độ nhiệm vụ của mình, như môn học do mình giảng dạy, học sinh lớp mình chủ nhiệm,

+ Về Hành vi: Phải tăng thêm kiến thức, kỹ năng dạy và học, đổi mới phương pháp dạy học, ủng hộ và giúp đỡ đồng nghiệp

Mỗi giáo viên phải luôn tự giác, chủ động học tập nâng cao kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan, có phương pháp giảng dạy phù hợp với từng bộ môn, từng bài, kiểu bài; thường xuyên đúc rút kinh nghiệm để giảng dạy tốt hơn; quan tâm ủng hộ và giúp đỡ đồng nghiệp

Trang 2

+ Về Thái độ: Phải tự tin về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao tinh thần hài lòng với công việc tăng thêm tinh thần trách nhiệm đối với công việc

Việc đánh giá sự phát triển giáo viên một cách nghiêm túc là đòn bảy thúc đẩy sự phát triển chuyên môn của giáo viên Để đạt mục đích này đánh giá phải bảo đảm các yêu cầu:

- Có tiêu chuẩn khoa học, công khai rõ ràng

- Đánh giá nhằm trọng tâm vào giờ giảng trên lớp

- Khuyến khích nhân tố tích cực, khích lệ đổi mới đánh giá vì sự phát triển của giáo viên

- Thường xuyên quan tâm đến việc phát triển sự nghiệp của giáo viên, tạo điều kiện cho họ thành công và khẳng định chỗ đứng của mình trong tập thể sư phạm Trong các yêu cầu trên yêu cầu: Đánh giá nhằm trọng tâm vào giờ giảng trên lớp

là rất quan trọng ta cần nắm được các tiêu chí của giờ dạy:

- Phát triển chương trình như thế nào, kỳ vọng của sự phát triển

- Tạo môi trường học tập ra sao? kỳ vọng thu được từ học sinh, sản phẩm có như mong muốn

- Phương pháp và cách thức trình bày bài giảng như thế nào là hợp lý: Kỳ vọng của mỗi phương pháp sẽ cho một kết quả cao nhất, người giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp để kích thích tham gia học tập của học sinh, tạo cho học sinh

sự tự tin và trình bày hiểu biết của mình

- Cách quản lý lớp học: đây là khâu rất quan trọng lớp học hưng phấn hay lớp học ồn ào trầm cảm cũng là do cách quản lý của giáo viên

- Đánh giá việc học: khâu tổng hợp sẵn sàng hợp tác trong tổ/ nhóm trong học tập

Ở đơn vị tôi đang công tác: Việc phát triển giáo viên là nhiệm vụ rất

được quan tâm từ lãnh đạo huyện, đến cấp trường học đó cũng là chương trình mục tiêu của huyện:

- Việc bố trí, phân bổ cán bộ, giáo viên cũng được tuyển chọn nghiêm túc, đúng người, đúng việc, đúng nhu cầu phát triển của địa phương, đúng chuyên môn do

1 phòng ban( Phòng nội vụ) đảm nhận và chị trách nhiệm trước UBND huyện

- Việc đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên được phân cho 1 phòng (phòng GD & ĐT), phòng luôn thực hiện chủ trương về đổi mới của Bộ, của Sở, thường xuyên tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên, định kỳ kiểm tra chuyên môn rút ra trình độ chuyên môn hợp lý của giáo viên để có phương pháp phát triển giáo viên cho từng đơn vị, từng vùng trong huyện

- Bố trí về cơ sở vật chất, thiết bị đầy đủ cho việc dạy và học

Tuy chương trình là như vậy nhưng vẫn có một số hạn chế: Việc bố trí con người của phòng Nội vụ chưa sát, chưa đúng với sự phát triển của giáo viên, còn nể nang từ đó làm tư duy giáo viên ức chế, hạn chế không muốn phát triển

Ví dụ: Một trường học có 4 lớp nhưng vẫn bố trí 3 giáo viên tiếng anh có

trường 12 lớp cũng chỉ có 3 giáo viên tiếng anh Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm của các giáo viên chỉ có phòng Giáo dục mới biết rõ, thế nhưng vẫn điều chuyển giáo viên là phòng nội vụ dẫn đến sự phát triển giáo viên cũng cập rập

