Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Lịch sử ở trường phổ thông nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc cách mạng; bồi dưỡng các năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống xã hội. Có thể nói đây là môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách, truyền thống cho học sinh. Tuy nhiên hiện nay, trong các trường học tồn tại một thực tế là hầu như học sinh không còn ham thích học tập bộ môn lịch sử. Và có lẽ, điểm thi môn Lịch sử của học sinh phổ thông trong thời gian vừa qua quá thấp, đã là hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội và cho những người làm giáo dục. Qua phim ảnh, học sinh còn biết lịch sử Trung Quốc nhiều hơn là về lịch sử dân tộc Việt Nam. Thực tế này có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân cơ bản làm cho các em nhàm chán là vì yêu cầu của giáo viên bắt các em nhớ quá nhiều sự kiện, nhân vật lịch sử một cách máy móc, khô khan mà trong giờ học lịch sử nào thầy giáo cũng bắt buộc. Những con số lằng nhằng với hàng loạt các sự kiện, nhân vật lịch sử khiến cho bất kì học sinh nào khi học lịch sử cũng sợ. Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử không phải do bản thân bộ môn lịch sử gây ra mà chính là do quan niệm và phương pháp dạy học của người dạy chưa đáp ứng được yêu cầu của người học. Mặc dù đa số giáo viên đều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử, song khi lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức đều trùng khớp với sách giáo khoa, chưa vận dụng hết các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn cũng như chưa khai thác triệt để các phương tiện dạy học (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, tư liệu lịch sử…) nên học sinh không tập trung học tập vì không có gì mới. Ở một số giờ học, một số thầy cô vẫn còn lúng túng trong việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho các em nên cho các em ghi quá nhiều sự kiện lịch sử, làm cho học sinh phải nhớ một khối lượng thông tin quá lớn, học sinh không nhớ hết dẫn đến chán học. Giáo viên chỉ giới thiệu qua loa các nhân vật lịch sử, chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu về đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm, sự nghiệp, vai trò… của nhân vật lịch sử. Vì vậy không thể khắc sâu kiến thức cho học sinh mà không gây được xúc cảm đối với nhân vật lịch sử. Bên cạnh đó, nhiều học sinh và phụ huynh vẫn coi là môn phụ nên không thích học. Lịch sử thường gắn liền với các sự kiện, nhân vật lịch sử với thời gian và không gian cụ thể. Vậy khi dạy lịch sử cho học sinh, chúng ta không thể không dạy điều này nhưng có quá nhiều sự kiện, nhân vật mà học sinh phải ghi nhớ. Và khi học sinh không thể ghi nhớ nổi cũng dẫn đến chán học. Xuất phát từ thực tế trên và qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, bản thân tôi đã tìm được một vài phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu, bền vững các sự kiện, nhân vật lịch sử ở trường trung học cơ sở nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em yêu thích học tập bộ môn lịch sử hơn.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP PLEIKU TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ LÂU CÁC SỰ KIỆN, NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS NĂM HỌC: 2011 – 2012 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ LÂU CÁC SỰ KIỆN, NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Lịch sử trường phổ thông nhằm giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc cách mạng; bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Có thể nói môn học có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách, truyền thống cho học sinh Tuy nhiên nay, trường học tồn thực tế học sinh không ham thích học tập môn lịch sử Và có lẽ, điểm thi môn Lịch sử học sinh phổ thông thời gian vừa qua