Đặc trưng một số thể loại truyện dân gian trong chương trình tiểu học

1 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Đồng Hới, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Oanh LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng gửi lời tri ân đến giáo ThS Trần Thị Mỹ Hồng, người tận tình hướng dẫn tơi thực hồn thành khóa luận Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc q thầy giảng dạy đóng góp ý kiến q báu cho tơi q trình học tập Xin chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập nghiên cứu Cảm ơn người thân u gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi thời gian học tập thực khóa luận Nhân dịp cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn chân thành Tác giả Nguyễn Thị Oanh KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG KHĨA LUẬN Kí hiệu Chú giải SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất [19;tr.13] Trích dẫn từ tài liệu tham khảo 19, trang 13 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc đề tài .5 NỘI DUNG .6 CHƯƠNG 1: KHÁI QT VỀ TRUYỆN DÂN GIAN VÀ TRUYỆN DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC 1.1 Khái qt truyện dân gian 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Một số thể loại truyện dân gian .7 1.1.2.1 Truyện thần thoại 1.1.2.2.Truyện truyền thuyết .8 1.1.2.3 Truyện cổ tích .9 1.1.2.4 Truyện cười 11 1.1.2.5 Truyện ngụ ngơn 13 1.2 Truyện dân gian chương trình Tiểu học 14 1.2.1 Hệ thống truyện dân gian chương trình Tiểu học 14 1.2.2 Đặc điểm truyện dân gian chương trình Tiểu học .15 1.2.3 Vai trò, ý nghĩa truyện dân gian học sinh Tiểu học 15 CHƯƠNG 2: ĐẶC TRƯNG VỀ TRUYỆN THẦN THOẠI, TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT, TRUYỆN CỔ TÍCH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC 2.1 Đặc trưng truyện thần thoại chương trình Tiểu học 17 2.1.1 Nhân vật 17 2.1.1.1 Nhân vật vị thần 17 2.1.1.2 Nhân vật anh hùng chinh phục tự nhiên, lao động sáng tạo văn hóa 20 2.1.2 Cốt truyện 21 2.2 Đặc trưng truyện truyền thuyết chương trình Tiểu học .22 2.2.1 Nhân vật 22 2.2.1.1 Nhân vật anh hùng lịch sử 22 2.2.1.2 Nhân vật khởi ngun anh hùng văn hóa 24 2.2.2 Cốt truyện 27 2.2.3 Ngơn ngữ .29 2.3 Đặc trưng truyện cổ tích chương trình Tiểu học 30 2.3.1 Nhân vật 30 2.3.1.1 Nhân vật truyện cổ tích thần kì 30 2.3.1.2 Nhân vật truyện cổ tích sinh hoạt (thế sự) 33 2.3.1.3 Nhân vật truyện cổ tích lồi vật 35 2.3.2 Kết cấu 39 2.3.2.1 Kết cấu truyện cổ tích thần kì 39 2.3.2.2 Kết cấu truyện cổ tích sinh hoạt (thế sự) 41 2.3.2.3 Kết cấu truyện cổ tích lồi vật 42 2.3.3 Ngơn ngữ .43 CHƯƠNG 3: ĐẶC TRƯNG VỀ TRUYỆN CƯỜI, TRUYỆN NGỤ NGƠN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC 3.1 Đặc trưng truyện cười chương trình Tiểu học 47 3.1.1 Nhân vật 47 3.1.1.1 Nhân vật trẻ em 47 3.1.1.2 Các nhân vật khác 49 3.1.2 Kết cấu 51 3.1.2.1 Kết cấu “tiệm tiến” 52 3.1.2.2 Kết cấu “gói kín, mở nhanh” 52 3.1.3 Ngơn ngữ .53 3.1.3.1 Lời văn kể chuyện 53 3.1.3.2 Ngơn ngữ đối thoại 54 3.2 Đặc trưng truyện ngụ ngơn chương trình Tiểu học 55 3.2.1 Nhân vật 55 3.2.1.1 Nhân vật lồi vật 55 3.2.1.2 Các nhân vật khác 57 3.2.2 Kết cấu 59 3.2.2.1 Kết cấu dạng thể kịch .59 3.2.3 Ngơn ngữ lời kể truyện ngụ ngơn 62 3.2.3.1 Ngơn ngữ 62 3.2.3.2 Lời kể 62 KẾT LUẬN 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO .67 PHỤ LỤC…………………………………………………………………… MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn