Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở Nga Trường, tôi luôn trăn trở, muốn tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học để phát huy được tính tích cực, chủ động học tập của học sinh trong giờ học ôn tập học kì I môn Giáo dục công dân lớp 7. Đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách này. Đây cũng chính là lí do tôi chọn đề tài viết sáng kiến: Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập học kì I môn Giáo dục công dân lớp 7 ở trường Trung học cơ sở Nga Trường Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn. Kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong năm học 20132014 và đã thu được kết quả đáng kể. Và năm học 20142015 tôi lại tiếp tục vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy tiết ôn tập, kết quả tôi thu nhận được là các em rất hứng thú học tập, chất lượng thi học kỳ I đạt kết quả cao.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Bác Hồ nói: "Có đức mà khơng có tài làm việc khó Có tài mà khơng có đức vơ dụng" Thấm nhuần lời dạy Bác, nhà trường phổ thông trọng hai mặt giáo dục: học lực hạnh kiểm (Đạo đức) Và môn Giáo dục cơng dân mơn học có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường Thế nay, học sinh cho môn học Giáo dục công dân môn học phụ, nên em chưa thực ý đến việc học tập môn Trong nhà trường cịn tồn ý thức coi mơn Giáo dục công dân môn học bổ trợ nên số trường cịn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu tư nhiều cho tiết dạy tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu Đặc biệt tiết ôn tập học kỳ, có tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp Ơn tập để hệ thống lại kiến thức để chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kỳ, nhưng, giáo viên không thấy tầm quan trọng học Đến ôn tập, giáo viên cho học sinh liệt kê học, sau em tự học lại nội dung kiến thức Vốn ngại học thuộc lòng, đứng trước lượng kiến thức khổng lồ kì học vậy, em lại khơng có hứng thú học Từ dẫn đến chất lượng học tập chưa cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Nga Trường, tơi ln trăn trở, muốn tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh học ơn tập học kì I mơn Giáo dục công dân lớp Đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đây lí chọn đề tài viết sáng kiến: "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục công dân lớp trường Trung học sở Nga Trường- Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn" Kinh nghiệm áp dụng năm học 2013-2014 thu kết đáng kể Và năm học 2014-2015 lại tiếp tục vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy tiết ôn tập, kết thu nhận em hứng thú học tập, chất lượng thi học kỳ I đạt kết cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong năm qua, giao nhiệm vụ giảng dạy b mụn Giáo dục công dân (GDCD) tụi nhn thấy thực tế nay, học sinh ngại học mụn Giáo dục công dân Vi tit ụn hc kì em ngại Bởi địi hỏi học sinh phải biết tổng hợp, hệ thống kiến thức Thế kĩ em yếu, cộng với đặc thù môn lý thuyết phải học thuộc lịng nhiều, nên em lại khơng có hứng thú Kiến thức kì I hình thành cho em giá trị đạo đức - chuẩn mực để hình thành phát triển nhân cách người hiệu dạy học chưa cao: số học sinh khơng học cũ, học đối phó, qua loa, lớp khơng nghe giảng cịn Mặc dù hai năm gần Bộ giáo dục thị xếp loại đạo đức học sinh phải bám sát vào kết học tập môn Giáo dục công dân em Để giúp em học sinh lớp nhận thức vấn đề học tập tiết ôn tập học kỳ I môn GDCD quan trọng cần thiết, từ em hứng thú học tập, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh, giáo viên cần tìm rõ nguyên