Môn Lịch sử ở trường phổ thông nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc cách mạng; bồi dưỡng các năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống xã hội. Có thể nói đây là môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách, truyền thống cho học sinh. Tuy nhiên hiện nay, trong các trường học tồn tại một thực tế là hầu như học sinh không còn ham thích học tập bộ môn lịch sử. Và có lẽ, điểm thi môn Lịch sử của học sinh phổ thông trong thời gian vừa qua quá thấp, đã là hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội và cho những người làm giáo dục. Qua phim ảnh, học sinh còn biết lịch sử Trung Quốc nhiều hơn là về lịch sử dân tộc Việt Nam. Thực tế này có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân cơ bản làm cho các em nhàm chán là vì yêu cầu của giáo viên bắt các em nhớ quá nhiều sự kiện, nhân vật lịch sử một cách máy móc, khô khan mà trong giờ học lịch sử nào thầy giáo cũng bắt buộc. Những con số lằng nhằng với hàng loạt các sự kiện, nhân vật lịch sử khiến cho bất kì học sinh nào khi học lịch sử cũng sợ. Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử không phải do bản thân bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm và phương pháp dạy học của người dạy chưa đáp ứng được yêu cầu của người học. Mặc dù đa số giáo viên đều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử, song khi lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức đều trùng khớp với sách giáo khoa, chưa vận dụng hết các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn cũng như chưa khai thác triệt để các phương tiện dạy học (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, tư liệu lịch sử…) nên học sinh không tập trung học tập vì không có gì mới. Ở một số giờ học, một số thầy cô vẫn còn lúng túng trong việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho các em nên cho các em ghi quá nhiều sự kiện lịch sử, làm cho học sinh phải nhớ một khối lượng thông tin quá lớn, học sinh không nhớ hết dẫn đến chán học. Giáo viên chỉ giới thiệu qua loa các nhân vật lịch sử, chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu về đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm, sự nghiệp, vai trò… của nhân vật lịch sử. Vì vậy không thể khắc sâu kiến thức cho học sinh mà không gây được xúc cảm đối với nhân vật lịch sử. Bên cạnh đó, nhiều học sinh và phụ huynh vẫn coi là môn phụ nên không thích học. Lịch sử thường gắn liền với các sự kiện, nhân vật lịch sử với thời gian và không gian cụ thể. Vậy khi dạy lịch sử cho học sinh, chúng ta không thể không dạy điều này nhưng có quá nhiều sự kiện, nhân vật mà học sinh phải ghi nhớ. Và khi học sinh không thể ghi nhớ nổi cũng dẫn đến chán học. Xuất phát từ thực tế trên và qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi đã tìm được một vài phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu, bền vững các sự kiện, nhân vật lịch sử ở trường trung học cơ sở nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em yêu thích học tập bộ môn lịch sử hơn.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP PLEIKU
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH
GHI NHỚ LÂU CÁC SỰ KIỆN, NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
NĂM HỌC: 2011 – 2012
Trang 2MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH
GHI NHỚ LÂU CÁC SỰ KIỆN, NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Môn Lịch sử ở trường phổ thông nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc cách mạng; bồi dưỡng các năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống xã hội Có thể nói đây
là môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách, truyền thống cho học sinh
Tuy nhiên hiện nay, trong các trường học tồn tại một thực tế là hầu như học sinh không còn ham thích học tập bộ môn lịch sử Và có lẽ, điểm thi môn Lịch sử của học sinh phổ thông trong thời gian vừa qua quá thấp, đã là hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội và cho những người làm giáo dục Qua phim ảnh, học sinh còn biết lịch sử Trung Quốc nhiều hơn là về lịch sử dân tộc Việt Nam
Thực tế này có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân cơ bản làm cho các em nhàm chán là vì yêu cầu của giáo viên bắt các em nhớ quá nhiều sự kiện, nhân vật lịch sử một cách máy móc, khô khan mà trong giờ học lịch sử nào thầy giáo cũng bắt buộc Những con số lằng nhằng với hàng loạt các sự kiện, nhân vật lịch sử khiến cho bất kì học sinh nào khi học lịch sử cũng sợ
Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử không phải do bản thân bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm và phương pháp dạy học của người dạy chưa đáp ứng được yêu cầu của người học Mặc dù đa số giáo viên đều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử, song khi lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức đều trùng khớp với sách giáo khoa, chưa vận dụng hết các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn cũng như chưa khai thác triệt để các phương tiện dạy học (bản đồ, lược
đồ, tranh ảnh, tư liệu lịch sử…) nên học sinh không tập trung học tập vì không có gì mới
Ở một số giờ học, một số thầy cô vẫn còn lúng túng trong việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho các em nên cho các em ghi quá nhiều sự kiện lịch
sử, làm cho học sinh phải nhớ một khối lượng thông tin quá lớn, học sinh không nhớ hết dẫn đến chán học
Giáo viên chỉ giới thiệu qua loa các nhân vật lịch sử, chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu về đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm, sự nghiệp, vai trò… của nhân vật lịch sử Vì vậy không
Trang 3thể khắc sâu kiến thức cho học sinh mà không gây được xúc cảm đối với nhân vật lịch sử Bên cạnh đó, nhiều học sinh và phụ huynh vẫn coi là môn phụ nên không thích học
Lịch sử thường gắn liền với các sự kiện, nhân vật lịch sử với thời gian
và không gian cụ thể Vậy khi dạy lịch sử cho học sinh, chúng ta không thể không dạy điều này nhưng có quá nhiều sự kiện, nhân vật mà học sinh phải ghi nhớ Và khi học sinh không thể ghi nhớ nổi cũng dẫn đến chán học
Xuất phát từ thực tế trên và qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi đã tìm được một vài phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu, bền vững các sự kiện, nhân vật lịch sử ở trường trung học cơ sở nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em yêu thích học tập bộ môn lịch sử hơn
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trong học tập lịch sử, học sinh không thể trực tiếp quan sát đối tượng nghiên cứu như các lĩnh vực khoa học tự nhiên, không thể tiến hành các thí nghiệm để dựng lại hiện thực lịch sử khách quan Nhận thức lịch sử bao giờ cũng phức tạp vì con người là một bộ phận không thể tách rời đối tượng nghiên cứu của xã hội loài người
Hiện nay đa số học sinh không nhớ được các mốc thời gian diễn ra các
sự kiện lịch sử, không nhớ được các nhân vật lịch sử hoặc nhầm lẫn giữa thời gian với sự kiện đã xảy ra, nhầm lẫn giữa các nhân vật lịch sử với nhau Để giúp học sinh khắc phục những tồn tại trên, trong quá trình giảng dạy tôi đã
áp dụng các biện pháp sau:
1 Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu các sự kiện lịch sử.
