Hội Nghị Triển Khai Mô Hình Trường Học Mới VNEN

HỘI NGHỊ TRIỂN KHAI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Năm học: 2013 - 2014 I Giới thiệu mô hình “Trường học mới” (VNEN) • Mô hình VNEN mô hình nhà trường hướng tới việc đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, thể qua số đặc điểm bản: HS học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân; Nội dung học thiết thực, gắn kết với đời sống thực tiễn hàng ngày HS; Kế hoạch dạy học bố trí linh hoạt; Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể; Tài liệu có tính tương tác cao tài liệu hướng dẫn HS tự học; Chú trọng kĩ làm việc theo nhóm hợp tác; Phối hợp chặt chẽ phụ huynh, cộng đồng nhà trường; Tăng quyền chủ động cho GV nhà trường, phát huy vai trò tích cực, sáng tạo cấp quản lý giáo dục địa phương (Minh họa hình ảnh trường TH Đinh Tiên Hoang, huyện Châu Đức) 1.Về hoạt động giáo dục: -Tổ chức hội đồng tự quản lớp học hướng dẫn, bồi dưỡng GV cho thành viên, ban HĐTQ lớp học ; -Sự hợp tác phụ huynh học sinh phối hợp cộng đồng với GV nhà trường; -Tổ chức lớp học ở mô hình trường học VNEN (góc học tập, thư viện lớp học, hòm thư cá nhân hòm thư bạn bè, điều em muốn nói, sơ đồ cộng đồng, …); -Vai trò nhóm học tập, GV chủ nhiệm lớp Về hoạt động dạy học: • Đổi PPDH GV phương pháp học tập HS • Tự học cá nhân, học tập hợp tác tương tác thành viên nhóm học tập mô hình trường học VNEN • Sử dụng tài liệu Hướng dẫn học môn học: Cấu trúc TLHD học vấn đề lựa chọn phương pháp hợp lí sử dụng tài liệu hướng dẫn học • Việc sử dụng đồ dùng dạy học ĐDDH tự làm Về đánh giá kết quả: • Tự đánh giá trình học tập kết học tập học sinh (Thông qua Bảng tiến độ học tập cá nhân Bảng tiến độ HS nhóm- Trang 20 TL môn TN-XH lớp 3) • Giáo viên thường xuyên đánh giá trình, kết học tập, giáo dục học sinh • Đánh giá gia đình cộng đồng kết giáo dục học sinh • Đánh giá tiết dạy giáo viên mô hình trường học ĐẶC ĐIỂM MÔ HÌNH VNEN I - Hoạt động giáo dục: - Mục tiêu tổng thể Mô hình VNEN phát triển người: Dạy chữ – Dạy người - Mô hình VNEN hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho học sinh - Mọi hoạt động giáo dục nhà trường Vì lợi ích học sinh, Của học sinh Do học sinh thực Đặc trưng Mô hình trường học “ TỰ” + Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng + Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng + Nhà trường: Tự nguyện - Mô hình VNEN có tài liệu Hướng dẫn hoạt động giáo dục: Tổ chức dạy học; - Tổ chức hoạt động giáo dục Đạo đức, Thể chất, Nghệ thuật Kĩ sống cho học sinh II Hoạt động dạy học: • Đổi Mô hình trường học chuyển: - Hoạt động Dạy giáo viên thành hoạt động Học học sinh; - Hoạt động quy mô lớp thành hoạt động quy mô nhóm; - Học sinh từ làm việc với giáo viên thành làm việc với Sách, có tương tác với bạn Vai trò giáo viên: • Đã có chuyển đổi rõ rệt vai trò giáo viên so với dạy học truyền thống • Trong mô hình VNEN, giáo viên người: - Tổ chức lớp học; - Quan sát hoạt động mỗi cá nhân, mỗi nhóm; - Hỗ trợ học sinh cần thiết; - Chốt lại điều học; - Đánh giá trình kết học học sinh • Từ đặc thù nêu trên, hoạt động giáo viên đã thay đổi Việc giáo viên tổ chức lớp học thành nhóm vàà theo dõi, hướng dẫn hoạt động mỗi học sinh ở nhóm học tập • Trong mô hình VNEN, nhóm đơn vị học tập • Nhóm trưởng người thay mặt giáo viên điều hành thành viên nhóm: tự giác, tích cực hoạt động, tự quản, tự học, tự tìm tòi, khám phá phát kiến thức theo hướng dẫn sách Mọi thành viên nhóm phải tự nghiên cứu tài liệu, tự học, chia sẻ với bạn, báo cáo với nhóm kết học tập Các thành viên nhóm trao đổi, thống báo cáo kết học tập với giáo viên Tổ chức cho HS trải nghiệm: • - Kết cần đạt: • + Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiện có sẵn HS để chuẩn bị học • + HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức • - Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với HS Nếu tình diễn tả lời văn câu văn phải đơn giản, gần gũi với HS Có thể thực với toàn lớp, nhóm nhỏ cá nhân từng HS (VD minh họa: trang 30 54 TL môn Toán) Phân tích – Khám phá – Rút kiến thức • - Kết cần đạt: • + Huy động vốn hiểu biêt, khái niệm hay quy tắc lý thuyết, thực hành • + Nếu dạng toán HS phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng toán • - Cách làm: • + Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực tiến trình phân tích rút học • Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đôi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích tính tò mò, ham thích tìm tòi, khám phá, phát HS Nên soạn câu hỏi thích hợp giúp Hsđi vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu • Thực hành: • - Kết cần đạt: • + HS nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo quy trình • + HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải toán dạng • - Cách làm: • + Thông qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức (đối với môn Toán) GV quan sát, giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực • + Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS; GV tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác đã rút ở • + Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho từng cá nhân theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ HS Vận dụng • - Kết cần đạt: • + HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức đã học • +HS biết vận dụng kiến thức đã học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày • + Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức • - Cách làm: • + HS thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức nội dung đã học • + GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức toán học, ngôn ngữ tiếng Việt Từ khắc sâu kiến thức đã học • + Khuyến khích HS diễn đạt theo ngôn ngữ, cách hiểu em Khuyến khích HS tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lý lẽ, có lập luận • MƯỜI BƯỚC HỌC TẬP CỦA VNEN • Mọi ý tưởng canh tân hay đổi PPDH suy cho tìm cách chuyển trình thuyết trình trình thuyết trình cách áp đặt người dạy thành trình tự học, tự tìm tòi, khám phá người học Trong đó, trải nghiệm tự kiến tạo kiến thức cho thân người học có vai trò hàng đầu Những nổ lực cá nhân HS trung tâm trình giáo dục Người học phải tự tạo dựng hiểu biết riêng chủ yếu không chỉ đơn giản tiếp thu cách thụ động từ môi trường bên Người GV phải biết khéo léo đặt vấn đề tổ chức môi trường sư phạm cho HS tựu tìm tòi, khám phá, phát hiện, coi trọng việc học hợp tác,làm việc theo nhóm để giải vấn đề Để tổ chức cho học sinh học tập, giáo viên hướng dẫn học sinh thực quy trình 10 bước lên lớp mô hình VNEN: Em học tập theo nhóm; Em ghi đầu vào vở; Em đọc mục tiêu học; Em bắt đầu thực hoạt động bản; Kết thúc hoạt động