nhân, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, đầu tư thời gian vào dạy áp dụng có hiệu phương tiện dạy học đại Phấn đấu Giáo dục công dân thực học đầy ý nghĩa đạo đức, lối sống, phẩm hạnh Làm để khơng khí tiết học thoải mái, cởi mở, thân tình Dạy kiến thức dạy gương sống II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Đối với học sinh Thực trạng cho thấy, học sinh chưa hứng thú học môn GDCD, tiết ôn tập học kì I Ở kì học có tiết ôn tập học kì để hệ thống kiến thức, em ln học qua loa, đối phó, học vẹt, miễn thuộc chữ để thi cịn khơng cần biết học để vận dụng giá trị đạo đức giúp hình thành phát triển nhân cách thân b Đối với giáo viên Việc dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học sở nhiều bất cập, giáo viên đào tạo ban cịn Giáo viên cịn tình trạng dạy kiêm nhiệm, dạy chéo ban Sự đầu tư cho dạy cịn chưa có Mặc dù biết ơn tập lượng kiến thức lớn, học sinh lại ngại học, giáo viên không đầu tư Thường dạy chay, khơng tìm tịi, cải tiến phương pháp dạy, khơng có đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng trực quan để làm cho tiết dạy sôi nổi, học sinh hứng thú… dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng Đến ơn tập có giáo viên học sinh "xả hơi" khơng phải hình thành kiến thức mà học lại học Lại thêm đặc thù môn học nội dung học cụ thể sách giáo khoa, học sinh sẵn mà học Một nguyên nhân chủ yếu tình hình sách giáo khoa, sách giáo viên khơng có tiết ơn tập học kì, phân phối chương trình lại có Tài liệu tham khảo hướng dẫn tiết ôn tập Nên để dạy tiết học này, giáo viên cần tự thiết kế Đây vấn đề bất cập cho giáo viên Vì lẽ nên giáo viên khơng có đầu tư cho tiết dạy rõ ràng hiệu dạy không cao Kết thực trạng Nhìn chung việc dạy học tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp chưa thật hiệu Để tìm hiểu cụ thể thực trạng trên, tơi có điều tra khảo sát mức độ hứng thú chất lượng học tập tiết ôn tập học kì I môn Giáo dục công dân lớp năm học 2012-2013 trường Trung học sở Nga Trường chưa áp dụng "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục công dân lớp trường Trung học sở Nga Trường- Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn", kết mức độ hứng thú chất lượng học tập tiết ôn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp năm học 2013-2014 trường Trung học sở Nga Trường lần đầu áp dụng kinh vào giảng dạy Năm học 2012-2013 Mức độ hứng thú học tập học sinh Khối Số học Lớp sinh Khối Số học Lớp sinh 58 % 15.5 Khá SL 17 % 29.3 TB SL 30 Yếu % 51.7 SL % 3.5 Năm học 2013-2014 Mức độ hứng thú học tập học sinh Số học Hứng thú học tiết ôn Không hứng thú học tiết ôn tập sinh 56 Lớp Giỏi SL Lớp Khối Không hứng thú học tiết ôn tập tập học kì I học kì I SL % SL % 58 26 44.8 32 55.2 Chất lượng học tập học kì I học sinh Khối Hứng thú học tiết ôn Số học tập học kì I học kì I SL % SL % 40 71.4 16 28.6 Chất lượng học tập học kì I học sinh Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % sinh 56 14 25.0 28 50.0 14 25.0 0 Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp trường Trung học sở Nga Trường - Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn" Và qua hai năm áp dụng thực nhận thấy em hứng thú học tập môn, kết học tập đạt tốt Tuy nhiên, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xem ý kiến đề xuất cá nhân Nhưng tơi mong đóng góp phần nhỏ đổi phương pháp, đổi dạy học tiết ôn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp nói riêng tiết ơn tập học kì mơn GDCD bậc THCS nói chung III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Các giải pháp thực 1.1 Chuẩn bị cho tiết dạy: Đây coi cơng