Chuyên đề sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tích cực học sinh trong dạy học môn lịch sử

Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Người thực Giáo viên ĐẶNG ĐÌNH SỰ Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ I ĐẶT VẤN ĐỀ Dân ta phải biết sử ta Cho gốc tích nước nhà Việt Nam Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học( tức từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách học mới, củng cố, dặn dò) Một hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê môn học hệ hống câu hỏi Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy học môn lịch sử ? Có nhiều biện pháp : phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành công tác ngoại khoá … Nhưng việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng biện pháp quan trọng, có ưu để phát triển tư học sinh Quá trình hoạt động chung, thống thầy trò nhịp nhàng làm cho học sinh nắm vững tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách cho em Mặt khác, nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường phát huy hết lực em giỏi nắm kiến thức học hiểu sâu kiện, tượng, nhân vật lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, thân có nhiều năm tham gia công tác giảng dạy, xin mạnh dạng trình bày vấn đề : “Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học môn lịch sử” • • • • • • • Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề - Về giáo viên: + Đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề, phương pháp nêu tình huống, phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử … + Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, bổ trợ kiến thức cho thông qua hoạt động học sinh yếu hoạt động cách tích cực hướng dẫn giáo viên bạn học sinh giỏi; qua học sinh nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng lịch sử… + Trong trình giảng dạy kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai thác cách triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, lược đồ… Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • + Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hoá hoạt động học sinh để tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức phương pháp dạy học “thầy nói, trò nghe”, “thầy đọc, trò chép” Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn … + Đa số giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầu học, tức sau kiểm tra cũ giáo viên vào mà không giới thiệu qua việc nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động + Một số câu hỏi giáo viên đặt khó, học sinh không trả lời lại hệ thống câu hỏi gợi mở nên nhiều phải trả lời thay cho học sinh Vấn đề thể rõ hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên biết nêu câu hỏi lại không hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi + Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câu hỏi huy động số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • - Về học sinh: + Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt em chuẩn bị nhà, trả lời câu hỏi cuối mục học em ý để nắm • + Đa số học sinh tích cực thảo luận nhóm đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức • + Học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa, … Các em mạnh dạn trả lời câu hỏi hay ghi nhớ kiện, nhân vật, trình cách mạng việc chiếm lĩnh kiến thức Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • + Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thông qua việc nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh đọc y nguyên sách giáo khoa để trả lời câu hỏi • + Học sinh lười học chưa có say mê môn học, số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu • + Học sinh có trả lời câu hỏi dễ, đơn giản (dạng trình bày), số câu hỏi tổng hợp, phân tích, giải thích, so sánh … học sinh lúng túng trả lời trả lời mang tính chất chung