Bồi dưỡng thường xuyên Modun 1 và 2

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên MODULE THCS 1: ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ và MODULE 2: ĐẶC ĐIỂM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CỞ SỞ với các nội dung đã được chỉnh sửa chuẩn chỉ việc in

MODULE THCS ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh trung học sở Vị trí, ý nghĩa cùa giai đoạn tuối học sinh trung học sờ phát triến người Lứa tuổi HS THCS bao gồm em cỏ độ tuổi tù 11 - 15 tuổi Đó em theo học tù lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lúa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt trình phát triển cửa tre em Thứ Đây thời kì độ tù tuổithơ sang tuổi trường thành, thửi kì tre ba đuửng" sụ phát triển Trong đỏ cỏ nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đưòng để trê em trú thành cá nhân Trong thòi kì này, sụ phát triển đuợc định ướng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trú thành cá nhân thành đạt, công dân tot ngược lại Thứ hai: Thời kì mà tính tích cục xã hội cửa trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mục giá tương lai cửa minh kế hoạch hành động cá nhân Thứ ba: Trong suổt thời kì tuổi thiếu niên diễn cấu tạo lại, cải tổ lai, hình thành cẩu trúc thể chất, sinh lí Thứ tư: Tuổi thiếu niên giai đoạn khỏ khăn, phúc tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển Các điêu kiện phát triến tâm lí cùa học sinh trung học sờ a Sự phát triển thể Bước vào tuổi thiếu niên có cải tổ lại mạnh mẽ sâu sấc thể, sinh lí Trong suổt trình trương thành phát triển thể cửa * Sự phảt triển chiều cao trọng lượng Chiều cao em tâng nhanh: trung bình năm, em gái cao thêm - cm, em trai cao thêm - cm Trọng lương cửa em tăng từ - 5kg /năm, sụ tăng vòng ngục cửa thiếu niên trai gái * Sự phát triển hệ xương Hệ xương diễn trình cot hoá hình thái, làm cho thiếu niên lớn lèn nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh Ở em gái diễn trình hoàn thiện mánh cửa xương châu kết thúc vào tuổi 30- 31 Sự phát triển hệ Sự tăng khối lượng bấp thịt lực bắp diễn manh vào cuổi thời kì dậy Cuối tuổi thiếu niên thể cửa em rẩt khoe mạnh Tuy nhiên, thể chóng mỏi mệt Sụ phát triển hệ cửa thiếu niên trai gái dìến theo hai kiểu khác nhau, đặc trung cho giới Sự phát triển hệ hệ xương không cân đối - Hệ phát triển chậm hệ xương - Hệ tim mạch phát triển không cân đổi - Sụ phát triển cửa hệ thần kinh không cân đổi Sụ phát triển hệ thong tín hiệu thú tín hiệu thú hai, hưng phấn úc chế dìến cân đổi (Quá trình hưng phấn mạnh úc chế) Sụ xuất tuyến smh dục Sụ trưởng thành mặt sinh dục yếu tổ quan trọng sụ phát triển thể lứa tuổi thiếu niên Dấu hiệu dậy em gái sụ xuất kinh nguyệt sụ phát triển cửa tuyến vu em trai tượng “vỡ giọng", đến 15 - 16 tuổi, giai đoạn dậy kết thúc Các em cỏ thể sinh sản em chua trương thành mặt thể, đặc biệt mặt tâm lí xã hội * Đặc điểm biến đổi não hệ thân kinh Ở tuổi thiếu niên, não cỏ sụ phát triển giúp chúc tri tuệ phát triển mạnh mẽ Các vùng thái dương, vùng đỉnh, vùng trán, tua nhánh phát triển lất nhanh, tạo điều kiện liền vùng với vỏ não, nơron thần kinh đuợc liên kết với nhau, hình