Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học tốt để các em được sự giúp đỡ từ bạn, được học tập từ bạn như các em tập đọc theo bạn, nhắc lại câu của bạn nói, được các bạn nhắc nhở luôn với hìn[r]
(1)NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG NHẰM THỰC HIỆN TỐT NHIỆM VỤ NĂM HỌC I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Như Bác Hồ đã viết thư gửi các em học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa năm 1945 “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ phần lớn công học tập các cháu ” Chính vì lẽ đó mà giáo dục trẻ em là nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội quan tâm, vì “ Trẻ em hôm là giới ngày mai”, để ngày mai giới có chủ nhân tốt, xã hội có công dân tốt thì từ ngày hôm chúng ta phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên xã hội và có phẩm chất đạo đức người để các em học lên các cấp học trên dễ dàng Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn luôn xã hội quan tâm quan trọng là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học Bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Đứa trẻ ngày hôm và mai sau trở thành người nào là tuỳ thuộc nhiều vào cấp tiểu học các em học gì Trong thời gian này xã hội nói nhiều giáo dục, chất lượng học sinh lên lớp, học sinh ngồi nhầm lớp từ có vận động “ hai không” và nội dung Bộ trưởng Bộ giáo dục Là người trực tiếp giảng dạy các em lớp tôi không khỏi suy nghĩ phải làm gì, làm nào để “sản phẩm” mình phải có chất lượng, lí trên đã thôi thúc tôi cần phải có kế hoạch và biện pháp cụ thể góp phần đưa chất lượng học sinh lớp mình phụ trách đạt hiệu tốt.Đã nhiều năm phân công giảng dạy lớp đầu cấp nên tôi ý thức trách nhiệm mình vì lớp Một là lớp quan trọng tiểu học, các em không đọc thông viết thạo thì các em làm toán khó khăn và học các môn học khác chậm, các em học lên các lớp trên bị hổng kiến thức Từ thực tế năm qua tôi đã chọn việc làm năm học này là :Nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp theo Chuẩn Kiến Thức Kỹ Năng II.NHỮNG KHÓ KHĂN: Qua quá trình giảng dạy lớp tôi nhận thấy chất lượng học tập lớp đạt hiệu chưa cao có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu mà số học sinh lớp Một đến cuối năm đọc, viết , tính toán còn chậm tập trung vào nguyên nhân sau đây: Đối với giáo viên: Vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng chưa cao, số giáo viên chưa nhiệt tình giúp đỡ học sinh Đối với học sinh: Bị bệnh lý bẩm sinh, học hay quên; lười học; hoàn cảnh gia đình Đối với phụ huynh: Một số gia đình không quan tâm đến em mình, phó mặc khoán trắng cho nhà trường Lop1.net (2) III NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN: Học sinh lớp Một vào trường tiểu học các em còn bỡ ngỡ và thứ còn lạ, thời gian đầu các em học gì và dạy gì phụ thuộc phần lớn vào thầy cô trường nên để dạy cho các em các môn học có hiệu từ năm đầu cấp đòi hỏi người giáo viên phải luôn tìm hiểu và nghiên cứu phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, hiểu hoàn cảnh các em, hiểu tâm lý các em và đòi hỏi phải có nhiệt tình tâm huyết người giáo viên , hãy xem mình là người mẹ thứ hai các em Chính vì lý đó mà từ đầu năm học tôi tìm hiểu thông qua giáo viên phụ trách lớp mầm non phân loại học sinh cuối tháng cụ thể sau *Tổng số học sinh lớp : 26 em / 14 nữ Học sinh đọc, viết , tính toán theo chuẩn: em Học sinh đọc, viết chậm so với chuẩn: em Học sinh chưa đọc, viết được, số em chưa biết cầm bút: em Từ số liệu tình hình học sinh mà các giáo viên mầm non và phụ huynh cung cấp và qua khảo sát mình tôi đã đề giải pháp cụ thể và tiến hành để làm nâng dần chất lượng học tập cho các em học sinh lớp Một 1.Giải pháp thứ nhất: Tìm hiểu nghiên cứu , vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh; giáo viên cần nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ học sinh 1.1Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng: - Qua tìm hiểu tôi phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: Nhóm 1: Gồm học sinh chậm, yếu ( Văn Tiến , Quỳnh , Xoan , Vân