việc quan trọng hàng đầu có ý nghĩa định đến thành công tiết dạy a Đối với giáo viên: - Định hướng tổ chức học: Với tiết ơn tập học kì I mơn GDCD lớp khơng có thiết kế giáo án chung tài liệu chuẩn sách giáo khoa, sách giáo viên khơng có biên soạn tiết nên giáo viên lựa chọn kiểu lên lớp, miễn truyền thụ kiến thức đầy đủ gây hứng thú học tập cho học sinh Với tôi, sau nhiều năm giảng dạy thiết kế số kiểu lên lớp, song chưa thực hoàn hảo Chỉ sau học hỏi đồng nghiệp thuộc hệ anh chị trước tơi lấy làm kinh nghiệm cho thân q trình giảng dạy Cụ thể định hướng tiết dạy ôn tập học kì I sau: Hoạt động 1: Cho học sinh kể tên giá trị đạo đức học Hoạt động 2: Sắp xếp giá trị đạo đức theo nhóm quan hệ Hoạt động 3: Bài tập: Đặc thù phần tập tiết ôn tập phải thực phong phú bao gồm nhiều dạng Giáo viên cho tập để từ học sinh tự liên hệ đến giá trị đạo đức nhắc lại nội dung giá trị đạo đức Có thể khuôn khổ tiết nhắc lại tất giá trị đạo đức kì học, phải gần giá trị - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học cơng cụ cần thiết môn học nào, lại môn GDCD với tiết ôn tập học kì lại cần thiết Vì có đồ dùng học sơi nổi, kích thích gây hứng thú học tập cho học sinh Cụ thể: + Tập hợp tài liệu, tư liệu, tranh ảnh, câu chuyện, video clip… có liên quan đến giá trị đạo đức + Máy chiếu đa năng, máy vi tính phục vụ cho dạy + Giấy khổ lớn, bút dạ, bảng thảo luận nhóm… b Đối với học sinh: - Chuẩn bị bài, học thuộc học - Biết vận dụng kiến thức để tìm biểu cho giá trị đạo đức, liên hệ thực tế - Sưu tầm câu chuyện kể có liên quan đến học 1.2 Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học: Để gây hứng thú học tập nơi em Giáo viên cần sử dụng kết hợp tốt nhiều phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp vào nội dung, hay giai đoạn học cách thích hợp Cụ thể: a Phương pháp thảo luận nhóm: - GV chia lớp làm nhiều nhóm tùy nội dung câu hỏi thảo luận (3 đến nhóm theo bàn) Học sinh làm việc thảo luận chủ đề, tình học tập Đây phương pháp mang lại hiệu học tập cao, tạo hội để tất học sinh lớp làm việc thể khả mình, giáo viên thu thông tin từ học sinh nhiều - Thời gian thảo luận thường 3-5 phút, tùy nội dung câu hỏi Sau đại diện nhóm lên dán phiếu học tập bảng trình bày chỗ Các nhóm nhận xét chéo GV nhận xét kết luận b Phương pháp đóng vai: - Đặc điểm phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành, làm thử số cách ứng xử tình đạo đức - Cách làm: GV giới thiệu tình Các nhóm thảo luận tự xây dựng kịch để lên đóng vai Phương pháp làm nảy sinh óc sáng tạo Các em khắc sâu kiến thức Tiết học thoải mái khơng khí lớp học sơi nổi, rèn luyện cho em tính mạnh dạn, rèn ngơn ngữ cử chỉ, cách xử lý tình đứng trước đám đông c Phương pháp liên hệ thực tế: Đây coi phương pháp đặc thù tiêt ơn tập học kì I nói riêng mơn Giáo dục cơng dân nói chung (GDCD) Nếu khơng dùng phương pháp tiết học trở nên khơ khan, thiếu tính giáo dục Bởi giá trị đạo đức em học giá trị đạo đức mà em cần phải có Từ nội dung học, em phải biết liên hệ thực tế để nhìn nhận hành vi đúng, sai; việc nên làm, không nên làm liên hệ câu chuyện, việc làm thực tế trường, lớp em có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học Ví dụ: Sau học sinh trình bày khái niệm tôn trọng người khác ( Công dân 8) GV cho em liên hệ thân em tôn trọng người khác chưa? Biểu d Phương pháp trò chơi: Đây phương pháp mang lại hiệu cao học Phương pháp giúp học sinh thư dãn tinh thần nội dung học nên em khắc sâu kiến thức Trị chơi giải chữ, hộp quà may mắn, tiếp sức… đ Các phương pháp thuyết trình, đàm thoại…Đây phương pháp truyền thống, giáo viên