Năm học 2014 2015 là năm học thứ mười ba thực hiện giảng dạy chương trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinh phải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phát huy được sự yêu thích môn học đối với học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật sư phạm của người giáo viên. Nhận thức được điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đưa đề tài này áp dụng trong năm học. “Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 9 trong dạy học chạy ngắn ở trường THCS Nga Thái” nơi tôi đang công tác.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày xã hội không ngừng phát triển đổi mới, đòi hỏi người xã hội không ngừng tìm tòi nghiên cứu đưa khoa học kỹ thuật đại nhằm phục vụ cho người Cùng với phát triển giáo dục người phát triển toàn diện mục tiêu hàng đầu Dưới quan tâm Đảng nhà nước, cấp ngành, môn Thể dục ngày trọng quan tâm mức hầu hết trường học đặc biệt THCS móng để em học tập phát huy khả phát triển toàn diện thân, để có sức khỏe tốt tham gia vào học tập lao động sản xuất Luật Giáo dục năm 2005 (Điều 5) quy định : "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên với mục tiêu giáo dục phổ thông "giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : "Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh" Hiện yêu cầu đổi phương pháp giáo dục yêu cầu học tập mà đòi hỏi học sinh phải lực để tiếp thu tốt học lớp nâng cao sức đề kháng Năm học 2014 - 2015 năm học thứ mười ba thực giảng dạy chương trình theo SGK Trong bối cảnh ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên THCS phải đổi cách dạy: Giáo viên người hướng dẫn đạo điều khiển học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính học sinh phải người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn sống thông qua dẫn dắt điều khiển giáo viên tiết dạy Do việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu phát huy yêu thích môn học học sinh vấn đề quan trọng, thủ thuật sư phạm người giáo viên Nhận thức điều mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đưa đề tài áp dụng năm học “Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái” nơi công tác B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Dạy học thể dục sử dụng vào việc giáo dục người phát triển toàn diện: “Con người thường phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước” Với tư cách phận giáo dục toàn diện, dạy thể dục nhà trường THCS có ý nghĩa quan trọng mặt giáo dục khác như: Đức dục, trí dục, mỹ dục lao động Dạy học thay lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” làm trung tâm Trong phương pháp tổ chức, người học, đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học”, hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điêu mà chưa rõ, chưa có thụ động tiếp thu trí thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trược tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kỹ mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức kỹ đó, không rập theo khuôn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách này, giáo viên không giản đơn truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Nội dung phương pháp dạy học phải giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng, thực thầy chủ đạo, trò chủ động “Hoạt động làm cho lớp học ồn hơn, ồn hiệu quả” Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển nhự vũ bão, nhồi nhét vào đầu óc trẻ khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho trẻ phương pháp học từ cấp Tiểu học lên cấp học cao phải trọng Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Chương