Ngân , Như Nguyệt , Thúy , Hồng Vỹ ,Minh Liên , Nhung : Trong đó có ba em khuyết tật : Văn Tiến , Nhung , Quỳnh ) Nhóm 2: Gồm học sinh trung bình (Viết Quốc , Thiên , Chí Đạt , Như Ái , Anh Thư , Thơ , Minh Tiến ,Long, Kim Anh) Nhóm 3: Gồm học sinh khá ( Minh Hiển , Đức Việt , Hoài Vi, Phương Ly ) Nhóm 4: Gồm học sinh giỏi ( Ngọc Ánh , Công Lý , Anh Quốc , Như Ý ) - Trong quá trình dạy tôi thường giao nhiệm vụ với mức kiến thức khác cùng học Ví dụ: Nhóm các em đọc nhiều lần hơn, viết ít so với nhóm và Các dạng bài đọc và viết vần có thể vận dụng phương này Chẳng hạn bài 46 vần ÔN, ƠN các em cần viết ôn, ơn, chồn, sơn ca, vần, từ dòng, đó các em nhóm 3, viết nhiều loại trên từ đến dòng Các em nhóm cần viết theo yêu cầu chuẩn Lop1.net (3) - Trong tiết học tôi thường khuyến khích các em học yếu phát biểu dù nói đúng ý tôi yêu cầu lớp tuyên dương kết hợp ghi điểm cho em này 1.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật….cho học sinh học chậm -Ở lứa tuổi học sinh tiểu học là học sinh lớp Một khả tư trừu tượng kém, phần lớn các em phải dựa trên mô hình vật thật, tranh ảnh, các học việc yêu cầu giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học là không thể thiếu kể đồ dùng giáo viên tự làm, đồ dùng dạy học là phương tiện chuyển tải thông tin và là nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, nó có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán vì đồ dùng dạy học có tác dụng lớn quá trình dạy các môn cho học sinh , là các em học sinh học chậm Ví dụ: Ở bài học vần Chẳng hạn Bài 41 trang 86 Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập 1: Dùng trang vẽ ( vật thật) trái lựu; Tranh hươu để học sinh quan sát và tìm từ khoá sau các em đã nhận diện vần ưu và ươu phần đầu tiết học Từ hình ảnh các em dễ nhớ và nhớ chính xác các vần và các từ học các em có liên tưởng từ vật thật đến vần bài học Ví dụ : Ở bài học TNXH :Cây rau , Cây hoa , Cây gỗ : Cần hướng dẫn cho các em nhà tự tìm hiểu và đem đến lớp các vật thật gần gũi với các em cây khoai lang , cây cải , cây hoa hồng , cây hoa cúc , cây hoa dâm bụt , cây hoa sim , cây hoa mua , cây mít , cây bạch đàn , cây tràm , cây bàng , cây phượng vĩ Thông qua tiết học nên tăng cường cho các em quan sát vật thật bài Con cá : Trong tiết học này các em tự phát phận bên ngoài cá ( Đầu , mình , các vây , đuôi ), cá sống nước , các thở mang , cá di chuyển nhờ đuôi và các vây Có các em hứng thú học tập , và phát huy tính sáng tạo học sinh Ví dụ : Ở tiết học toán việc dùng tranh, ảnh, vật thật các học giúp học sinh nhớ các kiến theo chuẩn KTKN tốt học sinh biết hình vuông có cạnh , hình tam giác có cạnh , chục que tính là 10 que tính , quan sat tranh vẽ nêu bài toán ( Trong giải toán có lời văn ) -Ngoài dùng tranh, ảnh có vai trò lớn phần kể chuyện và phần luyện nói các tiết tập đọc môn Tiếng Việt lớp Ví dụ: Bài Chuyện lớp – Trang 100 Sách giáo khoa Tiếng Việt tập II – Phần luyện nói: Tìm tiếng ngoài bài: Có vần uôc Giáo viên treo tranh người tuốt lúa – Giáo viên hỏi nội dung tranh, sau đó cho các em nói câu có vần uôt, động viên các em học chậm nói trước, nhìn vào tranh tự các em có thể nói như: Mẹ (cô, chị, dì) tuốt lúa là máy tuốt lúa Dùng tranh, ảnh các phần này tôi nghĩ có tác dụng lớn các em học chậm, các em vừa nói câu có vần cần tìm và còn hiểu nghĩa câu đó Tuy nhiên các em học sinh khá, giỏi nói các câu khác có vần uôt chuột, sáng suốt mà không cần dựa vào tranh Lop1.net (4) Như rõ ràng cùng học giáo viên biết vận dụng khéo léo tranh, ảnh thì vừa phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khá giỏi lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm 1.3Phương pháp sử dụng CNTT vào các tiết học Nhằm thực tốt nhiệm vụ 1.4Người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, luôn quan tâm giúp đỡ học sinh Tôi luôn giải thích cho giáo viên dạy khối Một hiểu các em học sinh lớp Một từ mẫu giáo chuyển lên nên việc tiếp thu kiến thức thông qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học, giáo viên phải nhẹ nhàng ân cần dạy bảo các em luôn