bản, em báo cáo với thầy cô giáo; Em bắt đầu hoạt động thực hành: - Em bắt đầu hoạt động cá nhân, - Em chia sẻ với bạn bên cạnh, - Em trao đổi kết với bạn nhóm, kiểm tra sửa lỗi cho nhau; Em bắt đầu hoạt động ứng dụng; Em đánh giá với thầy cô giáo; Em tự đánh giá vào bảng đo tiến độ; 10 Em đã hoàn thành học hay phải học lại phần (VD minh họa: trang 40 TL Toán 3) ĐỊNH HƯỚNG VỀ VẬN DỤNG MÔ HÌNH VNEN A ĐỊNH HƯỚNG CHUNG Học tập, vận dụng : - PPGD ở môn học Toán, Tiếng Việt, TNXH, hoạt động giáo dục (đạo đức, âm nhạc, mĩ thuật, thủ công, thể chất, hoạt động theo chủ đề) - Hình thức tổ chức lớp học (cá nhân, nhóm, lớp) - Quy trình, cấu trúc bước mô hình VNEN: Gợi động cơ, tạo hứng thú học tập cho HS - Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút học - Thực hành – Vận dụng - Vai trò cách thức học tập HS: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng - 10 bước học tập HS (theo tài liệu HD) - Môi trường học tập (lớp học): tùy điều kiện thực tế để vận dụng cho phù hợp Cố gắng xây dựng tủ, kệ đựng sách, tài liệu, đồ dùng học tập lớp học, việc trang trí lớp - Cách thức tự nhận xét, đánh giá HS cách nhận xét, ĐG GV - Về phạm vi tổ chức vận dụng ở khối lớp: tập trung ở khối lớp (do có tài liệu hướng dẫn) mở rộng PPGD ở khối lớp khác B CỤ THỂ: • - Học tập, vận dụng phương pháp đặc trưng môn Tiếng Việt, Toán, TN-XH • VD: • + Đối với môn Tập đọc: • PP tổ chức hoạt động học đọc thành tiếng • PP tổ chức hoạt động học đọc thầm • PP tổ chức hoạt động học đọc – hiểu • + Với môn tả: nghe-viết, nhớ viết, tả âm vần • + Với TLV: dạy học viết đoạn văn, viết văn • + Dạy học kỹ nghe-nói • + PP dạy học kiến thức tiếng Việt (Luyện từ câu) • VD minh họa: TL môn Tiếng Việt • + Với môn Toán: (minh họa trang SGK HS ở trang 54 TL Toán 3) • - Về số học: • Cách hình thành số, đếm, đọc, viết số; So sánh số • Dạy phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia • Làm quen với biểu thức, cách tính giá trị biểu thức; Thống kê số liệu • Cách dạy đại lượng đo đại lượng • Dạy yếu tố hình học • Dạy giải toán có lời văn • + Và với TN-XH hoạt động giáo dục khác • Tất nội dung hướng dẫn cách tổ chức thực cụ thể, dễ hiểu, (có kèm dạy, thao tác minh họa ) từng tài liệu theo từng môn • C CÁCH THỨC ÁP DỤNG, TRIỂN KHAI ViỆC VẬN DỤNG MÔ HÌNH VNEN: • - Tổ chức nghiên cứu kỹ nội dung tài liệu • - Tổ chức buổi hội thảo bàn việc đổi PPGD theo VNEN (tổ chức từng môn, phân môn, cụ thể đến từng phương pháp đăc trưng ở từng môn, phân môn, kiểu bài, loại kiến thức ) • Lưu ý: tránh không tổ chức qua loa, chiếu lệ không thu kết • - Xây dựng tiết dạy cụ thể có vận dụng PPGD VNEN ở môn học (lớp Tiến đến triển khai áp dụng đại trà ở tất khối lớp XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ! ... mô hình trường học ĐẶC ĐIỂM MÔ HÌNH VNEN I - Hoạt động giáo dục: - Mục tiêu tổng thể Mô hình VNEN phát triển người: Dạy chữ – Dạy người - Mô hình VNEN hướng tới chuyển hoạt động giáo dục... học sinh, nhóm, cha mẹ học sinh cộng đồng CẤU TRÚC BÀI HỌC MÔ HÌNH VNEN I – Cấu trúc học mô hình VNEN: • Mô hình VNEN giữ nguyên nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo chương... Bài học mô hình VNEN cấu trúc theo đơn vị kiến thức hoàn chỉnh, nhằm giải trọn ve n, liên tục vấn đề: hình thành, cũng cố, vận dụng, ứng dụng kiến thức vào thực tế • Mô hình VNEN biên soạn SGK