CHUYÊN đề TRIỂN KHAI mô HÌNH TRƯỜNG HỌC mới VNEN

CHUYÊN ĐỀ TRIỂN KHAI MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN I Giới thiệu mơ hình “Trường học mới” (VNEN) Mơ hình VNEN mơ hình nhà trường hướng tới việc đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, thể qua số đặc điểm bản: HS học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân; Nội dung học thiết thực, gắn kết với đời sống thực tiễn hàng ngày HS; Kế hoạch dạy học bố trí linh hoạt; Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể; Tài liệu có tính tương tác cao tài liệu hướng dẫn HS tự học; Chú trọng kĩ làm việc theo nhóm hợp tác; Phối hợp chặt chẽ phụ huynh, cộng đồng nhà trường; Tăng quyền chủ động cho GV nhà trường, phát huy vai trò tích cực, sáng tạo cấp quản lý giáo dục địa phương -Tổ chức hội đồng tự quản lớp học hướng dẫn, bồi dưỡng GV cho thành viên, ban HĐTQ lớp học ; -Sự hợp tác phụ huynh học sinh phối hợp cộng đồng với GV nhà trường; -Tổ chức lớp học ở mơ hình trường học VNEN (góc học tập, thư viện lớp học, hòm thư cá nhân hòm thư bạn bè, điều em muốn nói, sơ đồ cộng đồng, …); -Vai trò nhóm học tập, GV chủ nhiệm lớp Đổi PPDH GV phương pháp học tập HS Tự học cá nhân, học tập hợp tác tương tác thành viên nhóm học tập mơ hình trường học VNEN Sử dụng tài liệu Hướng dẫn học môn học: Cấu trúc TLHD học vấn đề lựa chọn phương pháp hợp lí sử dụng tài liệu hướng dẫn học Việc sử dụng đồ dùng dạy học ĐDDH tự làm Tự đánh giá trình học tập kết học tập học sinh (Thông qua Bảng tiến độ học tập cá nhân Bảng tiến độ HS nhóm- Trang 20 TL môn TN-XH lớp 3) Giáo viên thường xuyên đánh giá trình, kết học tập, giáo dục học sinh Đánh giá gia đình cộng đồng kết giáo dục học sinh Đánh giá tiết dạy giáo viên mơ hình trường học ĐẶC ĐIỂM MƠ HÌNH VNEN I - Hoạt đợng giáo dục: - Mục tiêu tổng thể Mơ hình VNEN phát triển người: Dạy chữ – Dạy người - Mơ hình VNEN hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho học sinh - Mọi hoạt động giáo dục nhà trường Vì lợi ích học sinh, Của học sinh Do học sinh thực Đặc trưng Mơ hình trường học “ TỰ” + Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng + Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng + Nhà trường: Tự nguyện - Mơ hình VNEN có tài liệu Hướng dẫn hoạt động giáo dục: Tổ chức dạy học; - Tổ chức hoạt động giáo dục Đạo đức, Thể chất, Nghệ thuật Kĩ sống cho học sinh II Hoạt động dạy học: Đổi Mơ hình trường học chuyển: - Hoạt động Dạy giáo viên thành hoạt động Học học sinh; - Hoạt động quy mô lớp thành hoạt động quy mơ nhóm; - Học sinh từ làm việc với giáo viên thành làm việc với Sách, có tương tác với bạn Vai trò giáo viên: Từ đặc thù nêu trên, hoạt động giáo viên đã thay đổi Việc giáo viên tổ chức lớp học thành nhóm vàà̀ theo dõi, hướng dẫn hoạt động mỗi học sinh ở nhóm học tập Trong mơ hình VNEN, nhóm đơn vị học tập Nhóm trưởng người thay mặt giáo viên điều hành thành viên nhóm: tự giác, tích cực hoạt động, tự quản, tự học, tự tìm tòi, khám phá phát kiến thức theo hướng dẫn sách Mọi thành viên nhóm phải tự nghiên cứu tài liệu, tự học, chia sẻ với bạn, báo cáo với nhóm kết học tập Các thành viên nhóm trao đổi, thống báo cáo kết học tập với giáo viên Tuy giáo viên soạn phải nghiên cứu kĩ học, hiểu rõ trình hình thành kiến thức để tổ chức lớp học, chuẩn bị đồ dùng dạy học, điều chỉnh nội dung, yêu cầu học cho phù hợp với đối tượng dự kiến tình khó khăn mà học sinh dễ mắc phải q trình hình thành kiến thức để có giải pháp hợp lí, kịp thời Hoạt đợng giáo viên: Giáo viên chọn vị trí thích hợp để quan sát hoạt động tất nhóm, học sinh lớp Giáo viên chỉ đến hỗ trợ học sinh học sinh có nhu cầu cần giúp đỡ giáo viên cần kiểm tra việc học học sinh, nhóm Thơng qua quan sát, kiểm tra, giáo viên đánh giá chuyên cần, tích