thấp, hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội cho người làm giáo dục Qua phim ảnh, học sinh biết lịch sử Trung Quốc nhiều lịch sử dân tộc Việt Nam Thực tế có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêu cầu giáo viên bắt em nhớ nhiều kiện, nhân vật lịch sử cách máy móc, khô khan mà học lịch sử thầy giáo bắt buộc Những số lằng nhằng với hàng loạt kiện, nhân vật lịch sử khiến cho học sinh học lịch sử sợ Việc học sinh chưa tích cực học môn lịch sử thân môn lịch sử gây mà quan niệm phương pháp dạy học người dạy chưa đáp ứng yêu cầu người học Mặc dù đa số giáo viên cố gắng việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, song lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức trùng khớp với sách giáo khoa, chưa vận dụng hết phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn chưa khai thác triệt để phương tiện dạy học (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, tư liệu lịch sử…) nên học sinh không tập trung học tập Ở số học, số thầy cô lúng túng việc truyền thụ kiến thức cho em nên cho em ghi nhiều kiện lịch sử, làm cho học sinh phải nhớ khối lượng thông tin lớn, học sinh không nhớ hết dẫn đến chán học Giáo viên giới thiệu qua loa nhân vật lịch sử, cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm, nghiệp, vai trò… nhân vật lịch sử Vì khắc sâu kiến thức cho học sinh mà không gây xúc cảm nhân vật lịch sử Bên cạnh đó, nhiều học sinh phụ huynh coi môn phụ nên không thích học Lịch sử thường gắn liền với kiện, nhân vật lịch sử với thời gian không gian cụ thể Vậy dạy lịch sử cho học sinh, không dạy điều có nhiều kiện, nhân vật mà học sinh phải ghi nhớ Và học sinh ghi nhớ dẫn đến chán học Xuất phát từ thực tế qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, thân tìm vài phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu, bền vững kiện, nhân vật lịch sử trường trung học sở nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em yêu thích học tập môn lịch sử II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong học tập lịch sử, học sinh trực tiếp quan sát đối tượng nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên, tiến hành thí nghiệm để dựng lại thực lịch sử khách quan Nhận thức lịch sử phức tạp người phận tách rời đối tượng nghiên cứu xã hội loài người Hiện đa số học sinh không nhớ mốc thời gian diễn kiện lịch sử, không nhớ nhân vật lịch sử nhầm lẫn thời gian với kiện xảy ra, nhầm lẫn nhân vật lịch sử với Để giúp học sinh khắc phục tồn trên, trình giảng dạy áp dụng biện pháp sau: Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện lịch sử 1.1 Giáo viên hướng học sinh lấy ngày kỉ niệm lớn quê hương đất nước ngày liên quan trực tiếp đến em (ngày sinh) để làm mốc ghi nhớ kiện lịch sử Ở trường phổ thông nay, môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội, chương trình học em có thêm tiết hoạt động lên lớp Nội dung tiết học lấy ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn năm học để xây dựng thành chủ điểm giáo dục hàng tháng Trong tiết hoạt động lên lớp tháng năm học có ngày lễ đáng ghi nhớ quen thuộc với học sinh Ví dụ: Tháng với chủ điểm “Truyền thống nhà trường”, nội dung chủ điểm, giáo viên cho học sinh biết thêm ngày lễ đáng ghi nhớ tháng như: - 01 - 9: Ngày giới hòa bình - 02 - 9: Ngày Quốc khánh nước CHXHCN Việt Nam Tháng 10 với chủ điểm “Chăm ngoan học giỏi” có ngày đáng ghi nhớ như: - 10 - 10: Ngày giải phóng Thủ đô - 15 - 10: Ngày Bác Hồ gửi thư lần cuối cho Ngành Giáo dục - 20 - 10: Ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam - 24 - 10: Ngày Liên hợp Quốc Tháng 11 với chủ điểm “Tôn sư trọng đạo”, có ngày lễ đáng ghi nhớ ngày 20 - 11: Ngày Nhà giáo Việt Nam Tương tự, tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 2212, tháng có ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3-2… Như suốt 12 tháng có ngày lễ đáng ghi nhớ quen thuộc tiết hoạt