skkn xây DỰNG và vận DỤNG GIÁO án các LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG dạy học LỊCH sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (Chương trình Lịch sử Việt Nam lớp 10 Ban bản) Người thực hiện: PHẠM THỊ HẠNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục: ………  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Năm học: 2011-2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên : Phạm Thị Hạnh Ngày tháng năm sinh : 01 tháng 05 năm 1979 Nam, nữ : Nữ Địa chỉ : 114-tổ 16b – kp 2- Bình Đa – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại : 0613834289 (CQ) Email : phamhanh@nhc.edu.vn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn cao nhất : Cử nhân - Năm nhận bằng : 2001 - Chuyên ngành đào tạo : Lịch Sử III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Lịch Sử - Số năm có kinh nghiệm:11 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Tìm hiểu nhật ký chiến tranh Liệt sỹ Đặng Thùy Trâm… + Sử dụng tập nhận thức dạy học Lịch Sử 10 + Hướng dẫn học sinh làm kiểm tra Lịch Sử + Sưu tầm ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường THPT Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh XÂY DỰNG VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (Chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 ban bản) .4 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh XÂY DỰNG VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (Chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 ban bản) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình dạy học phổ thông môn lịch sử môn học cần thiết trình giáo dục trí tuệ, lý tưởng trị, tình cảm, đạo đức cho học sinh Tuy nhiên theo quan điểm nhiều người môn xã hội có tiết dạy tuần lại môn học phụ nên trọng quan tâm Khoa học lịch sử môn khoa học đặc biệt người dạy người học không trực tiếp quan sát, trực tiếp với kiện lịch sử Các kiện có cách xa khiến cho học sinh phổ thông thường cảm thấy mơ hồ, khó hiểu dẫn đến chán nản hứng thú với môn lịch sử Vì để dạy tốt môn người giáo viên lịch sử cần tích cực bổ sung mặt kiến thức, đổi phương pháp dạy học, đầu tư mặt sở vật chất phương tiện dạy học Từ nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Ở nước ta, yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học môn chung nội dung, phương pháp dạy học lịch sử nói riêng đặt cách cấp thiết với xu hướng đổi giáo dục chung giới Đảng rõ: “phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp, giáo dục đào tạo”1 Luật giáo dục xác định: “nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện có lực chuyên môn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế thị trường” phương pháp giáo dục phổ thông “phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học,môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú học tập cho học sinh”3 Thực trạng năm gần cho thấy, chất lượng qua kiểm tra đánh giá môn lịch sử phổ thông chưa cao Nguyên nhân dẫn đến thực trạng phương pháp dạy học lịch sử lạc hậu chưa có đổi thật để có tác dụng lôi kéo học sinh vào môn học Bên cạnh trường phổ Văn kiện Hội nghị lần II, BCH trung ương khóa VIII, NXB CTQG, Hà Nội, 1997, tr 31 Luật giáo dục, NXB CTQG, Hà Nội, 1999, tr Luật giáo dục, sđd, tr Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh thông chưa đầu tư mức để nâng cao chất lượng giảng dạy cho môn lịch sử Trong có việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trường phổ thông Hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử có tác động tích cực việc giáo dục phát triển tư học sinh học lịch sử, giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng đặc biệt gây hứng thú môn học Không thế, hoạt động ngooại khóa có tác dụng giáo dục cho học sinh ý thức, trách nhiệm, ý thức lao động tinh thần tập thể Tuy nhiên, trường phổ thông hoạt động ngoại khóa chưa trọng, đặc biệt hoạt động ngoại khóa môn lịch sử Việc tổ chức học ngoại khóa hạn chế tổ chức chưa đạt yêu cầu mà học ngoại khóa cần đạt Trước tình vậy, giáo viên thấy cần thiết phải tìm giải pháp hữu ích nhằm giúp học sinh phổ thông ngày yêu thích môn lịch sử Chính vậy, định thực sử dụng học ngoại khóa việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử Chúng ta thấy học khóa giáo viên có nhiều tài liệu, tư liệu giáo án để tham khảo Nhưng để tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo viên phổ thông chưa có tài liệu, giáo án để hướng dẫn tổ chức buổi học ngoại khóa cụ thể Chính thế, hầu hết giáo viên phổ thông cảm thấy lúng túng tổ chức Đó nguyên nhân dẫn đến hoạt động ngoại khóa tổ chức áp dụng dạy học lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II GVTH: Phạm Thị Hạnh TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Sự kiện lịch sử phản ánh tồn lịch sử toàn trình phát triển, biến đổi Sự kiện vừa điểm xuất phát vừa sở công trình nghiên cứu lịch sử Không có kiện lịch sử nột hành động nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Sự kiện lịch sử không khí nhà sử học Trong hoạt động nghiên cứu, người nghiên cứu từ kiện cụ thể để đến với kết luận khái quát Đối với lĩnh vực vật lý, hóa học, sinh học nhà nghiên cứu quan sát lại nhiều lần kiện khoa học đó, thực tế, phòng thí nghiệm Riêng với sử học có điểm khác Chúng ta biết rằng, lịch sử nhân loại diễn biến không ngừng phạm vi vô hạn thời gian, rộng lớn không gian kiện diễn lần, không lặp lại Trong đó, khả điều kiện người hữu hạn Do sử gia thường không trực tiếp tiếp xúc với thực khứ Để tiếp cận với kiện nhà nghiên cứu cần khai thác tư liệu vật lịch sử Môn học lịch sử phổ thông coi môn học khó học sinh đối tượng mà học sinh tiếp xúc nằm khứ cách có ngàn năm Chính để học sinh hình dung hình thành khái niệm tri thức lịch sử khó Nếu học lớp thầy giảng, trò ghi chép chưa đủ, cần để học sinh nhìn thấy lịch sử, tiếp xúc với lịch sử học sinh thấy người thật, việc thật, hiểu lịch sử yêu thích lịch sử Những việc làm giáo viên trường THPT tổ chức buổi học ngoại khóa cho học sinh tìm hiểu lịch sử Trong nhiều năm qua, môn lịch sử môn học “nóng” Môn học nóng nhiều học sinh yêu thích theo học mà nóng kết thi đại học môn lịch sử trở thành đề tài nhiều phương tiện thông tin khai thác trở thành nỗi xúc xã hội Kết thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2005,2006, 2007, 2008 thấp, 80% chí 90 % trung bình, với nhiều viết ngô nghê, xuyên tạc lịch sử làm xôn xao dư luận Những số kết thi đại học năm qua khiến đau lòng Những số điểm thi trung bình chưa phải tất phản ánh giảm sút chất lượng môn mức báo động Thực trạng dấy lên nỗi trăn trở không yên lòng nhà giáo dục thầy cô tâm huyết với nghề Tuy nhiên, thực trạng giúp nhìn thẳng vào thật, tìm nguyên vấn đề để có hướng khắc phục Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Không phải hết học sinh yêu thích môn lịch sử, nhiều giáo viên tâm huyết với nghiệp dạy chữ, dạy người Chính vậy, có phương pháp giáo dục đắn môn lịch sử cứu vãn phát triển để thực chức mình, giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc, giúp hệ trẻ có nhân sinh quan, giới quan rõ ràng Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Các hình thức tổ chức ngoại khoá cách tiến hành Có nhiều hình thức tổ chức ngoại khoá khác nhau, tùy thuộc mục đích tổ chức, quy mô (số người tham dự), trình độ học sinh thời gian tiến hành Hình thức tổ chức mang tinh quần chúng đông đảo (cả khối lớp, toàn trường), tập thể nhỏ (từng lớp chí tổ học tập, học sinh khác lớp địa bàn sinh sống) hay cá nhân - Nhìn chung hình thức sau hoạt động ngoại khoá lịch sử đưa lại nhiều kết tốt đẹp điều kiện thực thi dễ dàng nhiều trường phổ thông Các nhóm, tổ yêu thích tìm hiểu lịch sử (dân tộc), bao gồm học sinh nhiều lớp khác nhau, hoạt động thời gian tương đối lâu dài Tổ nhóm hướng dẫn giáo viên, giúp đỡ, kết hợp với quan nhà khoa học - Những hoạt động ngoại khóa tổ chức thường xuyên lớp, tổ (đọc sách, làm đồ dùng trực quan, sưu tầm tài liệu lịch sử địa phương…) - Những hoạt động có quy mô lớn tổ chức vào ngày lễ lớn (tham quan, cắm trại, hội lịch sử…) Những hoạt động có tác dụng rông rãi địa phương nên cần có chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng, có giúp đỡ hỗ trợ nhiều tổ chức quan - Những công việc cá nhân hay nhóm nhỏ (như đọc sách, trao đổi, thảo luận, tiến hành nhà, tổ học tập - Những công tác công ích xã hội, (nói chuyện lịch sử, tham quan lễ hội địa phương, làm công tác Trần Quốc Toản, xây dựng bảo tàng địa phương…) Việc thực hình thức tổ chức phụ thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện (hoàn cảnh địa phương, nhà trường, lớp học, khả giáo viên học sinh, yêu cầu trị trường hay địa phương) Vai trò nhà trường quan trọng, việc phát huy tính tích cực, lực chủ động, sáng tạo học sinh điều thiếu Nội dung hoạt động ngoại khóa lịch sử xuất phát từ mục tiêu đào tạo, thông qua nội dung phương pháp dạy học Vì hình thức tổ chức cách tiến hành không tách khỏi nội dung phương pháp dạy học lịch Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh sử gắn liền với học nội