1.1 Giáo viên hướng học sinh lấy các ngày kỉ niệm lớn của quê hương đất nước hoặc những ngày liên quan trực tiếp đến các em (ngày sinh) để làm mốc ghi nhớ các sự kiện lịch sử
Ở trường phổ thông hiện nay, ngoài các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, trong chương trình học của các em còn có thêm tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp Nội dung các tiết học này là lấy các ngày kỉ niệm, các ngày
lễ lớn trong năm học để xây dựng thành chủ điểm giáo dục hàng tháng Trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp của các tháng trong năm học đều có các ngày lễ đáng ghi nhớ và rất quen thuộc với học sinh Ví dụ:
Tháng 9 với chủ điểm “Truyền thống nhà trường”, ngoài các nội dung
của chủ điểm, giáo viên còn cho học sinh biết thêm các ngày lễ đáng ghi nhớ trong tháng như:
- 01 - 9: Ngày thế giới vì hòa bình
- 02 - 9: Ngày Quốc khánh nước CHXHCN Việt Nam
Tháng 10 với chủ điểm “Chăm ngoan học giỏi” có các ngày đáng ghi
nhớ như:
- 10 - 10: Ngày giải phóng Thủ đô
- 15 - 10: Ngày Bác Hồ gửi thư lần cuối cùng cho Ngành Giáo dục
- 20 - 10: Ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam
Trang 4- 24 - 10: Ngày Liên hợp Quốc
Tháng 11 với chủ điểm “Tôn sư trọng đạo”, có ngày lễ đáng ghi nhớ
là ngày 20 - 11: Ngày Nhà giáo Việt Nam
Tương tự, tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam
22-12, tháng 2 có ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3-2…
Như vậy trong suốt 12 tháng đều có các ngày lễ đáng ghi nhớ và rất quen thuộc trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần khai thác những lợi thế trên để vận dụng vào bài dạy Việc liên hệ những sự kiện lịch sử đang dạy với các sự kiện mà các em tiếp thu qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp không những giúp các em nhớ chính xác sự kiện lịch sử mà còn có ý nghĩa giáo dục truyền thống cho các em
1.2 Giáo viên tập cho học sinh nhớ ngày sinh của bạn bè để làm mốc ghi nhớ các sự kiện lịch sử Ví dụ:
- Mình có thằng bạn sinh ngày 9 tháng 2, hình như ngày này mình đã thấy đâu đó khi đọc sách sử Đúng rồi, đó là ngày nổ ra cuộc khởi nghĩa Yên Bái năm 1930 do Nguyễn Thái Học đứng đầu mà!
- Còn nhỏ Lan lớp mình sinh ngày 7 tháng 5 Cố nhớ xem có trùng vào
sự kiện nào không nhỉ? À, ngày đó chẳng phải là ngày kết thúc chiến dịch Điện Biên Phủ chấn động địa cầu năm 1954 sao!
- Tháng 8 là tháng lớp mình có nhiều người sinh nhất Nhỏ Út sinh 16 tháng 8, nhỏ Nga sinh 17 tháng 8, Nam Béo sinh 19 tháng 8, Hải Sêkô sinh 25 tháng 8 Trong những ngày đó, có ngày nào trùng với sự kiện lịch sử không nhỉ?
- Xem nào, ngày 17 không trùng sự kiện nào Ngày 16 thì sao? Đó là ngày khởi nghĩa Tháng Tám thắng lợi ở Thái Nguyên Ngày 19 khởi nghĩa thắng lợi ở Hà Nội và ngày 25 khởi nghĩa thắng lợi ở Sài Gòn
Với cách nhớ trên, các bạn vừa có thể nhớ lâu ngày sinh nhật của bạn
bè mình, lại vừa có thể nhớ các mốc sự kiện một cách lâu nhất
1.3 Giáo viên lấy sự kiện lịch sử thế giới đã nhớ làm mốc để nhớ các sự kiện lịch sử dân tộc và ngược lại Ví dụ:
- Ngày 2-9-1870, chiến tranh Pháp-Phổ Học sinh dễ dàng nhớ sự kiện này nếu giáo viên liên hệ đến 2-9 là ngày Quốc khánh nước ta
- Ngày 26-3-1931, ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, liên hệ cho học sinh đến ngày thành lập Công xã Pa-ri 26-3-1871
- Ngày 20-11-1873, thực dân Pháp đánh thành Hà Nội lần thứ nhất, liên
hệ cho học sinh đến ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11…
1.4 Giáo viên vận dụng những sự kiện có thời gian ngược lại với những mốc lịch sử đáng ghi nhớ Ví dụ:
