Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề then chốt việc giáo dục nhân cách người Theo xu hướng chung, giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến môi trường giáo dục hoà hợp, hợp tác thân thiện cho trẻ tên sở giá trị sống Trên thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa hẳn có hành vi đúng, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội bảo vệ quyền người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hoà tương lai Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì trình giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ giá trị đích thực trẻ sớm hình thành tôn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch thống từ Trung ương đến địa phương; Phòng giáo dục huyện Yên Định cũng có kế hoạch cho từng năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đặc trẻ - tuổi giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cấp thiết quan trọng để trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ sống làm hành trang cho trẻ bước vào học trường phổ thông Xác định vai trò vị trí việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non, với cương vị phó hiệu trưởng, nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất để phần giúp trẻ có kỹ sống phù hợp phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất thành lập từ lâu, tiền thân nhà trẻ Nông trường Quốc doanh, sau trường Mầm non Thị trấn Nông trường Thống Nhất Là thị trấn đặc thù nên nguồn kinh phí đầu tư cho nhà trường còn khiêm tốn, sử vật chất nhà trường còn sơ sài chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục Đến tháng 10/2009 Thị trấn Thống Nhất thức thành lập, từ ngày thành lập đến quyền địa phương quan tâm đầu tư xây dựng trường cho nhà trường để tiến tới xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Là đơn vị nằm cách xa trung tâm huyện, dân cư rải rác không tập trung, trình độ dân trí không đồng vấn đề nhận thức quan tâm giáo dục em cũng không đồng bộ; số gia đình có điều kiện cưng chiều cái, thích nấy, còn phần lớn công chức nhà nước nông dân họ dành nhiều thời gian vào lao động để mưu sinh mà có thời gian quan tâm đến cái, họ cho trẻ còn nhỏ đưa đến trường mầm non để gửi để yên tâm làm giao phó cho nhà trường chưa nhận thức đắn vai trò, vị trí việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chất lượng giáo dục kỹ sống chưa cao, có nhiều trẻ trường ngoan, tiếp thu kiến thức tốt nhà lại nghỗ ngược, hay quậy phá… Ở nước ta Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ năm học 2008 - 2009, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Nhà trường triển khai đồng bộ, xong chưa có đạo sát chưa có biện pháp, giải pháp tích cực để thực Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường tính kiên trì, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại công nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Về phía bậc cha mẹ trẻ em nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm toán lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cưng phụng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, ý đến ăn, uống nào, không quan tâm đến trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? ăn uống có văn hoá Đối với giáo viên mầm non phần áp lực với phụ huynh lớn, phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy lớp nên có phần còn xem nhẹ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chưa có kế họach cụ thể mà dạy chung chung đại khái Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên trẻ tuổi vào nghề nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi có động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc lại loại hình trường bán công nên giáo viên thường không an tâm công tác Về phía trẻ: 100% trẻ tuổi lớp, xong có số trẻ tuổi bắt đầu đến trường nên trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp cũng hoạt động trường, lớp Mặt khác trẻ nhà cưng chiều nên trẻ chưa có kỹ đơn giản như: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp Kết đạt từ thực trạng trên: (Xem phụ lục 1) Bảng kết thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi Trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất Tổng Số số trẻ trẻ đến khảo trường sát Kỹ sống tự tin Tốt Tỷ Trung 20 50 Yếu bình ST lệ 40 Kỹ giao tiếp phá ST 61 Kết giáo dục kỹ sống Kỹ sống hợp tác Kỹ học hỏi khám Kỹ tự phục vụ Tỷ ST lệ 13 32.5 Tốt Tỷ ST Tỷ lệ lệ 17.5 16 40 Trung Yếu bình ST Tỷ ST lệ 15 37.5 Tốt Tỷ ST Tỷ Trung Yếu bình ST Tỷ Tốt ST Tỷ lệ lệ lệ lệ 22.5 15 37.5 15 37.5 10 25 ST 15 Tỷ Trung Yếu bình ST Tỷ lệ lệ 37.5 16 40 Tốt ST Tỷ ST Tỷ lệ lệ 22.5 22 55 Trung Yếu bình ST 10 T S Tỷ ỷ T lệ lệ 25 20 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP CHUNG Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý đạo thực nhà trường, thực giải pháp chung để giải vấn đề sau: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Xác định những kỹ sống bản cần giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non Xác định nhiệm vụ bản đối với từng đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền với các bậc cha mẹ về giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Tạo môi trường lành mạnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường II CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ sống Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên toàn trường hội thảo chủ đề năm học, học tập chuyên đề, quán triệt nội quy quy chế nhà trường, vị trí, vai trò việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non, thực trạng giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ đơn vị giúp giáo viên nhận thức sâu sắc ý nghĩa phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên xác định cho nhiệm vụ trách nhiệm phải giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện Từ giáo viên đề mục tiêu kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp với kiến thức văn hoá suốt năm học, trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Vì mà BGH phải xây dựng kế hoạch cách cụ thể, bám sát chủ đề năm học, tuỳ thuộc vào tình hình thực tế địa phương đề mục tiêu nhiệm vụ cho giáo viên thực Xác định những kỹ sống cần giáo dục cho trẻ - tuổi Đối với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mầm non có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, ham hiểu biết, khả thấu hiểu giao tiếp, thích khám phá môi trường xung quanh Việc xác định kỹ sống phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Vì mà tuỳ vào từng độ tuổi, từng đối tượng phân công phụ trách mà giáo viên xác định nhiệm vụ, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù hợp với yêu cầu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Cụ thể là: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân cũng mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Trẻ độ tuổi - tuổi nhu cầu bạn bè trẻ phát triển mạnh Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn, đồng thời thoả mãn nhu cầu kết bạn trẻ + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả khám phá: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Đây kỹ quan trọng để trẻ tiếp thu kiến thức bậc học phổ thông + Kỹ tự phục vụ: Đây cũng kỹ thiếu trình giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ý thức tinh thần lao động đơn giản, không trông chờ ỷ lại vào người khác, phát huy tính tự lập sống hàng ngày + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm… Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.1 Trách nhiệm nhà trường - Ban giám hiệu trao đổi bàn bạc để xác định mục tiêu nhà trường phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho phù hợp độ đặc điểm phát triển trẻ phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đề - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp thống với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu 3.2 Nhiệm vụ giáo viên - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, cũng việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải - Trong trình thực giáo viên phải chấp hành nghiêm túc phân công đạo BGH trao đổi thông tin, xin ý kiến đạo kịp thời gặp khó khăn vướng mắc Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ: Dựa vào nội dung xác định, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, chủ điểm cho phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi Ví dụ: Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi TT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Giáo dục trẻ mạnh dạn, tự - Trò chuyện, gần gũi trẻ tin, gần gũi, nhường nhịn với - Tổ chức hoạt động tập Trường Mầm non bạn bè, biết chào hỏi lễ thể… phép… - Giáo dục trẻ biết lấy cất đồ - Giáo dục trẻ kỹ tự dùng nơi quy định, phục vụ Giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ người thân yêu, biết Gia đình thể tình cảm, cảm xúc, biết cách cư xử mực với thành viên gia đình… biết tự chải đầu, rửa mặt… - Trò chuyện, tìm hiểu gia đình trẻ - Tổ chức hoạt động có liên quan - Tạo tình để trẻ phát huy tính tích cực, thể cảm xúc… Trên sở kế hoạch xây dựng giáo viên phải đưa biện pháp hình thức tổ chức phù hợp để thực có hiệu như: 10 - Tạo nhiều hội cho trẻ chơi, quan hệ trao đổi với bạn bè, với cô giáo tham gia vào hoạt động giáo dục vui chơi, âm nhạc, tạo hình, phát triển ngôn ngữ… - Tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách hứng thú, sáng tạo tích cực hoạt động hàng ngày - Tạo điều kiện để trẻ tập luyện kỹ sống, thúc đẩy trẻ thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước nhằm lựa chọn giá trị hành vi phù hợp - Khuyến khích trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình sống - Giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động , ý lắng nghe để hiểu trẻ, tôn trọng tin tưởng trẻ - Động viên khen ngợi trẻ kịp thời trẻ thể kỹ sống phù hợp - Tạo điều kiện cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh để trẻ trải nghiệm kỹ sống - Phối hợp với gia đình, cộng đồng tạo môi trường giáo dục an toàn lành mạnh thân thiện - Trong trình thực giáo viên cần ghi chép theo dõi nhật ký để có biện pháp bồi dưỡng trẻ cá biệt - Kết thúc chủ đề, chủ điểm giáo viên đánh giá phát triển từng trẻ Tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh quan tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình - Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh để tuyên truyền, vận động phụ huynh quan tâm tạo điều kiện để nhà trường thực tốt kế hoạch đề - Tuyên truyền vận động phụ huynh tạo điều kiện để trẻ đến trường sớm học đặn 11 - Tuyên truyền để bậc phụ huynh nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều hình thức như: Phối hợp với tổ chức trị xã hội địa phương, qua phương tiện thông tin đại chúng, sách báo, pano, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ… - Giúp phụ huynh nhận thức rằng, Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Bởi trẻ độ tuổi nhu cầu bạn bè trẻ cao Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Tạo môi trường lành mạnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 6.1 Người lớn phải gương mẫu, gương sáng để trẻ noi theo Đối với trẻ - tuổi trẻ thích bắt chước muốn thể hành vi, cử người lớn phải chuẩn mực, đặc biệt cô giáo Đối với trẻ 12 cô giáo người tác động có ảnh hưởng lớn trẻ, mà cô giáo người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo 6.2 Yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Trẻ lứa tuổi thể trẻ đà phát triển mạnh tâm sinh lý mà trẻ cần quan tâm chăm sóc cách tỷ mỷ, chu đáo, phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ để trẻ phát triển tốt mặt sinh lý Mặt khác trẻ lứa tuổi trẻ dễ bị tổn thương mặt tâm lý phải tạo cho cảm thấy cảm giác an toàn để trẻ tự tin hoạt động Trẻ cần yêu thương, tôn trọng đối sử công để tránh cho trẻ bị ảnh hưởng xấu đến tâm lý, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện 6.3 Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tổ chức tốt hoạt động góc để trẻ thể qua thao tác vai tạo tình chơi để trẻ trải nghiệm đưa cách xử lý tình Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Trò chơi đóng vai theo chủ đề: Bế em Thông qua hành động chơi trẻ thể vai chơi cách tự nhiên thoải mái, trải nghiệm thực tế từ tạo cho trẻ có tình cảm, cảm xúc kỹ sống cũng hình thành Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ giáo viên cũng cần tổ chức theo trình tự tạo tình thực tế để trẻ tiếp cận 6.4 Thường xuyên đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ 13 - Sưu tầm nhiều tranh ảnh, tổ chức cho trẻ làm sách, truyện tranh theo chủ đề để trẻ hoạt động, khám phá - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả tích cực trẻ Ví dụ: Qua câu truyện Tấm cám giáo dục trẻ tình yêu thương người, sống hiền lành tốt bụng gặp nhiều điều tốt lành, người độc ác bị trừng trị đích đáng - Trong gia đình, cha mẹ, anh chị lớn nên dành thời gian đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ 6.5 Động viên khích lệ trẻ để trẻ nói lên quan điểm Trong hoạt động trường lớp hay gia đình nên động viên khích lệ trẻ để trẻ nói lên quan điểm, ý nghĩ mà trẻ cho suy nghĩ trẻ việc đó, lựa chọn mình, từ phân tích, định hướng cho trẻ có nhận thức phù hợp với bối cảnh Cố gắng không trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau 6.5 Giúp trẻ phát triển sở thích trẻ Người lớn nên quan tâm tìm hiểu khuyến khích trẻ nói lên ý thích điều kiện cho trẻ phát huy sở thích đắn trẻ, người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ, việc cho trẻ học khiếu vẽ cô giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 14 6.6 Giáo dục trẻ nghi thức văn hóa ăn uống Cho trẻ tham quan bếp ăn trường, gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Giáo dục trẻ biết mời chào, rửa tay trước ăn, ăn uống có văn hoá, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình 6.7 Tạo môi trường lớp học sinh động, phù hợp Trong lớp học trang trí đẹp, phải có không gian cho trẻ hoạt động, trang trí lớp học phải thay đổi phù hợp theo chủ đề, chủ điểm, giáo viên khuyến khích tạo điều kiện để trẻ cô trang trí lớp học, khuyến khích trẻ để trẻ nêu lên ý tưởng Ngoài sân trường tạo nhiều không gian cho trẻ tìm hiểu, khám phá xây dựng vườn cổ tích, vẽ tranh tường, sân chơi giao thông, góc thiên