thành chúc trí tuệ Những trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt úc chế phân biệt bị đi, hưng phấn phát triển mạnh, lan tữả vùng duỏi vố vậy, thiếu niên dế bị “hậu đậu", cồ nhìỂu động tác phụ cửa đầu, chân, tay vận động hay tham gia hoạt động Do đó, ngôn ngữ cửa em thay đổi: nói chậm hơn, ngâp ngùng, nói “nhát gùng" Tuy nhiên, sụ cân cỏ tính chất tạm thời Khoảng 15 tuổi trú vai trò cửa hệ thổng tín hiệu thú hai tâng, sụ úc chế tâng cường, trình hưng phấn úc chế cân đổi Nhờ vậy, em buỏc vào tuổi niên với hài hoà hai hệ thổng tín hiệu, cửa hưng phấn úc chế vó não vỏ Tóm lại, thể thiếu niên chịu phụ tải đáng kể sụ phát triển nhảy vọt thể chất sụ cải tổ giải phẫu sinh lí thể hoạt động mạnh cửa tuyến nội tiết dẫn tới tương dậy thiếu niên Những mâu thuẫn tạm thòi dĩến trình cải tổ vỂ mặt giải phẫu sinh lí thời gian ngấn Đến cuổi tuổi thiếu niên, sụ phát triển thể chất êm ả b Đặc điểm xã hội * Vị thiếu niên xã hội: Thiếu niên có quyền hạn trách nhiệm xã hội lớn so với HS tiểu học: 14 tuổi em đuợc làm chúng minh thư với học tập, HS THCS tham gia nhiều hoạt động xã hội phong phú * Vị thiếu niên gia đình: Thiếu niên thừa nhận thành viên tích cực gia đình, giao sổ nhiệm vụ như: chăm sóc em nhố, nấu ân, dọn dep Ở gia đinh khò khăn, em tham gia lao động thực sự, góp phần thu nhập cho gia đình * Vị thiếu niên nhà trường THCS\ Vị cửa HS THCS hẳn vị cửa HS tiểu học HS THCS phụ thuộc vào giáo viên so với nhi đồng Tóm lại, sụ thay đổi điều kiện sổng, điều kiện hoạt động cửa thiếu niên gia đình, nhà trường, xã hội mà vị tri cửa thiếu niên đuợc nâng lên Thiếu niên ý thức sụ thay đổi tích cục hoạt động để phù hợp với sụ thay đổi đỏ đặc điểm tâm lí, nhân cách cửa HS THCS hình thành phát triển phong phú so với lứa tuổi trước Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh trung học sở Giao tiẽp thiẽu niên với người lớn a) Đặc trung giao tiếp thiếu niên người lớn Nét đặc trung giao tiếp thiếu niên với người lớn sụ cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn – trẻ em tuổi nhi đồng Quan hệ thiếu niên với người lớn cỏ đặc tưng: - Thứ nhất: Tính chủ thể quan hệ trẻ với nguửi lớn cao, chí cao mức cần thiết Các em cỏ nhu cầu đuợc tôn trọng cao trình giao tiếp với người lớn Các em đòi hối bình đẳng, tốn trọng, đuợc đổi xủ người lớn, đuợc hợp tác, hoạt động với người lớn - Thứ hai : Trong quan hệ với nguửi lớn, thiếu niên thường xuất nhiều mâu thuẫn Trước hết mâu thuẫn nhận thức nhu cầu cửa tre em Mặt khác mâu thuẫn sụ phát triển nhanh, bất ổn định thể chất, tâm lí vị sã hội cửa trẻ em với nhận thúc hành xủ cửa người lớn không theo kịp sụ thay đổi vi người lớn thường cỏ thái độ cách cư xủ với em với tre nhỏ - Thứ ba: Trong tương tác với người lớn, thiếu niên có xu hướng cường điệu hoá tác động cửa người lớn ứng xử ngày b Các kiểu quan hệ người lớn với thiêu niên Cỏ hai kiểu úng xủ điển hình người lớn quan hệ với thiếu niên - Kiểu úng xủ dụa sờ người lớn thấu hiểu sụ biến đổi trình phát triển thể chất tâm lí cửa thiếu niên - Kiểu úng xử dựa sờ người lớn coi thiếu nĩên trê nhỏ, giữ thái độ úng xủ với trẻ nhố Kiểu úng xủ thường dẫn đến sụ “đụng độ" thiếu