khóa Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học Nó có tác dụng hỗ trợ nội khóa lựa chọn tổ chức cần tuân thủ nguyên tắc chủ yếu sau: “Thứ nhất, nội dung công tác ngoại khóa phải nhằm vào việc thực mục tiêu đào tạo cấp học Thực chức năng, nhiệm vụ môn lịch sử trường phổ thông Để thực nguyên tắc cần ý đến đặc trưng việc học tập lịch sử Dựa sở kiện trị bản, điển hình để tổ chức hoạt động ngoại khóa tùy tiện phạm biểu sai lầm việc vận dụng không phương pháp lịch sử phương pháp logic Thứ hai, công tác ngoại khóa mặt, phận việc học tập trường phổ thông, phải liên quan đến chương trình nội khóa, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ học sinh lớp Phải xây dựng chương trình, kế hoạch tiến hành ngoại khóa với hình thức thích hợp Thứ ba, phương pháp dạy học sử dụng nội khóa hoạt động ngoại khóa cần đặc biệt ý đến việc sử dụng lời nói loại tài liệu thành văn Thứ tư, tổ chức công tác ngoại khóa phải gọn nhẹ, tránh phô trương hình thức Nên phố hợp với môn khác để tiết kiệm thời gian, công sức mà chất lượng giáo dục lại cao Ví dụ phối hợp với giáo viên môn văn, giáo dục công dân việc tổ chức ngày lễ lớn năm dân tộc địa phương “Tính liên môn hoạt động ngoại khóa làm cho kết học sinh toàn diện hơn”4 Có nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa khác nhau, tùy thuộc mục đích tổ chức, quy mô, trình độ học sinh thời gian tiến hành Ở trường trung học phổ thông thường có hình thức sau: 2.2 Đọc sách Khái niệm: Đọc sách hình thức phổ biến có hiệu nhằm cung cấp thêm kiến thức cho học sinh nội khóa, song chủ yếu hoạt động ngoại khóa Đây hình thức đơn giản, dễ làm song lại có hiệu cao mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển Phân loại: Có hai hình thức đọc sách đưa lại hiệu tốt là: cá nhân tự đọc đọc chung lớp, tổ Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử THCS, Trịnh Đình Tùng(chủ biên)NXB ĐHSP Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Cá nhân tự đọc hình thức phổ biến thuận lợi, quan tọng hình thức đọc sách ngoại khóa Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự đọc (ghi chép, nêu vấn đề giải vấn đề) Đọc chung lớp sách hiếm, đoạn hay để gây hứng thú bổ sung, củng cố kiến thức Thường lớp giới thiệu nội dung sách, thảo luận, tranh luận vấn đề có liên quan Mục đích, yêu cầu Đọc sách góp phần rèn luyện cho học sinh kỹ năng, thói quen, hứng thú phương pháp làm việc với sách Trong công việc này, cần khắc phục quan niệm không đúng, thường có học sinh thích đọc tiểu thuyết kiếm hiệp đọc tài liệu lịch sử, tài liệu gốc; bị thu hút vào tình tiết ly kỳ, hấp dẫn mà không ý đên kiến thức khoa học Cách tiến hành Trước tiên, giáo viên giúp học sinh lập danh mục sách cần đọc khóa trình, năm học Trong danh mục, nên có phần phân loại loại sách cần thiết phải đọc loại sách đọc thêm có thời gian Tiếp để khơi dậy tính tích cực hứng thú, hiếu kỳ lòng ham hiểu biết học sinh, giáo viên tóm tắt sơ lược nội dung số sách Trong cách giới thiệu, đặc biệt có hiệu dẫn vài chi tiết, đoạn nhỏ hấp dẫn để kích thích học sinh tiếp tục tìm đọc Trong chương trình lịch sử trung học phổ thông, tìm đọc loại sách sau đây: - Về lịch sử giới cổ trung đại: học sinh cần đọc quyển: “Lịch sử giới cổ đại” “Lịch sử giới trung đại”, (Nhà xuất Giáo dục – Hà Nội) Đây loại tài liệu khoa học, có tác dụng tốt việc bổ sung kiến thức cho học sinh nội khóa Ngoài ra, học sinh đọc tập sách thần thoại, cổ tích Việt Nam nước khác như: “Iliat”, “Ôđixê”, “Thần thoại Hy Lạp”, “Thần thoại Ấn Độ”…; Các sách nói đấu tranh chống áp bóc lột nô lệ, nông nô; sách nói đời sống kinh tế người nguyên thủy, nô lệ, giai cấp tư sản lên (trong: “Hội chợ phù hoa”), sinh hoạt kỵ sĩ trung đại (trong “Aivanhô”)… - Về lịch sử giới cận đại: Ngoài “Lịch sử giới cận đại” (nhà xuất Giáo dục), giáo viện hướng dẫn học sinh đọc sách đời nghiệp vị lãnh tụ cách mạng Các Mác, F.Enghen, V.I.Lênin, sách nói phong trào công nhân phong trào xã hội chủ nghĩa thời cận đại “Công xã Pari”…Tài liệu văn học thời kỳ nguồn kiến thức phong phú, bổ ích cho học tập lịch sử Một số tác Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh phẩm dịch tiếng Việt tác giả như: Vichto Huygô, Bandắc, Đíchken L.Tônxtôi…và văn học Công xã Pa-ri - Về phần lịch sử giới đại, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn đọc tác phẩm nói đế quốc chủ nghĩa, xây dựng CNXH Liên Xô, phong trào cách mạng nước, chiến tranh giới thứ hai, chiến tranh lạnh, thành tựu khoa học kỹ thuật ngày nay…Các tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn kiện Đảng