học dân gian tài sản vơ giá dân tộc ta Đó sáng tác nghệ thuật truyền miệng người sáng tạo tham gia sinh hoạt tập thể nhằm biểu đạt, ghi lại tri thức, kinh nghiệm, tư tưởng, tình cảm sống, xã hội, thiên nhiên vũ trụ Văn học dân gian “Bách khoa tồn thư” vĩ đại, nơi kết tinh rực rỡ tri thức, tài nghệ thuật, tinh hoa văn hóa dân tộc Do vậy, nhân dân tất thời qua, văn học dân gian nơi họ tìm kinh nghiệm thực tiễn để vận dụng vào sống ngày Khơng thế, ngày “Văn học dân gian giúp nhận thức cách đắn, tồn diện lịch sử nhân dân mình, dân tộc q khứ, để từ hiểu nhân dân mình, dân tộc giai đoạn cách mạng tại” [21;tr.15] Nói đến văn học dân gian giá trị vĩnh nó, ta khơng thể khơng nhắc đến truyện dân gian Truyện dân gian phận văn học dân gian Việt Nam Những câu chuyện bình dân, gần gũi có sức thu hút, sức hấp dẫn lớn tầng lớp, đặc biệt thiếu nhi Thưởng thức truyện dân gian nhu cầu giải trí hàng đầu em Đến với truyện dân gian em khơng thỏa mãn nhu cầu giải trí mà giáo dục phẩm chất, nhân cách, bồi dưỡng tình cảm thẩm mĩ… Trẻ em vốn ưa tưởng tượng, thích ước mơ, sống với giới nhiều xúc cảm mãnh liệt Truyện dân gian lại giới ước mơ, tưởng tượng, vậy, số thể loại truyện dân gian trở thành q tặng đầy u thương người xưa dành cho em Đáp ứng nhu cầu thưởng thức truyện dân gian em nhỏ, hàng năm nhiều nhà xuất cho đời truyện dân gian với số lượng đồ sộ Xuất phát từ giá trị giáo dục dạy học to lớn tiềm tàng truyện dân gian, nhà biên soạn chọn lọc, đưa nhiều truyện dân gian vào chương trình Tiểu học Thế thực tế, nhiều giáo viên chưa trọng đến việc giúp em khám phá giá trị đặc trưng thể loại truyện dân gian, hiểu đặc trưng thể loại vơ cần thiết phân tích tác phẩm văn học Việc nghiên cứu đặc trưng số thể loại truyện dân gian giúp giáo viên khơng có khả hiểu thể loại giới thiệu chương trình Tiểu học mà có khả hồn thiện thao tác phân tích tác phẩm nhằm nâng cao chất lượng dạy học truyện dân gian chương trình Tiểu học Chính vậy, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Đặc trưng số thể loại truyện dân gian chương trình Tiểu học” Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu truyện dân gian nhiều năm qua khơng ngừng tiến hành phát triển Truyện dân gian đối tượng quan tâm nhiều hệ nhà khoa học thành tựu đạt lĩnh vực nghiên cứu đáng ghi nhận Họ tiến hành nghiên cứu đặc trưng truyện dân gian sở đặc sắc thể loại truyện dân gian, phân loại nhận diện thể loại Trong khóa luận này, chúng tơi đề cập đến cơng trình nghiên cứu phạm vi tư liệu bao qt Trước hết, kể đến “Tuyển tập văn học dân gian Việt Nam” Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia – Viện văn học Cơng trình nghiên cứu nhận định “Cơng việc điều tra sưu tầm văn học dân gian tiến hành thường xun liên tục diện rộng nhằm tìm kiếm tối đa giá trị văn học văn hóa lưu truyền nhân dân địa phương, dân tộc nước Gần đất nước có dân tộc có nhiêu sắc thái văn học gồm đủ thể loại truyền thuyết, thần thoại, cổ tích… Có thể hình dung tổng thể văn học dân gian Việt Nam thổ cẩm nhiều màu sắc” [20;tr.4] Trong giáo trình “Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian” tài liệu đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học, tác giả Đỗ Bình Trị đặc trưng thi pháp bốn thể loại truyện dân gian: truyện cổ tích, truyện truyền thuyết, truyện cười, truyện ngụ ngơn Tác giả cho “Những đặc trưng thể loại phải coi chỉnh thể Chính chỉnh thể khơng phải đặc trưng xét riêng rẻ, tạo nên diện mạo xác định thể loại biến thái nó, tạo nên mối liên hệ thể loại Mỗi thể loại văn học dân gian có cách nói riêng Thi pháp thể loại cách nói riêng Vì thế, có nắm thi pháp thể loại có khả “giải mã” tác phẩm thuộc thể loại” [3;tr.3] Nhà nghiên cứu Cao Đức Tiến khái qt đặc trưng loại truyện cổ dân gian, thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười giáo trình “Văn học” tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học Trong đó, tác giả bày tỏ ý kiến, quan điểm trước thể loại truyện dân gian Bên cạnh có cơng trình nghiên cứu chun sâu thể loại truyện dân gian Nghiên cứu “Đặc trưng truyện ngụ ngơn chương trình Tiếng Việt Tiểu học” cơng trình Lê Thị Mỹ Huệ Trong đó, tác giả nói đến truyện ngụ ngơn với đặc điểm nhân vật, kết cấu lời kể Trong khóa luận “So sánh truyện cổ tích truyện ngụ ngơn chương trình Tiếng Việt Tiểu học từ gốc nhìn thi pháp” Phạm Thị Vân, tác giả nét đặc sắc hai thể loại, đồng thời sâu vào nhiều khía cạnh khác truyện cổ tích truyện ngụ ngơn, xét bình diện thi pháp học Đây sở cần thiết cho người viết việc nghiên cứu đề tài Ngồi ra, có cơng trình nghiên cứu số phương diện đặc điểm truyện dân gian “Giáo trình văn học dân gian” Phạm Thu Yến, Lê Trường Phát, Nguyễn Bích Hà; “Giáo trình văn học dân gian Việt Nam” Đinh Gia Khánh (chủ biên), Chu Xn Diên, Võ Quang Nhơn… Trong giáo trình này, nhà nghiên cứu đề cập đến định nghĩa, nguồn gốc đời, phân loại vài đặc trưng thể loại truyện dân gian Qua việc điểm xuyết cơng trình nghiên cứu đặc trưng số thể loại truyện dân gian, chúng tơi nhận thấy có vài tác giả phần giúp hiểu thêm thể loại đặc sắc chúng chưa vào tác phẩm cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Bên cạnh đó, có cơng trình nhắc đến vấn đề nghiên cứu chun sâu thể loại truyện dân gian Như vậy, cơng trình nghiên cứu kể chưa có cơng trình tổng hợp cách đầy đủ thể loại truyện dân gian, xem xét đặc trưng chúng tác phẩm cụ thể chương trình Tiểu học Đề tài “Đặc trưng số thể loại truyện dân gian chương trình Tiểu học” đề tài tập trung nghiên cứu đặc trưng thể loại truyện dân gian ứng với tác phẩm cụ thể chương trình Tiểu học Các cơng trình nhắc tới gợi ý q báu cho chúng tơi việc thực đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: đặc trưng số thể loại truyện dân gian chương trình Tiểu học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tác phẩm thể loại truyện thần thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngơn chương trình SGK Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5, sách Truyện đọc từ lớp đến lớp Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, chúng tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích tác phẩm truyện dân gian chương trình Tiểu học để thấy đặc sắc nhân vật, ngơn ngữ, cốt truyện kết cấu thể loại truyện dân gian, từ tổng hợp, khái qt lại đưa kết luận chung - Phương pháp thống kê, phân loại: Dùng để thống kê, phân loại xác định tần số xuất truyện thần thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười chương trình Tiểu học Từ đó, xác định vị trí tầm quan trọng thể loại truyện dân gian chương trình - Phương pháp so sánh: Dùng để thấy điểm chung điểm khác biệt thể loại truyện dân gian Từ đó, làm bật đặc trưng thể loại Đóng góp đề tài - Về lí luận: Kết nghiên cứu đề tài nhằm đặc trưng thể loại truyện dân gian, qua thấy đặc sắc thể loại việc tìm hiểu tác phẩm truyện cụ thể chương trình Tiểu học - Về thực tiễn: Ngồi kết nghiên cứu đề tài tài liệu cần thiết giúp giáo viên hiểu thể loại giới thiệu chương trình Tiểu học hồn thiện thao tác phân tích tác phẩm nhằm nâng cao chất lượng dạy học truyện dân gian chương trình Tiểu học (seminar, forum) khơng có xuất bản, ghi theo thứ tự sau: tên tác giả, năm, tên báo, tên hội nghị/hội thảo/diễn đàn Cơ quan tổ chức, địa điểm thời gian tổ chức Sử Đình Thành, 2011 Phân tích mối quan hệ chi tiêu cơng tăng trưởng kinh tế Việt Nam Hội thảo khoa học: ổn định kinh tế vĩ mơ phát triển kinh tế, trang 17-33 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 Chun đề tốt nghiệp đại học, luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ Tên tác giả, năm Tên luận văn Bậc học Tên thức trường Nguyễn Cao Anh, 2011 Đánh giá hài lòng người lao động doanh nghiệp địa bàn tỉnh Bến Tre Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thanh Tồn, 2009 Phát triển doanh nghiệp nhỏ vừa tỉnh Bình Định q trình hội nhập kinh tế quốc tế Luận án Tiến sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Lansin, A.O., 1997 Micro-economic models for analyzing policy changes in Dutch arable farming PhD thesis Agricultural University Wageningen Các giáo trình, giảng, tài liệu học tập Các giáo trình tài liệu thức thẩm định sử dụng trường đại học Tài liệu nguồn thường trích dẫn Võ Văn Nhị, 2009 Bài tập ngun lý kế tốn Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Đồn Thị Hồng Vân, 2002 Giáo trình kỹ thuật ngoại thương Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Các giảng tài liệu tham khảo giảng viên khơng phải tài liệu phát hành phổ biến để sử dụng nội khơng đưa vào danh mục tài liệu tham khảo Nếu cần phải trích dẫn phải copy phần thơng tin tham khảo tài liệu đó, đưa vào phần phụ lục Trong phần nội dung bài, ghi thơng tin nguồn trích dẫn là: xem phụ lục số… (đánh số theo thứ tự phụ lục viết) Các tài liệu lưu hành nội (báo cáo tài chính, báo cáo tổng kết, …) Cung cấp thơng tin tài liệu: quan, năm, tên tài liệu,… Hội đồng chức danh nhà nước, 2011 Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét cơng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2011 Hà Nội, tháng năm 2011 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng quản lý giảng đường thời khóa biểu, 2011 Thời khóa biểu hệ sau đại học (học kỳ đầu-năm 2012) Tháng năm 2011 Anglia Ruskin University, 2007 Using the Cochrane Library [leaflet] August 2007 ed Cambridge: Anglia Ruskin University Các thơng tin khác đăng tải internet Các tài liệu internet có nhiều khác biệt chất lượng mức độ xác Nói chung khơng nên trích dẫn ý tưởng, nội dung, viết mà khơng rõ địa mạng, tác giả, tổ chức, quan đăng mạng Định dạng trình tự Ghi tên tác giả (nếu có), năm (nếu có) Tên tài liệu tham khảo Đường dẫn để tiếp cận tài liệu: Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 Báo cáo kết thực chương trình đào tạo bồi dưỡng 1000 giám đốc cho doanh nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh (Khố 1- Khố 15) [Ngày truy cập: 19 tháng năm 2010] Võ Đình Phước (2011) Đề xuất cải tiến chương trình tiếng Anh theo hướng lấy người học làm tTrung tâm, Kỷ yếu hội thảo [Ngày truy cập: tháng 11 năm 2011] Anglia Ruskin University