niên với ngưòi lớn hai phía Sụ mâu thuẫn, xung đột cách úng xủ cửa người lớn đổi với thiếu niên thường dẫn tới hậu xấu, chí nghiêm trọng đổi với sụ phát triển cửa em Trong gia đình, nhà trường cộng đồng, người lớn biết “làm bạn" với em quan hệ nguửi lớn với em lất tổt đẹp, tạo điều kiện thuận lợi cho sụ phát triển lành mạnh nhân cách tre Giao tiếp thiếu niên với a Ý nghĩa tầm quan trọng giao ttềp bạn bè phát triển nhấn cách thiếu niên Ở tuổi thiếu niên, giao tiếp với bạn trở thành hoạt động riêng chiếm vị tri quan trọng đời sổng em với bạn ngang hàng hệ thổng bình đẳng mang đặc trung quan hệ xã hội cá nhân độc lập b Chức giao tiếp ngang hàng - Chức thông tin - Chức học hỏi - Chức tiếp xúc tình cảm - Chức thể nhân cách cá nhân Như vậy, bạn bè đỏng vai trò quan trọng sụ phát triển tâm lị tình cảm, úng xủ HS THCS Giao tiếp với bẹn giói khác gioi thời niênn thiếu mô đầu cho cuộ c sổng truớng thành xã hội c Một số đặc điểm giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng Nhu cầu giao tiếp với bạn ngang hàng phát triển mạnh Giao tìếp với bạn trờ thành nhu cầu cầp thiết em cỏ xu hướng muổn tách khỏi người lớn quan hệ với người lớn, em bình dẳng Đây lứa tuổi dang khao khát tìm vị trí bạn bè, tập thể, muon đuợc sụ công nhận cửa bạn bè Các em giao tiếp với bạn để khẳng định mình, để trao đổi nhận xét, tình cảm, ý nghĩ, tâm tư, khỏ khăn cửa minh quan hệ với bạn, với người lớn Các em mong muon có người bạn thân để chia se, giãi bay' tâm sụ, vương mấc, bân khoăn Trong sổng ngày, em không cỏ bạn Các em cỏ rung cám nặng nề quan hệ với bạn bị nghèo nàn hay em bạn Sụ tẩy chay cửa bạn bè, tập thể cỏ thể thúc đẩy em sửa chữa để hữầ nhâp với bạn, cỏ thể làm em tìm kiếm gia nhâp nhỏm bạn trưững, nảy sinh hành vĩ tiêu cục phá phách, gây hấn Quan hệ với bạn cửa thiếu niên hệ thong độc lập bình Thiếu nìên coi quan hệ với bạn quan hệ riêng cửa cá nhân em muổn độc lập, không muiổn người lớn can thiệp Trong quan hệ với bạn, vị cửa em đuợc bình đẳng, ngang hàng Các em mong raoổn bạn phẳi cồ thái độ tôn trọng, trung thục, cời mô, hiểu biết sẵn sàng giúp đỡ lẫn HS THCS thích giao tiếp kết bạn với bạn học lớp đuợc nhìêu người tôn trọng, dễ thông cảm, chia se với bạn Mọi vĩ phạm sụ bình dẳng giao tiếp, quan hệ kiêu câng, chơi trội, coi thường bẹn Sắc thái giới tính quan hệ với bạn thiếu nìên: Sụ dậy kích thích thiếu nìên quan tâm đến bạn khác giới Tụ ý thúc phát triển giúp thiếu niên nhận thúc đặc điểm giới tính cửa minh, em xuất rung động, cám xức mỏi lạ với bạn khác giới Tinh bạn với người khác giỏi khác hẳn lứa tuổi trước Tình bạn em trai gái thường nảy sinh lớp cuổi cầp sụ gấn bỏ em cỏ thể sâu sắc Tóm lại, giao tiêp hoạt động chủ đạo cửa lứa tuổi thiếu niênn - HS THCS Sụ phát triển giao tiếp cửa thiếu niên nói lên bước độ tù giao tiếp cửa tre sang giao tiếp người trường thành Hoạt động 3: Sự phát triển cấu trúc nhận thức học sinh a Sự phát triển trí nhớ Ghi nhớ định, ghi nhớ ý nghía, ghi nhớ logic dần chiếm ưu ghi nhớ máy móc Trong tái tài liệu, HS THCS biết dụa vào logic cửa vấn đẺ nên nhớ sác lâu Các em cỏ khả nâng sú dụng loại tri nhớ cách hợp lí, biết tìm phuơng pháp