động lên lớp Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần khai thác lợi để vận dụng vào dạy Việc liên hệ kiện lịch sử dạy với kiện mà em tiếp thu qua tiết hoạt động lên lớp giúp em nhớ xác kiện lịch sử mà có ý nghĩa giáo dục truyền thống cho em 1.2 Giáo viên tập cho học sinh nhớ ngày sinh bạn bè để làm mốc ghi nhớ kiện lịch sử Ví dụ: - Mình có thằng bạn sinh ngày tháng 2, ngày thấy đọc sách sử Đúng rồi, ngày nổ khởi nghĩa Yên Bái năm 1930 Nguyễn Thái Học đứng đầu mà! - Còn nhỏ Lan lớp sinh ngày tháng Cố nhớ xem có trùng vào kiện không nhỉ? À, kết thúc chiến dịch Điện Biên Phủ chấn động địa cầu năm 1954 sao! - Tháng tháng lớp có nhiều người sinh Nhỏ Út sinh 16 tháng 8, nhỏ Nga sinh 17 tháng 8, Nam Béo sinh 19 tháng 8, Hải Sêkô sinh 25 tháng Trong ngày đó, có ngày trùng với kiện lịch sử không nhỉ? - Xem nào, ngày 17 không trùng kiện Ngày 16 sao? Đó ngày khởi nghĩa Tháng Tám thắng lợi Thái Nguyên Ngày 19 khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội ngày 25 khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn Với cách nhớ trên, bạn vừa nhớ lâu ngày sinh nhật bạn bè mình, lại vừa nhớ mốc kiện cách lâu 1.3 Giáo viên lấy kiện lịch sử giới nhớ làm mốc để nhớ kiện lịch sử dân tộc ngược lại Ví dụ: - Ngày 2-9-1870, chiến tranh Pháp-Phổ Học sinh dễ dàng nhớ kiện giáo viên liên hệ đến 2-9 ngày Quốc khánh nước ta - Ngày 26-3-1931, ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, liên hệ cho học sinh đến ngày thành lập Công xã Pa-ri 26-3-1871 - Ngày 20-11-1873, thực dân Pháp đánh thành Hà Nội lần thứ nhất, liên hệ cho học sinh đến ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11… 1.4 Giáo viên vận dụng kiện có thời gian ngược lại với mốc lịch sử đáng ghi nhớ Ví dụ: - Ngày 6-1-1946 ngày Bầu cử Quốc hội nước ta, ngược lại kiện ngày 1-6 ngày Quốc tế thiếu nhi - Ngày 3-2 ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, ngược lại ngày 2-3-1919, Quốc tế cộng sản thành lập - Ngày 1-9-1858, thực dân Pháp nổ súng đánh Đà Nẵng, mở đầu xâm lược nước ta, ngược lại ngày 9-1: Ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 1.5 Giáo viên khuyến khích học sinh ghi nhớ kiện làm mốc, để từ mốc suy kiện khác Ví dụ: - Khi nhớ thời gian diễn khởi nghĩa Bắc Sơn (9-1940), ta nhớ thêm tháng sau khởi nghĩa Nam Kì (11-1940), tháng sau Binh biến Đô Lương (1-1941) - Khi dạy “Chiến dịch Việt Bắc-Thu đông 1947”, diễn biến có trận Đoan Hùng (25-10-1947) trận đèo Bông Lau (30-10-1947), ta nhớ hai kiện cách suy luận: hai kiện cách ngày chẵn, nhớ ngày 25-10-1947 suy ngày 30-10-1947 1.6 Giáo viên hướng dẫn học sinh biết rút ý nghĩa học lịch sử từ kiện xảy Ví dụ: Năm 179.TCN, An Dương Vương mắc mưu giặc mà để nước vào tay Triệu Đà, khiến cho đất nước bị phong kiến phương Bắc đô hộ 1000 năm Như học rút từ kiện là: Đối với kẻ thù phải tỉnh táo, kiên mềm dẻo giúp học sinh nhớ lâu kiện 1.7 Giáo viên sử dụng tư liệu văn học (ca dao, thơ, hò vè ) có liên quan đến mốc thời gian xảy kiện lịch sử Các kiện lịch sử hào hùng dân tộc nhà làm phim dựng lại thuớc phim tài liệu, phim lịch sử hoành tráng mà thể thơ ca, nhạc, hoạ Nhất lĩnh vực văn học - thơ lịch sử dễ dàng giúp học sinh hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy Trong trình giảng dạy, giáo viên biết vận dụng kiện lịch sử thể câu ca dao, thơ phần giúp học sinh nhớ xác kiện lịch sử học Ví dụ: - Để nhớ ơn Vua Hùng có công dựng nước giữ nước, năm đến ngày mùng 10 tháng âm lịch, nước ta có ngày Giỗ tổ Hùng Vương, giáo viên đọc câu thơ : “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng 10 tháng 3” - Hoặc ngày lễ hội tháng giêng : “Mồng hội Khám, Mồng hội Dâu, Mồng nhớ hội Gióng” - Hội Đền Kiếp Bạc –Hải Hưng kĩ niệm ngày Trần Hưng Đạo hội Phủ Giày (Nam Định) kỷ niệm ngày Thánh mẫu Liễu Hạnh có câu : “Tháng giỗ Cha ,tháng giỗ Mẹ” - Khi dạy 19 – Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) SGK