trước 1945 nguồn tư liệu quan trọng lịch sử giới đại - Trong chương trình lịch sử Việt Nam thời kỳ dựng nước đến có nhiều loại sách, không phù hợp với nội khóa, mà dùng ngoại khóa Khi lựa chọn giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào loại sau Thứ nhất, tài liệu văn kiện Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết lịch sử dân tộc Thứ hai, sách nghiên cứu phổ biến khoa học lịch sử dân tộc, giới thiệu nét chung phát triển dân tộc hay số nét tiêu biểu thành tích xây dựng bảo vệ Tổ quốc loại sách khởi nghĩa (Lam Sơn, Tây Sơn…) chiến thắng (Điện Biên Phủ, Đại thắng mùa xuân 1975…), anh hùng dân tộc: Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, Nguyễn Viết Xuân, Võ Thị Sáu… Thứ ba, hồi ký, ký cách mạng Đây loại sách phản ánh kiện lịch sử mà thiếu niên yêu thích Thứ tư, tác phẩm văn học có liên quan đến lịch sử dân tộc, bao gồm thơ văn yêu nước, cách mạng, tác phẩm văn học thực qua thời kỳ, truyện ký, tiểu thuyết lịch sử như: “Quận He khởi nghĩa”, “Lửa rừng đêm”, “Núi rừng Yên Thế”, “Những đất nước”, “Nghìn năm văn hiến”…Cần lưu ý học sinh tính khoa học việc hư cấu (không phải xuyên tạc, bóp méo lịch sử) số sách khác với loại tiểu thuyết võ hiệp lịch sử sở khoa học Hiệu việc tổ chức đọc sách hoạt động ngoại khóa điều quan trọng, cần quan tâm Giáo viên tổ chức gặp gỡ tác giả sách, nhà nghiên cứu để họ trình bày cảm nghĩ trình biên soạn mình, giới thiệu vấn đề hay, lý thú nội dung sách Trong buổi gặp gỡ học sinh phát biểu ý kiến, nêu thắc mắc, trao đổi Đây hình thức có tác dụng giáo dục gây hứng thú đọc sách cho học sinh, song khó tổ chức Hình thức phổ biến học sinh tổ chức buổi sinh hoạt với sựu giúp đỡ, đạo giáo viên Ở em trình bày hiểu biết tác giả, sách, phát biểu cảm nghĩ, kể lại nội dung tóm tắt trích đọc, dẫn đoạn hay, ý đẹp sách Sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh 3.Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ ghi nhớ kiện, nhân vật lịch sử, kỹ suy đoán, phân tích tổng hợp vấn đề II Nội dung buổi ngoại khóa: - Tìm hiểu kiện, nhân vật, địa danh mốc quan trọng tiến trình lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX - Quá trình đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân ta thời kỳ Bắc thuộc - Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX - Các đấu tranh chống xâm lược nhân dân ta kỷ X đến XV - Các thành tựu văn hóa, nghệ thuật triều đại Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX III Hình thức tổ chức: Giáo án tổ chức hình thức trò chơi lịch sử (trò chơi trí tuệ) Thông qua câu hỏi có nội dung xuyên suốt chương trình học, giáo viên củng cố lại kiến thức cho học sinh phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX Giáo án gồm phần thi: 1.Phần thứ nhất: Thi theo hình thức trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm Cả lớp tham gia Giáo viên chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm có nội dung nằm phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX Mỗi câu trả lời cộng 0.5đ vào điểm miệng Bảng câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Người tối cổ xuất địa điểm đất nước ta cách ngày 30 – 40 vạn năm? a.Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai, Bình Phước b.Lạng Sơn, Hà Tĩnh, Thái Nguyên, Thanh Hóa c.Đắk Lắc, Lâm Đồng, Bình Phước, An Giang d.Quảng Ninh, Sơn La, Cao Bằng, Quảng Bình Đáp án: Câu 2: Trên đất nước Việt Nam có quốc gia cổ đại nào? a.Văn Lang, Âu Lạc, Chăm Pa, Chân Lạp b.Văn Lang, Âu Lạc, Chăm Pa, Phù Nam c.Chân Lạp, Chăm Pa, Phù Nam Đáp án: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 39 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Câu 3: Từ kỷ I đến đầu kỷ X, nước ta có khởi nghĩa chống giặc ngoại xâm tiêu biểu? a Hai bà Trưng, Lý Bí, Bà Tiệu, Ngô Quyền b Hai bà Trưng, Khúc Thừa Dụ, Bà Triệu, Ngô Quyền c Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ, NGô Quyền Đáp án: C Câu 4: Trong triều đại sau triều đại đánh tan quân Tống chiến lược “Tiên Phát chế nhân”? a Ngô, Đinh c Tiền Lê b Trần d Lý Đáp án: D Câu 5: Dưới triều nhà Đinh nước ta có tên gì? a Đại Việt c Đại Nam b Đại Cồ Việt d Đại Ngu Đáp án: B Câu 6: Lý Công Uẩn rời đô Thăng Long vào năm nào? a 1009 c 1011 b 1010 d 1012 Đáp án: B Câu 7: Tên nước Đại Việt có từ thời nào? a Tiền Lê c Trần b Lý d Hậu Lê Đáp án: B Câu 8: Triều Đinh – Tiền Lê đóng đô đâu? a Đại La c Hoa Lư b Thăng Long d Thanh Hóa Đáp án: C Câu 9: Bộ luật thành văn nước ta có tên gì? a Hình thư c Hồng Đức b Hình Luật d Gia Long Đáp án: A Câu 10: Phong trào nông dân Tây Sơn bùng nổ năm nào? Ở đâu? a 1773 Nga Sơn c 1771 Nga Sơn b 1771 Tây Sơn d 1777 Tây Sơn Đáp án: B Câu 11: Nguyễn ánh lên vào năm nào? Đóng đô đâu? a.1802 Phú Xuân c 1804 Bình Định b.1803 Thăng Long d 1802 Gia Định Đáp án: A Sáng kiến kinh nghiệm Trang 40 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Câu 12: Vị vua triều Nguyễn tiến hành cải cách hành chia nước làm 30 tỉnh? a.Gia Long c Bảo Đại b.Minh Mạng d Tự Đức Đáp án: B Phần thi thứ 2: Vượt chướng ngại vật: Thi hình thức giải ô chữ Sẽ có ô hàng ngang hàng chìa khóa hàng tương ứng với câu hỏi liên quan đến nội dung sơ kết Mỗi câu hỏi có 10 giây suy nghĩ trả lời Từ chìa khóa trả lời sau 5/9 câu hàng ngang giải Mỗi ô hàng ngang trả lời cộng 0.5 điểm vào điểm miệng Trả lời ô hàng dọc sau ô hàng ngang cộng điểm, sau ô hàng ngang cộng 1.5đ, sau ô hàng ngang cộng 1đ, Sau ô hàng ngang cộng 0.5đ Câu hỏi: Câu 1: Đây con sông lịch sử ghi lại chiến công chống giặc ngoại xâm lừng lẫy cha ông ta? Đáp án: BẠCH ĐẰNG GV giảng giải: Sông Bạch Đằng chảy qua hai tỉnh Quảng Ninh Hải Phòng nằm hệ thống sông Thái Bình với chiều dài 32 km Sông Bạch Đằng tiếng với chiến công dân tộc Việt Nam: * Năm 938: Cuộc kháng chiến chống quân Nam Hán Ngô Quyền, * Năm 981: Cuộc kháng chiến chống quân Tống Lê Hoàn * Năm 1288: Cuộc thủy chiến Trần Hưng Đạo chống quân Nguyên (trong kháng chiến chống quân Nguyên lần thứ ba) Câu 2: Đây phòng tuyến xây dựng để chặn đường tiến công quân Tống Đáp án: NHƯ NGUYỆT Giáo viên giảng: Phòng tuyến Như Nguyệt xây dựng để chặn đường tiến công giặc Tống vào Thăng long Đây đoạn sông Cầu với chiều dài khoảng 100 mét Có 11 bến đò ngang để sang sông đường thuận lợi để quân Tống tiến vào Thăng Long Tại Lý Thường Kiệt cho quân đắp lũy đất kiên cố Bên ngoại trồng tre dày đặc, bãi sông cắm chông để ngăn chặn bước tiến quân giặc Xây dựng phòng tuyến sông Như Nguyệt ý tưởng đắn Lý Thường Kiệt chiến thắng lừng lẫy sông Như Nguyệt tiêu diệt 30 vạn quân Tống minh chứng điều Câu 3: Đây địa điểm lấy làm giới tuyến chia cắt đất nước thành hai đàng? Đáp án: SÔNG GIANH Sáng kiến kinh nghiệm Trang 41 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Giáo viên giảng: Sông Gianh sông chảy địa phận tỉnh Quảng Bình Ngăn cách hai tỉnh Quảng bình Hà Tĩnh Sông Gianh dài khoảng 160 km, cắt qua quốc lộ Trong lịch sử sông gianh gọi Linh Giang Sau chiến tranh Trịnh Nguyễn diễn từ năm 1627 đến 1672 sông Gianh ranh giới phân chia Đàng Trong Đàng Ngoài (1570-1786) Câu 4: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đánh tan quân xâm lược nào? Đáp án: MINH Giáo viên giảng: Sau phế truất vua Trần Phế Đế, nhà Hồ lên thực sách cải cách nhằm ổn định đất nước Nhưng sách cải cách thực chưa đạt kết 1407 nhà Minh đem quân sang xâm lước ta Do không nhân dân ủng hộ nên kháng chiến chống Minh triều đình nhà Hồ thất bại Giặc Minh chiếm đóng đô hộ nước ta suốt 20 năm Chúng có sách đô hộ vô tàn bạo nhân dân Đại Việt Sử cũ có ghi lại: “Quân giặc đâu chém giết thả cửa, chất thây người làm núi, rút ruột người quấn vào cây, rán thịt người lấy mỡ, làm nhục hình bào lạc để mua vui, chí có người theo lệnh giặc mổ bụng người có thai, cắt tay mẹ để dâng cho giặc”.( Việt sử thông giám cương mục) Câu 5: Đây người thành lập lên quyền Nam triều Thanh Hóa? Đáp án: NGUYỄN KIM Giáo viên giảng: Nguyễn Kim cựu thần nhà Lê Sau nhà Mạc nắm quyền Nguyễn Kim tập hợp lực lượng tìm vua Lê Chiêu Tông Lê Duy Ninh Lào đưa tôn lên vua Lê Trang Tông (1533-1548), lập quyền Nam Triều Thanh Hóa Ông có công lớn giai đoạn đầu “phù Lê diệt Mạc” ông phong làm Thái sư, Hưng Quốc công, nắm giữ tất binh quyền Năm 1545, Nguyễn Kim bị hàng tướng họ Mạc Dương Chấp Nhất đầu độc chết Dương Chấp Nhất mời ông ăn dưa có độc bỏ trốn Khi ông 77 tuổi Vua Lê Trang Tông truy tặng cho ông tước Chiêu Huân Tĩnh Vương Ông có hai trai tướng giỏi phong chức Quận công: Nguyễn Uông (bị Trịnh Kiểm giết) Nguyễn Hoàng Sau Nguyễn Hoàng trở thành người mở đầu cho nghiệp chúa Nguyễn miền nam Việt Nam Người gái lớn ông Nguyễn Thị Ngọc Bảo lấy chúa Trịnh Kiểm Sáng kiến kinh nghiệm Trang 42 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Câu 6: Đây vương triều thống đất nước sau kỷ chia cắt? Đáp án: TÂY SƠN Giáo viên giảng: Có giả thuyết cho tổ tiên nhà Tây Sơn vốn họ Hồ làng Hương Cái, huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An Họ theo chân chúa Nguyễn vào lập nghiệp miền Nam Ông nội Nguyễn Huệ Hồ Phi Tiễn làm nghề buôn trầu ấp Tây Sơn, cưới vợ Nguyễn Thị Đồng, gái phú thương