ghi nhớ, nhớ lai thích hợp, cỏ hiệu quả, biết phát huy vai trò cửa tư trình ghi nhớ Kĩ nâng tổ chúc hoạt động cửa HS THCS để ghi nhớ tài liệu, kỉ nắm vững phưong tiện ghi nhớ đuợc phát triển múc độ cao nhiều với tuổi nhi đồng Ghi nhớ HS THCS sổ thiếu sót Các em thường bị mâu thuẫn việc ghi nhớ, mặc du cỏ khả nâng ghi nhớ ý nghía song em tiện ghi nhớ, gặp khỏ khăn lại tù bù ghi nhớ ý nghía Các em chua hiểu đứng vai trò cửa ghi nhớ máy móc, xem đỏ học vẹt nên coi thưững loại ghi nhớ này, đỏ không nhớ đuợc tài liệu Vì vậy, giáo viên cần giúp em phát triển tổt hai loại ghi nhớ b Sự phát triển ý Chú ý có định HS THCS phát triển mạnh so với nhi đồng Súc tập trung ý cao hơn, khả nâng dĩ chuyển tâng cường nõ rệt, khả nâng trì ý lâu bỂn so với nhi đồng Tuy nhiên sụ phát triển ý HS THCS thể mâu thuẫn Một mặt, ý cỏ định em phát triển mạnh Mặt khác ấn tượng rung động mạnh mẽ, phong phú lai làm cho ý cửa em không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thúc, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ cửa HS học Bời vậy, giáo viên cần tổ chúc học có nội dung hấp dẫn, đòi hỏi HS phải tích cục hoạt động, tích cục suy nghĩ, tham gia xây dựng c Sự phát triển tư Chuyển tù tư cụ thể sang trừu tương nét đặc thù sụ phát triển tư cửa HS THCS Tuy nhiển đầu cáp THCS, thành phần tư cụ thể phát triển mạnh giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư Sang lớp cuổi cẩp, tư trừu tượng phát triển mạnh Các em cỏ khả phân tích tài liệu tương đổi đầy đủ, sâu sắc, biết phân tích yếu tổ chất, mổi liên hệ, quan hệ mang tính quy luật lĩnh hội, giải nhiệm vụ Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá HS THCS phát triển mạnh Khả suy luận cửa em tương đổi hợp lí cỏ sờ sát thục Khác với nhi đồng, HS THCS phân tích nhiệm vụ trí tuệ cách tạo giả định khác nhau, lìên hệ chứng kiểm tra giả thuyết Các em phát triển kỉ sú dung giả thuyết để giải nhiệm vụ trí tuệ việc phân tích thục Tư giả định công cụ đặc biệt cửa suy luận khoa học HS THCS muốn độc lập lĩnh hội tri thúc, muốn giải tập, nhiệm vụ theo quan điểm, lập luận, cách diễn đạt riêng, không thích trả lời máy móc nhĩ đồng Các em không dế tin, không dế chấp nhận ý kiến người khác, muiổn tranh luận, chúng minh vấn đề cách sát thục, rõ ràng, chí muổn phê phán kết luận, phán đoán nguửi khác Sụ hình thành tính độc lầp sáng tạo đặc điểm quan trọng trongsụ phát triển tư cửa HS THCS Trên thực tế, tư cửa HS THCS bộc lộ sổ hạn chế Một sổ em nắm dấu hiệu bé khái niệm khoa học dễ dấu hiệu chất cửa nỏ; em hiểu chất cửa khái niệm song không phẳi lúc phân biệt đuợc dầu hiệu đỏ truững hợp; gấp khỏ khăn phân tích moi liÊn hệ nhân Ngoài đổi với sổ HS, hoạt động nhận thúc chua trú thành hoạt động độc lập, tính kiÊn trì học tập yếu Tù đặc điểm trên, giáo viênn cần ý phát triển tư trừu tượng cho HS THCS để làm sờ cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học học tập, hướng dẫn em biện pháp rèn luyện kỉ nâng suy nghĩ độc lập, cồ phê phán e Sự phát triển ngôn ngữ Khả tuông tuong HS THCS phong phủ nhung bay bổng, thiếu thục tiến Ngôn ngữ HS THCS phát triển mạnh, von tù tăng lèn rõ rệt Ngôn ngữ cửa em phúc tạp