Trang 3

và bất cập Hoặc việc tập huấn chuyên đề, để nâng cao trình độ giáo viên đang còn rất chung chung, chưa quán triệt nghiêm túc, giáo viên chưa muốn thay đổi,

độ ì còn lớn, chương trình chuyên đề còn nhiều chồng chéo

Tóm lại: Việc phát triển giáo viên của huyện cũng như của đất nước phải

mang tính toàn diện nghĩa là phải quan tâm cả 3 mặt: Nhận thức; hành vi và thái

độ của giáo viên như phân tích ở trên

Họ và tên: Hoàng Linh

Lớp: Bổ sung kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục

Bài kiểm tra số 3 MÔN ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Câu hỏi 1 Phân tích nội dung phát triển giáo viên Liên hệ thực tế trong nhà

trường nơi anh, chị công tác về vấn đề phát triển giáo viên hiện nay

Bài làm

Trong xu thế toàn cầu hoá, quốc tế hoá đang phát triển mạnh mẽ Sự phát triển đội ngũ giáo viên trong các nhà trường ở mọi quốc gia đều rất quan trọng,

vì họ là những người được xã hội giao phó trọng trách đào tạo các thế hệ người -nhân tố hàng đầu của sự phát triển kinh tế - xã hội

Nội dung phát triển giáo viên mang tính toàn diện, cả về mặt nhận thức, hành

vi và thái độ

Về nhận thức, đòi hỏi giáo viên phải hiểu xu thế giáo dục, xu thế đổi mới

giáo dục, chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục học sinh, Cụ thể:

Thứ nhất, giáo viên phải nắm bắt được xu thế giáo dục và xu thế đổi mới

giáo dục trên thế giới và trong nước

Trên thế giới hiện nay có bảy xu thế giáo dục chủ yếu, đó là:

Một là, giáo dục thế giới mang tính đại chúng mạnh mẽ, thể hiện như: phổ

cập giáo dục đang diễn ra ở nhiều nước (thậm chí Mỹ, Canađa đã phổ cập đại học), nhiều quốc gia coi giáo dục là giáo dục cho mọi người

Hai là, giáo dục là một nền giáo dục suốt đời Hiện nay học tập suốt đời trở

thành ưu tiên cao cho mọi người Vì học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để tự khẳng định, việc học suốt đời để mọi người thực hiện đầy đủ tính công dân trong xã hội tri ithức

Ba là, giáo dục là sự nghiệp hàng đầu của mỗi quốc gia, mở rộng mạnh mẽ

xã hội hoá giáo dục, thu hẹp bất bình đẳng về giáo dục Hiện nay, giáo dục được coi là nhân tố hàng đầu làm cho con người đứng ở trung tâm của sự phát triển

Bốn là, chất lượng mới của giáo dục hướng vào phát triển con ngườì, phát

triển nguồn nhân lực, hình thành những năng lực cơ bản mà thời đại mới đòi hỏi

Năm là, sự thay đổi sứ mạng người thầy và quan hệ giữa dạy và học Người

thầy ngày nay phải là người hướng dẫn, tổ chức học sinh học tập và tự học, tự đánh giá

Sáu là, yêu cầu đổi mới mạnh mẽ quản lý giáo dục, về: tầm nhìn, chính sách,

quản lý và cung cấp tài chính, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội, tinh thần

Trang 4

hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho công tác quản lý nhà trường,

Bảy là, áp dụng rộng rãi công nghệ thông tin – một hướng đổi mới giáo dục

có hiệu quả,

Đối với Việt Nam Nền kinh tế - xã hội ở nước ta hiện nay phát triển theo các

xu thế như:

- Xu thế hợp tác và phát triển ngày càng trở thanh xu thế chính;

- Xu thế phát triển công nghệ chuyển sang nền kinh tế tri thưc;

- Xu thế toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế phát triển nhanh