- Ngày 6-1-1946 là ngày Bầu cử Quốc hội đầu tiên của nước ta, ngược lại sự kiện này là ngày 1-6 là ngày Quốc tế thiếu nhi
- Ngày 3-2 là ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, ngược lại là ngày 2-3-1919, Quốc tế cộng sản thành lập
Trang 5- Ngày 1-9-1858, thực dân Pháp nổ súng đánh Đà Nẵng, mở đầu xâm lược nước ta, ngược lại là ngày 9-1: Ngày học sinh, sinh viên Việt Nam
1.5 Giáo viên khuyến khích học sinh ghi nhớ một sự kiện làm mốc, để từ mốc
đó suy ra các sự kiện khác Ví dụ:
- Khi nhớ thời gian diễn ra cuộc khởi nghĩa Bắc Sơn (9-1940), ta sẽ nhớ thêm 2 tháng sau là khởi nghĩa Nam Kì (11-1940), 2 tháng sau nữa là Binh biến Đô Lương (1-1941)
- Khi dạy bài “Chiến dịch Việt Bắc-Thu đông 1947”, trong diễn biến có trận Đoan Hùng (25-10-1947) và trận đèo Bông Lau (30-10-1947), ta nhớ hai
sự kiện này bằng cách suy luận: hai sự kiện cách nhau 5 ngày chẵn, như vậy khi nhớ ngày 25-10-1947 thì sẽ suy ra ngày 30-10-1947
1.6 Giáo viên hướng dẫn học sinh biết rút ra được ý nghĩa và bài học lịch sử
từ sự kiện xảy ra
Ví dụ: Năm 179.TCN, An Dương Vương vì mắc mưu giặc mà để mất nước vào tay Triệu Đà, khiến cho đất nước bị phong kiến phương Bắc đô hộ
1000 năm Như vậy bài học rút ra từ sự kiện này là: Đối với kẻ thù thì phải luôn tỉnh táo, kiên quyết và mềm dẻo thì sẽ giúp học sinh nhớ rất lâu sự kiện này
1.7 Giáo viên có thể còn sử dụng các tư liệu văn học (ca dao, thơ, hò vè )
có liên quan đến các mốc thời gian xảy ra các sự kiện lịch sử
Các sự kiện lịch sử hào hùng của dân tộc không những được các nhà làm phim dựng lại những thuớc phim tài liệu, những bộ phim lịch sử hoành tráng mà còn được thể hiện trong thơ ca, nhạc, hoạ Nhất là trong lĩnh vực văn học - những bài thơ về lịch sử dễ dàng giúp học sinh hiểu và nhớ lâu các sự kiện lịch sử đã xảy ra
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên biết vận dụng các sự kiện lịch sử được thể hiện trong các câu ca dao, các bài thơ phần nào cũng giúp học sinh nhớ chính xác các sự kiện lịch sử đã học Ví dụ:
- Để nhớ ơn các Vua Hùng đã có công dựng nước và giữ nước, hằng năm đến ngày mùng 10 tháng 3 âm lịch, nước ta có ngày Giỗ tổ Hùng Vương, giáo viên có thể đọc 2 câu thơ :
“Dù ai đi ngược về xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng 10 tháng 3”
- Hoặc các ngày lễ hội trong tháng giêng :
“Mồng 7 hội Khám, Mồng 8 hội Dâu, Mồng 9 đâu đâu nhớ về hội Gióng”
- Hội Đền Kiếp Bạc –Hải Hưng kĩ niệm ngày mất của Trần Hưng Đạo
và hội Phủ Giày (Nam Định) kỷ niệm ngày mất của Thánh mẫu Liễu Hạnh có câu :
“Tháng 8 giỗ Cha ,tháng 3 giỗ Mẹ”
Trang 6- Khi dạy bài 19 – Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) SGK Lịch
sử 7, ở mục III, ý 2 - Chiến thắng Chi Lăng –Xương Giang”, giáo viên có thể đọc đoạn trong bài “ Bình Ngô đại Cáo “ của Nguyễn Trãi để minh hoạ :
“…Đinh mùi, tháng 9 Liễu Thăng đem binh từ khâu Ôn kéo lại
Năm ấy, tháng 10, Mộc Thạnh chia đường từ Vân Nam kéo sang Ngày mười tám, trận Chi Lăng, Liễu Thăng thất thế
Ngày hai mươi, trận Mã Yên, Liễu Thăng cụt đầu
Ngày hai mươi lăm, Bá tước Lương Minh đại bại tử vong
Ngày hai mươi tám Thượng thư Lý Khánh kế cùng tự vẫn…”
- Kỉ niệm ngày giỗ của Lê Lợi và Lê Lai :
“ Hai mốt Lê Lai, hai hai Lê Lợi”
- Ngày sinh của Chủ tịch Hồ Chí Minh : 19.5.1890
“ Tháng năm mười chín rồi đây Ngày sinh nhật Bác, nắng đầy tiếng chim “
- Cách mạng tháng Tám thành công Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập thành lập nước Việt nam dân chủ cộng hoà:
Hôm nay sáng mồng hai tháng chín
Thủ đô hoa, vàng nắng Ba Đình
Muôn triệu tim chờ…chim cũng nín
Bỗng vang lên tiếng hát ân tình
Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh!