hơn, tù vụng phong phú hơn, tính hình tượng trình độ logic chăt chẽ ngôn ngữ phát triển múc cao so với nhĩ đồng Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở Sự phát triến mạnh mẽ cùa tự ý thức a Ý nghĩa tự nhận thức HS THCS Sụ hình thành tụ ý thúc đặc điểm đặc trung sụ phát triển nhân cách cửa thiếu niênn Múc độ phát triển vế chất tụ ý thúc ảnh hường đến toàn đời sổng tâm lí cửa thiếu nìên, đến tính chất hoạt động cửa em việc hình thành quan hệ cửa thiếu niênvới nguòi khác Khi vào tuổi thiếu niên, sụ đột biến cửa thể tuổi dậy thì, trước hoàn cánh học tập mói, đặc biệt sụ phát triển quan hệ xã hội, sụ giao tiếp tập thể mà thiếu niên xuất nhu cầu quan tầm đến nội tâm nành b Tự nhận thức thân Những biến đổi thể chất, biến đổi hoạt động học tập, biến đổi vị cửa thiếu niên gia đình, nhà trưững, xã hội Các em cảm thấy không tre Các em cám thấy chua thục sụ người lớn em sẵn sàng muon trờ thành người lớn c Mức độ tự nhận thức HSTHCS Không phẳi toàn phẩm chất nhân cách đỂu đuợc thiếu niên ý thúc lúc em nhận thúc đuợc hành vi cửa Tiếp đến nhận thúc phẩm chất đạo đúc, tính cách nâng lục phạm vi khác d Tự đánh giá HSTHCS Nhu cầu nhận thúc thân cửa HS THCS phát triển mạnh Các em cỏ xu độc lập đánh giá thân Nhưng khả nâng tụ đánh giá cửa HS THCS lai chưa tương xứng với nhu cầu đỏ Do đỏ, cỏ thể cỏ mâu thuẫn múc độ kì vọng em với thái độ cửa người xung quanh đổi với em Sụ tụ đánh giá cửa HS THCS thường cỏ xu hướng cao thục, người lớn lại đánh giá thấp khả nâng cửa em Bời để giúp HS THCS phát triển khả nâng tụ đánh giá, người lớn nên đánh giá công để em thấy ưu, khuyết điểm cửa minh, biết cách phấn đấu biết tụ đánh giá thân phù hợp e Tự giáo dục HSTHCS Do khả nâng đánh giá tụ đánh giá phát triển, HS THCS hình thành phẩm chất nhân cách quan trọng tự giáo dục Ở thiếu niên lớn xuất thái độ đổi với sụ tiến cửa thân, thái độ kiểm tra thân, em chua hài lòng chua thục nhiệm vụ, kế hoạch đặt Sự phát triến nhận thức đạo đức hãnh vi ứng xử cùa học sinh trung học sờ Sụ hình thành nhận thúc đạo đúc nói chung lĩnh hội tiêu chuẩn cửa hành vĩ đạo đúc nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên Tuổi HS THCS tuổi hình thành giới quan, lí tường, niêm tin đạo đúc, phán đoán giá trị Ở tuổi HS THCS, sụ mở rộng quan hệ xẳ hội, sụ phát triển cửa tụ ý thúc, đạo đúc em đuợc phát triển manh Do trí tuệ tụ ý thúc phát triển, HS THCS biết sú dụng nguyên tắc riêng, quan điểm Cùng với sụ phát triển cửa tụ ý thúc, với nguyện vọng vươn lên làm người lớn, ý chí HS THCS cỏ nhũng thay đổi Các phẩm chất ý chí em phát triển mạnh HS tiểu học Trong giáo dục đạo đúc cho HS THCS, cần ý đến sụ hình thành sờ đạo đúc tuổi thiếu niên Nhìn chung trình độ nhận thúc đạo đúc HS THCS cao Tuy nhiên, có sổ kinh nghiệm khái niệm đạo đúc cửa HS THCS hình thành tụ phát sụ huỏng dẫn cửa giáo dục (do hiểu không đứng sụ kiện sách báo, phim ảnh hay xem sách báo, phim ảnh không phù họp với lứa tuổi, ảnh hương cửa bạn bè xấu, nghiện games, trò choi bạo lục ) Do đỏ em cỏ thể cỏ ngộ nhận, hiểu biết phiến diện, không xác sổ khái niệm đạo đúc, phẩm chất riêng cá nhân MODULE ĐẶC ĐIỂM HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CỞ SỞ Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động HS THCS Đặc điếm tâm, sinh lí cùa học sinh trung học sờ * Về thể chất - Cơ thể phát triển chưa thật hoàn thiện em có sức lực mạnh mẽ - Hoạt động giao tiếp hoạt động chủ đạo, trước hết với HS lứa Qua đỏ hình thành tình bạn tuổi thiếu niên - Tuổi vị thành niên: HS THCS em không trẻ chưa phải người lớn * Về hoạt động tập thể cửa HS THCS: - Các hoạt động đoàn thể: HS THCS thuộc lứa tuổi thiếu niên, hoạt động học hành hoạt động em có hoạt động khác sinh hoat Đội Thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh theo hình thức - Các hoạt động công ích xã hội: giúp đỡ người khó khăn, làm từ thiện, tham gia gìn giữ, tôn tạo khu di tích, công viên, nơi sinh hoat công cộng * Về tâm lí - Tự coi người lớn chua thật trường thành, thường bị người lớn nhìn nhận “tre con", dẫn đến tình trạng có “rào cản" chia se HS THCS người lớn, trước hết bậc cha mẹ - Tình cảm HS THCS phát triển phong phu, trước hết tình bạn trang lứa, em nhạy cảm, sẵn sàng cảm thông chia sẻ với bạn muổn bạn cảm thông chia se với mình, điều mà em nhận từ bậc cha mẹ, GV - Nhận thúc cửa HS THCS phát triển cao, đáng chu ý phát triển tư khoa học (tư lí luận) - Ý chí cửa HS THCS phát triển cao, em cỏ sức mạnh thể chất tinh thần để vượt qua khỏ khăn trở ngại học tập sổng Hoạt động chù đạo học sinh trung học sờ Theo nhà lâm lí học, HS THCS có hoạt động giao tiếp (giao lưu), trước hết với bạn bè trang lứa hoạt động đạo - Hoạt động lần xuất giai đoạn phát triển đời người với nghĩa nội dung phương thức thực - Qua hoạt động tạo tâm lí HS - Trong lòng hoạt động có mầm mống hoạt động chủ đạo Hoạt động học cùa học sinh trung học sở Hoạt động học HS THCS kế thừa phát triển phương thúc hoạt động học- tập định hình tiểu học, phát triển theo phuơng thúc mới, học - hành Học- hành phương thúc học tập đạo, phương thúc đặc trưng thực hoạt động học HS THCS Phuơng thức chủ đạo rõ hoạt động học sổ môn khoa học có tính thực hành, môn học mà học điều HS cần làm thực nghiệm, thực hành - “Học đôi với hành" Tố chức hoạt động học cho học sinh trung học sở Đổi với cẩp Tiểu học, việc tổ chức hoạt động học cho HS diến lớp học theo định mức Việc tổ chức hoạt dộng học dành cho HS cấp THCS thục theo hướng tập trung hơn, quy mô sổ lớp/trường sổ HS/lớp lớn để đáp úng đuợc hoạt động dạy học cẩp học - GV chuyên môn hơn, thường dạy môn học sổ lớp khổi lớp, dạy môn học khối lớp khác - Trong trường cần có phòng thí nghiệm, phòng học môn - HS lớn hơn, đến trường khoảng cách khoảng vài ba sổ - Hoạt động tổ chuyên môn cỏ vai trò quan trọng hoạt động dạy học theo phương châm “Dạy tổt- học tốt" HS THCS học phòng học dành riêng cho lớp mà nhiều học, tiết học phải đuợc thực phòng thí nghiệm, phòng học môn - Trong trình học tập để lĩnh hội tri thúc, kỉ năng, hình thành thái độ tương úng, HS cần hướng dẫn giảng giải cửa GV trục tiếp , cỏ gián tiếp qua sách, tài liệu phương tiện thu nhận thông tin dạy học gián tiếp - Có thể nói rằng, phương pháp giảng dạy GV, theo phuơng pháp thực hoạt động học HS phụ thuộc vào nội dung học tập điều