nhiên… để thu hút, kích thích tò mò ham hiểu biết trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể nhà trường Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian, buổi tham quan, ngoại khoá hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, 15 trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện Tổ chức tốt hội thi cấp trường như: “Bé khéo tay”, “Bé khoẻ bé ngoan”; “Bé thông minh nhanh trí”; “Bé tập làm nội trợ”, “Bé với an giao thông bảo vệ môi trường”… Tạo điều kiện bồi dưỡng cho trẻ có khiếu phát huy tài Tổ chức buổi giao lưu văn nghệ với tổ chức đoàn thể địa phương C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ: Từ sở lý luận đến sơ sở thực tiễn đề tài dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi khảng định “Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - tuổi” vấn đề vô quan trọng đặt lên vị trí hàng đầu trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non để trang bị cho trẻ kỹ sống (Các kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề xã hội, để tự bảo vệ mình…) Đồng thời hướng đến môi trường giáo dục hoà nhập, hợp tác thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Xuất phát từ thực trạng “Giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất còn nhiều hạn chế, chưa có quan tâm mức cũng chưa có giải pháp, biện pháp giáo dục phù hợp dẫn đến kết giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi đạt chưa cao Qua trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ, với biện pháp, giải pháp hữu hiệu, thiết thực giúp nhà trường đạt số kết việc giáo dục trẻ - kỹ sống thể kết sau: 16 Bảng kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi sau áp dụng những biện pháp, giải pháp thực nghiệm Trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất Tổng Số số trẻ trẻ đến khảo trường sát Kỹ sống tự tin Tỷ Trung 35 87.5 Yếu bình ST lệ 40 Kỹ giao tiếp phá Tốt ST 61 Kết giáo dục kỹ sống Kỹ sống hợp tác Kỹ học hỏi khám Kỹ tự phục vụ Tỷ 12.5 Trung ST lệ Tốt Tỷ ST lệ Tỷ bình ST lệ 38 95 Yếu Tỷ ST lệ Tốt Tỷ ST lệ Tỷ Trung bình ST lệ 34 85 Yếu Tỷ ST lệ 15 Tốt Tỷ ST lệ Tỷ Trung bình ST lệ 40 100 Yếu Tỷ ST lệ Tốt Tỷ ST lệ Tỷ Trung bình ST lệ 36 90 Yếu T S Tỷ ỷ T lệ lệ 10 17 Nhìn vào kết đạt qua trình áp dụng biện pháp, giải pháp nêu ta thấy kết đạt cao đáng khích lệ, tỷ lệ trẻ có kỹ sống đạt tốt tăng lên rõ rệt, tỷ lệ trẻ yếu kỹ sống không còn 100% trẻ có kỹ tự phục vụ đạt tốt 90% trẻ có kỹ giao tiếp đạt tốt 95% trẻ có ký sống hợp tác, biết chia sẻ với bạn bè đạt tốt… Từ ta kết luận giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi nhiệm vụ quan trọng cấp thiết góp phần định đến phát triển nhân cách trẻ chất lượng giáo dục nhà trường, có quan tâm mức có biện pháp, giái pháp tác động phù hợp kịp thời giúp trẻ có nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khảng định sống Như khảng định giáo dục ký sống cho trẻ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình chăm sóc giáo dục trẻ, định đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Đặc biệt trẻ Mẫu giáo 5- tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ lĩnh hội tri thức sơ đẳng ban đầu cách tốt nhất, trang bị hành trang cho trẻ bước vào học bậc học phổ thông phát triển toàn diện nhân cách người II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tạo môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, giúp trẻ tự tin thoải mái, tích cực tham gia hoạt động 18 Tạo hội để trẻ tham gia nhiều hoạt động có ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ có hội để thể cách tự nhiên Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng không tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Không nên gò ép áp đặt trẻ mức mà định hướng, giáo dục trẻ trẻ cách tự nhiên thoải mái, không nóng vội tránh cho trẻ áp lực dẫn đến trẻ mắc bệnh tự ti phản ứng lại Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Thị trấn Thống Nhất, nhằm giúp trẻ có kỹ sống ban đầu để trẻ bước vào học bậc học phổ thông cách tốt góp phần phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Trong phạm vi đề tài, qua trình nghiên cứu thực không tránh khỏi sai sót , mong nhận đánh giá nhận xét, góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn / Đánh giá hội đồng khoa học Người viết sáng kiến Trần Thị Bình 19 ... - Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” từ năm học 2008 - 2009, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh cộng đồng hoạt động giáo dục... sống cho trẻ, chưa có kế họach cụ thể mà dạy chung chung đại khái Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu... dục kỹ sống cho trẻ đơn vị giúp giáo viên nhận thức sâu sắc ý nghĩa phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên xác định cho