trình thể dục Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhằm bước đầu giúp học sinh ý thức việc rèn luyện thể dục thể thao có ảnh hưởng học sinh THCS, biên soạn phân bổ thời gian để học sinh luyện tập rèn luyện tư bản, tập thể dục rèn luyện chung, nhằm mục đích chung khích lệ tinh thần học tập, tinh thần đoàn kết, hoạt động tập thể nâng cao tính tích cực, tự giác kỷ luật cho học sinh vấn đề cần phải đòi hỏi học sinh phải nỗ lực nhiều phụ thuộc nhiều vào phương pháp giảng dạy cho học sinh thề cho phù hợp với đối tượng, khu vực nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong phương pháp giáo dục thể dục thể thao sử dụng rộng rãi nhiều phương pháp Trong làm mẫu kết hợp với phân tích phương pháp giảng dạy đặc thù môn thể dục Nhiều kỹ thuật động tác đòi hỏi giáo viên phải làm mẫu chuẩn, làm mẫu nhiều lần xen kẽ với trình giảng dạy kỹ thuật cho học sinh luyện tập đồng thời phải kết hợp với phương pháp trò chơi tạo cho học sôi động “chơi mà học, học mà chơi” II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Để dạy đạt hiểu cao giáo viên cần nắm vững tâm lý học sinh, cần tìm hiểu rõ thể trạng học sinh để đưa phương pháp luyện tập cho phù hợp Học sinh THCS bắt đầu bước vào thời kỳ dậy nên thể em phát triển với tốc độ nhanh hình thái, tố chất thể lực chức phận hệ quan thể Lúc TDTT, dinh dưỡng có tác dụng quan trọng đến việc phát triển toàn diện thể Đối với giáo viên môn cần tìm hiểu học tập phương pháp luyện tập tiên tiến để áp dụng dạy Đặc biệt dạy “chạy ngắn” nội dung luyện tập với cường độ cao đòi hỏi người học phải vận động nhiều, làm học sinh nhanh mệt mỏi nhóm đôi lúc không đảm bảo lượng vận động cần thiết để phát triển sức nhanh Nhà trường vị trí xa trung tậm văn hóa huyện, hầu hết em tiếp cận TDTT muộn trường bạn, xã ven biển dân số đông đa số theo đạo thiên chúa giáo, điều kiên kinh tế khó khăn nên thường không tổ chức hội thi TDTT năm, mà học sinh học trường thông qua học thể dục.Vì em chưa có động học tập chưa hiểu hết tác dụng TDTT có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện thể nào? Từ thực tế dạy môn học thể dục học sinh em ngại vận động, tập luyện theo hình thức có chạy cho hết quãng đường, chay không thẳng đường, chạy bàn chân, lúc chạy tay giữ áo, đánh tai sáng hai bên làm ảnh hưởng đến tốc độ, thành tích giảm nhiều Qua thực tế nhìn lại vấn đề hiểu được, việc dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, xã hội thay đổi nhiều trò chơi nảy sinh hút em, dẫn tới nhiều học sinh ngại vận động măt khác điều kiện sân tập nắng nóng bóng không có, đồ dùng học tập chất lượng, trang phục học sinh không đảm bảo, quần áo chật, giầy ảnh hưởng đến học tập Cho nên giáo viên dạy môn thể dục điều động trường đầu năm học, nhận thức thấy điều đó, với kết học tập học sinh năm học trước môn, thân luôn cố gắng giảng giải phân tích kiến thức để em hiểu tác dụng TDTT, phát triển toàn diện người, tổ chức hướng dẫn cách tập luyện cho học sinh thông qua tiết dạy lớp, buổi tập giờ, hướng dẫn học sinh nắm luật tất môn thể thao, để học sinh áp dụng luật vào kiểm tra, thi đấu giải cấp huyện tỉnh, tạo cho em hứng thú với môn học Để đạt hiệu đề tài nghiên cứu bước đầu tiến hành chia khối thành hai lớp 9A,D 9BC, kiểm tra khảo sát chất lượng cho học sinh từ tuần thứ hai theo phân phối chương trình thấy thành tích học sinh sau: Lớp 9A,D 9B,C Chạy ngắn 100m Thành tích trung bình học sinh Thành tích trung bình học sinh nam tính (giây) nữ tính (giây) S S 13 40 - 14 10 14 S57 – 15S-59 13 S 30 - 14S 03 14 S50 – 15S 58 Qua bảng thành tích