Harvard System of Referencing Guide [online] Available at: [Accessed 12 August 2011] Các tài liệu đăng hình thức truyền thơng khác: Ngồi định dạng tài liệu ấn phẩm (được in) dạng điện tử, có nhiều thơng tin trích dẫn nhiều hình thức truyền thơng khác như: phim ảnh, đĩa CD, băng video, phát thanh, truyền hình Các thơng tin trích dẫn từ định dạng cần ghi rõ định dạng: [Phim], [CD], [VIDEO], [CHƯƠNG TRÌNH TRUYỀN HÌNH, CHƯƠNG TRÌNH PHÁT THANH] Ghi thơng tin tác giả, năm sản xuất, ngày phát thanh, phát hình… thơng tin khác nhằm tăng thêm độ tin cậy thơng tin trích dẫn Các tài liệu hạn chế tối đa việc sử dụng để trích dẫn Khi sử dụng tài liệu tác giả, tổ chức học thuật,… để tham khảo trích dẫn vào viết, phải hạn chế tối đa tài liệu thiếu thơng tin mức độ tin cậy sau đây: Khơng có tên tác giả, khơng có năm xuất (đây hai thơng tin trích dẫn theo hệ thống Harvard), khơng biết rõ nguồn gốc tài liệu, khơng có địa đường dẫn internet, trích dẫn thứ cấp (trích qua trích dẫn tác giả khác) Những thơng tin trích từ tài liệu có thiếu sót gọi ‘tài liệu tham khảo đen’ 6.3 Ví dụ danh mục tài liệu tham khảo Danh mục tài liệu tiếng Việt Đồn Thị Hồng Vân, 2002 Giáo trình kỹ thuật ngoại thương Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Hồng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008 Thống kê ứng dụng Hà Nội: Nhà xuất Thống kê Hội đồng chức danh nhà nước, 2011 Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét cơng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2011 Hà Nội, tháng năm 2011 Huỳnh Thanh Điền, 2011 Ảnh hưởng vốn xã hội lãnh đạo doanh nghiệp đến việc tiếp cận quỹ đất phát triển dự án bất động sản Tạp chí Phát triển Kinh tế, số 251, trang 29-36 Nguyễn Cao Anh, 2011 Đánh giá hài lòng người lao động doanh nghiệp địa bàn tỉnh Bến Tre Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Đơng Phong, 2011 Vững bước thực sứ mạng tầm nhìn Bản tin Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, số đặc biệt 116, tháng 8-9 10, trang 2-5 Nguyễn Thị Thu Hiền, 2011 Kế tốn cơng cụ tài chính: Tiếp cận quan điểm hệ thống Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, số 66, trang 22-27 Sterner, T., 2002 Cơng cụ sách cho quản lý tài ngun mơi trường Dịch từ tiếng Anh Người dịch Đặng Minh Phương, 2008 Hồ Chí minh: Nhà xuất Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Sử Đình Thành, 2011 Phân tích mối quan hệ chi tiêu cơng tăng trưởng kinh tế Việt Nam Hội thảo khoa học: ổn định kinh tế vĩ mơ phát triển kinh tế, trang 17-33 Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 18 Tổng cục Thống kê, 2010 Niên giám thống kê 2010 Hà Nội: Nhà xuất Thống kê Trần Thanh Tồn, 2009 Phát triển doanh nghiệp nhỏ vừa tỉnh Bình Định q trình hội nhập kinh tế quốc tế Luận án Tiến sĩ Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng quản lý giảng đường thời khóa biểu, 2011 Thời khóa biểu hệ sau đại học (học kỳ đầu-năm 2012) Tháng năm 2011 Võ Văn Nhị, 2009 Bài tập ngun lý kế tốn Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Danh mục tài liệu tiếng Anh Anglia Ruskin University, 2007 Using the Cochrane Library.