Chúng ta đang tiến hành CNH, HĐH đất nước Thực hiện CNH, HĐH phải dựa vào con người, nguồn lực con người Đây là nhân tố quyết định thăng lợi của sự nghiệp CNH, HĐH Tuy nhiên nhìn chung, chất lượng nguồn nhân lực nước ta còn thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu của CNH, HĐH Vì vậy, đòi hỏi cấp thiết là phải phát triển nguồn nhân lực, cho nên phải đỏi mới giáo dục, chấn hưng nền giáo dục, biến cả nước thành xã hội học tập, mọi người đều học, học suốt đời

Thứ hai, mỗi giáo viên phải chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục học sinh ở

góc độ nhiệm vụ của mình, như môn học do mình giảng dạy, học sinh lớp mình chủ nhiệm,

Về hành vi, giáo viên phải tăng thêm kiến thức, kỹ năng dạy và học, đổi mới

phương pháp dạy học, ủng hộ và giúp đỡ đồng nghiệp,

Mỗi giáo viên phải luôn tự giác, chủ động học tập nâng cao kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan, có phương pháp giảng dạy phù hợp với từng bộ môn, từng bài, kiểu bài; thường xuyên đúc rút kinh nghiệm để giảng dạy tốt hơn; quan tâm ủng hộ và giúp đỡ đồng nghiệp

Về thái độ, giáo viên phải tự tin về trình độ chuyên môn, nghiêp vụ, nâng

cao tinh thần hài lòng với công việc, tăng thêm tinh thần trách nhiệm đối với công việc,

Mỗi giáo viên để giảng bài tốt, trước hết phải tự tin về trình độ chuyên môn của mình, muốn vậy phải có kiến thức vững vàng về bộ môn minh đảm nhiệm

và các kiến thức liên quan Mặt khác, phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

Liên hệ tại đơn vị

Ở Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa, trong những năm gần đây, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên về mọi mặt, cụ thể như: tạo điều kiện tối đa về mặt thời gian và kinh phí để giáo viên được đi học nâng cao nhận thức về lý luận chính trị, trình

độ chuyên môn, nghiệp vụ; mở các lớp học ngoại ngữ miễn phí tại trường và mời giáo viên là người nước ngoài về dạy cho giáo viên của trường học, những Bác sỹ, dược sỹ trẻ mới về trường làm giảng viên mặc dù chưa được biên chế chính thức nhưng được nhà trường tạo điều kiện hết mức, với tổng thu nhập hàng tháng phải đạt từ 5 triệu đồng trở lên, những bác sỹ tham gia trực tại các bệnh viện ngoài tiền trực theo chế độ qui định do các bệnh viện trả, về nhà trường thanh toán tiền trực cho các bác sỹ này thêm một lần nữa

Trang 5

Vì vậy đội ngũ giáo viên nhà trường đã 100 % đạt chuẩn và 60% trên chuẩn; hiện tại nhà trường đang cử gần 30 giảng viên trẻ đi đào tạo Thạc sỹ, Tiến sỹ trong nước và nước ngoài, đồng thời hàng tháng đều cấp phúc lợi, tăng cường kinh phí và thời gian để giáo viên đầu tư nghiên cứu khoa học Song song với đó là hàng năm tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, lựa chọn giáo viên dự thi Giáo viên giỏi cấp tỉnh và kết quả đạt nhiều giải cao cấp Tỉnh, cấp Toàn quốc Thông qua đó đội ngũ giáo viên nhà trường được cọ xát, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ và đổi mới phương pháp giảng dạy Nhà trường dành 30% giờ giảng để mời các Cán bộ có năng lực, trình độ tiến sĩ tại các đơn vị trong ngành y tế tham gia giảng dạy, đồng thời mời một số cán bộ tham gia làm trưởng, phó các bộ môn trong nhà trường, các cán bộ giáo viên nhà trường tham gia trực tại bệnh viện, đi lâm sàng, giao ban cùng với các khoa của bệnh viện để thực hiện tốt công tác kết hợp viện, trường nhằm nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn cho cán bộ giáo viên

Về phía đội ngũ giáo viên: đại đa số giáo viên nhà trường đều có ý thức cao trong học tập, tự học tập bổ sung kiến thức lý luận, kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn nên ngày càng nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của Xã hội