cực mỡi học sinh; đánh giá hoạt động từng nhóm vai trò điều hành mỡi nhóm trưởng Phát học sinh chưa tích cực, học sinh gặp khó khăn q trình học; kiểm tra, hỗ trợ kịp thời học sinh yếu để giúp em hoàn thành nhiệm vụ học tập Chốt lại vấn đề học Đánh giá hoạt động học cá nhân, nhóm lớp Tạo hội để mỗi học sinh, mỡi nhóm tự đánh giá tiến trình học tập Dự đánh giá tiết dạy: Người dự không tập trung quan sát, đánh giá hoạt động giáo viên mà đánh giá trình học, kết học học sinh Việc đánh giá dựa vào bước lên lớp học, đánh giá hoạt động kết học tập mỡi nhóm mỡi học sinh, tập trung vào: - Học sinh có thực tự học ? - Học sinh có tự giác, tích cực ? - Học sinh có thực bước lên lớp ? - Các nhóm có hoạt động tay, sơi ? - Nhóm trưởng điều hành nhóm có tốt ? - Các hoạt động học diễn trình tự lơ gic ? - Học sinh hoàn thành hoạt động nêu sách ? - Học sinh có hiểu bài, nắm bài, hoàn thành mục tiêu học ? Đánh giá học sinh: a/Giáo viên đánh giá học sinh thông qua việc quan sát: - Tình thần, thái độ học tập, tính tự giác, tích cực tham gia hoạt động nhóm; - Tính hợp tác, thực điều hành nhóm trưởng; - Kết thực hoạt động bài, đối chiếu với mục tiêu học; - Ghi chép học sinh b/ Học sinh tự đánh giá: Đánh giá việc hoàn thành từng hoạt động học; Đánh giá kết đạt sau mỗi hoạt động, sau học; Đánh giá việc hoàn thành mục tiêu học c/ Đánh giá nhóm: Tinh thần, thái độ; Sự tương tác với bạn bè; Thời gian chất lượng hoàn thành hoạt động học; Kết hoạt động học tập d/ Cộng đồng đánh giá: Có thường xun trò chuyện với cha mẹ việc học ở trường; Có thực chăm sóc cối, vật nuôi, sức khỏe thân người thân gia đình; Sự tự tin trao đổi, trò chuyện, giao tiếp; Khả diễn đạt, đối thoại, tương tác; Sự chuyên cần học tập, tiến học tập e/ Công cụ đánh giá: Sự quan sát, theo dõi; Phiếu đánh giá tiến độ học tập; Bản tổng hợp ý kiến đánh giá giáo viên, học sinh, nhóm, cha mẹ học sinh cộng đồng CẤU TRÚC BÀI HỌC MÔ HÌNH VNEN – Cấu trúc học mơ hình VNEN: Mơ hình VNEN giữ ngun nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Như nội dung, yêu cầu thời lượng học mơn khơng thay đổi Bài học mơ hình VNEN cấu trúc theo đơn vị kiến thức hoàn chỉnh, nhằm giải trọn vẹn, liên tục vấn đề: hình thành, cũng cố, vận dụng, ứng dụng kiến thức vào thực tế Mơ hình VNEN biên soạn SGK (Tốn,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí) thành Hướng dẫn học (Toán,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí) cho học sinh Như Hướng dẫn học Toán ,Tiếng Việt, TN&XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí tài liệu học học sinh tài liệu dạy giáo viên Thông thường, học Toán, TN&XH, Khoa học, Lịch sử Địa lí học hai tiết, học mơn Tiếng Việt học ba tiết, kiểm tra bố trí tiết; với học bố trí hai tiết, hết tiết hết hoạt động đã đáp ứng mục tiêu học Tuy nhiên không bắt buộc tiết học giáo viên phải thực máy móc điều Giáo viên có tồn quyền bố trí thời gian để học sinh đạt mục tiêu học, nắm Mỗi học thiết kế khoảng từ 12 đến 15 hoạt động với nội dung sau: -Mục tiêu học; -Hoạt động bản; -Hoạt động thực hành; -Hoạt động ứng dụng (Minh họa ở trang 54 TL Toán 3) Phần hoạt động giúp HS học qua trải nghiệm, học qua việc làm thực tế, học qua tìm tòi, khám phá, phát với hỡ trợ, giúp đỡ thích hợp với GV Phần hoạt động thực hành thể hoạt thực hành HS nhằm củng cố, rèn luyện, phát triển kiến thức, kĩ vừa học Phần hoạt động ứng dụng khuyến khích HS bước đầu biết vận dụng kiến thức thực tế sống Nhấn mạnh quan tâm, hỗ trợ HS học tập từ phía gia đình cộng đồng Khuyến khích HS mở rộng vốn kiến thức qua nguồn thơng tin khác ( từ gia đình, cộng đồng thơn xóm, làng bản, …) Bắt dầu mỡi hoạt động có hình vẽ (lơ gơ) với “Lệnh” thực để HS dễ dàng nhận yêu cầu hình thức tổ chức thực hoạt động học tập ( học cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ tồn lớp) (Cụ thể ở trang đầu TLHD môn) Trong thiết kế học, trước mỡi hoạt động có lơ gơ chỉ dẫn HS nhìn lơ gơ biết hoạt động thực cá nhân, hay nhóm đơi, nhóm lớn chung lớp Giáo viên nên hiểu lô gô hướng dẫn chỉ có tác dụng định hướng cho nhóm HS hoạt động, khơng máy móc mà điều chỉnh để hoạt động học học sinh đạt hiệu Lô gô làm việc cá nhân hiểu cá nhân làm việc Nhưng làm xong đổi vở cho bạn để kiểm tra làm nhau, báo cáo với nhóm kết đã làm Lơ gơ làm việc nhóm chủ yếu nhắc nhở HS hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để giải mơt nhiệm vụ học tập Có lơ gơ hoạt động nhóm, mỡi học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm khơng làm thay, học thay cá nhân Như cần điều chỉnh linh hoạt giáo viên để hoạt động học diễn tự nhiên, hiêu QUY TRÌNH BƯỚC Gợi động cơ, tạo hứng thú (bước khởi động) - Kết cần đạt: + Kích thích tính tò mò, khơi dạy hứng thú HS chủ đề học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với + Khơng khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú - Cách làm: đặt câu hỏi; đố vui; kể chuyện; đặt tình huống; tổ chức trò chơi Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân từng HS (VD minh họa: trang 54 TL mơn Tốn) Tở chức cho HS trải nghiệm: - Kết cần đạt: + Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiện có sẵn HS để chuẩn bị học + HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức - Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với HS Nếu tình diễn tả bằng lời văn câu văn phải đơn giản, gần gũi với HS Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ cá nhân từng HS (VD minh họa: trang 30 54 TL mơn Tốn) Phân tích – Khám phá – Rút kiến thức - Kết cần đạt: + Huy động vốn hiểu biêt, khái niệm hay quy tắc lý thuyết, thực hành + Nếu dạng tốn HS phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng toán - Cách làm: + Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực tiến trình phân tích rút học Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích tính tò mò, ham thích tìm tòi, khám phá, phát HS Nên soạn câu hỏi thích hợp giúp Hsđi vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu Thực hành: - Kết cần đạt: + HS nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo quy trình + HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải tốn dạng - Cách làm: + Thông qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức (đối với mơn Tốn) GV quan sát, giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực + Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS; GV tiếp tục giúp em giải khó khăn bằng cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác đã rút ở + Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho từng cá nhân theo nhóm, theo cặp đơi, theo bàn, theo tổ HS Vận dụng - Kết cần đạt: + HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức đã học +HS biết vận dụng kiến thức đã học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày + Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức - Cách làm: + HS thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức nội dung đã học + GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, ngơn ngữ tiếng Việt Từ khắc sâu kiến thức đã học + Khuyến khích HS diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em Khuyến khích HS tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lý lẽ, có lập luận MƯỜI BƯỚC HỌC TẬP CỦA VNEN Mọi ý tưởng canh tân hay đổi PPDH suy cho tìm cách chuyển trình thuyết trình trình thuyết trình cách áp đặt người dạy thành q trình tự học, tự tìm tòi, khám phá người học Trong đó, trải nghiệm tự kiến tạo kiến thức cho thân người học có vai trò hàng đầu Những nổ lực cá nhân HS trung tâm trình giáo dục Người