không sử dụng tiết ôn tập 1.3 Sử dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin phần thiếu tất lĩnh vực Trong có dạy học Đặc biệt dạy ơn tập môn Giáo dục công dân Theo kinh nghiệm thân, tơi nhận thấy tiết học có sử dụng máy chiếu học sinh hào hứng, tích cực, hăng say học tập Máy chiếu phương tiện hỗ trợ đặc biệt cho tiết dạy a Sử dụng công nghệ thông tin để thu thập tranh ảnh, tài liệu, tư liệu… dùng học Để có học hứng thú GV phải đầu tư thu thập tài liệu, đồ dùng trực quan có liên quan đến tiết dạy Làm để có tài liệu, đồ dùng trực quan phong phú Tất mạng internet b Sử dụng cơng nghệ thơng tin(máy chiếu) để trình chiếu đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan đồ dùng có khả thu hút học sinh học tập tốt nhất: tranh ảnh minh họa, việc làm, hoạt động thực tế Có thể nói sử dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu đồ dùng trực quan học sinh tiếp nhận nhiệt tình, tạo em hứng thú học tập cao c Sử dụng công nghệ thông tin(máy chiếu) thay bảng phụ: Bên cạnh dùng để trình chiếu đồ dùng trực quan, cơng nghệ thơng tin phương tiện hữu ích để giáo viên dùng thay làm bảng phụ Trước chưa có cơng nghệ thơng tin giáo viên thường phải dùng bảng phụ Để tiết dạy tạo hứng thú nhiếu thời gian để viết bảng Ngày nay, có cơng nghệ thông tin, giáo viên đỡ tốn công ghi bảng phụ mà lại sinh động, hấp dẫn, học sinh dễ theo dõi GV cho tập tình huống, tung thông tin phản hồi, cung cấp thông tin, kiện có liên quan đến giá trị đạo đức ơn tập Như vậy, để có tiết dạy tạo hứng thú cho học sinh trình Học sinh hứng thú học giáo viên thành cơng Sự thành cơng phụ thuộc nhiều yếu tố Không truyền thụ kiến thức đầy đủ, trọng tâm mà quan trọng phải biết sử dụng phương pháp phù hợp với kiểu lên lớp, kết hợp tốt nhiều phương pháp giảng dạy sử dụng công nghệ thông tin 2.Tổ chức thực Trên số giải pháp quan trọng, để chứng minh giải pháp có tính khả thi hay khơng tơi tổ chức Giờ dạy thực nghiệm môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Nga Trường - Nga Sơn Tiết 17: ƠN TẬP HỌC KÌ I A Mục tiêu học: Kiến thức: Giúp HS hệ thống lại kiến thức học học kì I cách xác, rõ ràng Kỹ năng: - Rèn luyện cho HS cách trình bày nội dung học xác, lưu lốt - Giúp HS thực hành nhận biết, ứng xử với chuẩn mực đạo đức Thái độ: Giúp HS có hành vi phê phán biều hiện, hành vi trái với đạo đức B Phương pháp dạy học: Sử dụng phối hợp phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, đóng vai, liên hệ thực tế, trò chơi… C Tài liệu phương tiện dạy học GV: - SGK, SGV Giáo dục công dân Chuẩn kiến thức kĩ - - Máy chiếu, máy vi tính, tranh ảnh, video clip HS: Xem lại, học thuộc học, câu chuyện đạo đức D Tiến trình dạy: Bài cũ: GV kết hợp kiểm tra cũ HS tiết ôn tập Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: GVcho HS tìm I Các giá trị đạo đức hiểu giá trị đạo đức - Kể tên giá trị đạo đức Bài 1: Sống giản dị học chương trình Bài 2: Trung thực GDCD kì I ? Bài 3: Tự trọng - GV nghe, kết hợp ghi bảng Bài 4: Đạo đứcvà kỉ luật Bài 5: Yêu thương người Bài 6: Tơn sư trọng đạo Bài 7: Đồn kết tương trợ Bài 8: Khoan dung Bài 9: Xây dựng gia đình văn hố Bài 10: Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ Hoạt động 2: GV cho HS tìm Bài 11: Tự tin hiểu nhóm quan hệ đạo II Nhóm quan hệ đức Nhóm 1: Quan hệ thân: - GV chia nhóm quan hệ đạo 1, 2, 3, 11 đức: nhóm Nhóm 2: Quạn hệ cơng việc: - GV chia lớp làm ba nhóm thảo 4,6,8 luận, xếp giá tri đạo đức Nhóm 3: Quan hệ cộng đồng, phù hợp nhóm quan hệ Thời gian:2 phút Đại diện nhóm đất nước, nhân loại: trình bày, GV chốt ghi 5,7,9,10 Hoạt động 3: III Bài tập GV