Họ và tên: Hoàng Linh

Lớp: Bổ sung kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục

Bài kiểm tra giữa kỳ MÔN ĐẠI CƯƠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Câu hỏi 2 Thế nào là nhà trường hiệu quả? Phân tích mối quan hệ hiệu quả

trong và hiệu quả ngoài của nhà trường

Bài làm

Nhà trường là thiết chế chuyên biệt của xã hội, nơi tổ chức, thực hiện và quản lý quá trình giáo dục Quá trình này được thực hiện bởi hai chủ thể: người được giáo dục (người học) và người giáo dục (người dạy) Trong quá trình giáo dục, hoạt động của người học và hoạt động của người dạy luôn gắn bó, tương tác, hỗ trợ nhau, tựa vào nhau để thực hiện mục tiêu giáo dục theo yêu cầu của

xã hội

Nhà trường hiệu quả là nhà trường mà trong đó học sinh có tất cả các năng lực thực hiện được đầy đủ mọi tiềm năng của mình (theo Thomas và Martin) Nhà trường hiệu quả có các đặc điểm sau:

Thứ nhất, trường áp dụng tiếp cận “lấy học sinh làm trung tâm”;

Thứ hai, trường dạy các chương trình giàu tính học thuật;

Thứ ba, trường dạy để khuyến học (quá trình dạy học được coi là quá trình

day – tự học);

Thứ tư, trường có không khí sư phạm tích cực;

Thứ năm, trường khuyến khích hoạt động tương tác đồng đẳng;

Thứ sáu, trường luôn luôn quan tâm đến sự phát triển giáo viên;

Thứ bảy, trường chú ý chia sẻ quyền lãnh đạo;

Trang 6

Thứ tám, trường khuyến khích giải quyết vấn đề một cách sáng tạo;

Thứ chín, trường huy động được sư tham gia của cha mẹ học sinh và cộng

đồng

Nhà trường hiệu quả thể hiện trong tất cả các hoạt động giáo dục Nhưng cao nhất, cơ bản nhất, quan trọng nhất là hiệu quả đào tạo người học Vấn đề này liên quan đến hiệu quả trong và hiệu quả ngoài của giáo dục nhà trường

* Hiệu quả trong của giáo dục nhà trường là kết quả hình thành nhân cách toàn diện: đức, trí, thể, mỹ, (cho học sinh) theo mục tiêu giáo dục do hoạt động giáo dục mang lại trong điều kiện xác định thể hiện mức độ hiệu quả trong lưu chuyển học sinh qua chu trình học

Hiệu quả trong của giáo dục cao hay thấp được đo bằng các chỉ số sau:

- Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm;

- Tỷ lệ lên lớp, tỷ lệ lưu ban, tỉ lệ bỏ học, tỉ lệ tốt nghiệp;

- Hiệu suất đào tạo;

- Tỷ lệ duy trì: tỉ lệ khối học sinh vẫn còn học tới năm cuối của bậc học

* Hiệu quả ngoài của giáo dục nhà trường chỉ mức độ hữu ích của giáo dục nội dung, chất lượng, thành tích học tập, kĩ năng cần thiết đối với:

- Tương lai của học sinh liên quan tới:

+ Việc theo học chính quy ở các bậc học cao hơn;

+ Theo học các khoá đào tạo nghề, chuyên môn;

+ Tham gia thị trường lao động;

+ Kiếm sống trong các ngành nghề không chính thức trong nền kinh tế

- Nhu cầu nhân lực của nền kinh tế

Hiệu quả ngoài của giáo dục thể hiện ở sự đóng góp của nhà trường vào sự nghiệp kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước Thường nó được xem xét ở

tỉ lệ học sinh học tiếp ở bậc cao hơn, ở tác dụng của nhà trường trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển kinh

tế, xã hội của địa phương và đất nước, hoặc xem xét qua mối tương quan giữa trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ của người lao động (được đào tạo) với năng suất, chất lượng và hiệu quả lao động của họ tại cơ sở lao động Hiệu quả ngoài chú ý đến mục tiêu của cả hệ thống giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài

Hiệu quả trong và ngoài có quan hệ với nhau: hiệu quả trong tốt là cơ sở cho hiệu quả ngoài

Câu 3: Hãy chứng minh khoa học quản lý là khoa học liên ngành Lấy ví dụ

minh họa

Trả lời:

Khoa học quản lý là khoa học liên ngành thể hiện:

Khoa học quản lý có quan hệ với nhiều khoa học khác nhau: Toán học, điều khiển học, giáo dục học, xã hội học, tâm lý học… Vì vậy các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu phải thấy được tính liên ngành, mối liên hệ của khoa học quản lý với các khoa học khác Muốn quản lý thành công phải biết vận dụng tổng hợp tri thức, thành tựu nghiên cứu của nhiều bộ môn khoa học Để đảm bảo sự sâu sắc khoa học của kết quả nghiên cứu về quản lý cần thiết phải sử dụng tri thức khoa

Trang 7

học của các lĩnh vực khoa học có liên quan giải thích các kết quả nghiên cứu trong quản lý

Mặt khác, làm được điều này còn thể hiện được tính biện chứng mácxít khi nhìn các khoa học trong mối quan hệ với nhau, đồng thời tạo được độ sâu sắc, khách quan của khoa học quản lý

Ví dụ minh họa:

Xuất phát từ tính tổng hợp trong lao động quản lý, khoa học quản lý là một khoa học liên ngành Trong quá trình phát triển của mình khoa học quản lý

đã kết hợp với nhiều môn khoa học khác, sử dụng những luận điểm và những thành tựu của các khoa học để giải quyết nhiều vấn đề của lý luận và thực tiễn quản lý

Khoa học quản lí đã dựa trên cơ sở lý luận của triết học, kinh tế học để phát triển và gắn bó chặt chẽ với nhiều môn khoa học cụ thể trong lĩnh vực kinh

tế như: Kinh tế nông nghiệp, kinh tế thương nghiệp, Tổ chức lao động khoa học

Khoc học quản lý cũng phát triển trong mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với khoa học thống kê, hoạch toán kế toán, phân tích hoạt động kinh doanh, marketinh, kinh tế quốc dân…

Khoa học quản lý sử dụng nhiều thành tựu của khoa học tự nhiên và khoa học kỹ thuật như: Toán học, điều khiển học, công nghệ học, tin học…

Khoa học quản lý sử dụng nhiều luận điểm và kết quả nghiên cứu của các môn khoa học xã hội nghiên cứu về con người như xã hội học, giáo dục học, tâm lý học, luật hoc, thể dục thể thao……

Câu 4/ phân tích mặt ưu điểm và hạn chế trong lý thuyết quản lý khoa học của Taylor.

Em làm bài cho mình cái xem tài liêu trên mạng môn học :Đại cương về quản lý giáo dục

Trả lời

Vào đầu thế kỷ XX, lý luận quản lý một cách khoa học đã ra đời ở Mỹ -trường phái cổ điển Đại diện chủ yếu của -trường phái này là F W Taylor, người được các học giả về quản lý ở phương Tây mệnh danh là người cha của lý luận quản lý một cách khoa học, Nội dung chủ yếu của thuyết Taylor gồm:

1 Cải tạo các quan hệ quản lý: Taylor đưa ra 4 nguyên tắc về hệ thống quản

lý theo khoa học:

- Vấn đề trung tâm của quản lý là nâng cao năng suất lao động vì vậy cần: Xác định một cách khoa học khối lượng công việc hàng ngày của công nhân với các thao tác và thời gian cần để bố trí quy trình công nghệ phù hợp, xây dựng định mức cho từng phần việc

- Lựa chọn công nhân thành thạo từng việc, thay thế cho công nhân “vạn năng”(là những công nhân biết nhiều việc nhưng không thành thục) Các thao tác được tiêu chuẩn hoá cùng với các thiết bị, công cụ vật liệu cũng được tiêu chuẩn hoá và môi trường làm việc thuận lợi Mỗi công nhân được gắn chặt với 1vị trí làm việc theo nguyên tắc chuyên môn hoá cao độ