(Theo chân Bác - Tố Hữu)
- Sau khi trình bày cho học sinh diễn biến của phong trào Cách mạng 1930-1931 và Xô Viết Nghệ – Tĩnh, giáo viên có thể sử dụng đoạn thơ sau để minh hoạ thêm:
“Kìa Bến Thủy đứng đầu dậy trước
Nọ Thanh Chương tiếp bước đứng lên
Nam Đàn, Nghi Lộc , Hưng Nguyên
Anh Sơn, Hà Tĩnh bốn bên dậy rồi
Không có lẽ ta ngồi chịu chết
Phải cùng nhau kiên quyết một phen
Tổng này, xã nọ kết liên
Ta hò, ta hét, thét lên thử nào”
(Tố Hữu)
- Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh và tình cảm của Người khi trở về quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước, có thể khai thác
sử dụng:
“…Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về… Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác đã về đây, Tổ quốc ơi!
Nhớ thương hòn đất, ấm hơi Người
Trang 7Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ
Mà đến bây giờ mới tới nơi!”
(Theo chân Bác - Tố Hữu)
- Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ từ lúc mở đầu ngày 13.3.1954 đến kết thúc ngày 7.5.1954 diễn ra trong 56 ngày đêm:
“…Năm mươi sáu ngày đêm
Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt
Máu trộn bùn non
Gan không núng, chí không sờn …”
- Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ ngày 7.5.1954 :
“Nghe trưa nay tháng năm mùng bảy Tướng quân bay lố nhố cờ hàng Trông quân ta cờ đỏ sao vàng Rợp trời đất Điện Biên toàn thắng”
- Cuộc tiến công và nổi dậy tết Mậu thân 1968:
“ Hoan hô xuân 68 anh hùng Hãy gầm lên như sấm chớp bão bùng’’
- Ngày tổng tuyển cử bầu Quốc hội thống nhất trong cả nước ngày 25.4.1976:
“ Tháng tư, chủ nhật, hai lăm
Là ngày bầu cử toàn dân đón mừng”…
Việc sử dụng các tư liệu văn học không những giúp học sinh nhớ chính xác các sự kiện lịch sử đã học mà còn góp phần gây hứng thú học tập và qua
đó giáo dục tư tưởng tình cảm và truyền thống lịch sử cho học sinh
Ngoài ra, trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách lập ra các bảng, biểu, sơ đồ để ghi nhớ được tốt hơn
2 Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu các nhân vật lịch sử.