Lịch sử 7, mục III, ý - Chiến thắng Chi Lăng –Xương Giang”, giáo viên đọc đoạn “ Bình Ngô đại Cáo “ Nguyễn Trãi để minh hoạ : “…Đinh mùi, tháng Liễu Thăng đem binh từ khâu Ôn kéo lại Năm ấy, tháng 10, Mộc Thạnh chia đường từ Vân Nam kéo sang Ngày mười tám, trận Chi Lăng, Liễu Thăng thất Ngày hai mươi, trận Mã Yên, Liễu Thăng cụt đầu Ngày hai mươi lăm, Bá tước Lương Minh đại bại tử vong Ngày hai mươi tám Thượng thư Lý Khánh kế tự vẫn…” - Kỉ niệm ngày giỗ Lê Lợi Lê Lai : “ Hai mốt Lê Lai, hai hai Lê Lợi” - Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh : 19.5.1890 “ Tháng năm mười chín Ngày sinh nhật Bác, nắng đầy tiếng chim “ - Cách mạng tháng Tám thành công Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập thành lập nước Việt nam dân chủ cộng hoà: Hôm sáng mồng hai tháng chín Thủ đô hoa, vàng nắng Ba Đình Muôn triệu tim chờ…chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh! (Theo chân Bác - Tố Hữu) - Sau trình bày cho học sinh diễn biến phong trào Cách mạng 1930-1931 Xô Viết Nghệ – Tĩnh, giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để minh hoạ thêm: “Kìa Bến Thủy đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước đứng lên Nam Đàn, Nghi Lộc , Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh bốn bên dậy Không có lẽ ta ngồi chịu chết Phải kiên phen Tổng này, xã kết liên Ta hò, ta hét, thét lên thử nào” (Tố Hữu) - Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh tình cảm Người trở quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước, khai thác sử dụng: “…Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về… Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác đây, Tổ quốc ơi! Nhớ thương đất, ấm Người Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi!” (Theo chân Bác - Tố Hữu) - Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ từ lúc mở đầu ngày 13.3.1954 đến kết thúc ngày 7.5.1954 diễn 56 ngày đêm: “…Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng, chí không sờn …” - Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ ngày 7.5.1954 : “Nghe trưa tháng năm mùng bảy Tướng quân bay lố nhố cờ hàng Trông quân ta cờ đỏ vàng Rợp trời đất Điện Biên toàn thắng” - Cuộc tiến công dậy tết Mậu thân 1968: “ Hoan hô xuân 68 anh hùng Hãy gầm lên sấm chớp bão bùng’’ - Ngày tổng tuyển cử bầu Quốc hội thống nước ngày 25.4.1976: “ Tháng tư, chủ nhật, hai lăm Là ngày bầu cử toàn dân đón mừng”… Việc sử dụng tư liệu văn học giúp học sinh nhớ xác kiện lịch sử học mà góp phần gây hứng thú học tập qua giáo dục tư tưởng tình cảm truyền thống lịch sử cho học sinh Ngoài ra, trình giảng dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập bảng, biểu, sơ đồ để ghi nhớ tốt Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu nhân vật lịch sử Trong chương trình lịch sử trung học sở có nhiều nhân vật lịch sử mà học sinh phải nhớ Việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp có nhiều cách khác nhau, song thân rút vài phương pháp trình giảng dạy sau: 2.1 Giáo viên mô tả số nét chân dung, hình dáng nhằm mục đích giúp học sinh biết kĩ hiểu sâu nhân vật lịch sử Ví dụ: Ở môn Lịch sử 8, dạy 25 – Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873 – 1882), phần II – Thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ hai Cuộc kháng chiến Hà Nội tỉnh đồng Bắc Kì, mục – Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai (1882), SGK giới thiệu hình 87 chân dung Hoàng Diệu (1829-1882) với kiện : “ Ngày 25-4-1882, Ri-vi-e gửi tối hậu thư cho Tổng đốc Hoàng Diệu, đòi nộp khí giới giao thành không điều kiện Không đợi trả lời, quân Pháp nổ súng công Quân ta anh dũng chống lại cầm cự gần buổi sáng Đến trưa thành Hoàng Diệu thắt cổ tự tử” Khi giảng kiện này, giáo viên yêu cầu học sinh xem ảnh SGK khô khan, mà giáo viên phải kết hợp vừa cho học sinh xem ảnh, vừa giới thiệu cho học sinh thấy rõ: Quan