Trang 8

- Xây dựng và thực hiện chế độ trả tiền lương theo số lượng sản phẩm (hợp

lệ về chất lượng) và chế độ thưởng vượt định mức nhằm khuyến khích nỗ lực của công nhân

- Phân chia công việc hợp lý, phân biệt từng cấp quản lý Cấp cao tập trung, chức năng hoạch định, tổ chức và phát triển kinh doanh, còn cấp dưới làm chức năng điều hành cụ thể Thực hiện sơ đồ tổ chức theo chức năng và theo trực

tuyến;tổ chức sản xuất theo dây chuyền liên tục Cái gắn bó giữa công nhân và

thợ là lợi nhuận của doanh nghiệp và chính năng suất là yếu tố tạo ra nhiều lợi nhuận

2 Tiêu chuẩn hoá công việc: qua quan sát, phân tích động tác của công nhân,

Taylor nhận thấy có những động tác thừa, trùng nhau, và mất nhiều sức khiến

năng suất lao động bị hạn chế; từ đó rút ra kết luận cần phải hợp lý hoá lao độngtrên cơ sở định mức cụ thể với những tiêu chuẩn định lượng như một cách

thức tối ưu để phân chia công việc thành những công đoạn, những khâu hợp lý; định ra chuẩn mực để đánh giá kết quả lao động

Việc xây dựng các định mức lao động chủ yếu được thực hiện bằng phương pháp thực nghiệm: chọn công nhân khoẻ, hướng dẫn họ những thao tác chuẩn xác, bấm giờ thực hiện từng động tác; lấy đó làm mức khoán chung Đó là mức cao đòi hỏi người lao động phải làm cật lực song được bù đắp bằng thu nhập từ tăng năng suất lao động

3 Chuyên môn hoá lao động: Lao động theo nghĩa khoa học đòi hỏi sù chuyên

môn hoá trong phân công nhằm đạt yêu cầu “ tốt nhất” (do thành thục trong thao tác) và “rẻ nhất” (do không có động tác thừa và do chi phí đào tạo thấp) Việc

này trước hết phụ thuộc nhà quản lý trong tổ chức sản xuất Tổ chức sản xuất theo dây chuyền là hệ quả của hướng chuyên môn hoá lao động trong đó mỗi

công nhân chỉ thực hiện thường xuyên, liên tục mét ( hoặc vài) động tác đơn giản Từ đó, việc đào tạo công nhân hướng vào sự thành thạo hơn là tay nghề

“vạn năng” Taylornhấn mạnh phải tìm những người thợ “giỏi nhất” theo hướng chuyên sâu, dựa vào năng suất lao động cá biệt đó để xây dựng mức lao động Việc chuyên môn hoá lao động kéo theo yêu cầu cải tiến công cụ lao động để dễ

sử dụng nhất, tèn Ýt sức nhất và đạt năng suất cao nhất

4 “Con người kinh tế”:Taylor cho rằng động cơ làm việc của con người là theo

đuổi lợi Ých kinh tế cá nhân Mong muốn của chủ xí nghiệp là có được lợi nhuận tối đa, mong muốn của công nhân là có được mức lương cao nhất Do đó ông chủ trương thực hiện chế độ trả lương theo số lượng sản phẩm, dùng mức lương cao để kích thích công nhân nâng cao hiệu quả sản xuất

* Những ưu điểm và hạn chế của thuyết quản lý Taylor

1 ưu điểm

- Với việc bố trí lao động một cách khoa học, hợp lý đã phát huy được sở trường của người lao động khiến họ có thể phát huy đầy đủ khả năng ở mức tốt nhất nhằm đạt được yêu cầu nâng cao năng suất lao động trên tổng thể.; giảm bớt được chi phí đào tạo và không có động tác thừa

Trang 9

- Lựa chọn công nhân một cách khoa học, lựa chọn những người công nhân

đã có tay nghề trình độ cho nên kỹ thuật, cường độ làm việc của họ sẽ cao , đảm bảo khối lượng công việc được hoàn thành