Trong chương trình lịch sử trung học cơ sở có rất nhiều nhân vật lịch sử
mà học sinh phải nhớ Việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử ngay trong giờ lên lớp có nhiều cách khác nhau, song bản thân rút ra được vài phương pháp trong quá trình giảng dạy như sau:
2.1 Giáo viên có thể mô tả một số nét chân dung, hình dáng nhằm mục đích giúp học sinh biết kĩ và hiểu sâu về nhân vật lịch sử
Ví dụ: Ở môn Lịch sử 8, khi dạy bài 25 – Kháng chiến lan rộng ra toàn quốc (1873 – 1882), phần II – Thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ hai Cuộc kháng chiến ở Hà Nội và các tỉnh đồng bằng Bắc Kì, mục 1 – Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai (1882), SGK đã giới thiệu hình 87 về chân
dung Hoàng Diệu (1829-1882) chỉ với sự kiện : “ Ngày 25-4-1882, Ri-vi-e
gửi tối hậu thư cho Tổng đốc Hoàng Diệu, đòi nộp khí giới và giao thành không điều kiện Không đợi trả lời, quân Pháp nổ súng tấn công Quân ta anh dũng chống lại nhưng chỉ cầm cự được gần một buổi sáng Đến trưa thành mất Hoàng Diệu thắt cổ tự tử”
Trang 8Khi giảng sự kiện này, nếu giáo viên chỉ yêu cầu học sinh xem ảnh trong SGK thì rất khô khan, mà giáo viên phải kết hợp vừa cho học sinh xem ảnh, vừa giới thiệu cho học sinh thấy rõ: Quan sát ảnh ta thấy ông có khuôn mặt đầy đặn, đôi mắt to, đen, đầy vẻ cương nghị Mũ và áo ông mặc là trang phục của quan lại thời Nguyễn Chứng tỏ rằng ông là một con người nghiêm trang, cương nghị, cứng rắn Với cách tả hình dáng như vậy giúp khắc họa sâu sắc hình ảnh của Hoàng Diệu cho học sinh và qua đó giáo dục cho các em biết tôn kính những anh hùng dân tộc đã hy sinh vì nghĩa lớn, không chịu đầu hàng quân giặc trong bất kì hoàn cảnh nào…
2.2 Có những nhân vật lịch sử giáo viên cần mô tả về phong thái, đặc điểm chung của nhân vật, từ đó giúp các em nhớ sâu sắc về nhân vật đó
Ví dụ: Khi dạy bài 28 – Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954 – 1965),
ở mục II, ý 3-Cải tạo quan hệ sản xuất, bước đầu phát triển kinh tế - văn hóa (1958-1960) SGK Lịch sử 9 giới thiệu hình 59 – Chủ tịch Hồ Chí Minh và Phó Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng tại kì họp thứ nhất của Quốc hội khóa II (7-1960) Sau khi giảng về kết quả và ý nghĩa của kì họp thứ nhất Quốc hội khóa II, giáo viên có thể giới thiệu bức ảnh như sau: Quan sát bức ảnh, trong
kì họp, sau khi Quốc hội công bố kết quả bầu cử, Bác Hồ và Bác Tôn đứng dậy bắt tay nhau rất thắm thiết, nhìn nhau rất trìu mến, đầy vẻ thân thiện và cảm thông Ánh mắt của hai vị Chủ tịch và Phó Chủ tịch đều toát lên vẻ thân tình, ân cần như hai anh em ruột xa nhau lâu ngày gặp lại, tay bắt mặt mừng
Cả hai vị lãnh tụ đều ăn mặc giản dị, không complê, cavát, nhưng rất lịch sự Phía sau là các đại biểu Quốc hội cũng đứng dậy, vỗ tay hoan hô không ngớt, tỏ vẻ rất hài lòng về sự sáng suốt và đồng lòng của các vị đại biểu Quốc hội, đã chọn ra được những con người có tài có đức, đứng ra gánh vác công việc của đất nước
Bức ảnh trên còn thể hiện tinh thần đoàn kết Bắc – Nam, Nam – Bắc là anh em ruột thịt, là con một nhà Bác Tôn sinh ở miền Nam, Bác Hồ sinh ở miền Bắc nhưng đều là con của dân tộc Việt Nam
2.3 Giáo viên có thể giới thiệu những đặc điểm đặc biệt như năng khiếu, năng lực, tính cách đạo đức, hoàn cảnh bản thân… của nhân vật lịch sử để làm nổi bật nhân vật lịch sử đó, giúp học sinh có ấn tượng sâu sắc hoặc cảm thông với nhân vật, từ đó nhớ lâu hơn về nhân vật lịch sử trong giai đoạn đó.