tạo không khí thoải mái, vui vẻ học, lời nhận xét động viên các em giúp các em thấy tự tin và phấn khởi, bảo ân cần là điều cần thiết, tránh quát mắng các em các em làm sai hay chưa làm Đặc biệt không ngồi chỗ bảo các em đọc đi, viết mà giáo viên phải xuống bên học sinh xem em nào đã làm còn em nào làm chưa nhắc nhở các em, cụ thể cho các em là với các em học chậm cần nhắc lại hay bắt tay các em để các em viết cho đúng Làm để ngày các em đến trường là ngày vui Giáo viên phải gần gũi với học sinh thì hiểu học sinh mình, để hình ảnh ân cần cô luôn là hình ảnh đẹp ánh mắt các em, thân các em thấy cô giáo người thân gia đình sẵn sàng kể cho cô nghe niềm vui khó khăn mình học tập hay sinh hoạt hàng ngày mà cần cô giúp đỡ -Ví dụ: Em Quỳnh ,em viết hay sai, không đúng cỡ chữ, không hàng, số chữ hay lẫn lộn tháng đầu năm học Nhưng qua nhiều lần đến tận nơi bắt tay, hàng cho em cùng với lời khen dù là tiến nhỏ nhất, qua theo dõi tôi thấy em đã viết thẳng hàng , chưa đẹp , tôi xem đó là bước thành công ban đầu Có thể nói quá trình dạy học giáo viên toàn trường nói chung và giáo viên khối Một nói riêng, tôi nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh lớp cùng với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm thì chất lượng học sinh ngày nâng lên Giải pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm gì để học sinh nhận thức chậm, hay quên; học sinh có hoàn cảnh gia đình học tốt Có lẽ nguyên nhân này là nguyên nhân lớn làm giảm chất lượng học sinh, qua dạy học trên lớp và tìm hiểu với gia đình tôi thực băn khoăn và trăn trở số học sinh , nên tôi nghĩ cần có kế hoạch cụ thể để giúp các em học sinh này nào cho đạt kết tốt, không phải tháng mà năm học, có hè 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm, hay quên -Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải phân loại và nắm số lượng dạng học sinh này, giáo viên cần có phương pháp dạy và dạy lượng kiến thức phù hợp cho các em Tuy nhiên với học sinh lớp giáo viên lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu, còn em này dạy chung theo chuẩn Lop1.net (5) chương trình đề thì các em không thể theo kịp, vì nên tôi xếp chỗ ngồi cho các em phù hợp và có tác dụng thúc đẩy Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học tốt để các em giúp đỡ từ bạn, học tập từ bạn các em tập đọc theo bạn, nhắc lại câu bạn nói, các bạn nhắc nhở luôn với hình thức này là điều kiện tốt cho các em hoạt động nhóm đôi, tránh cho các em cùng học chậm ngồi với và ngồi cuối cùng lớp, cần tạo điều kiện cho các em học tốt để các em biết phát huy ưu điểm bạn -Dạy các em lượng kiến thức phù hợp như: Về viết yêu cầu các em viết số dòng học sinh bình thường có thể viết nhiều dòng trở lên Ví dụ: Tiết tập chép bài: Tặng cháu yêu cầu chuẩn học sinh chép dòng thơ , học sinh chậm yêu cầu các em chép dòng, bên cạnh đó giáo viên phải theo dõi sát các em, uốn nắn và hướng dẫn cụ thể cho các em -Về đọc tăng cường gọi các em nhắc lại nhiều lần là vần, đọc nhiều lần là câu ứng dụng hay đoạn văn, đoạn thơ -Ngoài yêu cầu giáo viên cần có kế hoạch thời gian để kèm cặp, phụ đạo học sinh này, lớp phải xếp thời gian cho phù hợp và phụ đạo cho học sinh có chất lượng, cụ thể các tiết ôn tập buổi chiều các em học giỏi, khá tự làm các yêu cầu giáo viên giao và các em ngồi cùng bàn theo dõi lẫn nhau, đó giáo viên phải quan tâm đặc biệt tới em học chậm theo dõi sát các em đọc, viết, cho các em đọc nhiều hơn, động viên các em các em đọc tốt Vào các tiết học đàn có thể cho các em này ngồi lớp để hướng dẫn các em viết cho đúng và đẹp luyện cho các em đọc nhiều lần Để kiểm tra điều này tôi thường xuyên kiểm tra các đôi bạn học tập , các Sao nhi đồng để nghe báo cáo tiến các bạn nhóm trưởng và các bạn trưởng, tôi thường xuyên động viên các đôi bạn điểm 10 , các Sao nhi đồng ngoan để kích thích việc học các em cách tự nhiên không gò ép 2.2 Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình mồ côi, cha mẹ bất hoà, sống khó khăn -Nguyên nhân này là yếu tố làm giảm chất lượng học sinh, quá trình tìm hiểu