A thấy thành tích học sinh hai lớp 9A,D thành tích trung bình thấp so với 9B,C Tôi tiến hành thực áp dụng đề tài “Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái” vào thực nghiệm cho học sinh lớp 9A,D tiết theo phân phối chương trình, lớp 9B,C học bình thường theo chương trình III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để tiến hành thực nghiên cứu phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái” Tôi cần trang bị cho học sinh kiến thức, nêu nội dung phương pháp để tập luyện chạy ngắn Mô tả tập phát huy tính tích cực, yêu cầu tập cách tập học sinh Lựa chọn biện pháp dạy học hợp lí, phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, địa phương, tạo điều kiện khắc phục khó khăn cần thiết cho học sinh hứng thú tập luyện Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tổ chức lớp hợp lí để em dễ tiếp thu nâng cao hiệu tập Tạo tính liên tục buổi tập, liên tục theo dõi khả vận động “Cụ thể học sinh, nhóm theo tuần theo tháng, năm để giáo viên điều chỉnh lựa chọn tập phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Như biết môn thể dục môn học có tính chất đặc thù riêng, khác môn văn hóa khác chỗ giảng dạy trời học sinh tiếp xúc trực tiếp với điều kiên ngoại cảnh nắng, gió, ánh sáng, không khí… Vậy trình giảng dạy người giáo viên đóng vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển xếp hợp lý nội dung lượng vận động phù hợp với nguyên tắc sư phạm chung Tác động buổi tập phải toàn diện mặt giáo dưỡng, giáo dục sức khỏe, nội dung môn thể dục chạy ngắn có vai trò quan trọng liên quan đến nội dung khác Sức nhanh nói chung sức nhanh di chuyển nói riêng cần thiết cho hoạt động sống Thực dạy học tích cực nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống Trong hệ thống phương pháp giáo dục quen thuộc đào tao trường sư phạm nước ta từ thập kỷ gần có nhiều phương pháp tích cực Các sách lý luận dạy học rõ, mặt hoạt động nhận thức, phương pháp thực hành “tích cực” giáo viên giảng dạy môn qua năm công tác học hỏi kinh nghiệm đông nghiệp đúc rút tìm tòi nghiên cứu để đưa phương pháp dạy học cho thân vận dụng vào năm học 2014 – 2015 * Đối với giáo viên trình giảng dạy thường sử dụng phương pháp sư phạm sau: - Phương pháp phân tích giảng giải -Phương pháp phân đoạn - Phương pháp hợp - Phương pháp trực quan trực tiếp - Phương pháp tập luyện tổng hợp - Phương pháp kiểm tra đánh giá * Đối với học sinh thường đưa mục tiêu yêu cầu tiết học, học sinh hoàn thành nhiệm vụ giao, ghi nhớ nội dung học đánh giá nhận xét trực tiếp sau học Qúa trình dạy học kỹ thuật chạy ngắn Trong học thể dục, môn học chạy ngắn học sinh lớp môn học có nhiều phương pháp luyện tập hiệu quả, trình dạy chạy ngắn thường tuân theo bước sau: * Làm mẫu Giáo viên xây dựng khái niệm, giới thiệu, làm mẫu kết hợp với giảng giải để học sinh có khái niệm môn học thường đưa vào phần đầu tiết học môn học, đồng thời cho học sinh hiểu tác dụng việc tập luyện chạy ngắn có ảnh hưởng cở thể người, giáo viên đưa yêu cầu cho học sinh hiểu thành tích đòi hỏi cao đối tượng học sinh chất tốt em học sinh khác lớp, hướng cho em đường phát triển thể thao theo thời đại * Day học phân đoạn - Dạy kĩ thuật chạy quãng kết hợp với động tác bổ trợ chạy, kĩ thuật đánh tạy, chạy tăng tốc độ tập kĩ thuật chạy quãng, chạy lặp lại đoạn đường 35- 50m vừa sức, hết sức, chạy tốc độ cao 25 – 30 - 45m - Dạy kỹ thuật xuất phát + Dạy kỹ thuật xuất phát thấp, cách bố trí đóng bàn đạp, xuất phát cao, xuất phát theo lệnh còi,cờ lệnh hô giáo viên, học sinh cán lớp - Dạy xuất phát chạy lao sau xuất phát chạy lao 20 - 30m không có bấm - Dạy kỹ thuật đích + Dạy kĩ thuật chạy đích đánh đích giới thiệu kĩ thuật, chạy chậm thực kĩ thuật đánh đích - Dạy học hoàn chỉnh kĩ thuật kết hợp với sửa chữa động tác sai, chạy đủ cự li, sửa động tác sai chung cá biệt “Như xuất phát chậm, cướp xuất phát, chạy không thẳng đường, tạy đánh không dúng, đầu ngửa sau, chạy chân tiếp súc bàn chân, đích nhảy lên” - Tổ chức dạy học thi đấu kiểm tra, phổ biến cách tổ chức thi luật thị đấu, tập luyện thi đấu kiểm tra Phát huy tính tích cực tự giác trình học tập Các biện pháp tập luyện cần đưa yêu cầu phù hợp để áp dụng vào tiết học mà phát huy tính tích cực học sinh Tính tích cực học sinh có mặt tự phát mặt tự giác: “Mặt tự phát tính tích cự yếu tố tiềm ẩn, thể có dấu hiệu như; tính tò mò, hiếu kì, hiếu động, linh hoạt sôi hành vi mức độ khác nhau, cần nuôi dưỡng yếu tố tự phát phát triển chúng dạy học Mặt tự giác tính tích cực trang thái tâm lí tính tích cự có mục đích đối tượng cụ thể, tính tích cực tự giác thể óc quan sát, tính phê phán tư duy, trí tò mò khoa học Tính tích cực nhận thức phát sinh từ nhu cầu nhận thức mà nhu cầu bậc thấp nhu cầu sinh học, nhu cầu đạo đức, thẩm mĩ, nhu cầu giao lưu văn hóa vv Điều học sinh thể trình tập luyện, ý học tập học sinh thông qua nội dung trò chơi mà thông qua nội dung học tập (Vi dụ, thể chỗ xung phong thực động tác tập hay giơ tay phát biểu ý kiến ghi chép …vv) Hoàn thành nhiệm vụ giao tập thể hay nhân mà giáo viên giao, thực động đẹp, thực tính sáng tạo thân Như tính tích cực tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tựơng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu tập Tính tích cực học sinh thể khao khát tự nguyện tham gia tập luyện, hay thắc mắc động tác chưa hiểu, đòi hỏi giáo viên thị phạm phân tích kẽ chi tiết nội dung Từ thân muốn đóng góp với thầy, với bạn tập từ nguồn khác, có vượt phạm vi học môn học Trong học giáo viên bám sát động viên kịp thời tinh thần tập luyện học, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Tính tích cực học tập có quan hệ mật thiết tới hứng thú nhận thức hứng thú nội dung, hình thức học tập cách bền vững làm cho học sinh tự giác Hứng thú tự giác yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực động lập sáng tạo học tập Ngược lại phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng tới phát triển hứng thú tực giác Trong dạy học thể dục, việc giáo dục thái độ tự giác hứng thú tập luyện phải thường quan tâm, thông qua hoạt động học tập, quan sát bề tính tự giác tích cực, như: học sinh gắng sức, khắc phục khó khăn (thời tiết lượng vận động) sáng tạo việc giải nhiệm vụ tập luyện Trên sở trình học tập học sinh có tính tự giác tích cực hay không cò phụ thuộc vào việc giáo viên chọn lọc nội dung học hấp dẫn phong phú đa dạng, điều chỉnh số lần lặp lại tập, điều chỉnh thời gian thực thời gian nghỉ lần tập, đơn giản phức tạp hóa điều kiện thực tập Tổ chức dạy học theo nhóm Phân chia nhóm tập luyện thi đấu hợp lý, tập theo nhóm, phân nhóm quay vòng, xếp đội hình học tập liên quan mật thiết đến việc thực tập Trong đaọ nói chung có ảnh hưởng tốt đến việc tập luyện tích cực, tổ chức tập luyện có hoàn cảnh giống thi đấu thật, vận dụng để bồi dưỡng, sửa sai kịp thời cho học yếu kém, giúp học sinh làm quen dần có khả thích nghi với điều kiện kiểm tra thi đấu Xây dựng số đề kiểm tra bám sát nội dung học, lựa chọ câu hỏi ngắn gọn, dễ nhớ, minh họa động tác hoạt động tiết học, giúp học sinh làm giầu vốn kiến thức, thuật ngữ thông tin thể dục thể thao Tổ chức tập luyện có khoa học dành nhiều thời gian luyện