Ví dụ: Khi dạy bài 8 – Sự phát triển của kĩ thuật, khoa học, văn học, và nghệ thuật thế kỉ XVIII-XIX, mục II, ý 1 – Khoa học tự nhiên, SGK Lịch sử 8 giới thiệu hình 38 – Niu-tơn (1643-1727), giáo viên vừa cho học sinh xem bức ảnh, vừa giới thiệu về nhân vật: Niu-tơn xuất thân trong một gia đình quý tộc Cha mất sớm Khi còn nhỏ, Niu-tơn thường ốm yếu Năm 12 tuổi, ông mới được đi học và thường bị bắt nạt Ông nghĩ chỉ có học giỏi mới “trả thù” được cánh bạn bè Năm 17 tuổi, Niu-tơn vào học ở trường Đại học Cam-brít Năm 27 tuổi, là giáo sư Toán của trường và trở thành Chủ tịch Hội khoa học Hoàng gia Anh Niu-tơn là người phát minh nhiều định luật trong Vật lí và
Trang 9Toán học, tiêu biểu là nguyên lí “Vạn vật hấp dẫn” Một lần, Niu-tơn trông thấy quả táo rụng từ trên cây xuống, ông liền nghĩ đến nguyên nhân của sự rơi
và tìm ra sức hút của Trái Đất
2.4 Giáo viên chọn lọc những hoạt động tiêu biểu hay tiểu sử, sự nghiệp của nhân vật để khắc sâu kiến thức cho các em
Ví dụ: Khi dạy bài 30 – Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu thế kỉ
XX đến năm 1918 (SGK Lịch sử 8), mục II, ý 3 – Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành sau khi ra đi tìm đường cứu nước Đây là mục quan trọng của tiết học, giáo viên cần khắc sâu thân thế của Người, hoàn cảnh gia đình, bối cảnh đất nước và việc lựa chọn hướng đi mới của Người là phương Tây, muốn đánh Pháp phải hiểu biết về nước Pháp… Giáo viên có thể kể câu chuyện về Nguyễn Tất Thành và người bạn lúc ra đi để thấy được nghị lực và quyết tâm của Người, của một bậc vĩ nhân sau này Giáo viên có thể đọc một đoạn thơ:
“… Đất nước đẹp vô cùng
Nhưng Bác phải ra đi…”
Giáo viên có thể kể về công việc của Người trên tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin, rồi đến các nước trên thế giới làm rất nhiều nghề, học tập rèn luyện trong quần chúng lao động và giai cấp công nhân Tham gia các hoạt động, viết báo, truyền đơn, tranh thủ các diễn đàn, các buổi mít tinh để tố cáo thực dân và tuyên truyền cho cách mạng Việt Nam… từ đó để xác định con đường cho cách mạng Việt Nam Giáo viên có thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ở mục này
2.5 Giáo viên còn có thể sử dụng thơ ca khắc họa đậm nét các nhân vật lịch
sử giúp người học nhớ lâu nhớ kỹ hơn về các nhân vật hơn
Ví dụ: Khi dạy bài 15 – Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất (1919-1925), SGK Lịch sử 9, ở mục II, giáo viên có thể sử dụng đoạn thơ sau để nói về tấm gương hi sinh anh dũng quên mình của liệt sĩ Phạm Hồng Thái trong vụ ám sát viên Toàn quyền Đông Dương Méc-lanh tại Sa Diện – Trung Quốc nhằm khắc họa nhân vật lịch sử nói trên:
“Một tấm lôi đình kinh vũ trụ Tấm gan trung nghĩa động thần minh Chiếc thân đã gửi cho dòng nước Trang sử còn ghi mãi tính danh”
(Trần Huy Liệu-Từ điển nhân vật lịch sử) Hoặc khi dạy bài 27 – Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954), ở mục II, ý 2, giáo viên có thể sử dụng đoạn thơ sau để nói về những tấm gương hi sinh anh dũng trong chiến dịch Điện Biên Phủ như Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện…:
“… Những đồng chí, thân chôn làm giá súng
Đầu bịt lỗ châu mai
Băng mình qua núi thép gai
Ào ào vũ bão
Trang 10Những đồng chí chèn lưng cứu pháo
Nát thân, mắt nhắm, còn ôm.