đất Phú Lạc, họ đổi họ từ họ Hồ sang họ Nguyễn mẹ Sinh người Nguyễn Phi Phúc Nguyễn Phi Phúc có người con, có ba người trai: Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ Nguyễn Huệ Câu 7: Nhà Nguyễn ban hành luật nào? Đáp án: GIA LONG Câu 8: Điền vào câu thơ sau: “Thứ kinh kỳ, thứ nhì…” Đáp án: PHỐ HIẾN Giáo viên giảng: Phố Hiến địa danh lịch sử thành phố Hưng Yên Vào kỷ 17-18, nơi thương cảng cổ tiếng Việt Nam Lúc ấy, phố Hiến đô thị trải dài theo bờ tả ngạn sông Hồng Ngoài kinh đô Thăng Long - Kẻ Chợ thủ đô phồn vinh nước, Phố Hiến đô thị bật đứng vị trí thứ hai Dân gian có câu: “Thứ Kinh Kỳ, thứ nhì Phố Hiến” Ngày Phố Hiến không dấu tích đô thị cổ Câu 9: Nguyễn Huệ đánh tan quân Xiêm đâu? Đáp án: RẠCH GẦM – XOÀI MÚT Giáo viên giảng: Rạch Gầm-Xoài Mút tên gọi đoạn sông Tiền thời kỷ 18 Sông chảy qua thành phố Mỹ Tho huyện Châu Thành, tỉnh Tiền Giang Ở đoạn sông này, ngày 20 tháng năm 1785, quân Tây Sơn Long Nhương Tướng quân Nguyễn Huệ huy đánh bại vạn quân thủy Xiêm La can thiệp giúp Nguyễn Phúc Ánh, đồng thời đốt rụi 200 tháp thuyền to, sống sót nghìn quân trốn chạy nước Câu hỏi từ chìa khóa: Đây truyền thống quý báu dân tộc ta? Đáp án: YÊU NƯỚC Giáo viên giảng long yêu nước dân tộc ta lịch sử dựng nước giữ nước Từ giáo dục lòng yêu nước học sinh Phần thi thứ 3: Tiếp sức đồng đội Hình thức thi theo nhóm người: người hỏi, người tả lời Phần thi gồm lượt chơi với gói câu hỏi Giáo viên cho từ chìa khóa có liên quan đến nội dung học Trong thời gian 30 giây Người hỏi phải sử dụng ngôn ngữ để miêu tả cho người trả lời biết nói từ chìa khóa Sáng kiến kinh nghiệm Trang 43 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh Người hỏi không sử dụng tiếng nóng, tiếng địa phương, những chữ có từ chìa khóa Gói 1: Hai Bà Trưng Văn Miếu Ung Châu Chùa Thiên Mụ Đại cáo bình ngô Gói 2: Đinh Bộ Lĩnh Chi Lăng Xương Giang Nho Giáo Hồ Xuân Hương Nam quốc sơn hà Gói 3: Lý Thường Kiệt Ngọc Hồi Nguyễn Bỉnh Khiêm Thuận Hóa Thần tốc Gói 4: Trần Hưng Đạo Tam Điệp - Biện Sơn Chùa Một Cột Vạn Xuân Phật Giáo Phần thi thứ 4: Luật chơi: Giáo viên cho học sinh nghe đoạn nhạc anh hùng dân tộc hay kiện lịch sử yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi IV Kế hoạch tổ chức Thời gian Tổ chức vào tiết sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX (Bài 27) Phân công tổ chức - Giáo viên công bố kế hoạch cho lớp, yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị kiến thức phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX để dự thi - Phân công cho cán lớp chuẩn bị sở vật chất để phục vụ buổi sơ kết: Máy chiếu, bàn ghế,… Sáng kiến kinh nghiệm Trang 44 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc giáo dục nhà trường giai đoạn học, giai đoạn quan trọng Nhà trường phổ thông không đặt mục tiêu cung cấp đủ kiến thức cho người học để sống làm việc đời, mà phải trang bị cho người học vốn tri thức cộng với lực tự chủ động tìm kiếm tri thức cần thiết suốt đời Vốn tri thức học sinh tiếp nhận gì? Tiếp nhận nào? Những phương pháp dạy học bồi dưỡng lực tìm kiếm sáng tạo cho người học? Đó câu hỏi tiếp tục trả lời Trong đó, việc khơi gợi học sinh khả tự tìm tòi, khám phá, bộc lộ phát huy khả thân yếu tố vô quan trọng Với môn Lịch sử nói chung nhiều môn Sáng kiến kinh nghiệm Trang 45 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh học trường phổ thông việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử góp phần thúc đẩy khả học sinh Bộ môn Lịch sử nước phát triển coi môn chính, có tầm ảnh hưởng đặc biệt xã hội học sinh yêu thích Như vậy, thấy môn lịch sử giữ vai trò quan trọng trình giáo dục Trong đời sống xã hội, lịch sử vừa công cụ công tác sư phạm, lại có tác dụng giáo dục trí tuệ tình cảm “ Tri thức lịch sử phận quan trọng văn hóa chung nhân loại phận quan trọng coi việc giáo dục người hoàn thành đầy đủ” Ở trường phổ thông, việc trang bị cho học sinh kiến thức lịch sử điều cần thiết Bộ môn Lịch sử “ giao nhiệm vụ quan trọng (chứa đựng mục tiêu to lớn) để đáp ứng tôn mục đích hệ thống giáo dục phổ thông: giáo dục nhân cách xã hội chủ nghĩa cho học sinh, bao gồm giới quan chủ nghĩa Mác – Lênin; phẩm chất trị đạo đức lý tưởng cách mạng; lòng yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội tinh thần quốc tế chân chính; ý thức động lao động để xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Trở lại với vấn đề nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông, với nhiều đường, biện pháp khác việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa biện pháp, hướng nhằm mang lại kết học tập tốt cho học sinh trường THPT Hiểu rõ mục đích – ý nghĩa, nắm vững cách thức tiến hành, nội dung tổ chức phù hợp đắn với yêu cầu đặt có tác động tích cực đến việc học tập môn lịch sử có tầm quan trọng đặc biệt Trước hết, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa kết hợp với trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT môn học khác thúc đẩy học sinh tích cực, chủ động tự giác tìm hiểu nguồn tài liệu liên quan đến học, dạy giáo viên qua nâng cao nhận thức, trình độ có kỹ hoạt động tập thể cần thiết môi trường thể thi đua với Thứ hai, tổ chức hoạt động ngoại khóa kết hợp với trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT nơi để học sinh bày tỏ quan điểm, nhận thức tình cảm vấn đề mà họ quan tâm (ở học) Thứ ba, thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo viên môn kham khảo xin trợ cấp nhà trường trao cho em đạt kết cao quà danh hiệu cá nhân, tập thể phù hợp thu hút đông đảo em học sinh tham gia vào hoạt động tập thể nhà trường, Sáng kiến kinh nghiệm Trang 46 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh góp phần thu hút tham gia, ý phụ huynh học sinh Cũng từ mà em học sinh bộc lộ, phát huy khiếu, lực kiểm nghiệm khả trình độ vấn đề đó, từ góp phần điều chỉnh nhận thức hành vi học tập, lao động công tác sống hàng ngày Thứ tư, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa kết hợp với trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT mức độ chậm, nhanh, khó với nhiều lĩnh vực để học sinh tham gia phần giúp nhà trường đánh giá kết dạy học môn lịch sử Thứ năm, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa kết hợp với trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT có ý nghĩa vô quan trọng Với mạnh chứa đựng nội dung kiến thức rộng lớn, kiện lịch sử không diễn khứ, mà kiến thức ngày tăng thêm qua thời gian, tức kiện lịch sử tiếp tục diễn tương lai.Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cần có phối hợp nhà trường, giáo viên môn Ban chấp hành đoàn trường để tạo hiệu tối ưu nhất, giáo dục kỹ sống, mang lại ý nghĩa tích cực học sinh IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trong tình hình thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy học lịch sử trọng Áp dụng phương pháp nào, hình thức để đạt hiệu cao câu hỏi nhiều giáo viên tìm lời giải đáp Trong năm gần đây, môn lịch sử bước đổi Các thiết bị phục vụ cho công tác dạy học trang bị đầy đủ phong phú Nhưng thực tế kết dạy học lịch sử không khả quan Tỷ lệ học sinh điểm thi môn lịch sử cao Những điểm môn sử không giảm mà ngày gia tăng Câu nói chủ tịch Hồ Chí Minh “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” dường tương lai xa vời Xã hội xem thường môn lịch sử, nhà trường phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm Trang 47 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh không quan tâm đến môn học Nếu tình trạng tiếp diễn chẳng lịch sử nghìn năm dân tộc dần mai tay hệ tương lai Tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học lịch sử công việc khó khăn phức tạp Nó đòi hỏi quan tâm giúp đỡ từ nhiều phía, gia đình nhà trường Cùng với đó, nhiệt tình giáo viên trực tiếp giảng dạy Khi thực hoạt động ngoại khoá yêu cầu phải có kiến thức rộng, giáo viên phải có đầu tư thời gian, tiền bạc công sức đặc biệt phải có kỹ quản lý, tổ chức hoạt động ngoại khoá Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học lịch sử, giúp cho khắc phục khó khăn việc cung cấp kiến thức sách giáo khoa cách khô khan cho em Thông qua ngoại khoá học sinh tiếp xúc trực tiếp với vật, di tích lịch sử, em dễ dàng hình dung xảy khứ Hoạt động ngoại khoá thay tiết học khoá lớp giáo viên Nhưng với đặc điểm môn lịch sử, truyền đạt cho học sinh qua bảng đen, phấn trắng lớp môn lịch sử môn học mà không học sinh quan tâm Trước thực trạng sử dụng hoạt động ngoại khóa vào dạy học lịch sử ta thấy hoạt động chưa áp dụng triệt để vào dạy học lịch sử trường phổ thông Biết với điều kiện vật chất nhiều trường chưa thể áp dụng rộng rãi hoạt động ngoại khóa vào giảng dạy tương lai với ưu điểm hoạt động ngoại khóa hỗ trợ tích cực cho việc dạy học lịch sử trường phổ thông Áp dụng hoạt động ngoại khoá làm sống dậy niềm yêu thích lịch sử học sinh Trong thời đại ngày kinh tế phát triển việc đầu tư cho giáo dục trọng Nhưng đầu tư đắn hợp lý chờ đợi câu trả lời ngành chức Môn lịch sử cố gắng chật vật ngày để có chỗ đứng công ngành giáo dục Việt Nam Đến em học sinh có nhìn khách