- Thực hiện chế độ trả tiền lương theo sản phẩm đã khuyến khích người lao động làm việc hoàn thành định mức và vượt định mức; người lao động say mê làm việc hơn; đời sống của người lao động được cải thiện đáng kể

- Phân công lao động đều giữa người quản lý và công nhân để có thể xác định được rõ nhiệm vụ của người quản lý và công nhân Đảm bảo mọi người đều thực hiện công việc của mình một cách nghiêm túc, đầy đủ

+ Sự phân công lao động này nếu trong điều kiện toàn bộ phân xưởng đều

sử dụng công cụ, thiết bị và phương pháp sản xuất theo tiêu chuẩn quy định do

đó người ta có thể quy định trước kế hoạch sản xuất, đưa ra chỉ lệnh sản xuất chi tiết đối với tất cả mọi công việc

+ Sù phân công lao động theo chức năng quản lý làm tăng kỷ cương lao động trong doanh nghiệp Ví dụ: trong các xí nghiệp theo Taylor: Mét nhân viên quản lý chỉ cần hoàn thành toàn bộ nhiệm vụ quản lý còng có thể được hưởng thêm phụ cấp, tiền thưởng và thu nhập tăng như công nhân Còn khi không đạt được mục tiêu thì có thể nhận được mức lương thấp hơn

- Việc xác định định mức thời gian sản xuất tối ưu, nghiên cứu động tác là nhằm tìm ra phương pháp thao tác tối ưu để đạt được định mức thời gian tối ưu

và thông qua việc nghiên cứu hai vấn đề này để đạt được hiệu quả sản xuất tối ưu

Tất cả những điểm này, đã mở ra mét cuộc cải cách về quản lý doanh nghiệp tạo được bước tiến dài theo hướng quản lý một cách khoa học trong thế kỷ XX

2 Hạn chế

- Trước hết, với định mức lao động thường rất cao đòi hỏi công nhân phải làm việc cật lực mới có thể hoàn thành định mức và vượt định mức

- Hơn nữa người lao động bị gắn chặt với dây chuyền sản xuất tới mức họ trở thành những “công cụ biết nói” , vai trò của người lao động không được chú

ý dẫn tới công việc trở nên đơn điệu Những động cơ khác ngoài lợi Ých kinh tế

đã không được quan tâm nh:

 Người lao động bị “méo mó” về tâm sinh lý

 Coi tiền thưởng là hình phạt, kỷ luật chứ không phải là động cơ mạnh mẽ thúc đẩy người lao động làm việc

- Tính dân chủ, sự công bằng về cơ hội trong các xí nghiệp chưa được quan tâm, đây là hạn chế làm ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý người lao động và làm cho năng suất lao động sẽ giảm đi đáng kể vì mỗi cá nhân đều có cơ hội như tất cả mọi người để phát huy hết năng lực, khả năng của mình ở mức cao nhất

Câu 5 Tại sao nói: Quản lí, lãnh đạo là nhân tố quan trọng nhất của sự phát triển kinh

tế xã hội trong bất kỳ hình thái xã hội nào? Cho ví dụ minh họa

Trả lời:

Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ: quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội … xuất hiện theo Điều này làm xuất hiện nhu cầu về quản lí, lãnh đạo Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc

Trang 10

hậu đến xã hội văn minh, trình độ sản xuất, tổ chức, điều hành xã hội cũng phát triển theo Đó

là tất yếu của lịch sử, tất yếu khách quan

Có thể khẳng định: Quản lí, lãnh đạo là nhân tố quan trọng nhất của sự phát triển

kinh tế xã hội trong bất kỳ hình thái xã hội nào Điều này được thể hiện qua vai trò của

quản lí, lãnh đạo, cụ thể như sau:

Thứ nhất: Vai trò của quản lí đối với sự phát triển xã hội.

C Mác coi quản lí là một đặc điểm vốn có, bất biến về mặt lịch sử của đời sống xã

hội Ông viết: “Bất cứ lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào mà tiến hành trên

một quy mô khá lớn đều yêu cầu phải có một sự chỉ đạo để điều hòa những hoạt động cá nhân Sự chỉ đạo đó phải là những chức năng chung, tức là những chức năng phát sinh từ sự khác nhau giữa sự vận động chung của cơ thể sản xuất với những vận động cá nhân của những khí quan độc lập hợp thành cơ thể sản xuất đó Một nhạc sĩ độc tấu thì tự điều khiển lấy mình, nhưng một dàn nhạc thì cần phải có một nhạc trưởng”.