tập vui chơi, tránh hoạt động thừa Vi dụ, cho học sinh chơi trò chơi đá bóng ma (hay gọi hầm bóng), đếm số, chuyển cầu lửa, thời gian vừa tập cang thắng để học sinh quên căng thẳng mệt mỏi tập Tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học Để dạy, học sinh học tích cực em quên mệt nhọc e thẹn với số lần lặp lặp lại chạy quãng, thường cho em tập luyên hình thức trò chơi, học sinh tập luyện tích cực vui chơi Vi dụ Chạy tiếp sức co thoi, chuyển vật tiếp sức, chạy biến tốc, , chạy tốc độ cao chạy đuổi (Đội hình trò chơi chạy đuổi) Để học sinh nắm hiểu sâu rông giai đoạn này, thường hay siêu tầm đoạn video qua thi thực tế cho học sinh xem băng hình phòng nghe nhin vào tiết trời mưa em quan sát trực tiếp, tạo mội điều kiện khích thích tính tích cực em, cho học sinh hiểu kết thúc giai đoạn chạy lao bắt đầu giai đoạn chạy quãng, nhiệm vụ chủ yếu giai đoạn trì phát huy tốc độ cao đạt để chạy đích Để thực điều đó, cần trì tần số độ dài bước chạy Thời kỳ đạp sau cần tích cực phối hợp với đánh tay cách nhịp nhàng, tuyệt đối không để chân chạm đất gót bàn chân cần đặt mũi bàn chân thẳng với hướng chạy Vì quan cho học sinh tự suy nghĩ trả lời Giáo viên manh cho học sinh biết giai đoạn quan trọng nhất? kết hợp chi cho em thấy số sai lầm thường mắc thi đấu từ em có vốn kiến thức cho thân, để áp dụng vào tập luyện kiểm tra thi đấu (Trò chơi chạy biến tốc) Chạy XP Đi Đi XP Chạy (Đội hình trò chơi chạy tốc độ cao) Ví dụ, tập số tập phản xạ theo tín hiệu còi, cướp cờ, tập cho giai đoạn xuất phát Hoặc học giáo viên cho học sinh chủ động mang tính chất học sinh tự sáng tao theo hình thức trò chơi dân gian mà có ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung môn học mà không mang tính chất gò bó đảm bảo an toàn tập luyện Giáo viên lựa chon trò chơi thi đấu, trực quan gián tiếp (như tranh ảnh, băng hình) -Giáo viên sửa sai giúp đỡ, tạo điều kiên để giúp đỡ học sinh thực * Để tập luyện hiệu cao nhất, giáo viên phải đóng vai trò định việc tập luyện, dạy học theo phương pháp tích cực hoá người học môn học thể dục đương nhiên cần có sân tập phương tiện tốt, đảm bảo an toàn tập luyện, đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị cụ thể cho thời gian mà môn học diễn Việc dạy chạy ngắn, không học đóng khung việc dạy học kĩ thuật, trình dạy học trình phát triển tố chất sức nhanh, mạnh, phản xạ nhanh Do vậy, tác động động tác kĩ thuật, để tăng hiệu phát triển sức nhanh cần tăng cường nội dung trò chơi phát triển sức nhanh, động tác thể lực phát triển sức mạnh, tốc độ, tăng dần tần số tập phản xạ nhanh cho người học Đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá mức độ đạt Phát huy tính tích cực học sinh thiếu khâu, kiểm tra đánh giá mức độ học tập học sinh, học bài, chương, học kỳ, năm Cung cấp thông tin xác kết học tập cho học sinh, việc kiểm tra thường xuyên, hợp lý trình dạy học góp phần làm rõ chất lượng dạy học Để tạo tính tích cực cho học sinh, giáo viên phải thường xuyên tìm tòi nghiên cứu tập phù hợp độ tuổi 14- 15 tuổi dậy nên học sinh có e thẹn trước lớp, phải tìm cách tiếp cận gần gũi động viên khích lệ học sinh mặc quần áo thể thao, quần áo rộng ngày có thể dục để em tập luyện dễ hợn, từ tình cảm gần gũi học sinh tự tin quên mặc cảm học sinh nữ thực tập không thoải mái với khả em Phát huy tính tích cực cần phòng tránh chấn thương học Trong học thể dục nói riêng chơi thể thao nói chung giáo viên cần ý quan tâm đến việc cung cấp cho học sinh số hiểu biết cần thiết để chủ động phòng tránh, không để chấn thương xảy ra, hướng dẫn em tuân theo nguyên tắc, phương