[leaflet] August 2007 ed Cambridge: Anglia Ruskin University Bank of England, 2008 Inflation Report [pdf] Available at: [Accessed 20 April 2009] Grace, B et al., 1988 A history of the world Princeton, NJ: Princeton University Press Kant, I., 1785 Fundamental principles of the metaphysic of morals Translated by T.K Abbott., 1988 New York: Prometheus Books Karshenas, M., 2001 Agriculture and economic development in Sub-Saharan Africa and Asia Cambridge Journal of Economics, 25:315 - 342 Kipper,D.,2008.Japan’snewdawn,PopularSciencean dTechnol ogy, [online]Availableat: [Accessed 22 June 2009] Lansin, A.O., 1997 Micro-economic models for analyzing policy changes in Dutch arable farming PhD thesis Agricultural University Wageningen Max Spoor, N Heerink and Q Futian, eds., 2007 Dragons with clay feet? Transition, sustainable land use, and rural environment in China and Vietnam Plymouth: Lexington Books, A Division of Rowman & Littlefield Publishers Redman, P., 2006 Good essay writing: a social sciences guide 3rd ed London: Open University in assoc with Sage Smith, J., 1975 A source of information In: W Jones, ed 2000 One hundred and one ways to find information about health Oxford: Oxford University Press Ch.2 UNDESA (United Nations Department of Economic and Social Affairs), 2005 6th Global forum on reinventing government:towards participatory and transparent governance Seoul, Republic of Korea 24-27 May 2005 New York: United Nations Phụ lục luận văn Phần bao gồm nội dung cần thiết nhằm minh họa bổ trợ cho nội dung luận văn số liệu, mẫu biểu, tranh ảnh… Nếu luận văn sử dụng câu trả lời cho bảng câu hỏi bảng câu hỏi mẫu phải đưa vào phụ lục dạng ngun dùng để điều tra, thăm dò ý kiến; khơng tóm tắt sửa đổi Các tính tốn mẫu trình bày tóm tắt bảng biểu cần nêu Phụ lục luận văn Phụ lục khơng dày phần luận văn Hình 4.2 ví dụ minh họa bố cục luận văn qua trang Mục lục Nên xếp cho mục lục luận văn gọn trang giấy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thò MỞ ĐẦU Chương – Tổng quan 1.1…… 1.2…… Chương - …… 2.1…… 2.1.1…… 2.1.2…… 2.2…… …… Chương – Kết Bàn luận Kết luận Kiến nghò Hình 4.2 Ví dụ trang mục lục luận văn Mẫu trang bìa phụ bìa luận văn Mẫu bìa luận văn có in chữ nhũ (khổ 210x297 mm) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Họ tên tác giả luận văn TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Tp Hồ Chí Minh - Năm Mẫu trang phụ bìa luận văn: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH Họ tên tác giả luận văn TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Chuyên ngành: Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Tp Hồ Chí Minh - Năm II Mã ngành: Học viên ghi chuyên ngành, mã ngành theo học sau: TT Tên chun ngành Mã số Quản trò kinh doanh 60340102 Kinh doanh thương mại 60340121 Kế toán 60340301 Kinh tế phát triển 60310105 Chính sách công 60340402 Kinh tế học 60310101 Tài – Ngân hàng 60340201 - Ngân hàng - Tài doanh nghiệp - Tài công Kinh tế trò Quản lý kinh tế 60310102 60340410 ... Đề tài Đặc trưng số thể loại truyện dân gian chương trình Tiểu học đề tài tập trung nghiên cứu đặc trưng thể loại truyện dân gian ứng với tác phẩm cụ thể chương trình Tiểu học Các công trình. .. chương: Chương 1: Khái quát truyện dân gian truyện dân gian chương trình Tiểu học Chương 2: Đặc trưng truyện thần thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích chương trình Tiểu học Chương 3: Đặc. .. gian chương trình Tiểu học 14 1.2.1 Hệ thống truyện dân gian chương trình Tiểu học 14 1.2.2 Đặc điểm truyện dân gian chương trình Tiểu học .15 1.2.3 Vai trò, ý nghĩa truyện dân gian học