BÀI THUYẾT TRÌNH NHÓM 4 tâm lí học SINH TIỂU

Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học I VỊ TRÍ , Ý NGHĨA - Là lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng : + Là thời kì mở đầu giai đoạn phát triển quan trọng trẻ em : Giai đoạn tuổi học sinh + Xuất cấu tạo tâm lí tảng cho phát triển tâm lí nhân cách trẻ lứa tuổi Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TIỂU HỌC ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ ĐẶC ĐIỂM THỂ CHẤT Hoạt Hoạt động động Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Trí tuệ Tình cảm II.ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TIỂU HỌC 1.Đặc điểm thể chất Chiều cao trọng lượng thể Não hệ thần kinh cấp cao hoàn thiện dần Hệ xương phát triển, đặc biệt cột sống Hệ phát triển mạnh Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN - Sự phát triển chiều cao trọng lượng thể chậm so với lứa tuổi mẫu giáo + Chiều cao trung bình năm tăng 2-5 cm + Năng thêm khoảng kg ( có em nặng thêm – kg) - Hệ xương nhiều mô sụn , xương sống, xương hông xương chân tay chân thời kì cốt hóa nên dễ cong vẹo cột sống - Hệ phát triển , bắp thịt lớn : Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học - Não hệ thần kinh có biến đổi lớn so với tuổi mẫu giáo + Não trẻ tuổi 90% trọng lượng não người lớn +Khi đến 11-12 tuổi phát triển tương đương não người lớn - Hệ thần kinh hoàn thiện dần mặt chức có cân đối hệ thống tín hiệu => Kết luận sư phạm: - Quan tâm chăm sóc nuôi dưỡng tốt mặt ăn uống lẫn hoạt đọng trí tuệ - Tránh cho trẻ hoạt động mạnh kéo dài - Tránh gây cho trẻ xúc động mạnh, tiêu cực - Hình thành cho trẻ tính kiên trì Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Đặc điểm hoạt động HSTH 2.1 Hoạt động học tập học sinh tiểu học - Học tập trở thành hoạt động chủ đạo, trò chơi dần vai trò hàng đầu - Học tập hoạt động mẻ với nội dung phong phú với mục đích học tập rõ ràng ⇒Học sinh đầu cấp thường gặp khó khăn đinh (thiếu tự tin học tập, dễ hứng thú học tập ) Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 2.2 Các hoạt động khác - Vui chơi nhu cầu lớn HSTH: giúp trẻ thỏa mãn tính hiếu động phát triển óc tưởng tượng, tài nhiều nét tâm lí khác - Hoạt động trò chơi có tính chất phong phú: chuyển dần sang trò chơi vận động, trò chơi có tính chất trí tuệ - Lao động HSTH có đặc điểm bật lao động mang tính chất giáo dục - Một số em tích cực tham gia hoạt động xã hội khác Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Đặc điểm phát triển trí tuệ 3.1 Tri giác • Phát triển mẫu giáo, đặc biệt tri giác Thuộc tính bề vật tượng • Tri giác không chủ định chiếm ưu Học sinh giỏi chiếm 90% trường tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 10 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3.2 Ghi nhớ • Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển trí nhớ lôgic trừu tượng  Những tài liệu gây ấn tượng, giầu hình ảnh khiến trẻ dễ tiếp thu Học tiếng Anh hình ảnh - phương pháp giúp tăng cường trí nhớ cho học sinh tiểu học • Trí nhớ học sinh tăng theo độ tuổi Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3.3 Tư duy, tưởng tượng Tư -Tư mang màu sắc cảm xúc -Chuyển từ tư trực quan sang tư logic VD: A trắng B, A đen C Suy luận: A bình thường,C trắng nhất, B đen Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 12  Tưởng tượng - Đầu tuổi tiểu học tưởng tượng đơn giản chưa bền vững - Cuối tiểu học tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển Mơ ước trở thành hoạ sĩ Mơ ước trở thành bác sĩ Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 13 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ⇒Kết luận sư phạm • Giáo viên phải ý tính trực quan dạy học, lời nói • Học sinh tiểu học ý không chủ định chiếm ưu -> dễ bị hút kích thích có màu sắc rực rỡ • Thiên ghi nhớ máy móc phải đề phòng tình trạng nhớ mà không hiểu, hiểu sai • Giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em (tư mang nặng màu sắc cảm xúc) Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Đời sống tình