pháp khoa học hoạt động thể dục thể thao Trong dạy học phát huy tính tích cực học sinh thi khâu quan trọng Ví du chơi trò chơi chạy với tốc độ cao em khởi động không kỹ khớp, thể chưa thích nghi tần số, vận tốc cao, cổ vũ đôi cố gắng để thực nhiệm vụ dấn ngã gây chấn thương, bạn khác nhìn vào hứng thú để chơi ngã bạn, từ ban sang bạn khác ngai, nói vây giáo viên cần phải quan tâm đến vấn đề mang hiệu dạy học IV KIỂM NGHIỆM: Qua thời gian thực đề tài, thân thấy công tác giảng dạy thể dục, cần hướng cho học sinh hiểu tính thiết thực môn học, có tác dụng sống hàng ngày với môi trường sống bị ảnh hưởng, tập luyện thường xuyên có tác dụng gì? Trên thực tế mạnh dạn đưa đề tài vào giảng dạy “Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái” Việc phát huy tính tích cựu học sinh dạy tập chạy ngắn làm tăng hiệu lớn việc rèn luyện thể lực học sinh, giúp em hoàn thành mục tiêu môn học THCS là: Biết số kiến thức, kỹ để tập luyện gìn giữ sức khoẻ nâng cao thể lực góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, thói quen tự giác tập luyện TDTT, gìn giữ vệ sinh, có tăng tiến thể lực, đạt tiêu chuẩn RLTT thể thân TDTT Biết vân dụng vào thực tế, thể nội dung tập luyện thi đấu Chính giáo viên cần hướng dẫn phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh hiểu tên nội dung trọng tâm buổi tập, mục tiêu ý nghĩa, cách thực nội dung, yêu cầu giáo viên tính sáng tạo học sinh cho phù hợp, hấp dẫn hút học sinh tập Học sinh thực tập luyện cố gắng đảm bảo yêu cầu thống trước lớp Đánh giá trình thực tập học sinh “ Đánh giá tập thể, nhân, học sinh tập luyện thi đấu kiểm tra” Trong thời gian 10 tuần áp dụng đề tài tiến hành kiểm tra vào tiết 20 theo phân phối chương trình thành tích học sinh thể qua bảng thành tích B Lớp 9A,D 9B,C Chạy ngắn 100m Thành tích trung bình học sinh Thành tích trung bình học sinh Nam tính băng (giây) nữ tính băng (giây) S S 12 15 - 13 30 13 S35 – 14S 15 12 S 25 - 13S 32 13 S40 – 14S 25 Nhìn vào hai bảng thành tích B phần kết học sinh lớp 9A,D so với B,C có phần tăng lên so với bảng A, trình dạy hoc tập tích cực thầy trò, kết hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên thành tích chưa khả quan so với trường bạn, thân tội nhận thấy so với năm học trước cố gắng thầy trò thể thực tế qua kỳ thi học sinh giỏi cấp huyên cấp tỉnh năm học *Kết thành tích thi học sinh giỏi năm học 2014 -2015: Lớp 9A 9D 9B 8B 9B 9D Họ Tên Trần Văn Trung Phạm Văn Vượng Mai Văn Đại Trần Văn Quyết Phạm Thị Phượng Trần Văn Du Môn 4x100m 4x100m 4x100m 4x100m 800m 1500m Thành tích Giải huyện Giải huyện Giải huyện Giải huyện Giải ba huyện Giải huyện Thành tích Khuyến khích tỉnh Khuyến khích tỉnh 10 C KẾT LUẬN Với phương pháp đổi “Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái” Việc áp dụng phương pháp rèn luyện tính tích cự trình giảng dạy chạy ngắn góp phần nâng cao chất lượng nâng cao tố chất phát triển sức nhanh, mạnh, ý thức rèn luyện, luyện tập học sinh học Học sinh vận động sáng tạo, vui chơi, tìm tòi rèn luyện sức nhanh, mạnh thường xuyên Việc giảng dạy môn thể dục muốn đạt hiệu cao việc rèn luyện thể lực giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú việc học tập nói chung, tập luyện môn thể dục nói riêng Tạo cho học sinh ý thức tự học tự quản, ý chí vươn lên, tham gia đánh giá cách công bằng, hợp lý phát huy hết khả tố chất học sinh, thể hiên rõ qua chất lượng mũi nhọn đợt thi học sinh giỏi cấp huyện tỉnh nâng lên so với năm trước * ĐỀ XUẤT Đề nghị nhà trường mua sắm bổ sung thêm đồ dùng dạy học như, làm sân bóng chuyền, xà đơn, xà kép, khung