học phải tự tạo dựng hiểu biết riêng chủ yếu khơng chỉ đơn giản tiếp thu cách thụ động từ môi trường bên Người GV phải biết khéo léo đặt vấn đề tổ chức môi trường sư phạm cho HS tựu tìm tòi, khám phá, phát hiện, coi trọng việc học hợp tác,làm việc theo nhóm để giải vấn đề Để tổ chức cho học sinh học tập, giáo viên hướng dẫn học sinh thực đúng quy trình 10 bước lên lớp mơ hình VNEN: Em học tập theo nhóm; Em ghi đầu vào vở; Em đọc mục tiêu học; Em bắt đầu thực hoạt động bản; Kết thúc hoạt động bản, em báo cáo với thầy cô giáo; Em bắt đầu hoạt động thực hành: - Em bắt đầu bằng hoạt động cá nhân, - Em chia sẻ với bạn bên cạnh, - Em trao đổi kết với bạn nhóm, kiểm tra sửa lỗi cho nhau; Em bắt đầu hoạt động ứng dụng; Em đánh giá với thầy cô giáo; Em tự đánh giá vào bảng đo tiến độ; 10 Em đã hoàn thành học hay phải học lại phần (VD minh họa: trang 40 TL Tốn 3) ĐỊNH HƯỚNG VỀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH VNEN I ĐỊNH HƯỚNG CHUNG Học tập, vận dụng : - PPGD ở mơn học Tốn, Tiếng Việt, TNXH, hoạt động giáo dục (đạo đức, âm nhạc, mĩ thuật, thủ công, thể chất, hoạt động theo chủ đề) - Hình thức tổ chức lớp học (cá nhân, nhóm, lớp) - Quy trình, cấu trúc bước mơ hình VNEN: Gợi động cơ, tạo hứng thú học tập cho HS - Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút học - Thực hành – Vận dụng - Vai trò cách thức học tập HS: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng - 10 bước học tập HS (theo tài liệu HD) Môi trường học tập (lớp học): tùy điều kiện thực tế để vận dụng cho phù hợp Cố gắng xây dựng tủ, kệ đựng sách, tài liệu, đồ dùng học tập lớp học, việc trang trí lớp Cách thức tự nhận xét, đánh giá HS cách nhận xét, ĐG GV Về phạm vi tổ chức vận dụng ở khối lớp: tập trung ở khối lớp (do có tài liệu hướng dẫn) mở rộng PPGD ở khối lớp khác CỤ THỂ: - Học tập, vận dụng phương pháp đặc trưng mơn Tiếng Việt, Tốn, TN-XH VD: + Đối với môn Tập đọc: PP tổ chức hoạt động học đọc thành tiếng PP tổ chức hoạt động học đọc thầm PP tổ chức hoạt động học đọc – hiểu + Với môn tả: nghe-viết, nhớ viết, tả âm vần + Với TLV: dạy học viết đoạn văn, viết văn + Dạy học kỹ nghe-nói + PP dạy học kiến thức tiếng Việt (Luyện từ câu) VD minh họa: TL mơn Tiếng Việt + Với mơn Tốn: (minh họa trang SGK HS ở trang 54 TL Tốn 3) - Về số học: Cách hình thành số, đếm, đọc, viết số; So sánh số Dạy phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia Làm quen với biểu thức, cách tính giá trị biểu thức; Thống kê số liệu Cách dạy đại lượng đo đại lượng Dạy yếu tố hình học Dạy giải tốn có lời văn + Và với TN-XH hoạt động giáo dục khác Tất nội dung hướng dẫn cách tổ chức thực cụ thể, dễ hiểu, (có kèm dạy, thao tác minh họa ) từng tài liệu theo từng môn CÁCH THỨC ÁP DỤNG, TRIỂN KHAI ViỆC VẬN DỤNG MƠ HÌNH VNEN: - Tổ chức nghiên cứu kỹ nội dung tài liệu - Tổ chức buổi hội thảo bàn việc đổi PPGD theo VNEN (tổ chức từng môn, phân môn, cụ thể đến từng phương pháp đăc trưng ở từng môn, phân môn, kiểu bài, loại kiến thức ) Lưu ý: tránh không tổ chức qua loa, chiếu lệ không thu kết - Xây dựng tiết dạy cụ thể có vận dụng PPGD VNEN ở môn học (lớp Tiến đến triển khai áp dụng đại trà ở tất khối lớp  ... từng môn CÁCH THỨC ÁP DỤNG, TRIỂN KHAI ViỆC VẬN DỤNG MƠ HÌNH VNEN: - Tổ chức nghiên cứu kỹ nội dung tài liệu - Tổ chức buổi hội thảo bàn việc đổi PPGD theo VNEN (tổ chức từng môn, phân môn,... giáo viên, học sinh, nhóm, cha mẹ học sinh cộng đồng CẤU TRÚC BÀI HỌC MÔ HÌNH VNEN – Cấu trúc học mơ hình VNEN: Mơ hình VNEN giữ ngun nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo... từng môn, phân môn, kiểu bài, loại kiến thức ) Lưu ý: tránh không tổ chức qua loa, chiếu lệ không thu kết - Xây dựng tiết dạy cụ thể có vận dụng PPGD VNEN ở môn học (lớp Tiến đến triển khai