Những bàn tay xẻ núi, lăn bom
Nhất định mở đường cho xe ta tiến lên chiến trường tiếp viện…”
(Hoan hô chiến sĩ Điện Biên – Tố Hữu)
Hay khi giảng dạy về chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, toàn thắng đã về
ta, trong giờ phút thiêng liêng ấy lòng mỗi người dân đều rạo rực muốn dâng chiến công lên Bác và nhớ đến Bác Giáo viên có thể đọc đoạn thơ sau:
“…Ôi, buổi trưa nay, tuyệt trần nắng đẹp
Bác Hồ ơi! Toàn thắng về ta
Chúng con đến, xanh ngời ánh thép
Thành phố tên Người lộng lẫy cờ hoa…”
(Toàn thắng về ta - Tố Hữu) Qua quá trình giảng dạy, tôi đã vận dụng các phương pháp trên giúp học sinh nhanh nhớ các sự kiện và nhân vật lịch sử, tôi đã thu được kết quả rất khả quan Học sinh không những nhanh nhớ các sự kiện, nhân vật lịch sử đang học mà còn nhớ được những sự kiện, nhân vật đáng ghi nhớ của lịch sử dân tộc Qua đó góp phần giáo dục truyền thống và gây hứng thú học tập cho các em
3 Một số lưu ý khi sử dụng các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu các sự kiện và nhân vật lịch sử.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp trên vào dạy bài mới, tổng kết, ôn tập, làm bài tập lịch sử, ngoại khóa, trò chơi lịch
sử, hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt 15’ đầu giờ… nhằm giúp học sinh nhớ lâu các sự kiện và nhân vật lịch sử
Tuy nhiên trong quá trình sử dụng, giáo viên không vì thế mà tham lam, chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên bộ nhớ của các em, cuối cùng làm cho các em không nhớ gì lại đâm ra chán học Cách sử dụng nên ở mức độ vừa phải, cho phép Tránh lạm dụng, tham lam
Do đó, muốn đạt được mục đích trên, giáo viên không thể ép buộc học sinh phải nhớ hết các sự kiện, nhân vật lịch sử đang học mà phải biết chọn lọc, yêu cầu học sinh ghi nhớ những sự kiện chính, các nhân vật lịch sử có ảnh hưởng lớn trong nội dung chương trình, sử dụng vào thời điểm thích hợp nhất, phù hợp với từng kiểu bài cụ thể, đảm bảo tính vừa sức của đối tượng học sinh Cách liên hệ cũng nhẹ nhàng, phù hợp và tự nhiên, không nên khiên cưỡng, máy móc và gượng ép Có như vậy mới gây được hiệu ứng mạnh đối với học sinh
Đặc biệt khi sử dụng kiến thức thơ văn để giúp học sinh ghi nhớ các sự kiện và nhân vật lịch sử, giáo viên phải hiểu cặn kẽ và thật tâm đắc với những
tư liệu mình đã lựa chọn Các kiến thức thơ văn vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất xứ chính xác, rõ ràng Khi đọc thơ văn giáo viên phải đọc có cảm xúc, truyền cảm, có khả năng đi vào lòng người, nếu không có năng khiếu phải tập từ từ hoặc sử dụng các phương tiện hỗ trợ như công nghệ thông tin…