bóng đá Đối với địa phương cần quan tâm đến công tác giáo dục thể chất mở rộng sân chơi, tổ chức thêm nhiều thi thể dục thể thao dịp nghĩ hè nghĩ tết để giảm bớt thời gian rảnh rỗi học sinh chơi điện tử Đối với ngành giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức thao giảng cụm để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, từ đố rút kinh nghiệm giảng dạy tốt Kết chưa phải nhiều so với trường bạn song giúp đỡ em học sinh trường THCS Nga Thái hiểu vai trò TDTT từ hứng thứ tích cực tập luyện liên tục thường xuyên thành thói quen hàng ngày sống, có sức khỏe tốt để lao động, bảo vệ tổ quốc Sau đồng chí đọc sáng kiến kinh nghiệm hy vọng bạn đồng nghiệp, tổ chức góp ý để có hội hoàn thiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHÂN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thái, ngày tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Mai Văn Tuấn Nguyễn Văn Dương 11 12 [...]...C KẾT LUẬN Với phương pháp đổi mới Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 9 trong dạy học chạy ngắn ở trường THCS Nga Thái Việc áp dụng các phương pháp rèn luyện tính tích cự trong quá trình giảng dạy chạy ngắn đã góp phần nâng cao chất lượng cũng như nâng cao tố chất phát triển sức nhanh, mạnh, ý thức rèn luyện, luyện tập của học sinh trong các giờ học Học sinh được vận động sáng tạo, vui chơi,... giảng dạy bộ môn thể dục muốn đạt hiệu quả cao trong việc rèn luyện thể lực giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú trong việc học tập nói chung, tập luyện môn thể dục nói riêng Tạo cho học sinh ý thức tự học tự quản, ý chí vươn lên, tham gia đánh giá một cách công bằng, hợp lý như vậy mới có thể phát huy hết khả năng tố chất của học sinh, được thể hiên rõ qua chất lượng mũi nhọn đợt thi học sinh giỏi... chức các lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức thao giảng cụm để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, từ đố sẽ rút ra được những kinh nghiệm giảng dạy tốt nhất Kết quả này chưa phải là nhiều so với các trường bạn song cũng đã giúp đỡ các em học sinh trường THCS Nga Thái hiểu được vai trò của TDTT từ đó hứng thứ tích cực tập luyện liên tục thường xuyên thành thói quen hàng ngày trong cuộc... học sinh giỏi cấp huy n và tỉnh được nâng lên so với năm trước * ĐỀ XUẤT Đề nghị nhà trường mua sắm bổ sung thêm đồ dùng dạy học như, làm sân bóng chuyền, xà đơn, xà kép, khung bóng đá Đối với địa phương cần quan tâm đến công tác giáo dục thể chất như mở rộng sân chơi, tổ chức thêm nhiều cuộc thi về thể dục thể thao trong các dịp nghĩ hè và nghĩ tết để giảm bớt thời gian rảnh rỗi học sinh đi chơi điện... tổ quốc Sau khi các đồng chí đọc bản sáng kiến kinh nghiệm này hy vọng các bạn đồng nghiệp, các tổ chức góp ý để tôi có cơ hội hoàn thiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHÂN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thái, ngày 3 tháng 4 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Mai Văn Tuấn Nguyễn Văn Dương 11 12 ... pháp dạy học Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái Tôi cần trang bị cho học sinh kiến thức, nêu nội dung phương pháp để tập luyện chạy ngắn Mô tả tập phát huy. .. thực áp dụng đề tài Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga Thái vào thực nghiệm cho học sinh lớp 9A,D tiết theo phân phối chương trình, lớp 9B,C học bình thường theo... huy n Giải huy n Giải ba huy n Giải huy n Thành tích Khuyến khích tỉnh Khuyến khích tỉnh 10 C KẾT LUẬN Với phương pháp đổi Phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học chạy ngắn trường THCS Nga