kiện- phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học, phụ thuộc vào trinh độ “tay nghề" - chuyên môn nghiệp vụ cửa GV Tố chức hoạt động giáo dục cho học sinh trung học sở Đổi với HS THCS, hoạt động học em có nhu cầu lớn hoạt động khác với nội dung phong phú, đa dạng - Giá trị có tù học tập: kiến thức bản, kỉ bản, phương pháp học tập khoa học - Giá trị trửơng thành thân: hình thành tư khoa học (tư lí luận), phẩm chất nhân cách chân - Giá trị ứng sử quan hệ: đò cách ứng xử với tự nhiên, với xã hội theo cách thức khoa học học - Giá trị nhận thức tình cảm với gia đình xã hột quê hương đất nước Hoạt động 2: Tìm hiểu công nghệ dạy học cấp trung học sở Dạy học trung học sờ lã nghe sử dụng công nghệ dạy học Nghề dạy học nghề thực người đầo tạo chuyên biệt - Công việc đuợc chủ động tổ chúc (tổ chúc cách tụ giác) GV đào tạo chuyên ngành nào, năm học phân công dạy khổi lớp (kể dạy môn thú hai) biết nhận nhiệm vụ từ đầu năm học; kế hoạch dạy học môn học đuợc định rõ cho năm học với chương trình, tài liệu, chuẩn kiến thúc kỉ điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Nghĩa GV cỏ thể hình dung công việc minh năm học - Công việc đuợc chủ động kiểm soát trình kết đầu vào, đầu - Nghề dạy học chuyển giao từ hệ trước sang hệ sau, tù người sang người khác Các yếu tố công nghệ dạy học * Các yếu tổ đầu vào - Yếu tố thứ gồm: + HS: nhân vật trung tâm, chủ thể giáo dục + GV người tổ chức, giảng dạy, hướng dẫn HS thục hoạt động học, cụ thể học - hành thục hoạt động giáo dục khác - Yếu tố thứ hai: Mục tiêu giáo dục đuợc cụ thể hoá cho môn học, lớp học cấp học - Yếu tố thú ba: Cơ sờ vật chất- thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác - Yếu tố thứ tư: điều kiện khác phục vụ cho hoạt động thực mục tiêu giáo dục * Trong yếu tố đầu vào, có yếu tổ tham gia trực tiếp, có yếu tổ tham gia gián tìếp vào trình dạy học xem xét theo chuẩn mục định Trong yếu tố đầu vào yếu tổ GV HS yếu tổ mục tiêu, chương trình tài liệu yếu tổ không thay đổi nhìều có biện pháp tác động, sú dụng thích hợp, ví dụ như: - Có thể đề biện pháp quản lí thích hợp nhằm phát huy đuợc nội lực, bồi dưỡng - Có thể tiến hành bồi dưỡng GV, nghiên cứu chương trình tài liệu, tìm hiểu tâm sinh lí điều kiện HS để tiến hành giảng dạy thích hợp, có hiệu - Hướng dẫn HS phương pháp học tập lớp tự học để nâng cao chất lượng học tập cửa em Vì vậy, việc dạy học GV cần có sụ vận dụng thích hợp yếu tổ đầu vào theo phuơng châm “Tất HS thân yêu" * Quá trình dạy học: - GV giảng giải, hướng dẫn, minh hoạ - HS theo dõi, ghi chép, thảo luận làm việc theo nhóm theo sụ hướng dẫn cửa GV Nhìn chung, HS từ cấp THCS trờ lên chưa có kỉ cần thiết nghe ghi chép nhanh điểu cần thiết phục vụ cho việc học tập nội dung cụ thể Việc tập luyện cho HS tự ghi chép học việc làm có tính sư phạm cao, trước hết thuộc hướng dẫn GV tính sư phạm việc giảng dạy GV - Việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS tác động mạnh đến hoạt động học cửa HS nên trình giảng dạy kiểm tra, đánh giá HS GV nên nghiên cứu kỉ có câu trả lời tường minh cho câu hỏi sau: + HS học môn học cụ thể mà dạy để làm + Qua môn học cụ thể HS cần lĩnh hội điều kiến thúc, kĩ thái