PHƯƠNG PHÁP rèn QUY TRÌNH VIẾT văn CHO học SINH lớp 4,5 THEO CHUẨN KIẾN THỨC kỹ NĂNG tháng 8 2010

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Tp HỒ CHÍ MINH PHÒNG TIỂU HỌC -Nghe đoạn âm – nói nhanh từ cụm từ +Nhóm 1: từ mơ tả âm vừa nghe VD: rùng rợn, giống tiếng mèo kêu… + Nhóm : từ việc hình ảnh mà thân nghĩ đến nghe âm VD: ghế gãy, người bị té -Thư ký ghi nhanh từ ngữ lên bảng -Chia sẻ ý nghĩa trò chơi - Hoạt động giúp : +Mở rộng vốn từ , tìm ý tưởng, chuẩn bị viết; +Phát huy óc tưởng tưởng cho học sinh; +Làm giàu cảm xúc cho học sinh học TLV => Là bước quy trình viết văn  Vận dụng quy trình viết văn, chuẩn KT-KN vào giảng dạy đánh giá học sinh phân môn Tập làm văn  Gợi ý số phương pháp giảng dạy Tập làm văn theo quy trình viết văn 1/ TRƯỚC KHI VIẾT: có biết chủ đề khơng? (lấy thơng tin) Tìm từ theo chủ đề, suy nghĩ chủ đề , đọc → Mạng 2/ Viết nháp: Dùng từ mạng viết thành câu, ý tưởng (Khơng ý lỗi tả-ngữ pháp) 3/ Hội ý- Sửa đổi: * Bản thân ý:- Bài có ý nghĩa khơng? - Đúng điều trình bày không? - Bài chưa rõ ràng chỗ nào? - Ý chưa đưa vào? * Bạn: Cảm xúc, ý tưởng, ngôn ngữ, lỗi ct, ngữ pháp, dấu câu 4/ Đọc sửa & chọn lọc: Sau nhận ý kiến Thầy bạn, Hs đọc lại lân định viết, sửa đổi lại để hoàn thiện 5/ Trình bày: Viết giấy đơi Thảo luận theo nhóm: + Đọc tài liệu q trình viết văn + Trả lời câu hỏi : Trên thực tế để viết tốt, người viết cần đảm bảo bước quy trình? Bước gộp lược bỏ? - Để viết tốt HS phải học cách viết theo quy trình -Trên thực tế người viết lược bớt số bước đảm bảo bước sau: Trước viết ( xác định chủ đề,tìm ý, xây dựng dàn ý ) Viết nháp Đọc lại, sửa Viết hoàn chỉnh - Chọn thể loại TLV (SGK) - đối chiếu với bước quy trình viết chuẩn KT-KN - Bài dạy ứng với bước quy trình? Chuẩn KTKN yêu cầu học sinh đạt mức độ nào? - Rút kinh nghiệm cho việc giảng dạy TLV? Giáo viên cần : Xác định dạy thuộc bước quy trình viết, dựa vào chuẩn để biết phải yêu cầu HS đạt mức độ ( có viết trọn vẹn văn hay tìm ý, xác định hướng muốn viết…) để không yêu cầu học sinh cao tắt bỏ qua bước trình viết Xây dựng cốt truyện theo đề tài gợi ý sau: +Nhóm 1: Câu chuyện (ca ngợi lịng hiếu thảo người con) +Nhóm 2: Câu chuyện (ca ngợi lòng trung thực người con) Trả lời câu hỏi: Bài thuộc bước quy trình viết? Đối chiếu theo chuẩn yêu cầu HS phải đạt điều gì? Bài thuộc bước trước viết ( xếp việc theo trình tự- cốt truyện)  khơng u cầu HS kể hồn chỉnh câu chuyện, xếp việc theo đề tài gợi ý cách hợp lý - Thực bài1,2,3 - Nhận xét : mối liên hệ bài,quy trình dạy tiết TLV lớp tiết TLV thường có bước: -Phân tích ngữ liệu để rút kỹ viết - Thực hành kỹ viết vừa học Các bước quy trình viết thường lồng ghép vào tiết dạy TLV thể loại, 1 tiết dạy thường dạy kỹ ứng với bước trình viết ( tìm ý, xây dựng cốt truyện, … => Hướng dẩn HS biết phân tích ngữ liệu, khơng xem ngữ liệu tập thông thường Không nên địi hỏi học sinh phải viết hồn chỉnh văn tiết đầu - Mục đích sách: Vận dụng sơ đồ phát triển tư duy, bước trình viết văn vào giảng dạy TLV Giúp GV nắm bước giảng dạy tiết Rèn cho HS kỹ viết văn thơng qua việc phân tích ngữ liệu để rút kiến thức kỹ viết, biết tự nhận xét nhận xét để sửa làm bạn ( bước đọc sửa) Tạo điều kiện cho GV thực đổi phương pháp giảng dạy TLV ( buổi khóa buổi 2) - Giới thiệu ký hiệu cách sử dụng sách ... tưởng, chuẩn bị viết; +Phát huy óc tưởng tưởng cho học sinh; +Làm giàu cảm xúc cho học sinh học TLV => Là bước quy trình viết văn  Vận dụng quy trình viết văn, chuẩn KT-KN vào giảng dạy đánh giá học. .. dạy đánh giá học sinh phân môn Tập làm văn  Gợi ý số phương pháp giảng dạy Tập làm văn theo quy trình viết văn 1/ TRƯỚC KHI VIẾT: có biết chủ đề khơng? (lấy thơng tin) Tìm từ theo chủ đề, suy... để viết tốt, người viết cần đảm bảo bước quy trình? Bước gộp lược bỏ? - Để viết tốt HS phải học cách viết theo quy trình -Trên thực tế người viết lược bớt số bước đảm bảo bước sau: Trước viết