Quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện tại trường tiểu học trung hoà, quận cầu giấy, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯƠNG QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HOÀ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA HÀ NỘI – 201 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÂN THIỆN Ở CẤP TIỂU HỌC .7 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .7 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý 1.2.2 Khái niệm liên quan đến nhà trường thân thiện 16 1.3 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí trường Tiểu học 17 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 17 1.3.3 Mục tiêu quản lí trường Tiểu học 18 1.4 Xây dựng nhà trường thân thiện trường tiểu học 19 1.4.1 Văn hóa nhà trường với vấn đề xây dụng nhà trường thân thiện 19 1.4.2 Vai trò việc xây dựng nhà trường thân thiện trường tiểu học 20 1.4.3 Nội dung quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện trường Tiểu học 20 1.5 Tác động việc xây dựng nhà trường thân thiện đến chất lượng giáo dục 23 1.5.1 Tác động việc xây dựng nhà trường thân thiện hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh giáo viên 23 1.5.2 Tác động việc xây dựng nhà trường thân thiện trình giáo dục học sinh phát triển toàn diện 23 1.6 Những điều kiện cần thiết để xây dựng nhà trường thân thiện 24 Tiểu kết Chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HOÀ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 26 2.1 Vài nét khái quát vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị, văn hóa xã hội phường Trung Hoàm quận Cầu Giấy, Hà Nội 26 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số phường Trung Hòa 26 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị, xã hội phường Trung Hòa 26 2.2 Khái quát Trường tiểu học Trung Hòa 27 2.2.1 Mục tiêu nhà trường 27 2.2.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 28 2.2.3 Số phòng chức phục vụ hoạt động dạy học 28 2.2.4 Các trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy 29 2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo năm học (từ năm học 2009-2010 đến năm học 2013 - 2014) 29 2.3 Thực trạng quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện trường Tiểu học Trung Hòa (từ năm 2009 đến năm 2014) 30 2.3.1 Thực trạng xây dựng môi trường cảnh quan 31 2.3.2 Thực trạng xây dựng môi trường học tập 35 2.3.3 Thực trạng xây dựng môi trường giao tiếp 41 2.3.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện trường Tiểu học Trung Hòa 45 Tiểu kết Chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG 58 HÒA, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện 58 3.2 Một số biện pháp quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện trường tiểu học Trung Hòa, quận Cầu Giấy, Hà Nội 60 3.2.1 Nhóm biện pháp: Xây dựng môi trường cảnh quan thân thiện 60 3.2.2 Nhóm biện pháp: Xây dựng môi trường học tập thân thiện 64 3.2.3 Nhóm biện pháp: Xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý việc xây dựng nhà trường thân thiện trường tiểu học Trung Hòa, quận Cầu Giấy, Hà Nội 82 3.4.1.Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp 83 3.4.2.Kiểm chứng tính khả thi biện pháp 85 Tiểu kết Chương 88 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 89 Khuyến nghị 91 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đóng vai trò quan trọng tiến trình phát triển xã hội loài người Giáo dục tảng để xây dựng xã hội, sở, tiền đề để định phồn vinh đất nước Từ Đại hội VII, Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội yếu tố định đến phát triển kinh tế - xã hội Nghị Hội nghị lần thứ khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ phải “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Để thực mục tiêu trên, yêu cầu đặt cho ngành giáo dục phải tập trung tới chất lượng, nâng cao trách nhiệm quản lí tăng cường biện pháp xây dựng môi trường giáo dục quản lí hoạt động dạy học nhà trường Năm 2008, Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phong trào nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện xu hướng hội nhập toàn cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp đổi đất nước Xây dựng trường học thân thiện hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Nhà trường thân thiện đem lại cho học sinh “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Ngày 22 tháng năm 2014, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đổi cách đánh giá học sinh tiểu học Theo Thông tư 30, giáo viên không chấm điểm mà trình dạy học kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ, có nhận định đúng, đưa ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Đây tín hiệu đáng mừng cho quan tâm đến giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học Xây dựng môi trường học thân thiện, lành mạnh, an toàn giúp học sinh hứng thú với việc đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô bạn bè chủ động tích cực học tập, nền, gốc để vươn lên phát triển mạnh mẽ bậc học Xây dựng môi trường học lý tưởng cho em học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng đau đáu người làm giáo dục, đặc biệt nhà quản lý giáo dục Những năm vừa qua, ngành giáo dục phấn đấu, đổi ngày để nâng cao chất lượng giáo dục, thi đua dạy tốt - học tốt để đào tạo nguồn nhân lực đầy đủ phẩm chất, lực để xây dựng đất nước thời kì đổi giáo dục Tiểu học móng cho tất mục tiêu Tuy nhiên, ngành giáo dục trường Tiểu học gặp phải trở ngại, khó khăn đến từ nhiều phía Một khó khăn tượng thường gặp học sinh tiểu học, trường vùng nông thôn, miền núi…học sinh chưa hào hứng đến trường nên dẫn tới tượng bỏ học, trốn học Học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức,… Môi trường cảnh quan nhà trường: xanh, học sinh thiếu diện tích chơi, nhà vệ sinh chưa sạch, lớp học trang trí chưa đẹp, … Môi trường học tập có tượng mắng, đánh học sinh, thiên vị, chưa coi trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Học sinh chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giáo viên chưa cởi mở tâm tư nguyện vọng với cán quản lý, … Tình trạng gây không khó khăn cho nhà trường thầy cô giáo việc giáo dục em học sinh Tiểu học Hưởng ứng phong trào thi đua này, trường Tiểu học Trung Hòa, phường Trung Hòa, Quận Cầu Giấy, Hà Nội ngày cố gắng để bước xây dựng trường học thân thiện theo mô hình chuẩn dựa thực tế đơn vị Để làm điều mang lại thành công mong đợi, nhà quản lý phải nghiên cứu, học hỏi để tìm điểm mới, sáng kiến hiệu để xây dựng trường học thân thiện cho học sinh học tập rèn luyện hăng say, vui vẻ để học sinh “Mỗi ngày đến trường