quan lòng yêu thích lịch sử dân tộc? Nếu câu hỏi dành chung cho ngành giáo dục, câu hỏi: để tiết học lịch sử trở nên hấp dẫn, lôi em lại cần câu trả lời thầy cô giáo trực tiếp dạy môn lịch sử thân trường THPT Hoạt động ngoại khoá lời giải đáp đắn hiệu cho thầy cô giáo trăn trở tìm cho đường hợp lý để đưa em đến với đích tri thức lịch sử Được ủng hộ gia đình học sinh, Ban giám hiệu nhà trường, tận tâm thầy cô giáo tổ môn năm tổ chức hoạt động ngoại Sáng kiến kinh nghiệm Trang 48 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh khóa bổ ích (năm 2005 hình thành văn hóa đọc thông qua tác phẩm Nhật ký Đặng Thùy Trâm, năm 2009 tìm hiểu văn hóa thời đại Hùng Vương, 2011 tổ chức trò chơi di tích thành nhà Hồ…) Qua thực tế giảng dạy muốn khẳng định điều hoạt động ngoại khoá hình thức thiết thực dạy học môn lịch sử Nó góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Tạo niềm yêu thích học sinh môn học Vì hoạt động ngoại khoá lịch sử cần phổ biến nhân rộng dạy học lịch sử trường THPT Tuy nhiên để thực hoạt động ngoại khóa cần đầu tư kinh phí từ phía cấp quản lý Sự đóng góp tích cực gia đình học sinh, nhằm cao cở sở vật chất cho nhà trường để đẩy mạnh việc trang bị công nghệ thông tin Quá trình phối hợp nhịp nhàng phận chuyên môn trường THPT ( Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Quản sinh…) Kinh nghiệm nhỏ góp phần cho thân tích lũy kinh nghiệm, vốn kiến thức phục vụ trình giảng, học tập để nâng cao trình độ kiến thức, chuyên môn nghiệm vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ trị mà Đảng, Nhà nước đơn vị giao phó, đồng thời góp phần nhỏ với đồng nghiệp làm cho môn Lịch sử nhà trường ngày có chất lượng Với thời gian hạn hẹp và khả còn nhiều hạn chế cùng với kinh nghiệm giảng dạy còn ít, chắc chắn chuyên đề còn nhiều thiếu sót, vì vậy rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của Quý Thầy cô, các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Sáng kiến kinh nghiệm Trang 49 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh V TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi, phương pháp dạy học lịch sử, tập I, II _NXB ĐHSP Nguyễn Thị Côi, Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử ở trường phổ thông Nguyễn Thị Côi, Bảo tàng lịch sử, cách mạng dạy học lịch sử trường phổ thông trung học, Nxb ĐHQG HN Nguyễn Thị Côi (cb) (2007), Tri thức lịch sử phổ thông, Lịch sử Việt Nam, tập 2, NXB Trẻ Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm, Nxb Giáo dục Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi – Trần Vĩnh Tường (đồng cb) (2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, Nxb ĐHQG HN Phan Ngọc Liên (cb) (1995), Đổi việc dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm, Nxb GD Phan Ngọc Liên (cb) (1999), Phương pháp luận sử học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Phan Ngọc Liên (1993), Đổi việc dạy học lịch sử nay, Nghiên cứu lịch sử, số 3/1993 10 Ngô Minh Oanh (cb) (2006), Tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên môn lịch sử trường trung học phổ thông khu vực Đông Nam Bộ 11.Ngô Minh Oanh (2004 – 2007), Một số vấn đề đổi nôi dung phương pháp dạy học lịch sử trường PTTH, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên kỳ III 12 Trương Hữu Quýnh - Phan Ngọc Liên (1989), Lịch sử địa phương, Nxb Giáo dục 13 Tạp chí dạy học ngày – Trung ương hội khuyến học Việt Nam số 5/2006; số 10/2007 14 Nhiều tác giả (1983), Gây hứng thú dạy học lịch sử, Nxb Giáo dục 15 Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 bản, NXB Giáo dục, 2007 16 Viện nghiên cứu giáo dục - khoa lịch sử - ĐHSP.TPHCM (2005), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường phổ thông theo hướng đổi phương pháp dạy học, kỉ yếu hội thảo khoa học Sáng kiến kinh nghiệm Trang 50 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh NGƯỜI THỰC HIỆN PHẠM THỊ HẠNH Sáng kiến kinh nghiệm Trang 51 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh GVTH: Phạm Thị Hạnh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG VÀ VẬN DỤNG GIÁO ÁN CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ (Chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 ban bản) Họ tên tác giả: Phạm Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Xã Hội Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sáng kiến kinh nghiệm Trang 52 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Sáng kiến kinh nghiệm GVTH: Phạm Thị Hạnh THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trang 53