sát ảnh ta thấy ông có khuôn mặt đầy đặn, đôi mắt to, đen, đầy vẻ cương nghị Mũ áo ông mặc trang phục quan lại thời Nguyễn Chứng tỏ ông người nghiêm trang, cương nghị, cứng rắn Với cách tả hình dáng giúp khắc họa sâu sắc hình ảnh Hoàng Diệu cho học sinh qua giáo dục cho em biết tôn kính anh hùng dân tộc hy sinh nghĩa lớn, không chịu đầu hàng quân giặc hoàn cảnh nào… 2.2 Có nhân vật lịch sử giáo viên cần mô tả phong thái, đặc điểm chung nhân vật, từ giúp em nhớ sâu sắc nhân vật Ví dụ: Khi dạy 28 – Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954 – 1965), mục II, ý 3-Cải tạo quan hệ sản xuất, bước đầu phát triển kinh tế - văn hóa (1958-1960) SGK Lịch sử giới thiệu hình 59 – Chủ tịch Hồ Chí Minh Phó Chủ tịch nước Tôn Đức Thắng kì họp thứ Quốc hội khóa II (7-1960) Sau giảng kết ý nghĩa kì họp thứ Quốc hội khóa II, giáo viên giới thiệu ảnh sau: Quan sát ảnh, kì họp, sau Quốc hội công bố kết bầu cử, Bác Hồ Bác Tôn đứng dậy bắt tay thắm thiết, nhìn trìu mến, đầy vẻ thân thiện cảm thông Ánh mắt hai vị Chủ tịch Phó Chủ tịch toát lên vẻ thân tình, ân cần hai anh em ruột xa lâu ngày gặp lại, tay bắt mặt mừng Cả hai vị lãnh tụ ăn mặc giản dị, không complê, cavát, lịch Phía sau đại biểu Quốc hội đứng dậy, vỗ tay hoan hô không ngớt, hài lòng sáng suốt đồng lòng vị đại biểu Quốc hội, chọn người có tài có đức, đứng gánh vác công việc đất nước Bức ảnh thể tinh thần đoàn kết Bắc – Nam, Nam – Bắc anh em ruột thịt, nhà Bác Tôn sinh miền Nam, Bác Hồ sinh miền Bắc dân tộc Việt Nam 2.3 Giáo viên giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu, lực, tính cách đạo đức, hoàn cảnh thân… nhân vật lịch sử để làm bật nhân vật lịch sử đó, giúp học sinh có ấn tượng sâu sắc cảm thông với nhân vật, từ nhớ lâu nhân vật lịch sử giai đoạn Ví dụ: Khi dạy – Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học, nghệ thuật kỉ XVIII-XIX, mục II, ý – Khoa học tự nhiên, SGK Lịch sử giới thiệu hình 38 – Niu-tơn (1643-1727), giáo viên vừa cho học sinh xem ảnh, vừa giới thiệu nhân vật: Niu-tơn xuất thân gia đình quý tộc Cha sớm Khi nhỏ, Niu-tơn thường ốm yếu Năm 12 tuổi, ông học thường bị bắt nạt Ông nghĩ có học giỏi “trả thù” cánh bạn bè Năm 17 tuổi, Niu-tơn vào học trường Đại học Cam-brít Năm 27 tuổi, giáo sư Toán trường trở thành Chủ tịch Hội khoa học Hoàng gia Anh Niu-tơn người phát minh nhiều định luật Vật lí Toán học, tiêu biểu nguyên lí “Vạn vật hấp dẫn” Một lần, Niu-tơn trông thấy táo rụng từ xuống, ông liền nghĩ đến nguyên nhân rơi tìm sức hút Trái Đất 2.4 Giáo viên chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay tiểu sử, nghiệp nhân vật để khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ: Khi dạy 30 – Phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 (SGK Lịch sử 8), mục II, ý – Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước Đây mục quan trọng tiết học, giáo viên cần khắc sâu thân Người, hoàn cảnh gia đình, bối cảnh đất nước việc lựa chọn hướng Người phương Tây, muốn đánh Pháp phải hiểu biết nước Pháp… Giáo viên kể câu chuyện Nguyễn Tất Thành người bạn lúc để thấy nghị lực tâm Người, bậc vĩ nhân sau Giáo viên đọc đoạn thơ: “… Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải đi…” Giáo viên kể công việc Người tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin, đến nước giới làm nhiều nghề, học tập rèn luyện quần chúng lao động giai cấp công nhân Tham gia hoạt động, viết báo, truyền đơn, tranh thủ diễn đàn, buổi mít tinh để tố cáo thực dân tuyên truyền cho cách mạng Việt Nam… từ để xác định đường cho cách mạng Việt Nam Giáo viên tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mục 2.5 Giáo viên sử dụng thơ ca khắc họa đậm nét nhân vật lịch sử giúp người học nhớ lâu nhớ kỹ nhân vật Ví dụ: Khi dạy 15 – Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (1919-1925), SGK Lịch sử 9, mục II, giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để