độ + Bằng phương pháp để lĩnh hội nội dung bản, tối thiểu xác định, đáp ứng chuẩn quy định * Xu hướng dạy học mà GV nhà trường quan tâm trình tổ chức cho HS thục hoạt động học - dạy học hướng phát huy tính tích cực HS * Phương pháp dạy học khái quát “Thầy tổ chúc - Trò hoạt động" Hoạt động 3: Tìm hiểu điều kiện dạy học trường trung học sở Về yếu tố đầu vào công nghệ dạy học a yểu tố người - HS - nhân vật trung tâm nhà trường, hoạt động giáo dục HS yếu tổ đầu vào, nhân vật số nhà trường, đầu năm học, nhà truững nên tiến hành khảo sát trinh độ HS lớp - GV không nhân vật trung tâm theo quan niệm cũ người giữ vị trí then chổt cỏ vai trò quan trọng có tính dịnh chất lương giáo dục Khác với GV tiểu học, GV THCS đến với HS không đơn tuyến, không người chịu trách nhiệm đầy đủ việc giáo dục HS - Các bậc cha mẹ nhân vật thứ ba công nghệ dạy học Tuy họ không trục tiếp tham gia vào trình dạy học GV họ có tác động nâng cao chất lương giáo dục em việc làm cụ thể - Các lực lượng khác b Mục tiêu giáo dục cụ - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí hoàn cảnh HS để có tác động sư phạm thích hợp - Nghiên cứu để hiểu thấu đáo chuẩn kiến thúc kĩ môn - Tìm hiểu thiết bị dạy học mà nhà trường có để sủ dụng c Cơ sở vật chất – thiết bị Đây điều kiện Không thể thiếu hoạt động giáo dục d Các điều kiện khác Mô hình trường trung học sờ Thời xưa trường học quan niệm giản đơn, có thầy, có trò có nơi che mưa che nắng, có bảng đen bàn ghế, gọi trường học Trường chuẩn quổc gia mô hình nhà trường trình độ phát triển Trong mô hình cỏ s yếu tổ cỏ mổi quan hệ hữu với nhau: - Yếu tố số HS - Yếu tố thứ hoạt động giáo dục, - Yếu tổ thứ hoạt động kiểm định đánh giá giáo dục - Yếu tố thứ nguồn lực - Yếu tố thứ tổ chúc quản lí giáo dục - Yếu tố thứ nội dung phương pháp dạy học - Yếu tố thứ sờ vật chất- thiết bị Hoạt động 4: Tìm hiểu việc giảm tải nội dung chương trình học dành cho học sinh trung học sở Sau triển khai thực chương trình sách giáo khoa đổi mới, năm học 2004 2005, tù thục tiến dạy học trường bộc lộ điểm bất hợp lí, gây tải đổi với nhiều HS Nội dung chương trình học tập dành cho Hs vấn đề búc xúc xã hội Tiếp tục thục giảm tải nội dung học tập dành cho HS năm học 2011 - 2012 sổ năm cần thiết phù hợp, cỏ thể nói theo cách người xưa “Thiên thời - địa lợi - nhân hò [...]... chương trình và sách giáo khoa đổi mới, năm học 20 04 20 05, tù thục tiến dạy và học ờ các trường bộc lộ những điểm bất hợp lí, đã gây quá tải đổi với nhiều HS Nội dung chương trình học tập dành cho Hs là một trong những vấn đề búc xúc xã hội Tiếp tục thục hiện giảm tải nội dung học tập dành cho HS trong năm học 2 011 - 2 0 12 và một sổ năm kế tiếp là cần thiết và phù hợp, cỏ thể nói theo cách của người xưa... thứ 2 là các hoạt động giáo dục, - Yếu tổ thứ 3 là hoạt động kiểm định và đánh giá giáo dục - Yếu tố thứ 4 là các nguồn lực - Yếu tố thứ 5 là tổ chúc và quản lí giáo dục - Yếu tố thứ 6 là nội dung và phương pháp dạy học - Yếu tố thứ 7 là cơ sờ vật chất- thiết bị Hoạt động 4: Tìm hiểu việc giảm tải nội dung chương trình học dành cho học sinh trung học cơ sở Sau khi triển khai thực hiện chương trình và