cảm học sinh tiểu học • Tình cảm học sinh tiểu học giàu cảm xúc, mang tính cụ thể như: trẻ yêu thích vật dễ thương • Khả kiềm chế cảm xúc non nớt: khóc cười hồn nhiên • Tình cảm trẻ chưa bền vững • Học sinh tiểu học có tình cảm đặc biệt với người thân gia đình, thầy cô giáo, bạn thân Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Vấn đề giáo dục -Trong công tác giáo dục học sinh tiểu học, việc cần trước tiên phải vạch rõ mục đích định hướng đường phát triển nhân cách cho em -Phải kết hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội -Phải giáo dục em thông qua mặt hoạt động : học tập, lao đong vui chơi hoạt động học tập quan trọng Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học - Biện pháp giáo dục có hiệu HSTH giáo dục tình cảm, giáo dục dựa sở cuuar lòng nhân hậu công - Việc tạo dựng cho em niềm tin tình yêu người, sống có ý nghĩa quan phát triển nhân cách em lứa tuổi Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 19 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN [...]... nói • Học sinh tiểu học chú ý không chủ định vẫn chiếm ưu thế -> dễ bị cuốn hút bởi những kích thích có màu sắc rực rỡ • Thiên về ghi nhớ máy móc do đó phải đề phòng tình trạng nhớ mà không hiểu, hiểu sai • Giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em (tư duy mang nặng màu sắc cảm xúc) Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 4 Đời sống tình cảm của học sinh tiểu học • Tình cảm của học sinh tiểu học. .. kiềm chế cảm xúc còn non nớt: khóc cười hồn nhiên • Tình cảm của trẻ chưa bền vững • Học sinh tiểu học có tình cảm đặc biệt với những người thân trong gia đình, thầy cô giáo, bạn thân Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 5 Vấn đề giáo dục -Trong công tác giáo dục học sinh tiểu học, việc cần làn trước tiên là phải vạch rõ mục đích và định hướng đúng con đường... II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 12  Tưởng tượng - Đầu tuổi tiểu học tưởng tượng còn đơn giản chưa bền vững - Cuối tiểu học tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, tưởng tượng sáng tạo cũng tương đối phát triển Mơ ước trở thành hoạ sĩ Mơ ước trở thành bác sĩ Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 13 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ⇒Kết luận sư phạm • Giáo viên phải chú ý tính trực quan trong dạy học, ... triển hơn trí nhớ lôgic trừu tượng  Những tài liệu gây được ấn tượng, giầu hình ảnh sẽ khiến trẻ dễ tiếp thu hơn Học tiếng Anh bằng hình ảnh - 1 trong những phương pháp giúp tăng cường trí nhớ cho học sinh tiểu học • Trí nhớ học sinh tăng theo độ tuổi Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3.3 Tư duy, tưởng tượng Tư duy -Tư duy mang màu sắc cảm xúc -Chuyển từ tư duy... cho các em niềm tin và tình yêu đối với con người, đối với cuộc sống có ý nghĩa quan trong đối với sự phát triển nhân cách của các em ở những lứa tuổi tiếp theo Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 19 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ... triển nhân cách cho từng em -Phải kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội -Phải giáo dục các em thông qua các mặt hoạt động : học tập, lao đong và vui chơi trong đó hoạt động học tập là quan trọng nhất Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học - Biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất đối với HSTH là giáo dục bằng tình cảm, giáo dục dựa trên cơ sở cuuar lòng nhân hậu và sự công bằng - Việc ... tuổi học sinh + Xuất cấu tạo tâm lí tảng cho phát triển tâm lí nhân cách trẻ lứa tuổi Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TIỂU HỌC ĐẶC ĐIỂM TÂM... mục đích học tập rõ ràng Học sinh đầu cấp thường gặp khó khăn đinh (thiếu tự tin học tập, dễ hứng thú học tập ) Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học 2.2... viên phải gây hứng thú học tập cho em (tư mang nặng màu sắc cảm xúc) Chương II Tâm lý học lứa tuổi tiểu học Đời sống tình cảm học sinh tiểu học • Tình cảm học sinh tiểu học giàu cảm xúc, mang