sử dụng giảng điện tử để HS làm tập Qua tập để học sinh củng cố lý thuyết giá trị đạo đức HS trình bày HS khác nhận xét GV nhận xét bổ sung chốt vấn đề Bài tập 1: GV cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Hình1 Hình 10 Hình3 Hình4 GV: Quan sát tranh, em đồng tình khơng đồng tình với tranh nào?Vì sao? Các tranh gợi cho em liên tưởng đến giá trị đạo đức nào? ( Đạo đức kỉ luật) Vậy: Thế đạo đức? Thế kỉ luật? Biểu đạo đức, kỉ luật học sinh gì? Bản thân em thực tốt đạo đức, kỉ luật trường, lớp chưa? Bài tập 2: GV: Dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp đáng tự hào GV: Em quan sát ảnh sau cho biết ảnh gợi cho em nhớ đến câu chuyện nào? ( Câu chuyên bó đũa ) GV: Em kể lại câu chuyện đó? HS kể ? Câu chuyện khuyên điều gí? ( Tinh thần đồn kết) ? Ý nghĩa đoàn kết tương trợ ? Bản thân em có tinh thần đồn kết học tập, lao động đời sống hàng ngày chưa? ? Tìm số biểu 11 GV: Đồn kết truyền thống có từ ngàn xưa dân tộc ta Nhờ đoàn kết mà Lê Lợi lãnh đạo nghĩa quân Lam Sơn đánh thắng quân Minh xâm lược GV chuyển Bài tập 3: GV cho HS đọc kiện ( máy chiếu): Sau chiến thắng quân Minh, Lê Lợi lệnh tha cho 10 vạn quân địch an toàn trở với quê hương xứ sở, lại cung cấp cho thuyền, ngựa, lương thực sửa sang đường sá chúng rút nước Quân Minh cảm động, kéo đến dinh Bồ Đề để lạy tạ người lãnh đạo nghĩa quân Lam Sơn GV: Việc làm Lê Lợi thể đức tính gì? HS: Khoan dung GV: Khoan dung gì? Chúng ta rèn luyện đức tính nào? Em kể câu chuyện đức tính khoan dung Bài tập 4: GV: Trình chiếu tranh GV: Các tranh thể truyền thống gia đình, dịng họ (Truyền thống nghề nghiệp) GV: - Các tranh có làm em liên tưởng đến quê hương nga sơn không? GV cho học sinh thảo luận nhóm nhỏ - theo bàn Thời gian phút Đại diện số bàn trình bày 12 GV: Em đọc thơ có ca ngợi chiếu cói nga sơn GV: Em tự hào điều truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ mình? Muốn phát huy truyền thống gia đình, dịng họ trước hết phải làm gì? Bài 5: GV tổ chức trò chơi: Hộp quà may mắn( máy chiếu) Qua trò chơi cho HS ôn kiến thức bài: Xây dựng gia đình văn hóa, u thương người, tổng hợp kiến thức Hộp q màu vàng Tiêu chí gia đình văn hóa gì? Khoanh trịn câu trả lời nhất: A Gia đình hịa thuận, hạnh phúc B Thực kế hoạch hóa gia đình C Đồn kết với xóm giềng D Làm tốt nghĩa vụ cơng dân E Tất ý Hộp quà màu tím Kể tên số hoạt động nhân đạo trường, lớp em mà em có tham gia Những hoạt động biểu đức tính gì? ( u thương người) Hộp quà màu xanh Điền giá trị đạo đức phù hợp với câu ca dao, tục ngữ sau: - Tốt gỗ tốt nước sơn - Đói cho sạch, rách cho thơm - Thương người thể thương thân - Không thầy đố mày làm nên - Đánh kẻ chạy đi, không đánh người chạy lại HS nhận diện làm nhanh GV nhận xét chuyển nội dung 13 Bài tập 6: Sắm vai GVcho tình huống: Đến kiểm tra, hết giấy nên Minh vay Nam hai tờ Minh hẹn mai trả Đúng hẹn, Minh trả giấy cho Nam, Nam không lấy chỗ bạn bè giúp có đáng bao GV gọi HS đại diện lên sắm vai Lớp nhận xét, GV nhận xét ? Suy nghĩ em việc làm bạn Minh Đó biểu phẩm chất đạo đức nào?( Tự trọng) ? Học sinh rèn luyện tính tự trọng nào? Củng cố đánh giá hoạt động học sinh: GV củng cố, tổng kết sơ đồ tư Hoạt động nối tiếp: Học kĩ, chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra học kì IV KIM NGHIM Kết đạt đợc : Qua thc tế giảng dạy năm học 2014 - 2015, lại tiếp tục áp dụng "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp trường 14 Trung học sở Nga Trường - Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn" nhận thấy chất lượng dạy học tăng lên đáng kể Đối chiếu kết khảo sát năm học 2012 - 2013, năm