nói gương hi sinh anh dũng quên liệt sĩ Phạm Hồng Thái vụ ám sát viên Toàn quyền Đông Dương Méc-lanh Sa Diện – Trung Quốc nhằm khắc họa nhân vật lịch sử nói trên: “Một lôi đình kinh vũ trụ Tấm gan trung nghĩa động thần minh Chiếc thân gửi cho dòng nước Trang sử ghi tính danh” (Trần Huy Liệu-Từ điển nhân vật lịch sử) Hoặc dạy 27 – Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954), mục II, ý 2, giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để nói gương hi sinh anh dũng chiến dịch Điện Biên Phủ Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện…: “… Những đồng chí, thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, mắt nhắm, ôm Những bàn tay xẻ núi, lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta tiến lên chiến trường tiếp viện…” (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên – Tố Hữu) Hay giảng dạy chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, toàn thắng ta, phút thiêng liêng lòng người dân rạo rực muốn dâng chiến công lên Bác nhớ đến Bác Giáo viên đọc đoạn thơ sau: “…Ôi, buổi trưa nay, tuyệt trần nắng đẹp Bác Hồ ơi! Toàn thắng ta Chúng đến, xanh ngời ánh thép Thành phố tên Người lộng lẫy cờ hoa…” (Toàn thắng ta - Tố Hữu) Qua trình giảng dạy, vận dụng phương pháp giúp học sinh nhanh nhớ kiện nhân vật lịch sử, thu kết khả quan Học sinh nhanh nhớ kiện, nhân vật lịch sử học mà nhớ kiện, nhân vật đáng ghi nhớ lịch sử dân tộc Qua góp phần giáo dục truyền thống gây hứng thú học tập cho em Một số lưu ý sử dụng phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện nhân vật lịch sử Trong trình giảng dạy, giáo viên sử dụng biện pháp vào dạy mới, tổng kết, ôn tập, làm tập lịch sử, ngoại khóa, trò chơi lịch sử, hoạt động lên lớp, sinh hoạt 15’ đầu giờ… nhằm giúp học sinh nhớ lâu kiện nhân vật lịch sử Tuy nhiên trình sử dụng, giáo viên không mà tham lam, chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em, cuối làm cho em không nhớ lại đâm chán học Cách sử dụng nên mức độ vừa phải, cho phép Tránh lạm dụng, tham lam Do đó, muốn đạt mục đích trên, giáo viên ép buộc học sinh phải nhớ hết kiện, nhân vật lịch sử học mà phải biết chọn lọc, yêu cầu học sinh ghi nhớ kiện chính, nhân vật lịch sử có ảnh hưởng lớn nội dung chương trình, sử dụng vào thời điểm thích hợp nhất, phù hợp với kiểu cụ thể, đảm bảo tính vừa sức đối tượng học sinh Cách liên hệ nhẹ nhàng, phù hợp tự nhiên, không nên khiên cưỡng, máy móc gượng ép Có gây hiệu ứng mạnh học sinh Đặc biệt sử dụng kiến thức thơ văn để giúp học sinh ghi nhớ kiện nhân vật lịch sử, giáo viên phải hiểu cặn kẽ thật tâm đắc với tư liệu lựa chọn Các kiến thức thơ văn vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất xứ xác, rõ ràng Khi đọc thơ văn giáo viên phải đọc có cảm xúc, truyền cảm, có khả vào lòng người, khiếu phải tập từ từ sử dụng phương tiện hỗ trợ công nghệ thông tin… 10 III KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình giảng dạy môn Lịch sử trường trung học sở, thân áp dụng biện pháp nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh, bền vững kiện, nhân vật lịch sử đạt nhiều kết khả quan Nhiều em nhớ lâu kiện, nhân vật lịch sử chương trình học, qua giúp học sinh hiểu hơn, có hứng thú học tập môn, tiết học trở nên sôi hơn, không khô cứng, nhàm chán Các em thêm yêu thích lịch sử dân tộc, nhớ nhũng kiện chính; nhân vật lịch sử quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nâng cao chất lượng môn Góp phần quan trọng việc giáo dục truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc cho học sinh Khi thực phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện nhân vật lịch sử trường trung học sở, thân rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm vững định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ theo nội dung giảm tải Bộ Giáo dục Đào tạo giai đoạn Dựa vào kiến thức bài, phần, thời điểm đối tượng học sinh mà lựa chọn phương pháp giúp học sinh ghi nhó lâu kiện, nhân vật lịch sử Khi thực cần có hướng dẫn tỉ mỉ, khơi dậy tính độc lập, chủ động sáng tạo học sinh, khuyến khích học sinh có nhiều nhớ sáng tạo khác Có hình thức kiểm tra ghi nhớ em để kịp thời rút kinh nghiệm Giáo viên phải không ngừng học hỏi, rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm Trên sở đó, đề xuất số ý kiến sau: Đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa lịch sử Sách đề cập tới nhiều vấn đề thời gian tiết học 45 phút không đủ truyền tải Đổi cách giảng dạy lịch sử trường phổ thông Giáo dục học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học tập môn lịch sử Gắn việc học tập lịch sử với trụ cột giáo dục UNESCO là: “học để biết, học để làm người, học để sống với người khác, học để làm” Cần đưa môn Lịch sử trường trung học sở (Lớp 9) vào kì thi học sinh giỏi cấp huyện, thành phố cấp tỉnh; tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử để bồi dưỡng cho em Tăng cường bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, khuyến khích viết sáng kiến, cải tiến kinh nghiệm giảng dạy lịch sử, đồng thời phổ biến kinh nghiệm hay cho giáo viên khác học hỏi Để lịch sử hấp dẫn không với học sinh, mà người dân cần thay đổi cách truyền đạt Một cách làm nhiều người hưởng ứng vào dịp kỉ niệm ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (20/10/2006), Thành phố Hồ Chí Minh có sáng kiến dựng lên 600 banner ghi tên 46 vị anh hùng liệt nữ Việt Nam từ thời huyền sử (mẹ Âu Cơ) nhân vật lịch sử đại (Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Định…) Tiếp 11 dịp dỗ Tổ Hùng Vương (10/3 âm lịch) lại có khoảng 800 banner ghi công từ Quốc phụ Lạc Long Quân, 18 đời vua Hùng đến đời vua chúa thời phong kiến có công dựng nước, mở mang bờ cõi để làm nên non sông Việt Nam ngày Đến Quốc khánh ngày 2/9/2007, lại có 800 banner xuất đường phố, bên cạnh danh nhân tên tuổi Hồ Chí Minh, Tôn Đức Thắng… có tu sĩ tôn giáo (Nguyễn Bá Luật, Thích Quảng Đức, Sư Thiện Chiếu…) Cách làm đem lại ý nghĩa giáo dục lớn, người dân có điều kiện hiểu biết danh nhân lịch sử Trên cách để nhớ lâu, nhớ bền vững kiện nhân vật lịch sử dạy học lịch sử trường THCS, có nhiều cách khác mà thân chưa thể nêu hết được, mong quý thầy cô giáo bổ sung thêm, nhằm giúp em học sinh học tập môn Lịch sử tốt Và kinh nghiệm không tránh khiếm khuyết, mong đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người yêu thích môn lịch sử để sáng kiến hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn Lịch sử, NXB Giáo dục, 2004 Nguyễn Thị Côi, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử trung học sở, NXB Giáo dục, 2009 Vũ Ngọc Anh, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trung học sở, NXB Giáo dục, 2009 Phan Ngọc Liên, Thiết kế giảng lịch sử trường trung học sở, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 MỤC LỤC Trang 13 I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện lịch sử 3 Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu nhân vật lịch sử Một số lưu ý sử dụng phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện nhân vật lịch sử III KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 13 14 ... ĐỀ Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện lịch sử 3 Các phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu nhân vật lịch sử Một số lưu ý sử dụng phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu kiện nhân vật lịch. ..MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH GHI NHỚ LÂU CÁC SỰ KIỆN, NHÂN VẬT LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Lịch sử trường phổ thông nhằm giúp học sinh có kiến thức... trình giảng dạy, vận dụng phương pháp giúp học sinh nhanh nhớ kiện nhân vật lịch sử, thu kết khả quan Học sinh nhanh nhớ kiện, nhân vật lịch sử học mà nhớ kiện, nhân vật đáng ghi nhớ lịch sử dân tộc