Quản lí phối hợp các bộ phận, các hoạt động riêng lẻ của xã hội tạo nên hiệu quả mang cấp số nhân cho sự phát triển xã hội A Smith – Nhà kinh tế lỗi lạc cũng nhận thấy rằng, hiệu quả hoạt động chung của một nhóm người được tổ chức thành một tập thể sẽ lớn hơn tổng số hiệu quả của các hoạt động riêng lẻ Ông cho rằng phần hiệu quả lớn hơn này là do phân công lao động đem lại, tức là do quản lí, lãnh đạo Hệ thống tổ chức càng lớn thì vấn đề tổ chức, quản lí nó càng quan trọng

Ví dụ: Trong những năm chiến tranh thế giới lần thứ hai, nhiều đoàn chuyên gia Anh sang thăm Mỹ nghiên cứu kinh nghiệm của Mỹ trong lĩnh vực công nghiệp Họ nhanh chóng hiểu rằng, mặc dù Anh lạc hậu không nhiều lắm so với Mỹ trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ, nhưng năng xuất lao động của Anh lại thua xa Mỹ Và họ đã chứng minh một cách thuyết phục rằng: nguyên nhân chủ yếu do trình độ tổ chức, quản lí, lãnh đạo ở anh thấp hơn nhiều so với Mỹ.

Tác động quản lí là tác động khoa học có tính đến quy luật khách quan của tất cả các yếu tố có liên quan trong xã hội, đặc biệt là con người Do đó quản lí gắn bó chặt chẽ với sự phát triển xã hội Quản lí phù hợp thì xã hội phát triển, quả lý không phù hợp sẽ kìm hãm sự phát triển xã hội.

Quản lí tạo ra sự ổn định cho sự phát triển xã hội, muốn phát triển phải chú trọng đúng mức đến quản lí để đảm bảo tạo ra các điều kiện thuận lợi cho sự phát triển đúng quy luật và vững chắc Sự phát triển của xã hội tỉ lệ thuận với trình độ tổ chức và hiệu quả, chất lượng của quản lí.

Thứ hai: Vai trò của quản lí đối với các hoạt động và hoạt động lao động của các tổ chức xã hội

Quản lí tạo ra sự thống nhất ý chí trong tổ chức, giữa các thành viên với nhau (các quan hệ quản lí) để tập trung sức lực và giảm chi phí mà hiệu quả cao.

Định hướng sự phát triển của tổ chức trên cơ sở xác lập rõ mục tiêu chung và hướng mọi sự

nỗ lực của cá nhân, của tổ chức vào mục tiêu chung đó Nếu không có định hướng và mục tiêu chung thì sẽ không có lộ trình hợp lý và dẫn đến chỉ có biện pháp giải quyết tình thế mang tính chắp vá, may rủi.

Tổ chức, điều hòa, phối hợp và hướng dẫn hoạt động của cá nhân trong tổ chức nhằm đạt được mục tiêu quản lí đã xác định.

Tạo động lực cho mọi cá nhân trong tổ chức thông qua sử dụng các đòn bẩy, kích thích, đánh giá, khen thưởng hợp lý và uốn nắn những lệch lạc, xử lý sai sót của các thành viên nhằm giảm bớt những thất thoát, sai lệch trong quản lí.

Trong hoạt động của tổ chức có 4 yếu tố tạo thành kết quả: nhân lực, vật lực, tài lực, thông tin Quản lí phối hợp tất cả các nhân tố trên tạo thành một nhân tố tổng lực, đưa đến hiệu quả của hoạt động đạt chất lượng cao hơn so với sức mạnh của từng nhân tố riêng lẻ.

Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của cá nhân và tổ chức, đảm bảo sự phát triển ổn định và có hiệu quả.

Ngày đăng: 26/12/2016, 07:51

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w