thực tế cho thấy nhiều em đến lớp không viết bài, ngồi ngơ ngác có còn ngủ gật, không chú ý cô giảng bài…Đối tượng học sinh này cần quan tâm nhiều vật chất lẫn tinh thần Vì muốn các học sinh này học tốt giáo viên phải nắm hoàn cảnh thực tế các em từ đó có biện pháp cụ thể để dạy các em -Để giúp giáo viên biện pháp dạy và tạo điều kiện tốt cho các em học tập, tôi bàn với Ban giám hiệu trường chủ động tham mưu với hội phụ huynh học sinh, các quan đóng trên địa bàn giúp đỡ vật chất tập, đồ dùng, quần áo Như: Tặng cho các em sách vở, quần áo, đồ dùng học tập Cần động viên các em hoạt động là với em mồ côi, gần gũi quan tâm các em các em bệnh, ốm, tạo không khí thoải mái học tập, để các em thấy cô giáo là người mẹ thứ hai mình, các em không còn thấy cô đơn tới trường Lop1.net (6) Ví dụ: Có em Xoan cha mẹ em làm ăn xa nhà với bà nội , nên em hay nghỉ học, đến lớp ngồi mình không tham gia hoạt động cùng với các bạn, em học kém, hay quên và thiếu đồ dùng học tập Tôi luôn luôn gần gũi với em , động viên em, thấy em nghỉ học không lí tôi đến nhà gặp gia đình em, giúp em cùng chơi và hoà nhập với các bạn Đồng thời giáo viên cho em để số sách lớp để em khỏi quên hát, tự nhiên xã hội, bài tập các loại Một vài lần kiểm tra, tôi thấy em Xoan đã tiến nhiều, em vui tham gia chơi cùng bạn bè và không còn ngồi buồn *Tóm lại: Đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên các em giúp các em tự tin học tập và hoà nhập với cộng đồng, cần giúp đỡ các em vật chất và tinh thần , hãy luôn vừa là cô , vừa là mẹ ,vừa là bạn tốt các em Giải pháp thứ 3: Làm nào để phụ huynh quan tâm tới em mình không khoán trắng cho nhà trường và thấy phối hợp nhà trường và gia dình là cần thiết Từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho đến trường là xong nhiệm vụ còn trách nhiệm dạy, giáo dục mình là phần thầy cô giáo, có em bị bệnh cha mẹ không biết cho học có các em học buổi mà chưa ăn gì, các em bị ốm mà phụ huynh không quan tâm tới các em Với các trường hợp này đòi hỏi giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu kết học tập các em có tốt là phải có phối hợp nhịp nhàng gia đình và nhà trường Yêu cầu quan tâm tối thiểu cha mẹ các em cần kiểm tra bài các em sau buổi học trường xem mình đã học môn nào, các em có ghi chép đủ không, giúp các em soạn sách thời gian đầu và theo dõi kiểm tra nhắc nhở các em việc soạn sách cho các em đã tự làm, hướng dẫn các em đọc bài nhiều lần nhà, chuẩn bị cho bài Còn giáo viên ngoài họp phụ huynh theo kế hoạch đạo định kì chung lần/ năm học, phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh phiếu liên lạc hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh cần thiết Bên cạnh đó giáo viên cần phối hợp với hội phụ huynh lớp nhờ hội trưởng lớp giúp đỡ Ví dụ: Có các em Vân Ngân , Văn Tiến , Thúy , Nguyệt .thường xuyên quên mang đồ dùng học tập , không học bài nhà, lần họp phụ huynh đầu tiên cha mẹ các em không Tôi đã trực tiếp liên lạc với phụ huynh, đến tận nhà thông báo tình hình học tập các em và nhờ phụ huynh cùng với cô giáo và nhà trường, thân tôi gặp trực tiếp nhiều lần trao đổi với bố mẹ các em đó để phụ huynh hiểu vai trò gia đình việc dạy các em là quan trọng, mối quan hệ nhà trường và gia đình không thể tách rời Thời gian sau cha mẹ em đó đã quan tâm tới các em và thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, kì họp phụ huynh lần hai cha mẹ các em đầy đủ Sau thời gian giáo viên báo lại học sinh đó có tiến rõ rệt, em học khá tốt *Tóm lại: Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh khó tính, phải thường Lop1.net (7) xuyên trao đổi và tư vấn cho phụ huynh hiểu quá trình học tập các em tốt phải có hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau gần năm học với nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 1A quá trình dạy học , tôi nhận thấy chất lượng học tập và kĩ giao tiếp , kĩ sống các em lớp 1A đã nâng lên , qua kết các lần kiểm tra định kì và các lần kiểm tra nhà trường và ghi nhận các đồng nghiệp hội đồng sư phạm kết kiểm tra kì II( cuối tháng 3/2010), cụ thể sau: Phân loại học sinh Học sinh đạt chuẩn khá giỏi Học sinh đạt theo chuẩn Học sinh đạt chậm so với chuẩn Học sinh chưa đạt theo chuẩn Học kì I Tổng số học sinh 26 15 Giữa học kì II Tổng số học sinh 26 18 & Học sinh có chuyển biến tích cực học tập, tự giác học và có nhiều cố gắng là các em có hoàn cảnh đặc biệt, các em có bệnh lí đồng thời các em còn cảm nhận gần gũi, yêu thương thầy cô, biết hoà đồng cùng các bạn, biết chia sẻ vui, buồn, khó khăn với bạn bè, thầy cô Các em tự tin học tập và thực thấy ngày đến trường là ngày vui & Làm móng tốt cho các em học lên lớp trên, tạo đà để chất lượng học tập ngày tốt &Một số phụ huynh nhận thấy rõ vai trò gia đình quá trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm tới các em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường và gia đình BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với kết đạt trên, thân tôi rút bài học sau: & Giáo viên biết vận dụng khéo léo và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp & Tìm hiểu rõ nguyên nhân và hoàn cảnh các em, giáo viên chủ động bàn bạc với Ban giám hiệu nhà trường với các thành viên tổ khối tìm giải pháp hợp lí, sẵn sàng nhiệt tình giúp đỡ các em & Người quản lí nhà trường phải chuyên tâm, say sưa, nhiệt tình công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức và lực lãnh đạo việc quản lí các hoạt động giáo dục nhà trường &Đoàn kết, thống từ Ban giám hiệu , tổ chuyên môn các giáo viên Lop1.net (8) & Có kế hoạch thường xuyên tìm hiểu trau dồi chuyên môn thông qua đồng chí , đồng nghiệp , tăng cường công tác tự học và vận dụng công nghệ thông tin vào tiết học để tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh học tập tích cực và tự giác &Có kiểm tra theo dõi, đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra &Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức nhà trường để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh &Cần mềm mỏng, khéo léo, động viên khuyến khích kịp thời học sinh quá giảng dạy &Biết lắng nghe và thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh tạo cho các em cảm giác thân thiện gần gũi quá trình học tập các em học sinh với giáo viên Tạo mối quan hệ mật thiết Thầy – Trò ; Trò – Trò ; Trò – Thầy &Giữ mối liên hệ tốt nhà trường – gia đình – xã hội V.KẾT LUẬN: Nhiệm vụ và mục tiêu đào tạo người cho ngày hôm và cho mai sau là làm chủ tri thức khoa học và công nghệ đại có tư sáng tạo và thực hành giỏi, muốn thực yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng phải chú trọng đặc biệt khối lớp Một vì lớp Một là lớp quan trọng khối tiểu học, hết lớp Một các em phải đọc, viết thành thạo thì các em làm tính nhanh và học lên lớp trên có chất lượng Chất lượng dạy và học chính là thước đo giá trị nhà trường, để mục đích cuối cùng tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ này người giáo viên phải tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi và có biện pháp cụ thể quá trình dạy học , tìm giải pháp hợp lí, vận dụng các phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho các em học sinh lớp 1, tạo tiền đề tốt cho các em học lên các lớp trên Trên đây là vài kinh nghiệm quá trình dạy học nâng cao chất lượng học tập cho các em lớp Tôi hy vọng với kết đạt trên góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học nhà trường ngày tốt Việc làm này hoàn thành, tôi xin cảm ơn phối hợp thống và giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí , đồng nghiệp , các tổ chức nhà trường , hội cha mẹ học sinh Rất mong nhận góp ý bổ sung các đồng chí đồng nghiệp để thân tôi có nhiều kết nghiệp trồng người mình Cam Tuyền ngày tháng năm 2010 Người thực Hồ Trần Thị Loan Lop1.net (9) PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN KIÊN LƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN KIÊN LƯƠNG1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN KHỐI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: Lê Thị Xuân Huệ Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Kiên Lương Kiên Lương, tháng năm Lop1.net (10)