học 2013 - 2014 năm học 2014 - 2015 em học sinh lớp tiết ơn tập học kì I - nội dung kiến thức, mức độ hứng thú, chất lượng học tập khác Cụ thể: Năm học 2012-2013 Mức độ hứng thú học tập học sinh Hứng thú học tiết ôn Không hứng thú học tiết ôn tập Khối Số học tập học kì I học kì I Lớp sinh SL % SL % 58 26 44.8 32 55.2 Chất lượng học tập học kì I học sinh Khối Số học Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Lớp sinh 58 15.5 17 29.3 30 51.7 3.5 Khối Năm học 2013-2014 Mức độ hứng thú học tập học sinh Số học Hứng thú học tiết ôn Không hứng thú học tiết ôn tập Lớp sinh 56 Khối Số học Lớp sinh 56 Khối Lớp Khối tập học kì I học kì I SL % SL % 40 71.4 16 28.6 Chất lượng học tập học kì I học sinh Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 14 25.0 28 50.0 14 25.0 0 Năm học 2014-2015 Mức độ hứng thú học tập học sinh Số học Hứng thú học tiết Không hứng thú học tiết ôn sinh ơn tập học kì I tập học kì I SL % SL % 55 45 81.8 10 18.2 Chất lượng học tập học kì I học sinh Số học Giỏi Khá TB Yếu 15 Lớp sinh 55 SL 19 % 34.5 SL 27 % 49.1 SL % 16.4 SL % Bài học kinh nghim Nh vậy, qua kết thu đợc, bn thõn tơi thấy để tiết học có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song yếu tố có tính chất định thầy trò phải chuẩn bị kĩ học, kết hợp phương pháp, cách thức tổ chức tiết dạy hợp lý, nhịp độ dạy phải nhịp nhàng, có tương tác hài hồ thầy trị Cách hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên phải phù hợp với đơn vị kiến thức Và đừng bỏ qua việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Trong nhà trường, mơn khoa học khơng quan trọng Mơn Giáo dục công dân môn học trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh - hai mảng chất lượng giáo dục nhà trường vậy, tơi hy vọng sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, ý thức sâu sắc việc dạy việc học Từ hi vọng em hứng thú, yêu thích, ham mê học tập tiết ơn tập học kì I nói riêng mơn Giáo dục cơng dân nói chung Và để cuối chất lượng dạy học không ngừng nâng cao II ĐỀ XUẤT Đối với Nhà trường: - Đầu tư thêm sở vật chất, máy chiếu - Động viên, quán triệt giáo viên nhiệt tình giảng dạy để học sinh hứng thú học tập Đối với giáo viên: - Dành nhiều thời gian nghiên cứu soạn bài, chuẩn bị đầy đủ, chất lượng - Tích cực áp dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng học tập vào giảng dạy 16 - khơng ngừng tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh kiểu lên lớp Đối với học sinh: - Học bài, soạn đầy đủ trước đến lớp - Tích cực, tự giác học tập Trên kinh nghiệm thân giảng dạy tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Trường, tơi thiết nghĩ ứng dụng linh hoạt cho tiết ơn tập học kì nói chung khối lớp 6,7,8,9 Là kinh nghiệm thân, theo ý chủ quan nên khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong góp ý chân thành từ hội đồng khoa học nghành để chung tay đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Người thực Trần Thị Luyến 17 ... t? ?i mạnh dạn chọn đề t? ?i: "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ôn tập học kì I mơn Giáo dục cơng dân lớp trường Trung học sở Nga Trường - Nga Sơn nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn" Và qua hai... lớp năm học 2012-2013 trường Trung học sở Nga Trường chưa áp dụng "Kinh nghiệm giảng dạy tiết ơn tập học kì I mơn Giáo dục công dân lớp trường Trung học sở Nga Trường- Nga Sơn nhằm tạo hứng thú. .. Mức độ hứng thú học tập học sinh Số học Hứng thú học tiết ôn Không hứng thú học tiết ôn tập sinh 56 Lớp Gi? ?i SL Lớp Kh? ?i Không hứng thú học tiết ôn tập tập học kì I học kì I SL % SL % 58 26 44.8