chung Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • Ý nghĩa tác dụng vấn đề: Mặc dù tình hình xã hội, điều kiện sở vật chất đối tượng học sinh trường có khác nhau, theo thiết nghĩ với vấn đề nêu việc dễ dàng thực trường trung học sở • - Để khơi dậy hứng thú học tập học sinh học giáo viên nên có chuẩn bị thật kĩ, nghiên cứu sách giáo khoa, bám sát tài liệu chuẩn kiến thức kĩ kết hợp tham khảo thêm tài liệu để giảng có chất lượng Giáo viên cần tạo hội cho học sinh lớp trả lời, thảo luận nhóm, không làm nặng nề học, trình bày nhồi nhét song tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng để đạt hiệu tối đa Đồng thời, tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy, bên cạnh học giáo viên phải hướng học sinh lấy dẫn chứng cụ thể liên hệ, định hướng để học sinh cảm thấy thân em người phát điều lạ… Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • - Giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo đổi phương pháp dạy học Sử dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút ý học sinh Các phương tiện trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu tiếp thu nhanh nội dung học Cho nên, qúa trình giảng dạy, ngôn ngữ nói phải truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn, trình bày phải có điểm nhấn, đặc biệt ý hệ thống câu hỏi gợi mở học sinh quan sát để nhận xét • - Trong trình giảng dạy lớp phải thường xuyên tạo mối thân thiện giáo viên học sinh; đưa em vào tình học tập phải quan tâm trọng đối tượng học sinh, sử dụng câu hỏi phù hợp, tạo điều kiện nâng dần trình tư sáng tạo học tập cho học sinh, có trình rèn luyện kĩ lịch sử đạt hiệu cao Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • - Cần ý học sinh có trình độ phát triển tư hạn chế giáo viên nên có câu hỏi dễ khác với học sinh có trình độ phát triển trí tuệ bình thường, giảng từ từ chậm, giảng kiến thức đơn giản chủ yếu sau nâng cao sau Về việc kiểm tra kiến thức phải đặt yêu cầu khác so với học sinh có trình độ phát triển tư mức cao có nghĩa kiểm tra cũ giáo viên nên kiểm tra kiến thức - Do đặc trưng môn học đòi hỏi học sinh phải có khả tư trừu tượng cao đối tượng nghiên cứu môn lịch sử trước mắt Mà yêu cầu môn đòi hỏi em phải hình thành biểu tượng, nắm khái niệm lịch sử, mối quan hệ lịch sử thông qua hệ thống câu hỏi Vậy để đạt yêu cầu học sinh phải phát triển khả tư “ tư liên hệ tổng hợp” Vì việc làm tương đối khó em có trình độ tư hạn chế Cần có chịu khó, chăm em đạt kết cao mong muốn Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • • • • Tổ chức trò chơi giải ô chữ Ô chữ gồm có hàng ngang Hàng ngang số 1có chữ : Chức quan trông coi đê điều ? Hàng ngang số có chữ : Lý công Uẩn dời đô Đại La đổi tên ? Hàng ngang số có 13 chữ : Quân đội gồm có hai phận: cấm quân và…… Hàng ngang số có 10 chữ : Cảng buôn bán sầm uất thời Trần Hàng ngang số có 10 chữ cái: Một công việc làm thủy lợi ? Tìm từ khóa hàng dọc ĐẮP ĐÊ Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ H A Đ E S U T H A N G L O N O N G Q U A N Đ I A P H U C A N G V A N Đ O N N A O V E T K E N H G Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • • • • • Sự suy yếu phong trào Tây Sơn chơi ô chữ Ô gồm hàng ngang Hàng ngang số có : Một loại lâm sản mà nhân dân ĐàngTrong phải nộp cho quan lại? Hàng ngang số có chữ cái: Một hình thức bóc lột địa chủ nông dân ? Hàng ngang số có chữ cái: Tên nhà bác học nước ta kỉ XVIII? Hàng ngang số có 10 chữ cái: Tên người lãnh đạo khởi nghĩa Tây Sơn? Hàng ngang số có chữ : Nơi lập nghĩa quân Tây Sơn ? Hàng ngang số có chữ cái: Căn củ khởi nghĩa chàng Lía? Từ khóa hàng dọc : SUY YẾU Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ S U N G T T O T L E Q U Y D O N E G I H U E N G U Y E N N H A C A N K H E T R U O N G M A Y A C Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Loại câu hỏi phát sinh kiện, tượng lịch sử mà hỏi nguyên nhân, bối cảnh hay hoàn cảnh lịch sử kiện , tượng lịch sử thông thường áp dụng cho đối tượng học sinh yếu • Ví du: Hoàn cảnh nhà Lý đời ? (bài 10 SGK lịch sử trang 35) • Nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa nông dân Đàng Ngoài kỉ XVII? (bài 21 lịch sử trang 116) • Loại câu hỏi thường xuất đầu giảng Bỡi kiện, tượng lịch sử xuất hoàn cảnh lịch sử định có nguyên nhân phát sinh Đây đặc điểm tư lịch sử cần hình thành bước cho học sinh Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Loại câu hỏi trình, diễn biến , phát triển kiện, tượng lịch sử khởi nghĩa, cách mạng • Ví dụ: • Hãy trình bày diễn biến chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa ? ( 25 lịch sử trang 127) • Trình bày hoạt động nghĩa quân Lam Sơn? ( 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn Lịch sử trang 84 ) • Tuy câu hỏi suy luận song lại đòi hỏi trí nhớ , phải biết nhiều kiện, địa danh, nhân vật để giúp học sinh phát triển trí nhớ nên cần phải chia câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ, đồng thời lập bảng niên biểu mối quan hệ kiện Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • Câu hỏi nêu lên đặc trưng, chất tượng lịch sử, bao gồm đánh giá thái độ học sinh tượng lịch sử Loại câu hỏi thường dùng cho học sinh giỏi thảo luận để bổ trợ kiến thức cho đối tượng yếu Ví dụ: Tại quân Lý Thường Kiệt thắng mà Lý Thường Kiệt cử người gặp Quách Quỳ giảng hòa ? ( 11 Cuộc kháng chống quân chống quân xâm lược Tống ( lịch sử lớp trang 38 ) Tại thái hậu họ Dương đưa Lê Hoàn lên làm vua ? ( lịch sử trang 28) Thường câu hỏi khó học sinh, đòi hỏi em phải phân tích , đánh giá, biết bày tỏ thái độ kiện , tượng lịch sử Học sinh rật ngại trả lời loại câu hỏi này, nhiên giáo viên cần kiên trì đưa thêm câu hỏi gợi mở giúp cá em trả lời câu hỏi Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • • Loại câu hỏi tìm hiểu kết quả, nguyên nhân dẫn đến kết quả,ý nghĩa lịch sử kiện Dạng câu hỏi dành cho học sinh yếu để em tự phát chiếm lĩnh kiến thức giúp em hoạt động trình học tập Lịch sử trình phát triển liên tục, đan xen kiện tượng hay trình lịch sử Cần cho học sinh thấy rõ kết vận động đó, nguyên nhân thắng lợi hay thất bại ảnh hưởng trình phát triển lịch sử Ví dụ: Ý nghĩa lịch sử học kinh nghiệm kháng chiến chống quân xâm lược Tống? ( Lịch sử trang 38) Em nêu ý nghĩa cày tịch điền ? ( Lịch sử trang 44 ) Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử phong trào Tây Sơn ? ( Lịch sử trang 119) Để trả lời câu hỏi , học sinh dựa vào sách giáo khoa trả lời hiểu biết không lặp lại sách Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Loai câu hỏi đối chiếu, so sánh kiện, tượng lịch sử với kiện, tượng lịch sử khác mà em học Đây loại câu hỏi khó học sinh trung học sở Ưu điểm loại câu hỏi vừa giúp cho học sinh vừa củng cố, ôn tập lại kiến thức cũ vừa tiếp nhận kiến thức thường áp dụng hoạt động thảo luận nhóm để em bổ trợ kiến thức cho giải vấn đề • Ví dụ: Khi học 10 NHÀ LÝ ĐẨY MẠNH CÔNG CUỘC XÂY DỰNG ĐẤT NƯỚC (Lịch sử trang 15) • Tổ chức máy nhà nước thời Lý có điểm giống khác tổ chức máy nhà nước thới Lê? • Khi dạy 13 NƯỚC ĐẠI VIỆT Ở THẾ KỈ XIII ( Lịch sử trang 50) nêu câu hỏi : So sánh giống khác pháp luật thời Lý thời Trần? Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Các loại câu hỏi nêu tạo thành hệ tống câu hỏi hoàn chỉnh, giúp cho học sinh trình học tập lịch sử phát nguyên nhân , diễn biến, kết qủa , học kinh nghiệm, ý nghĩa lịch sử kiện hay trình lịch sử • Những câu hỏi giáo viên vận dụng nhuần nhuyễn tiết dạy không giup cho học sinh biết kiện mà hiểu sâu vào chất kiện, không đòi hỏi học sinh nhớ kiện mà phải suy nghĩ nhận thức sâu sắc chất kiện lịch sử Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • • • • • III KẾT LUẬN - Sau áp dụng kinh nghiệm này, thân rút số kinh nghiệm sau: - Trong tiết dạy giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu tiết, mục học sau cung cấp thông tin phân bổ thời gian hợp lí để học sinh tiếp nhận thông tin - Giáo viên đặt sử dụng linh hoạt hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung dạy, tuỳ theo khối lớp đối tượng học sinh mà vận dụng - Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn giản, dễ hiểu, gợi suy nghĩ tư học sinh Không nên sử dụng câu hỏi “Có” hay “Không”, “Đúng” hay “Sai” mà phải sử dụng câu hỏi phát huy tính độc lập tư em (tránh tình trạng học sinh trả lời cách công thức chung chung) - Khi tổ chức học sinh tiếp nhận thông tin, giáo viên ý sử dụng câu hỏi gợi mở (chuẩn bị kĩ giáo án) để giải câu hỏi đặt đầu Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để xây dựng câu hỏi tiết dạy vận dụng linh hoạt để giải nhiệm vụ nhận thức • - Giáo viên cần kết hợp phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ sách giáo khoa, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp … để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy • - Trong trình giảng dạy, ngôn ngữ nói phải truyền cảm, không nhanh chậm, phải lôi cuốn, hấp dẫn, trình bày phải có điểm nhấn, tránh đều • - Khi đăt câu hỏi không nên đặt câu hỏi dễ làm cho học sinh thoả mãn, đến chủ quan vốn hiểu biết mình, mà phải làm cho em hiểu rằng, trả lời đúng, đầy đủ câu hỏi giáo viên nêu tốt, song phải tiếp tục suy nghĩ để trả lời hay hơn, sâu sắc thông minh Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • - Cần tạo hội cho học sinh lớp trả lời, thảo luận nhóm, không làm nặng nề học, trình bày nhồi nhét song tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng để đạt kết tối đa • - Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể việc tìm kiếm thiết kế đồ dùng dạy học đẹp, xác, phù hợp với nội dung dạy • Người giáo viên lịch sử cần tự bồi dưỡng khiếu vẽ đồ, lược đồ thật khoa học xác Sử dụng triệt để phương pháp dạy học tích cực nhằm thu hút ý học sinh Nên có buổi ngoại khoá, tham quan di tích lịch sử địa phương Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Như “Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh dạy học môn lịch sử” vận dụng tiết dạy đạt kết học tập cao học sinh tất mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển Đây hoạt động tương hỗ thầy trò nhằm giúp cho học sinh độc lập lĩnh hội kiến thức cách thông minh, vận dụng cách sáng tạo vào thực tế (học tập sống) Điều quan trọng đòi hỏi nhiều công sức, lao động sáng tạo, ý thức tinh thần trách nhiệm cao người giáo viên Ngoài cần đòi hỏi phát triển lực tư hành động trước giáo dục cho học sinh, giáo viên phải nắm vững lí luận, rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • Với kinh nghệm này, hi vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường , đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung thực phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh đạt hiệu cao Về phía thân tôi, xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt việc thực kinh nghiệm trên, đồng thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học • Trên số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy môn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh sai xót, mong góp ý chân thành đồng nghiệp ... trọng dạy học lịch sử nói riêng môn học khác nói chung giúp phát huy tính tích cực học sinh Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ •... giảng dạy, xin mạnh dạng trình bày vấn đề : Sử dụng hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực cho học sinh dạy học môn lịch sử • • • • • • • Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH... kiến thức lịch sử có dạng câu hỏi • • • Chuyên đề SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ • • • Loại câu hỏi đặt vấn đề: giáo viên nêu câu hỏi vào